精品解析：江苏省南通市2025-2026学年高一10月月考语文试题

2025～2026学年（上）高一10月调研测试 语文 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，中办、国办印发《整治形式主义为基层减负若干规定》，其中关于“提升文件质量”的条款，犹如一剂精准的“靶向药”，直指文风积弊。这不仅是对写作内容的规范，还是一场深刻的“笔尖革命”，蕴含着“文风即党风”的真理。 文风之弊，是形式主义在“笔尖”的集中暴露。文风从来不是单纯的文字技巧问题，而是党风政风的投射，是检验党员干部的“试金石”。现实中，有些地方的文件患上“虚胖症”，动辄洋洋洒洒成千上万言，开篇必谈“重要意义”、中段必列“主要原则”、结尾必讲“加强领导”，内容循环往复、拖沓冗余，看似面面俱到，实则空洞无物，本质是思想懒惰、脱离群众、回避问题的表现。有些地方满足于“照搬照抄”上级文件，以文件落实文件，看似政治正确，实则是不担当、不作为的“挡箭牌”。诸此种种，消耗了基层干部大量时间和精力，使之无暇深入一线发现和解决问题，疏远了党和人民群众的密切联系。 文风之新，是求真务实思想在“笔端”的生动实践。《规定》倡导的“短实新”文风，是对马克思主义思想方法和实践方法的回归与弘扬。短，不是简单的字数压缩，而是思想精炼、直击要害、务求实效的外在表现，要求善于去粗取精、去伪存真，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，用最凝练的语言传递最核心的信息。实，是文风的灵魂，是党的实事求是思想路线的直接体现，要求文件内容必须“接地气”，措施必须“能落地”，问题必须“真解决”。新，则是与时俱进、开拓创新的时代要求，反对墨守成规、千篇一律，鼓励结合实际提出富有创造性的思路和办法。“短实新”的文风，背后是深入调研的扎实作风，是直面问题的勇气担当，是心系群众的为民情怀，更是优良党风政风的生动写照。 文风之变，是一场触及灵魂的作风变革。推动这场“笔尖革命”走向深入，必须多管齐下、标本兼治。树立“为谁而写”的鲜明导向。扭转“唯上不唯实”的撰稿心态，把基层是否看得懂、用得上、能减负作为衡量文件质量的标准。始终坚持问题导向，努力践行群众路线。起草前必先调研，动笔前必先思考。要解决什么问题，能拿出什么方案。让每一句话都服务于解决问题，让每一段文都致力于推动工作。涵养“为事而文”的思想自觉，建立“为文负责”的刚性约束。树立优秀典型，剖析反面案例。大力精简文件数量，切实提升文件质量。从源头上减少不必要的发文，让“少发文、发短文、发管用的文”成为新常态。党风政风的根本好转，最终要靠全体党员干部的思想自觉和行动自觉。要大力弘扬“空谈误国，实干兴邦”的优良传统，引导党员干部把心思用在干事创业上，把精力投入真抓实干中，让“说短话、写短文、开短会”成为内化于心、外化于行的良好习惯。 （摘编自晋玉东《以文风之变促政风之新》） 材料二： 学风、作风、文风都与“风气”有关，“但开风气不为师”。毛泽东同志说，“我们还要学习古人语言中有生命的东西”，而“风气”就是表达生命力的东西。 我们的前人用“风气”来形容自然、历史与现实中的生命力。《朱子语类》说，阴了又阳，阳了又阴，若一向是阳，则万物何由得成？ 希腊思想中也有一个核心词——ethic，把它翻译成“伦理”过于狭窄，翻译成“道德”又有些宽泛。五四时期，《新青年》杂志的编辑陶孟和认为，若用亚里士多德的话来说，它是指风尚、风俗，而用中国的语言来说，它是“风气”。风气，是彰显一个共同体生命力的东西。 一家、一国、一社会，朝气蓬勃、兴旺发达，这是生命力；讲话写文章，生动活泼、言之有物、直面问题，这也是生命力，文风是社会风气的体现。 我们讲话写文章，为的是用马克思主义的立场、观点、方法解决中国的实际问题。马克思主义的基本方法是辩证唯物论和历史唯物论，而辩证法的核心是矛盾。矛盾就是问题，解决矛盾就是解决问题。 什么是不好的文风呢？毛泽东同志说，形式主义就是一种很坏的文风，形式主义的文风，乃是主观主义和官僚主义的表现。 形式主义文风的一个特点，就是“甲乙丙丁，开中药铺”。毛泽东同志指出，“现在许多同志津津有味于这个开中药铺的方法，实在是一种最低级、最幼稚、最庸俗的方法。这种方法就是形式主义的方法，是按照事物的外部标志来分类，不是按照事物的内部联系来分类的”。 什么是理论创新？习近平总书记指出：“理论创新只能从问题开始。从某种意义上说，理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。”马克思曾深刻指出：“主要的困难不是答案，而是问题。”“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。” 对于形式主义的文风，我们必须揭破它。只有这样做，才能使大家学会运用马克思主义的方法去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，我们所办的事才能办好。 （摘编自《光明日报》，作者韩毓海） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一反对文件患上“虚胖症”，这与毛泽东在《反对党八股》中引用“懒婆娘的裹脚，又长又臭”来讽刺空洞文风的目的一致。 B. 材料一谈到文件“内容必须‘接地气’，措施必须‘能落地’，问题必须‘真解决’”，符合马克思主义思想方法和实践方法。 C. 材料一提出的“短、实、新”文风虽然是求真务实思想在“笔端”的生动实践，并不是形式主义文风，但缺乏一定的生命力。 D. 材料二指出讲话写文章，应生动活泼、言之有物、直面问题，避免出现毛泽东同志所说的“甲乙丙丁，开中药铺”式的弊病。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“开篇必谈”“中段必列”“结尾必讲”，三个“必”字形成反复效果，对形式主义文风作了尖锐批评。 B. 材料一论证“文风之变，是一场触及灵魂的作风变革”时，运用整散结合的句式，既增强语势，又不显呆板僵化。 C. 材料二中引用习近平总书记和马克思的言论，表明了“问题”在文章的理论创新过程中具有至关重要的意义。 D. 材料二多处使用反问句来串联上下文，不仅使行文思路清晰缜密，论述过程层层推进，而且能引发读者思考。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 但开风气不为师 B. 文风中的“风气” C. 文风即党风 D. 问题就是时代的口号 4. 材料一中使用“靶向药”“试金石”“接地气”等词语，请简析其作用。 5. 学生的作文有时也患有“虚胖症”，主要表现为缺乏现实针对性，过分追求形式上的“提出问题-分析问题-解决问题”的结构模式。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①这些词语指出了《规定》倡导的“短实新”文风，既能切实“提升文件质量”，又具有革新党风政风的作用；②这些词语形象生动，语言平易，使读者易于接受。 5. ①倡导“短实新”文风，追求内容实质，鼓励创新性表达；②树立“为事而文”的写作目的，强化思想自觉，注重内在逻辑；③坚持“问题导向”，从真实具体的问题出发，增强现实针对性。 【解析】 【导语】这篇阅读材料聚焦文风问题，通过两则材料形成互补论证。材料一以政策文件为切入点，运用“靶向药”“虚胖症”等生动比喻，系统批判形式主义文风，提出“短实新”的写作标准，将文风提升到党风政风高度。材料二从理论层面阐释文风与生命力的关系，引用中外经典论述，强调问题意识是理论创新的核心。两则材料共同构成对不良文风的立体批判，既有政策指导性又有理论深度，体现了文风改革对作风建设的重要意义。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“但缺乏一定的生命力”错误。“短实新”文风是对马克思主义思想方法和实践方法的回归与弘扬，是求真务实思想在“笔端”的生动实践，背后是深入调研的扎实作风，是直面问题的勇气担当，是心系群众的为民情怀，更是优良党风政风的生动写照，所以“短实新”文风是具有生命力的。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对材料内容的分析和评价能力。 D.“多处使用反问句来串联上下文”错误。材料二的行文以陈述句、引用句为主，仅在阐述“风气”的生命力时提到“若一向是阳，则万物何由得成”这一处反问，并非“多处使用反问句”；且全文思路是通过阐释“风气”与文风的关系、批判形式主义文风、强调“问题”对理论创新的意义展开，串联上下文的是逻辑关联，而非反问句。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生对文章内容的概括能力。 材料二的核心论述围绕“风气”与“文风”的关系展开，始终以“风气”为核心线索，串联起对“文风本质、文风问题、文风改进”的论述，所以可用“文风中的‘风气’”为标题。 A.仅为材料二开篇引用的句子，并非文章核心观点，无法概括全文内容，故排除； C.是材料一的核心观点（材料一明确提到“蕴含着‘文风即党风’的真理”），与材料二“文风与社会风气”的论述主题不符，故排除； D.是材料二引用马克思的话，仅用于强调“问题”对理论创新和文风改进的重要性，属于局部论据，而非全文主旨，故排除。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析重要词语含义及作用的能力。 ①“靶向药”本指精准作用于病灶的药物，将《规定》倡导的“短实新”文风比作“靶向药”，点明了这一文风对“文风积弊”的针对性。“试金石”本指能鉴别金属纯度的矿石，此处将“短实新”“文风”比作“试金石”，生动形象地说明其具有革新党风政风的作用。“接地气”是通俗的口语表达，本指贴近基层、贴近群众、贴近实际。精准传达出“短实新”文风，既能切实“提升文件质量”，又具有革新党风政风的作用。 ②运用比喻和口语的表达，将抽象的论述变为具体可感的事物，避免了抽象论述的枯燥，又拉近了文本和读者的距离，语言平易，使读者易于接受。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①倡导“短实新”文风，所谓的“短”是用最凝练的语言传递最核心的信息；“实”要求文件内容必须“接地气”，措施必须“能落地”，问题必须“真解决”；“新”，指结合实际提出富有创造性的思路和办法。所以，要倡导“短实新”文风，追求内容实质，鼓励创新性表达。 ②要涵养“为事而文”的思想自觉。动笔前必先思考，要解决什么问题，能拿出什么方案，注重内在逻辑。 ③理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。所以，要坚持“问题导向”，从真实具体的问题出发，增强现实针对性。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黎明的河边 峻青 一九四七年秋，国民党匪军向胶东解放区进攻，已窜入半岛中心。 我在西海军分区工作。有一天晚上十点多，政治处张主任告诉我：“第一武工队垮了，马汉东同志和刘均同志牺牲了！老姚，组织决定派你去河东接任队长，老杨做你助手，连夜出发，整顿队伍。” 侦通队交通班一名小鬼担任向导。他个子很矮，约莫十八岁，圆脸大眼，下巴有一道细长疤痕，显然是被子弹掠过留下的纪念。 “小陈！你今夜负责把两位同志送到河东。”侦通队李队长爱抚地拍着他的肩膀说。 “是！”小陈答得响亮坚决。 我心下犹豫：这么小的孩子能当向导？ 李队长看出我的顾虑，笑道：“放心，他是交通班骨干，家在潍河西岸，爹娘都是党员，他们一定能送你们过河。” 旷野漆黑，天地混沌，大雨骤至。不一会儿，我和老杨便迷失了方向。小陈却始终沉默而坚定地在前面带路，偶尔回头提醒：“当心，前面是小沟！”“右转弯，左面是据点！” 闪电划破夜空时，我见他矮小的身影在雨中艰难前行，不禁慨叹：他完全还是个孩子啊！ 天色渐明。小陈突然惊叫：“糟了！”原来藏在沙柳丛中用于夜渡的小船被暴涨的河水冲走了。 “我和老杨都不会凫水。” “姚队长，要不找我爹爹想办法？” “好，总不能一直停在河边，过不去也得找地方藏身。” 我们奔向小陈家的果树林。大雨过后，树叶更加新绿，苹果山楂非常可爱。可园中小屋一片狼藉：锅缸俱碎，碗片、粮食、乱草、布屑满地…… 小陈脸色霎时苍白：“爹，我娘呢？” 老人沉默片刻，愤然道：“被还乡团抓了，还有你弟弟小佳。……他们逼我把你带来的同志秘密献给还乡团。”…… “走吧！”老人突然命令道。小陈对我眨眨眼，低声说：“他要带你们凫过去，老头子水性好。” 天亮了。东方的天空，在那浓厚云层的空隙间，透射出一缕绯红霞光。老人肃然道：“来，我一个一个送你们。到了水里不许乱动。” 西面突然响起一枪，未等老杨开口，老人便拉他扑通跳下河去。 天已经大亮了。四围的村落里，升起了早饭的炊烟。清晨的河岸并不宁静。一场激烈的风暴就要卷来了。敌人越来越近了，全是衣衫杂乱的地主恶霸还乡团。 我回望河面，两个黑点在浪涛中翻滚，已近东岸，心中如释重负。“他们过去了。”我长舒一口气。小陈点头，神色却依旧凝重。 西边陈家庄突然钟声大作，南面村庄接连响应，刹那间河西沿岸许多村子都响起紧急钟声——更大的风暴要来了。 眼看渡河无望，几分钟后敌人将从三面围攻。老杨已到河东，武工队就有希望，党的任务也算完成。我劝小陈：“你会凫水，趁敌人还没上来，快下河！” 小陈皱眉：“怎么说这种话？” “快下去，这是命令！” 他转头不语。我厉声道：“你懂不懂服从命令？” “懂，”他转回头定定看着我，一字一句道，“就因为服从命令，我才不能丢下你自己逃。我服从的是送你们过河的命令！” 我一时语塞，脸上发热。直到此刻，我才真正理解小陈，心中涌起一阵感动。 这时，老杨已上东堤，老头子正往回凫。南、北、西三面枪声逼近。 “小陈，你看看这两人是谁？”一个挥舞红布的匪徒喊道。 小陈脸色霎白——那正是他娘和弟弟小佳。 老大娘背绑着双手，满脸血迹披头散发地站在沙丘上。但她用力地挺直了身子，仰着头，向着我们这边张望。小佳没有绑，但却被折磨得面色苍白，也向着我们这面张望。 小陈突然脸色通红，端枪瞄准匪首陈老五。我拉住他：“别冲动，小心伤着你娘。” 他叹了一口气，眼圈里涌出了两汪泪水，狠狠地用手背擦了擦，重又端起枪来。 老大娘高喊：“好孩子，打吧！打死这些强盗！朝我这里开枪！” 沙丘后面的敌人乱作一团。就在这时，小陈的冲锋枪响了。那个挥红布的匪徒，没有来得急缩回去，应着枪声，跌倒在老大娘脚下。 突然沙丘后面响了一枪，老大娘痛叫了一声，身子晃了一下，接着，就慢慢地向前扑倒下来了。 匪徒又以小佳为肉盾向前推进。危急时刻，小佳急喊：“哥，打呀！给娘报仇！我身后就是陈老五，朝我开枪！” 枪声响起，引起一阵骚乱。小佳趁机夺过敌人的手榴弹拉弦引爆。硝烟中，残敌逃窜，被我和小陈击毙。 这时候，西面和北面的敌人蜂子似的围攻上来了。 我脑子里只有一个念头：复仇！为老大娘复仇！为小佳复仇！为昌潍平原上所有被敌人杀害的群众复仇！ 在这狂酣的战斗中，我似乎发觉小陈并不像我一样的疯狂。他很节省弹药，而且老是回头向河里张望。 突然，他抓住了我的胳膊，狂喜地喊道：“姚队长，我爹回来了！”只见老头子箭一般凫来。小陈狂喜起身，却突然捂住胸口颓然倒下，鲜血涌出。 一只有力的大手抓住我——是陈老头。“快下河！” “不！”我坚持射击。 老头看见流血的小陈，胡子抖动，抓住儿子的手喊道：“孩子！” 小陈睁眼微笑：“爹，快带他下河。” 老头看见堤下妻儿的尸身，泪流满面，却狠狠擦眼，抓住我喊道：“走！快走！” “我要和小陈一起……” “我掩护！”小陈的冲锋枪爆豆般响起。 未等我说完，老头子已将我一挟，扑通跳入河中。 我回望河堤，已不见小陈，唯见淡蓝色枪烟在壕沟上缭绕。 太阳冲破云海，金光洒在河面。浪头一个接一个，将我们抛起又压下。我的头眩晕起来，但我仍然挣扎着回头向西张望。 突然，一个惊人的场面把我怔住了： 多么好的同志啊！这个才十八岁的孩子，他并不认识我，甚至连我的家乡住处姓名都不知道，却为着我的安全慷慨地捐献出自己的青春生命。 生命，只有一次的青春生命啊！还有什么比它更宝贵？可是，“同志”和“任务”却超越了生命。这是怎样的一种人？世上还有什么感情比这更崇高、更纯洁、更伟大？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在布置工作任务时，李队长“爱抚地拍着小陈的肩膀”，这一举动流露出他身为长辈的关怀与对小陈能力的信任。 B. 在雨中艰难前行的小陈的矮小身影令“我”慨叹，表明“我”对能否顺利渡河前往河东领导武工队工作感到担忧。 C. 当听到“西面突然响起一枪”，老人便拉着老杨跳下河去，体现党员老陈十分机警，有着较为丰富的斗争经验。 D. 园中小屋“一片狼藉”，老大娘被还乡团逮捕，小佳遭受折磨，陈家父子先后受到威胁，由此可见敌人非常凶残。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文和《百合花》都采用第一人称叙事，“我”既是故事的参与者，又是人物命运的见证人，从而增强了文章的真实性和抒情性。 B. 凫回来的老陈看见家人，“胡子抖动”“泪流满面，却狠狠擦眼”“抓住我”“将我一挟”，这些细节表现了他超越悲痛的坚决与果断。 C. 文中“旷野漆黑”“天色渐明”“天亮了”“天已经大亮了”“太阳冲破云海”等标示环境的语句，使紧张的叙事节奏得到舒缓。 D. 结尾部分使用抒情句和议论句，深化了小说革命精神超越个体生命的主旨，引发了读者对革命信仰、生命意义等问题的深入思考。 8. 文中的战士小陈形象鲜明，请简要概括。 9. 根据上下文，补写小说结尾部分横线处的“惊人的场面”（不超过60字），并阐述你这样补写的理由。 【答案】6. B 7. C 8. ①个子矮小，年轻稚气；②沉着干练，细心稳重；③爱憎分明，信念坚定；④临危不惧，视死如归。 9. 示例：是小陈，只见他从壕沟里忽地站了起来，把冲锋枪往河里一丢，返回身去，抱着一个冲到他面前的匪徒，向着浊浪滚滚的潍河跳了下去。 理由：①前文小陈以冲锋枪掩护，此处补写其与敌同归于尽，符合战斗进程，与后文“慷慨捐献青春生命”的抒情直接呼应；②将牺牲场景具象化，直观展现其牺牲的壮烈与崇高，强化了革命英雄主义的主题。 【解析】 【导语】这篇小说以解放战争为背景，通过“我”的视角，生动刻画了小陈一家为革命任务英勇献身的感人故事。作者运用细腻的环境描写和人物心理刻画，展现了革命战士坚定的信仰和崇高的牺牲精神。小说情节紧凑，通过渡河任务的推进，层层递进地展现了人物的精神世界，最后以抒情议论升华主题，讴歌了革命同志间超越生死的伟大情谊。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“表明‘我’对能否顺利渡河前往河东领导武工队工作感到担忧”错误，“我”慨叹小陈“完全还是个孩子”，是心疼其年幼却肩负重任，对他充满怜惜和感激，而非对渡河任务的担忧。   故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“使紧张的叙事节奏得到舒缓”错误，这些标示环境的语句，强化了紧张氛围，推动情节进入高潮，没有“使紧张的叙事节奏得到舒缓”。   故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①“约莫十八岁，圆脸大眼”“我见他矮小的身影在雨中艰难前行”等内容，通过描写小陈的外貌和年龄，突出他个子矮小，年轻稚气。 ②在漆黑的雨夜中，“小陈却始终沉默而坚定地在前面带路”，并准确提醒地形和敌情，表现出丰富的经验和冷静的头脑，可见他沉着干练，细心稳重。 ③拒绝独自逃生时，他强调“服从的是送你们过河的命令”；面对母亲高喊“打死这些强盗”时，他含泪开枪。他对任务和革命信仰的忠诚超越了对个人生死的顾虑，可见他爱憎分明，信念坚定。 ④在母亲和弟弟牺牲后，他含泪战斗；自己中弹后仍坚持掩护，“冲锋枪爆豆般响起”；临终前对父亲说“快带他下河”。他的英勇行为凸显其临危不惧，视死如归。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 补写：想象小陈牺牲的经过，属于“场面”描写，而且要体现“惊人”，说明他牺牲的经过震撼人心。注意字数限制。 理由： ①情节连贯。前文“小陈的冲锋枪爆豆般响起”，铺垫小陈中弹后仍坚持用冲锋枪掩护；后文“却为着我的安全慷慨地捐献出自己的青春生命”，交代小陈最终英勇牺牲。此处可想象在战斗进入到白热化、近身肉搏时，小陈丢掉冲锋枪往河里一丢，返回身去，选择和匪徒同归于尽。 ②突出形象、深化主题。可将小陈牺牲的场景进行具象化的呈现，想象小陈从壕沟站起、丢枪、抱敌、跳河等一系列动，使读者仿佛能亲眼目睹小陈英勇牺牲的壮烈画面，让小陈的形象更加立体鲜活，生动地展现出他在面对敌人时的果敢、无畏以及为了革命事业不惜牺牲自己的崇高精神。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉：今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （节选自韩愈《师说》） 材料二： 嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉？亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解惑者也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师习其句读，巫医乐师百工之人授以艺术者之有其实也。使师之为道，出于童子巫医乐师百工之下，则是为师者之罪也。 今世以无忌惮相高，代笔门客，张口辄骂欧、曾①；兔园蒙师，摇笔即毁朱、陆②。古人姓氏，道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻浮浅躁，动欲越过前人，抗然自命，世无孔子，不当在弟子之列。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师。吁！其可怪也！若是，则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。 昔者孙明复之为师也，以石守道为之弟子，执杖屦，侍左右。明复坐则立升降拜则扶之师弟子之礼若是其重也。而何北山之于来学，未尝受其北面③。北山之意，以为苟无其德，宁虚其位，以待后之学者，不可使师道自我而坏也。北山可以为师，避师名而不为，其慎重如此。羲老而失学，欲求为弟子者也。羲其敢冒今世之无耻哉？反昌黎之意，作《续师说》以谢之。 （选自黄宗羲《续师说》，有删改） 【注】①欧、曾：指文学家欧阳修和曾巩。②朱、陆：指宋代理学家朱熹和陆九渊。③北面：古代尊长见卑幼，都是面南而坐，故以“北面”指拜人为师。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 明复坐A则立B升降C拜D则扶之E师F弟子之礼G若是其H重也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，用于主谓之间，取消句子独立性，与《劝学》“取之于蓝”的“之”用法不同。 B. 遗，丢弃、放弃，与《出师表》“先帝简拔以遗陛下”的“遗”读音、意义相同。 C. 耻，以……为耻，意动用法，与《桃花源记》“渔人甚异之”的“异”用法相同。 D. 自，自己，与《三峡》“自非亭午夜分，不见曦月”的“自”词性、意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一将古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”对比，点明了“圣益圣，愚益愚”的原因。 B. 材料二中“张口辄骂欧、曾”等叙写，生动地刻画了当时社会一些人轻浮浅躁、自命不凡的可笑形象。 C. 材料二中孙明复收石守道为弟子，而何北山不接受求学者的拜师之礼，含蓄地批评了孙明复好为人师。 D. 两则材料均运用了反问句与“嗟乎”等感叹词，不仅增强了说理的气势，还深化了作者的批判之意。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （2）道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。 14. 韩愈和黄宗羲关于“师说”的见解对于我们学生今天从师学习仍有颇多启示。请结合材料谈谈你获得的启示。 【答案】10. BEG 11. B 12. C 13. （1）巫医乐师和各种工匠，士大夫们瞧不起，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ （2）不懂得道理（道理不懂得），不精通学业（学业不精通），有疑惑却不能解答，那么就不是（真正的）老师。 14. ①摒除年龄、身份等的限制，以学识渊博，品德高尚的人为师；②学习要谦虚，做到尊师重道。 【解析】 【导语】这两则材料围绕“师道”主题展开深刻论述。韩愈《师说》通过古今对比，批判当时士大夫耻于从师的风气，揭示“圣益圣，愚益愚”的教育规律；黄宗羲《续师说》则从为师者角度，指出师道衰微的另一面原因，讽刺当时轻浮的学术风气。两文都运用对比手法和强烈感叹，形成递进式的批判体系：韩愈重在批判求学态度，黄宗羲则延伸至为师标准，共同构成对师道传统的完整思考，具有深刻的现实警示意义。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孙明复坐着的时候，石守道一定站着，进出都扶着老师，老师和学生之间的礼节像这样一般慎重。 “明复坐则立”意为“孙明复坐着的时候，石守道一定站着”，“升降拜则扶之”意为“（孙明复）进出（石守道）都扶着老师”，“坐则立”与“升降拜则扶之”在语意上构成并列，故其间应断开，即在B、E处分别断开； “师弟子之礼”意为“老师和学生之间的礼节”，“若是其重也”意为“像这样一般慎重”，其中“若”表示语意上的顺承，前后两句间应有轻微停顿语气，故在“礼”后面断开，即在G处断开。 故选BEG 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象以及词类活用现象的理解能力。 A.正确。“之”，用于主谓之间，取消句子独立性；/代词。句意：尊师学习的风尚不流传已经很久了。/从蓝草中取得。 B.错误。读音、意义都不同。“遗”，yí，丢弃、放弃；/wèi，赠予、送给。句意：小的方面要学习，大的方面却放弃了。/因此先帝选拔他们留给陛下。 C.正确。“耻”，意动用法，以……为耻；/“异”，意动用法，感到诧异。句意：不以拜别人为师为耻。/渔人对此感到十分诧异。 D.正确。“自”，代词，自己；/连词，如果。句意：自认为与前人相当。/如果不是在正午或半夜，就看不见太阳或月亮。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“含蓄地批评了孙明复好为人师”错误。材料二写孙明复与石守道“师弟子之礼若是其重也”，是为了体现“师道”应有的庄重；写何北山“未尝受其北面”，是因其“以为苟无其德，宁虚其位”，强调为师者需慎重对待“师名”，二者均是正面举例，旨在倡导尊师重道、谨慎为师的风气。 故选C 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“不齿”，不与同列，意思是看不起；“乃”，竟；“其……也欤”，真是……呀。 （2）“闻”，懂得（道理）；“精”，精通；“则非师矣”，判断句。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容以及进行个性化阅读的能力。 ①韩愈在《师说》中明确师者的本质是“传道受业解惑”，批判现在的普通人以向老师学习为耻辱，选择老师教授小孩子，而自己却以向老师学习为耻辱，士大夫因“位卑则足羞，官盛则近谀”而以拜别人为师为耻的现象，所以，要摒除年龄、身份等的限制，以学识渊博，品德高尚的人为师。 ②黄宗羲以孙明复与石守道“师弟子之礼若是其重也”、何北山“苟无其德，宁虚其位”例子，强调“师道”需以“礼”与“慎”守护，做到谦虚，要尊师重道。 参考译文： 材料一： 唉！尊师学习的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑也很难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师并向他请教；现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都出于这个原因吧？人们爱自己的孩子，选择老师来教他们；对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊！那些孩子的老师，是教孩子书本的文字，学习断句，不是我所说的传授道、解答疑难问题。不通晓句读，不能解决疑惑，有的（指“句读之不知”）向老师学习，有的（指“惑之不解”）却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。巫医乐师和各种工匠，不以拜别人为师为耻。士大夫这类人，说谁是谁的老师、谁是谁的学生之类的话，就成群地聚在一起讥笑人家。问他们为什么，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师就感到十分羞耻，以官职高的人为师就觉得近乎谄媚。”唉！尊师学习的风尚不能恢复，（从这里）就可以明白了。巫医乐师和各种工匠，士大夫们瞧不起，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ 材料二： 呜呼！师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的。老师，是传道授业解惑之人。不懂得道理（道理没有听闻），不精通学业（学业不精通），有疑惑却不能解答，那么就没有资格称之为老师。本来没有什么可教授，却强行聚集道路上擦肩之人，称“老师”称“弟子”等等，这些人还不如教授句读的童子之师，或是传授实际技艺、技术的巫医乐师百工这类人有实际作用。如果说老师对于道理的传授，甚至比不上童子之师、巫医、乐师、百工，那么这就是当老师的过错了。 现在世人都把无所忌惮之人视作高明之人，代笔门客，张口就骂欧阳修曾巩等人，知识浅陋的读书人，动笔就诋毁朱熹陆九渊等人。连古人的姓氏都只是道听途说，没有弄清，就议论人家的学术、文章，（这样的文字）已在坊间书籍上连篇累牍地出现了。年轻识浅的人，轻浮浅薄，动辄就想超过以前的人，自认为与前人相当，如果世上没有孔子，自己就不应当在弟子之列。大概不只是以做学生为耻，甚至相互都认为不做老师也是可耻的。哎！真是太奇怪了！如果像这样，那么这种（没有真才实学的）老师大行其道，人心变得浅薄暴戾，我担心这种风气流传下去。 过去孙明复做老师，收石守道做弟子，石守道拿着手杖鞋子侍奉左右。孙明复坐着的时候，石守道一定站着，进出都扶着老师，老师和学生之间的礼节像这样一般慎重。何北山对于来求学的人，不肯接受他们的拜师之礼。何北山的意思是认为如果没有品德，宁肯使老师的位子空着，来等待以后的有学识之人，不能够让为师之道从自己这里开始败坏。北山可以做老师，却避开师名而不去做，（对待师道）他就是像这样慎重啊！我年纪大了，很少时间去学习，你们想要寻求作我的弟子。我哪里敢冒当世之不韪，做出这样的无耻之事呢？反推韩愈的意思，写下这篇《续师说》，作为推辞的理由吧。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 朝日 闻一多 夜已将他的黑幕卷起了， 世界还被酣梦羁绊着咧； 勤苦的太阳象一家底主人翁， 先起来了，披着他的绣裳， 偷偷地走到各个窗子前来， 喊他的睡觉的骄儿起来做工。 啊！这样寂静灵幻的睡容， 他那里敢惊动呢？ 他不敢惊动，只望着他笑， 但他的笑散出热炙的光芒， 注射到他睡觉的脸上， 却惊动了他的灵魂，摆脱了他的酣梦，—— 睡觉的起来了！ 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “夜已将他的黑幕卷起了”运用拟人手法，将“夜”人格化，展现夜色消退、天色渐明的过程，为太阳的登场作铺垫。 B. “勤苦的太阳象一家底主人翁”中的太阳被塑造成辛勤慈爱又不失威严的家长，这与《峨日朵雪峰之侧》中太阳形象不同。 C. “他的笑散出热炙的光芒”一句，运用通感手法，巧妙地将视觉的“光芒”转化为触觉的“热炙”，增强了艺术感染力。 D. 结句“睡觉的起来了”，简洁有力，既呼应前文太阳唤醒沉睡者的过程，也暗含对人们摆脱慵懒、迎接新开始的肯定。 16. 你所在的班级计划以“青春”为主题开展诗歌朗诵会，同学们一致推选《朝日》作为朗诵篇目。请给出你们的推荐理由。 【答案】15. B 16. ①从意象看，“朝日”本身就是青春、活力与希望的象征；②从内容主旨看，诗中的太阳打破迷茫、唤醒斗志的过程，隐喻了青春的觉醒与成长；③本诗语言灵动，节奏、语调变化明显，感染力强，适合朗诵。 【解析】 【导语】《朝日》以拟人化笔触描绘黎明图景，太阳如慈父唤醒沉睡世界。“绣裳”“热炙的光芒”等意象温暖而富有质感，通感手法巧妙转化视觉与触觉。诗歌在晨光微熹的静谧中，暗喻生命觉醒与劳动价值，结尾“起来了”三字迸发蓬勃朝气，与青春主题天然契合。闻一多将传统田园意象与现代人文关怀熔铸成充满张力的黎明颂歌。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“辛勤慈爱又不失威严的家长”错误。诗中太阳的形象是“偷偷地”“不敢惊动”“只望着他笑”，其姿态是温柔、小心翼翼、充满怜爱的，而非“威严”。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌主题和特色的把握能力。 ①本诗的题目是“朝日”，并且整首诗是围绕“朝日”这个意象展开的，勤苦的太阳象一家的主人翁唤醒沉睡的世界，所以“朝日”本身就是青春、活力与希望的象征。 ②诗人将太阳塑造成“勤苦的主人翁”“温柔的唤醒者”，它“偷偷走到窗前”“望着睡容笑”，它唤醒人们的过程，隐喻了青春的觉醒与成长。 ③句式长短交错，使诗歌语言兼具灵动与节奏感；既有着对世界的好奇与温柔感知，又有着突破束缚的昂扬，形成情感的起伏，感染力强，适合朗诵。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在学习交流会上，主持人引用《劝学》中“____________，___________”两句，强调君子并非天生才能出众，而是善于利用外部条件来弥补自身不足。 （2）《师说》中“____________，___________”两句，强调了从师只是为了学道，和老师的年龄大小无关。 （3）文人墨客常以“鱼”表达对自由、隐逸及自然情趣的向往与追寻。如“_____________，____________”。 【答案】 ①. 君子生非异也 ②. 善假于物也 ③. 吾师道也 ④. 夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑤. 鹰击长空 ⑥. 鱼翔浅底（西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥/潭中鱼可百许头，皆若空游无所依/坐观垂钓者，徒有羡鱼情） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“生”“庸”“鹭”“鳜”。 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 挂钟曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜，因为（甲），我们的作息似乎都受着它的支配。我觉得左右摇摆的钟摆就是一张可以对所有人 A 的嘴，它说什么，我们就得乖乖地听。在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而又古板。但有时候它也是温情的，比如除夕夜，它的脚步声会给我们带来快乐，我们可以不受时间约束放纵地提着灯笼玩个尽兴，可以在子时钟声敲响后得到 B 的压岁钱，想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想在雪地上畅快地打几个滚。 长大后，手表就比较普及了。这时候的时间，不像墙上的挂钟，行进得清脆悦耳，而是躲在一个小小的圆盘里，流逝得 C 。这样的时间，因为没有声音的催促，（乙），所以即便到了上课时间，我也敢磨蹭一两分钟才进教室，手表里的时间也就充满了无力感。 随着时代的发展，（丙）。台历上镶嵌着时间，时间和日期同时在纸页上无声流淌；电子闹钟里跳动着时间，时间和晨光一并将我们从睡梦中唤醒；（ ）。我终于明白，各种各样时间的栖身之所，只是时间呈现的形式；而时间的本质，存在于更丰富的日常生活中——在小孩子戏耍的笑声中，在桌子椅子不断增添的新的划痕中，在一个人的声音由清脆而变得沙哑的过程中……只要我们在行走，时间就在行走。不朽的它会在不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒。 18. 在文中A、B、C三处填入恰当的成语。 19. 请在文中甲、乙、丙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 请仿照第三段画横线部分的表述，在后面括号中再写一句话。要求：符合语境，句式相对一致。 21. 下列各句中的省略号，和文中省略号用法相同的一项是（ ） A. 他听到这里，突然站住脚，呆了一会儿，说：“那！……那我们送回去吧！” B. 杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……” C. 结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀……”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛。 D. 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，…… 22. 文中画波浪线的句子可以改写成：“它就是一个看不见形影的严厉而又古板的家长。”从语义上看二者基本相同，为什么说文中句子表达效果更好？ 【答案】18. A：发号施令 B：梦寐以求（心心念念） C：悄无声息（无声无息） 19. 甲：它掌管着时间 乙：而少了几分威严 丙：时间栖身的地方就多了 20. 示例：手机屏幕上悬浮着时间，时间和消息通知一起陪伴生活日常。 21. D 22. ①改句为普通常式句，比较平淡，而原句将“严厉而又古板”独立出来，起到了强调作用，突出挂钟的铁面无私；②原句中“严厉而又古板”与下文的转折“充满温情”衔接照应得更紧密。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A：语境中钟摆如“家长”般支配人作息，需体现“下达指令、让人服从”的权威感，并且“它说什么，我们就得乖乖地听”，可填“发号施令”。“发号施令”，指发布命令、下达指示。 B：此处描述除夕夜压岁钱对孩子的吸引力——孩子早已期盼这份礼物，且拿到后能带来满足感，可填“梦寐以求”或“心心念念”。“梦寐以求”，形容对某事物或目标的强烈渴望与迫切期待。“心心念念”，心里老是想着。指想做某件事或得到某种东西。 C：前文对比挂钟“行进得清脆悦耳”（有声音），手表的时间“躲在小小的圆盘里”，需突出其“无声音、不显眼”的特点，可填“悄无声息”或“无声无息”。“悄无声息”，形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。“无声无息”，指没有声音与气味，现多形容事物沉寂隐秘或人默默无闻的状态。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前文提“对它有一种说不出的崇拜”，后文写到“我们的作息似乎都受着它的支配”，核心逻辑是挂钟通过“掌控时间”实现对作息的支配，可填“它掌管着时间”。 乙：前文说手表时间“没有声音的催促”，后文接“磨蹭一两分钟才进教室”，可见时间对人的约束变弱，和前文挂钟的威严形成对比，可填“而少了几分威严”。 丙：后文列举“台历、电子闹钟”等不同计时工具，前文“随着时代发展”暗示变化，需总起“计时工具种类增加”的内容，作为后文具体举例的总领句，可填“时间栖身的地方就多了”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 仿写需紧扣“某载体+时间的存在形式+时间与载体功能的联动场景”的句式，且需与前文“台历（纸页流淌）、电子闹钟（唤醒睡眠）”的“日常计时工具”属性一致，同时体现“时间无声融入生活”的语境。 以“手机屏幕”为例，“悬浮着时间”对应“镶嵌着/跳动着时间”，“时间和消息通知一起陪伴生活日常”既符合手机“接收消息”的功能，也延续了“时间与载体联动、无声流逝”的特点，句式与原文保持工整。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中省略号表示对同类事例的列举省略。 A.省略号表示说话中断； B.省略号表示重复语句的省略； C.省略号表示诗意余韵； D.省略号表示同类事物的列举省略。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生对语句表达效果的分析能力。 ①原句是两个短句，将“严厉而又古板”独立成句，起到强调作用，强调挂钟像严厉而又古板的家长，铁面无私。而改写后的句子为普通的常式句，比较平淡。 ②原句中，下文“有时候它也是温情的”和起强调作用的“严厉而又古板”构成转折关系，衔接比较紧密，而改句中没有突出强调的部分，和后文无法形成照应。 三、作文（70分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 黑塞在《读书：目的和前提》中指出：“真正的修养不追求任何具体目的。”阅读的意义在于回归自身，找到生活的意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇不少于800字的记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 考卷外的雪光 粉笔灰在阳光下漂浮，像一群困在玻璃罐里的飞蛾。我盯着《赤壁赋》里“渺沧海之一粟”四个字，舌尖抵着上颚反复默念，却怎么也尝不出苏轼笔下的长江该是什么味道。右手食指的茧子蹭着注释本粗糙的纸页，那些“重点虚词”“固定句式”的红色笔记像伤口结的痂。 太难记了，太无聊了，佶屈聱牙，艰涩难懂，怎么也读不顺、背不了，为什么这些文言文会千载流传甚至登上语文课本呢？我昏昏欲睡，脑子里的清醒就像烈日下的冰块，越来越少，最后变成一滩湿乎乎的水渍。算了，换一篇短一点的吧，这篇《赤壁赋》，我实在背不下来。 手指在《登泰山记》的页面上机械滑动，课堂上抄写的笔记红圈像锁链，把每个字都捆成待宰的囚徒。我打了个哈欠，睫毛上黏着的困意让铅字晕成灰雾，无意间，瞟到一句—— “苍山负雪，明烛天南”。 八个字突然从密密麻麻的注释里浮出来，像雪后初晴时第一缕破云的阳光。起初只是视觉的震颤，“负”字驮着千钧积雪压向视网膜，山脊在脑中隆起巍峨的弧度，雪沫簌簌滚落时，我甚至感到后颈一凉。而“烛”字竟真在纸页上燃起暖光，那些被荧光笔涂烂的“一词多义”“古今异义”突然褪色成窗花般的剪影，只剩金箔似的文字在跳动——啊，我竟然看见雪夜里的泰山了：山峦是沉默的巨兽，弓着背任月光把雪被熨成银缎。山脚的黑暗里倏地亮起一星灯火，接着是十星、百星……整片南天被映成琥珀色，光潮顺着雪坡流淌时，连冰棱都成了坠落的流星。 而后，是声音的苏醒。教室的吊扇噪音消失了，耳畔响起细碎的“咯吱”声，像有人踩着新雪走近。那分明是姚鼐的笔锋在宣纸上擦出的响动，三百年前的雪夜被他藏进这句子里，此刻正随着我的呼吸簌簌复活。 最后，是体温的置换。冻僵的指尖开始发烫，仿佛摸到了火塘边烘烤的陶罐。原来“烛”字是有温度的——不是里冰冷的“名词活用为动词”，而是冻僵的旅人呵向掌心的一团白汽，是漆黑夜色里有人为你高举的火把。 我突然读懂了阅读的意义。不是考点，是一个古人站在时间彼岸，突然伸手拍了拍我的肩膀：“你看，雪夜多美。” 这之后，我仍会为考试而努力背诵，但雪光与烛火已烙进记忆的暗房。我总会想起姚鼐笔下那座泰山——它不再是被考点肢解的标本，而是活着的、会呼吸的风景。原来真正的阅读，是允许文字像雪一样落在肩上，不急着抖落，也不问它能否兑换分数；是容得下一句诗在心底慢慢融化，直到它渗进血脉，成为你打量世界的一扇新窗。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料概括性地揭示了读书的意义：真正有价值的阅读（或者说修养）不是为了某个外在的目标，而是为了滋养自己的内心，最终更好地理解自己和生活的意义。 题目的要求是写成记叙文，学生必须围绕“阅读的目的、意义、价值”来进行选材构思。首先应明了阅读的本质是内在旅程，目的在于自我发现与精神构建，而非外在功利。人们常将阅读视为工具，当作达成外在目标的手段（如考试分数、职业技能、社交谈资、知识炫耀），不是说这些目标完全错误或不重要，而是它们不构成阅读的最高价值和本质意义。真正的阅读，其价值在于过程本身带来的内在体验——思维的激荡、情感的共鸣、想象力的驰骋、智慧的启迪，它不是为了“得到什么”，而是为了“成为什么”和“感受什么”。伟大的书籍如同一面镜子。当我们在阅读中遭遇不同的思想、人物、情感和情境时，我们会不自觉地对照自己的内心：我认同什么？我反感什么？我经历过类似的喜悦或痛苦吗？这个人物的选择我会怎么做？这个过程促使我们‌更清晰地觉察自己的价值观、情感模式、思维局限和未知潜能‌。同时，阅读带我们进入无数个他者的世界和内心，体验不同的视角、文化和人生境遇，极大地‌拓宽了我们内在的精神空间和情感容量‌，‌丰富了我们自身生命的维度，启发我们在复杂人生中构建属于自己的、坚实的精神支柱和生活意义。 写作时，可以首先设置核心冲突，描写自己为了应试而读课文、读书的低效和烦恼，然后写在枯燥无聊的“有目的阅读”过程中突然被书中的某段文字击中内心（要具体地叙写书摘与当时的情境），详细描写书中的内容、情感与现实生活产生的奇妙共鸣，突出文字带来的顿悟时刻。最后总结自己从这次经历中得到的感受与思考，画龙点睛，收束全文。 立意： 1.通过阅读诗集，懂得了什么是“美”，平添生活情趣。 2.通过阅读汪曾祺散文，唤醒了童年的回忆，让自己在繁忙焦虑中获得平静。 3.通过阅读托尔斯泰的作品，体会到深沉悲悯的伟大情感，获得深度思考。 4.通过“无目的阅读”，体验到了心灵的愉悦轻松，懂得阅读不应带有功利色彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年（上）高一10月调研测试 语文 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，中办、国办印发《整治形式主义为基层减负若干规定》，其中关于“提升文件质量”的条款，犹如一剂精准的“靶向药”，直指文风积弊。这不仅是对写作内容的规范，还是一场深刻的“笔尖革命”，蕴含着“文风即党风”的真理。 文风之弊，是形式主义在“笔尖”的集中暴露。文风从来不是单纯的文字技巧问题，而是党风政风的投射，是检验党员干部的“试金石”。现实中，有些地方的文件患上“虚胖症”，动辄洋洋洒洒成千上万言，开篇必谈“重要意义”、中段必列“主要原则”、结尾必讲“加强领导”，内容循环往复、拖沓冗余，看似面面俱到，实则空洞无物，本质是思想懒惰、脱离群众、回避问题的表现。有些地方满足于“照搬照抄”上级文件，以文件落实文件，看似政治正确，实则是不担当、不作为的“挡箭牌”。诸此种种，消耗了基层干部大量时间和精力，使之无暇深入一线发现和解决问题，疏远了党和人民群众的密切联系。 文风之新，是求真务实思想在“笔端”的生动实践。《规定》倡导的“短实新”文风，是对马克思主义思想方法和实践方法的回归与弘扬。短，不是简单的字数压缩，而是思想精炼、直击要害、务求实效的外在表现，要求善于去粗取精、去伪存真，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，用最凝练的语言传递最核心的信息。实，是文风的灵魂，是党的实事求是思想路线的直接体现，要求文件内容必须“接地气”，措施必须“能落地”，问题必须“真解决”。新，则是与时俱进、开拓创新的时代要求，反对墨守成规、千篇一律，鼓励结合实际提出富有创造性的思路和办法。“短实新”的文风，背后是深入调研的扎实作风，是直面问题的勇气担当，是心系群众的为民情怀，更是优良党风政风的生动写照。 文风之变，是一场触及灵魂的作风变革。推动这场“笔尖革命”走向深入，必须多管齐下、标本兼治。树立“为谁而写”的鲜明导向。扭转“唯上不唯实”的撰稿心态，把基层是否看得懂、用得上、能减负作为衡量文件质量的标准。始终坚持问题导向，努力践行群众路线。起草前必先调研，动笔前必先思考。要解决什么问题，能拿出什么方案。让每一句话都服务于解决问题，让每一段文都致力于推动工作。涵养“为事而文”的思想自觉，建立“为文负责”的刚性约束。树立优秀典型，剖析反面案例。大力精简文件数量，切实提升文件质量。从源头上减少不必要的发文，让“少发文、发短文、发管用的文”成为新常态。党风政风的根本好转，最终要靠全体党员干部的思想自觉和行动自觉。要大力弘扬“空谈误国，实干兴邦”的优良传统，引导党员干部把心思用在干事创业上，把精力投入真抓实干中，让“说短话、写短文、开短会”成为内化于心、外化于行的良好习惯。 （摘编自晋玉东《以文风之变促政风之新》） 材料二： 学风、作风、文风都与“风气”有关，“但开风气不为师”。毛泽东同志说，“我们还要学习古人语言中有生命的东西”，而“风气”就是表达生命力的东西。 我们的前人用“风气”来形容自然、历史与现实中的生命力。《朱子语类》说，阴了又阳，阳了又阴，若一向是阳，则万物何由得成？ 希腊思想中也有一个核心词——ethic，把它翻译成“伦理”过于狭窄，翻译成“道德”又有些宽泛。五四时期，《新青年》杂志的编辑陶孟和认为，若用亚里士多德的话来说，它是指风尚、风俗，而用中国的语言来说，它是“风气”。风气，是彰显一个共同体生命力的东西。 一家、一国、一社会，朝气蓬勃、兴旺发达，这是生命力；讲话写文章，生动活泼、言之有物、直面问题，这也是生命力，文风是社会风气的体现。 我们讲话写文章，为的是用马克思主义的立场、观点、方法解决中国的实际问题。马克思主义的基本方法是辩证唯物论和历史唯物论，而辩证法的核心是矛盾。矛盾就是问题，解决矛盾就是解决问题。 什么是不好的文风呢？毛泽东同志说，形式主义就是一种很坏的文风，形式主义的文风，乃是主观主义和官僚主义的表现。 形式主义文风的一个特点，就是“甲乙丙丁，开中药铺”。毛泽东同志指出，“现在许多同志津津有味于这个开中药铺的方法，实在是一种最低级、最幼稚、最庸俗的方法。这种方法就是形式主义的方法，是按照事物的外部标志来分类，不是按照事物的内部联系来分类的”。 什么是理论创新？习近平总书记指出：“理论创新只能从问题开始。从某种意义上说，理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。”马克思曾深刻指出：“主要的困难不是答案，而是问题。”“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。” 对于形式主义的文风，我们必须揭破它。只有这样做，才能使大家学会运用马克思主义的方法去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，我们所办的事才能办好。 （摘编自《光明日报》，作者韩毓海） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一反对文件患上“虚胖症”，这与毛泽东在《反对党八股》中引用“懒婆娘的裹脚，又长又臭”来讽刺空洞文风的目的一致。 B. 材料一谈到文件“内容必须‘接地气’，措施必须‘能落地’，问题必须‘真解决’”，符合马克思主义思想方法和实践方法。 C. 材料一提出“短、实、新”文风虽然是求真务实思想在“笔端”的生动实践，并不是形式主义文风，但缺乏一定的生命力。 D. 材料二指出讲话写文章，应生动活泼、言之有物、直面问题，避免出现毛泽东同志所说的“甲乙丙丁，开中药铺”式的弊病。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“开篇必谈”“中段必列”“结尾必讲”，三个“必”字形成反复效果，对形式主义文风作了尖锐批评。 B. 材料一论证“文风之变，是一场触及灵魂的作风变革”时，运用整散结合的句式，既增强语势，又不显呆板僵化。 C. 材料二中引用习近平总书记和马克思的言论，表明了“问题”在文章的理论创新过程中具有至关重要的意义。 D. 材料二多处使用反问句来串联上下文，不仅使行文思路清晰缜密，论述过程层层推进，而且能引发读者思考。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 但开风气不为师 B. 文风中的“风气” C. 文风即党风 D. 问题就是时代的口号 4. 材料一中使用“靶向药”“试金石”“接地气”等词语，请简析其作用。 5. 学生的作文有时也患有“虚胖症”，主要表现为缺乏现实针对性，过分追求形式上的“提出问题-分析问题-解决问题”的结构模式。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黎明的河边 峻青 一九四七年秋，国民党匪军向胶东解放区进攻，已窜入半岛中心。 我在西海军分区工作。有一天晚上十点多，政治处张主任告诉我：“第一武工队垮了，马汉东同志和刘均同志牺牲了！老姚，组织决定派你去河东接任队长，老杨做你助手，连夜出发，整顿队伍。” 侦通队交通班一名小鬼担任向导。他个子很矮，约莫十八岁，圆脸大眼，下巴有一道细长疤痕，显然是被子弹掠过留下的纪念。 “小陈！你今夜负责把两位同志送到河东。”侦通队李队长爱抚地拍着他的肩膀说。 “是！”小陈答得响亮坚决。 我心下犹豫：这么小的孩子能当向导？ 李队长看出我的顾虑，笑道：“放心，他是交通班骨干，家在潍河西岸，爹娘都是党员，他们一定能送你们过河。” 旷野漆黑，天地混沌，大雨骤至。不一会儿，我和老杨便迷失了方向。小陈却始终沉默而坚定地在前面带路，偶尔回头提醒：“当心，前面是小沟！”“右转弯，左面是据点！” 闪电划破夜空时，我见他矮小的身影在雨中艰难前行，不禁慨叹：他完全还是个孩子啊！ 天色渐明。小陈突然惊叫：“糟了！”原来藏在沙柳丛中用于夜渡的小船被暴涨的河水冲走了。 “我和老杨都不会凫水。” “姚队长，要不找我爹爹想办法？” “好，总不能一直停在河边，过不去也得找地方藏身。” 我们奔向小陈家的果树林。大雨过后，树叶更加新绿，苹果山楂非常可爱。可园中小屋一片狼藉：锅缸俱碎，碗片、粮食、乱草、布屑满地…… 小陈脸色霎时苍白：“爹，我娘呢？” 老人沉默片刻，愤然道：“被还乡团抓了，还有你弟弟小佳。……他们逼我把你带来的同志秘密献给还乡团。”…… “走吧！”老人突然命令道。小陈对我眨眨眼，低声说：“他要带你们凫过去，老头子水性好。” 天亮了。东方的天空，在那浓厚云层的空隙间，透射出一缕绯红霞光。老人肃然道：“来，我一个一个送你们。到了水里不许乱动。” 西面突然响起一枪，未等老杨开口，老人便拉他扑通跳下河去。 天已经大亮了。四围的村落里，升起了早饭的炊烟。清晨的河岸并不宁静。一场激烈的风暴就要卷来了。敌人越来越近了，全是衣衫杂乱的地主恶霸还乡团。 我回望河面，两个黑点在浪涛中翻滚，已近东岸，心中如释重负。“他们过去了。”我长舒一口气。小陈点头，神色却依旧凝重。 西边陈家庄突然钟声大作，南面村庄接连响应，刹那间河西沿岸许多村子都响起紧急钟声——更大的风暴要来了。 眼看渡河无望，几分钟后敌人将从三面围攻。老杨已到河东，武工队就有希望，党的任务也算完成。我劝小陈：“你会凫水，趁敌人还没上来，快下河！” 小陈皱眉：“怎么说这种话？” “快下去，这是命令！” 他转头不语。我厉声道：“你懂不懂服从命令？” “懂，”他转回头定定看着我，一字一句道，“就因为服从命令，我才不能丢下你自己逃。我服从的是送你们过河的命令！” 我一时语塞，脸上发热。直到此刻，我才真正理解小陈，心中涌起一阵感动。 这时，老杨已上东堤，老头子正往回凫。南、北、西三面枪声逼近。 “小陈，你看看这两人是谁？”一个挥舞红布的匪徒喊道。 小陈脸色霎白——那正是他娘和弟弟小佳。 老大娘背绑着双手，满脸血迹披头散发地站在沙丘上。但她用力地挺直了身子，仰着头，向着我们这边张望。小佳没有绑，但却被折磨得面色苍白，也向着我们这面张望。 小陈突然脸色通红，端枪瞄准匪首陈老五。我拉住他：“别冲动，小心伤着你娘。” 他叹了一口气，眼圈里涌出了两汪泪水，狠狠地用手背擦了擦，重又端起枪来。 老大娘高喊：“好孩子，打吧！打死这些强盗！朝我这里开枪！” 沙丘后面的敌人乱作一团。就在这时，小陈的冲锋枪响了。那个挥红布的匪徒，没有来得急缩回去，应着枪声，跌倒在老大娘脚下。 突然沙丘后面响了一枪，老大娘痛叫了一声，身子晃了一下，接着，就慢慢地向前扑倒下来了。 匪徒又以小佳为肉盾向前推进。危急时刻，小佳急喊：“哥，打呀！给娘报仇！我身后就是陈老五，朝我开枪！” 枪声响起，引起一阵骚乱。小佳趁机夺过敌人的手榴弹拉弦引爆。硝烟中，残敌逃窜，被我和小陈击毙。 这时候，西面和北面的敌人蜂子似的围攻上来了。 我脑子里只有一个念头：复仇！为老大娘复仇！为小佳复仇！为昌潍平原上所有被敌人杀害的群众复仇！ 在这狂酣的战斗中，我似乎发觉小陈并不像我一样的疯狂。他很节省弹药，而且老是回头向河里张望。 突然，他抓住了我的胳膊，狂喜地喊道：“姚队长，我爹回来了！”只见老头子箭一般凫来。小陈狂喜起身，却突然捂住胸口颓然倒下，鲜血涌出。 一只有力的大手抓住我——是陈老头。“快下河！” “不！”我坚持射击。 老头看见流血的小陈，胡子抖动，抓住儿子的手喊道：“孩子！” 小陈睁眼微笑：“爹，快带他下河。” 老头看见堤下妻儿的尸身，泪流满面，却狠狠擦眼，抓住我喊道：“走！快走！” “我要和小陈一起……” “我掩护！”小陈的冲锋枪爆豆般响起。 未等我说完，老头子已将我一挟，扑通跳入河中。 我回望河堤，已不见小陈，唯见淡蓝色枪烟在壕沟上缭绕。 太阳冲破云海，金光洒在河面。浪头一个接一个，将我们抛起又压下。我的头眩晕起来，但我仍然挣扎着回头向西张望。 突然，一个惊人的场面把我怔住了： 多么好的同志啊！这个才十八岁的孩子，他并不认识我，甚至连我的家乡住处姓名都不知道，却为着我的安全慷慨地捐献出自己的青春生命。 生命，只有一次的青春生命啊！还有什么比它更宝贵？可是，“同志”和“任务”却超越了生命。这是怎样的一种人？世上还有什么感情比这更崇高、更纯洁、更伟大？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在布置工作任务时，李队长“爱抚地拍着小陈的肩膀”，这一举动流露出他身为长辈的关怀与对小陈能力的信任。 B. 在雨中艰难前行的小陈的矮小身影令“我”慨叹，表明“我”对能否顺利渡河前往河东领导武工队工作感到担忧。 C. 当听到“西面突然响起一枪”，老人便拉着老杨跳下河去，体现党员老陈十分机警，有着较为丰富的斗争经验。 D. 园中小屋“一片狼藉”，老大娘被还乡团逮捕，小佳遭受折磨，陈家父子先后受到威胁，由此可见敌人非常凶残。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文和《百合花》都采用第一人称叙事，“我”既是故事的参与者，又是人物命运的见证人，从而增强了文章的真实性和抒情性。 B. 凫回来的老陈看见家人，“胡子抖动”“泪流满面，却狠狠擦眼”“抓住我”“将我一挟”，这些细节表现了他超越悲痛的坚决与果断。 C. 文中“旷野漆黑”“天色渐明”“天亮了”“天已经大亮了”“太阳冲破云海”等标示环境的语句，使紧张的叙事节奏得到舒缓。 D. 结尾部分使用抒情句和议论句，深化了小说革命精神超越个体生命的主旨，引发了读者对革命信仰、生命意义等问题的深入思考。 8. 文中的战士小陈形象鲜明，请简要概括。 9. 根据上下文，补写小说结尾部分横线处的“惊人的场面”（不超过60字），并阐述你这样补写的理由。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉：今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （节选自韩愈《师说》） 材料二： 嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉？亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解惑者也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师习其句读，巫医乐师百工之人授以艺术者之有其实也。使师之为道，出于童子巫医乐师百工之下，则是为师者之罪也。 今世以无忌惮相高，代笔门客，张口辄骂欧、曾①；兔园蒙师，摇笔即毁朱、陆②。古人姓氏，道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻浮浅躁，动欲越过前人，抗然自命，世无孔子，不当在弟子之列。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师。吁！其可怪也！若是，则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。 昔者孙明复之为师也，以石守道为之弟子，执杖屦，侍左右。明复坐则立升降拜则扶之师弟子之礼若是其重也。而何北山之于来学，未尝受其北面③。北山之意，以为苟无其德，宁虚其位，以待后之学者，不可使师道自我而坏也。北山可以为师，避师名而不为，其慎重如此。羲老而失学，欲求为弟子者也。羲其敢冒今世之无耻哉？反昌黎之意，作《续师说》以谢之。 （选自黄宗羲《续师说》，有删改） 【注】①欧、曾：指文学家欧阳修和曾巩。②朱、陆：指宋代理学家朱熹和陆九渊。③北面：古代尊长见卑幼，都是面南而坐，故以“北面”指拜人为师。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 明复坐A则立B升降C拜D则扶之E师F弟子之礼G若是其H重也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，用于主谓之间，取消句子独立性，与《劝学》“取之于蓝”的“之”用法不同。 B. 遗，丢弃、放弃，与《出师表》“先帝简拔以遗陛下”的“遗”读音、意义相同。 C. 耻，以……为耻，意动用法，与《桃花源记》“渔人甚异之”的“异”用法相同。 D. 自，自己，与《三峡》“自非亭午夜分，不见曦月”的“自”词性、意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一将古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”对比，点明了“圣益圣，愚益愚”的原因。 B. 材料二中“张口辄骂欧、曾”等叙写，生动地刻画了当时社会一些人轻浮浅躁、自命不凡可笑形象。 C. 材料二中孙明复收石守道为弟子，而何北山不接受求学者的拜师之礼，含蓄地批评了孙明复好为人师。 D. 两则材料均运用了反问句与“嗟乎”等感叹词，不仅增强了说理的气势，还深化了作者的批判之意。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （2）道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣 14. 韩愈和黄宗羲关于“师说”的见解对于我们学生今天从师学习仍有颇多启示。请结合材料谈谈你获得的启示。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 朝日 闻一多 夜已将他的黑幕卷起了， 世界还被酣梦羁绊着咧； 勤苦的太阳象一家底主人翁， 先起来了，披着他的绣裳， 偷偷地走到各个窗子前来， 喊他的睡觉的骄儿起来做工。 啊！这样寂静灵幻的睡容， 他那里敢惊动呢？ 他不敢惊动，只望着他笑， 但他的笑散出热炙的光芒， 注射到他睡觉的脸上， 却惊动了他的灵魂，摆脱了他的酣梦，—— 睡觉的起来了！ 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “夜已将他的黑幕卷起了”运用拟人手法，将“夜”人格化，展现夜色消退、天色渐明的过程，为太阳的登场作铺垫。 B. “勤苦的太阳象一家底主人翁”中的太阳被塑造成辛勤慈爱又不失威严的家长，这与《峨日朵雪峰之侧》中太阳形象不同。 C. “他的笑散出热炙的光芒”一句，运用通感手法，巧妙地将视觉的“光芒”转化为触觉的“热炙”，增强了艺术感染力。 D. 结句“睡觉的起来了”，简洁有力，既呼应前文太阳唤醒沉睡者的过程，也暗含对人们摆脱慵懒、迎接新开始的肯定。 16. 你所在的班级计划以“青春”为主题开展诗歌朗诵会，同学们一致推选《朝日》作为朗诵篇目。请给出你们的推荐理由。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）在学习交流会上，主持人引用《劝学》中“____________，___________”两句，强调君子并非天生才能出众，而是善于利用外部条件来弥补自身不足。 （2）《师说》中“____________，___________”两句，强调了从师只是为了学道，和老师年龄大小无关。 （3）文人墨客常以“鱼”表达对自由、隐逸及自然情趣的向往与追寻。如“_____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 挂钟曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜，因为（甲），我们的作息似乎都受着它的支配。我觉得左右摇摆的钟摆就是一张可以对所有人 A 的嘴，它说什么，我们就得乖乖地听。在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而又古板。但有时候它也是温情的，比如除夕夜，它的脚步声会给我们带来快乐，我们可以不受时间约束放纵地提着灯笼玩个尽兴，可以在子时钟声敲响后得到 B 的压岁钱，想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想在雪地上畅快地打几个滚。 长大后，手表就比较普及了。这时候的时间，不像墙上的挂钟，行进得清脆悦耳，而是躲在一个小小的圆盘里，流逝得 C 。这样的时间，因为没有声音的催促，（乙），所以即便到了上课时间，我也敢磨蹭一两分钟才进教室，手表里的时间也就充满了无力感。 随着时代的发展，（丙）。台历上镶嵌着时间，时间和日期同时在纸页上无声流淌；电子闹钟里跳动着时间，时间和晨光一并将我们从睡梦中唤醒；（ ）。我终于明白，各种各样时间的栖身之所，只是时间呈现的形式；而时间的本质，存在于更丰富的日常生活中——在小孩子戏耍的笑声中，在桌子椅子不断增添的新的划痕中，在一个人的声音由清脆而变得沙哑的过程中……只要我们在行走，时间就在行走。不朽的它会在不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒。 18. 在文中A、B、C三处填入恰当的成语。 19. 请在文中甲、乙、丙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 请仿照第三段画横线部分的表述，在后面括号中再写一句话。要求：符合语境，句式相对一致。 21. 下列各句中的省略号，和文中省略号用法相同的一项是（ ） A. 他听到这里，突然站住脚，呆了一会儿，说：“那！……那我们送回去吧！” B. 杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……” C. 结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀……”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛。 D. 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，…… 22. 文中画波浪线的句子可以改写成：“它就是一个看不见形影的严厉而又古板的家长。”从语义上看二者基本相同，为什么说文中句子表达效果更好？ 三、作文（70分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 黑塞在《读书：目的和前提》中指出：“真正的修养不追求任何具体目的。”阅读的意义在于回归自身，找到生活的意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇不少于800字的记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $