第三单元第2课时 一起来分类(教学设计)数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“分类标准与事物属性的关系”核心知识点，通过“找出不同项”“分物品”等复习活动唤醒旧知，为新课探究分类标准源于事物属性搭建学习支架，衔接已有分类认知与新知探究。 以书本、笔、图形等生活实例为载体，引导学生自主观察事物属性（颜色、形状、用途等）确定分类标准，体现用数学眼光观察现实世界。通过动手剪图形分类、小组交流表达思路，培养逻辑思维与语言表达能力，发展数学思维与数学语言。生活拓展与家庭任务让学生感受分类实用价值，提升解决实际问题能力，也为教师提供生活化、可操作的教学方案。

第三单元 第2课时 一起来分类 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 三 整理与分类 课 题 第2课时 一起来分类 教学目标： 1．知识技能：学生能理解分类标准的确定源于事物的不同属性，明确事物不同属性的数量对应分类标准的数量，能够按颜色、形状等不同标准对图形、物品进行分类。 2．素养能力：培养学生的观察能力，能准确识别事物的不同属性；提升逻辑思维能力，在分类过程中形成有条理的思考习惯；增强语言表达能力，能清晰阐述分类的标准和过程；同时发展初步的数据分析观念，体会分类在整理信息中的作用。 重点难点： 1．教学重点：理解确定分类标准的过程与事物不同属性的关系，能根据事物的不同属性（如颜色、形状、类别等）确定分类标准并进行分类。 2．教学难点：进一步巩固有条理整理事物的习惯，能灵活运用不同分类标准对事物进行分类，并清晰表达分类思路。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习分类知识，唤醒学生的认知，为新课探究“分类标准与事物属性的关系”做好知识铺垫，同时快速聚焦学生注意力，使学生以熟悉的思维模式进入新课学习。 1．找出不同的一项，并说出理由。 你还有不同的答案吗？你的答案是什么，为什么呢？ 2．分一分，说一说。 3. 导入新课： 展示情境图。 师：小朋友们，把书本分成两类，你会分吗? 今天，我们就来学习如何把物品进行分类的问题。 二、探究新知 学习任务一：说一说，分一分 【设计意图】引导学生从生活常见物品（书本）入手，自主探索分类标准，初步感知“分类标准源于事物的属性（科目属性、用途属性）”，培养学生的观察与表达能力。 把书本分成两类，说一说你是怎么分的。 1.情境呈现。 呈现教材中书本分类的情境图，让学生分组讨论，然后请小组代表发言，阐述分类标准（如按“科目（语文、数学）”或“书与练习本”分类）。 师：把书本分成两类，说一说你是怎么分的。 预设1：按照科目分：语文书和语文练习本都是语文学科的，把它们放在一起；数学书和数学练习本都是数学学科的，把它们放在一起。 预设2：按照书一类，练习本一类分：语文书和数学书都是书，我把书分成一类，练习本分成一类。 把笔袋里的笔分成两类，说一说你是怎么分的。 2.学生活动。 展示笔袋里笔的情境图，学生独立思考后同桌交流，分享分类方法（如按“是否带橡皮”或“铅笔与彩笔（种类属性）”分类）。 师：把笔袋里的笔分成两类，说一说你是怎么分的。 预设1：有的铅笔带橡皮，有的不带，那我把带橡皮的分为一类，不带橡皮的分为一类。 预设2：还可以铅笔一类，彩笔一类。 你有什么分类的好方法，与同伴说一说。 3.活动设计。 组织学生自由发言，总结分类的步骤（先想按什么标准分，再把同一类放在一起），教师适时提炼并板书。 师：你有什么分类的好方法，与同伴说一说。 预设1：先想一想按什么标准来分。 预设2：把同一类的放在一起。 师：找出不同的一项，并说出理由。（出示导入时课件）你还有不同的答案吗？你的答案是什么，为什么呢？ 预设1：第一组还可以按照颜色分，只有柠檬是绿色的，其他都是紫色的。 预设2：第二组只有第三只小鸟不是站立的。 4.小结。 分类的标准不同，分类的结果一般也不同。 学习任务二：试一试，分一分 【设计意图】以图形为载体，让学生直观感受“同一组事物可按多种属性（颜色、形状）分类”，深化对“分类标准与事物属性关系”的理解，发展几何直观与逻辑思维。 说一说，你打算怎么分？  1. 情景呈现。 呈现教材中的图形（圆形、正方形、三角形，颜色多样），让学生先独立思考分类标准（如颜色、形状），再全班交流。 师：说一说,你打算怎么分？ 预设1：我按颜色分，有黄色的，蓝色的和绿色的。 预设2：我按形状分，有三角形，正方形和圆形。 把附页中的图剪下来，分一分。 2.自主探究 让学生动手操作，将附页中的图形剪下来，按自己确定的标准（颜色、形状等）分类，然后在小组内展示并说明分类理由。 师：把附页中的图剪下来，分一分。 学生动手操作，小组合作，先把这些图片剪下来，再分别按照上面自己的想法分一分。 师：可以依照哪些标准进行分类呢？ 预设： （1）事物的特征。（如颜色、形状、大小……） （2）制作材料。 （3）功能和用途。（如衣、食、住、行……） 3.生活拓展。 师：生活中还有哪些例子是可以用分类解决问题的，依照什么标准分类的呢？ 预设： 比如衣服按季节放；洗衣服时浅颜色和重颜色分开。 食物能放置时间长的和生鲜类的，肉类和蔬菜分开。 书籍按照年级分类或者科目分类整理。 4.小结。 确定分类标准的过程就是寻找事物之间不同属性的过程，事物之间有几个不同的属性，就有几个分类标准。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化的练习，涵盖物品、图形、生活场景等不同分类对象，巩固学生对分类知识的掌握，提升学生运用分类知识解决实际问题的能力，同时让学生感受分类在生活中的广泛应用。 1.教科书P45“练一练”第1题。 观察左右两组图形，分别找出同类物品（餐具、玩具；水果、文具），用相同颜色涂画同类物品。 2. 教科书P45“练一练”第2题。 （1）观察图形的颜色属性，将粉色图形（①③⑤⑦⑨）和蓝色图形（②④⑥⑧）分为两类，说明分类标准是颜色。 （2）根据形状属性，将长方形（①②⑦⑧）、圆形（③④⑤）、六边形（⑥⑨）分为三类，说明分类标准是形状。 3. 教科书P45“练一练”第3题。 观察超市和垃圾桶的分类场景，分别说明超市按“物品类别（蔬菜、水果、饮料）”分类，垃圾桶按“垃圾属性（可回收物、厨余垃圾、其他垃圾、有害垃圾）”分类。 想一想，你最喜欢本单元的哪个活动?还有好奇的问题吗? 预设1：我很喜欢“整理房间”这个活动，按照学习的方法，我能把自己的房间整理得干净整洁！ 预设2：我很喜欢“一起分类”这个活动，在这个活动中我们探讨了诸多事物的特征、功能和用途。 四、课堂延伸 布置“家庭分类小任务”，让学生回家整理自己的玩具或图书，用不同标准分类，并将分类结果和方法分享给家人，第二天在班级交流。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课学习内容，包括分类标准与事物属性的关系、分类的方法步骤，然后教师进行梳理总结，强调分类在生活和数学学习中的重要性。 六、板书设计 一起来分类 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $