5.2 诚实守信 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《诚实守信》，围绕诚信的内涵、地位、作用及践行路径展开，通过西贝预制菜宣传与曝光的对比视频导入，创设“舌尖上的诚信”总议题，搭建从生活现象到道德认知的学习支架。 亮点在于“一例到底”以社会热点案例贯穿，通过“总议题-分议题”层层递进，结合辩论、角色扮演等活动，融合政治认同（社会主义核心价值观）、道德修养（诚信美德）、法治观念（《消费者权益保护法》），课后作业促知行转化，多元评价助力素养落地，提升学生辩证思维与责任意识，为教师提供生活化教学范例。

课 题 《诚实守信》 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德教育”部分的内容要求设计。课标明确指出，要引导学生“理解诚信是一种可贵的品质，懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求”，并“学会在复杂的社会生活中作出正确的判断和选择，践行诚信”。课程强调以学生的生活为基础，通过案例探究、价值辨析等方式，培养学生的核心素养。 教材分析 本节课通常位于初中道德与法治教材八年级上册，属于“遵守社会规则”或“培养高尚品格”单元中的核心内容。教材通过阐述诚信的内涵、重要性以及如何践行诚信，旨在引导学生认识到诚信是个人立身处世的根本，是社会主义核心价值观在个人层面的重要体现，从而将诚信内化于心、外化于行。本设计采用“一例到底”的模式，将抽象的诚信理论与鲜活的商业案例紧密结合，使教学内容更加生动、深刻。 学情分析 认知特点： 抽象思维能力有较大发展，开始能够对社会现象进行初步的分析和评判，但辩证思维和深度思考能力尚待加强。他们对社会热点事件有好奇心，但容易受到网络舆论的影响，看待问题可能片面化、情绪化。 生活经验： 大部分学生有餐饮消费的经历，对“预制菜”这一概念有所耳闻但未必深入了解。他们能够理解“不能说谎”这一基本的诚信要求，但对于商业诚信、企业社会责任等宏观层面的理解较为模糊。 行为倾向： 价值观正在形成过程中，渴望被尊重和信任，但也可能在实际生活中因各种原因（如怕担责、图省事）而做出不诚信的行为。需要通过真实案例的剖析，引导他们实现从“知”到“信”再到“行”的转化。 核心素养目标 政治认同： 通过对西贝案例的剖析，深刻理解“诚信”是社会主义核心价值观的重要组成部分，认同国家倡导诚信社会建设的意义，增强对中国特色社会主义市场经济发展道路的信心。 道德修养： 深入理解诚信的内涵与价值，懂得诚信是中华民族的传统美德，也是每个人安身立命之本，培养崇尚诚信、鄙视欺诈的良好道德品质。 法治观念： 认识到诚信不仅是道德要求，也是法律规范（如《消费者权益保护法》规定了消费者的知情权），树立“守法经营即诚信”的观念。 健全人格： 学会在复杂情境中，如面对利益诱惑与诚信原则冲突时，能够进行理性分析和正确选择，培养负责任、敢担当的健全人格。 责任意识： 认识到践行诚信是每个社会成员的责任，从小事做起，从身边做起，在个人生活、学校生活及未来的社会生活中，自觉做一个诚实守信的人。 教学重点和难点 重点：诚实守信的地位与作用。通过西贝案例，让学生深刻感受到诚信对个人、对企业、对社会的极端重要性。 难点：如何在两难情境中坚守诚信，以及如何将诚信意识转化为具体的践行能力。引导学生超越“不能撒谎”的简单认知，思考在信息不对称、利益驱动等复杂情况下，如何主动选择并坚持诚信。 教学方法 议题式教学法、小组合作辩论法、情境探究法 教学准备 精心制作多媒体课件；搜集并剪辑关于“西贝预制菜风波”的新闻报道、网友评论、专家分析等视频、文字素材；设计学案及小组合作探究任务单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 总议题：从“西贝预制菜风波”看舌尖上的诚信 播放一段短视频合集：内容包括西贝莜面村诱人的菜品宣传广告、其创始人贾国龙曾公开表示“西贝坚持好吃战略，不用预制菜”的采访片段，以及近期网络上关于“西贝高价预制菜”的消费者吐槽和媒体报道。 思考：“同学们，看完这段视频，你有什么感受？曾经宣称不用预制菜的西贝，被曝光大量使用预制菜，这是一种什么样的行为？这背后又折射出一个我们社会非常关注的品质——诚信。今天，我们就将围绕‘西贝预制菜风波’，共同探讨‘舌尖上的诚信’这一总议题。” 观看视频，结合自身认知和课前了解，自由发表初步看法。可能会提到“感觉被骗了”“虚假宣传”“不诚实”等关键词。 利用强烈的视觉和认知对比（宣传VS现实，承诺VS曝光）快速吸引学生注意力，激发其探究兴趣。直接点明“诚信”主题和“舌尖上的诚信”这一生活化的总议题，为整堂课奠定基调。 讲 授 新 课 分议题一：风波何起？—— 探究诚信的内涵 呈现材料：材料一：贾国龙早年采访实录：“西贝的核心竞争力就是‘好吃’，我们不用预制菜。” 材料二：媒体曝光的西贝内部供应链信息及消费者晒出的预制菜包装图。 材料三：西贝官方的后续回应。 思考：请同学们根据材料，结合生活经验，分析一下，西贝的行为在哪些方面违背了诚信？诚信的内涵究竟是什么？ 教师小结：诚信，顾名思义，就是诚实、守信。诚信是内在诚实品德与外在守信行为的统一。西贝风波，始于对诚信内涵的背离。 分议题二：基石之撼？—— 明晰诚信的地位 过渡： 或许有人会说，餐饮业用预制菜很普遍，西贝只是说了实话而已，何必上纲上线？那么，诚信对于一个企业、一个人，究竟有多重要？它的地位如何？ 辩论： 提出辩题——正方：西贝预制菜风波只是小事一桩，无伤大雅。反方：西贝预制菜风波撼动了企业发展的基石。 教师小结：正如同学们所言，诚信绝非小事。①诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容。②诚信是我国民法的一项基本原则。诚信原则要求民事主体在行使权利、履行义务过程中，讲诚实、重诺言、守信用。西贝事件之所以引发如此大的风波，正是因为它触碰了商业社会的这条高压线，动摇了消费者对其信任的这一根本基石。” 分议题三：得失之间？—— 剖析诚信的作用 呈现数据与评论： 出示事件发生后，网络舆情分析数据（负面评论激增）、餐饮平台数据显示西贝部分门店评分下降、以及财经媒体对西贝品牌价值受损的分析报道。 思考：请结合这些材料，分析西贝的不诚信行为，给它带来了哪些失？反过来想，如果西贝始终坚持诚信经营，它又能得到什么？ 教师小结：从大家的分析中，我们可以清晰地看到诚信的作用：人以诚信立身。诚信促进社会文明。诚信是企业的无形资产。它能够塑造良好的形象和声誉，赢得信任，创造持久的效益。而不诚信或许能带来一时的便利或利润，但最终必然会付出沉重的代价，失去市场、声誉乃至未来。这就是得道多助，失道寡助在商场的生动体现。诚信，是真正的大智慧。 分议题四：前路何行？—— 探讨诚信的践行 角色扮演情境：假如我们现在是西贝的危机公关顾问团队，请你为西贝设计一份重塑诚信的行动方案。 思考：我们应该从哪些方面着手？ 教师小结：大家的方案都很有建设性。践行诚信，需要：树立诚信意识： 深刻认识诚信的价值，时时想到诚信。运用诚信智慧： 当诚实与保护他人情感等冲突时，能秉持善意，妥善处理。珍惜诚信记录： 从小事做起，积累自己的信任资产。西贝如此，我们每个人也是如此。践行诚信，重在行动，贵在坚持。 1.小组讨论，结合材料进行分析。 2.小组代表发言。 1. 开展小型课堂辩论，正反方简要陈述理由。 2.在教师引导下，共同总结诚信的地位。 1. 分析材料，小组合作完成得失分析表。 2.分享讨论结果。 1. 小组合作，扮演“顾问团队”，商讨并撰写简要行动方案。 2.将视角从企业拉回自身，讨论中学生践行诚信的具体做法。 从具体案例入手，让学生通过分析事实，自主归纳出“诚信”的基本内涵，将抽象概念具体化、情境化。明确“诚”与“信”既有区别又紧密联系，为后续深入探讨奠定坚实的知识基础。 通过辩论这种富有思辨性的形式，激发学生深度思考，在观点碰撞中自己说服自己，深刻认识到诚信的极端重要性（地位）。将认知从“个人品德”提升到“企业生命线”和“国家基石”的高度。 通过具体的数据和事实，让学生直观地看到不诚信行为带来的实际后果，以及诚信可能带来的长远利益，使“诚信有益”的观点更具说服力。帮助学生树立正确的得失观，理解诚信是长远利益最大化的理性选择。 通过角色扮演，将学生置于决策者位置，变被动接受为主动构建，深化对如何践行诚信的理解。然后将焦点从企业迁移到学生自身，让学生思考在日常生活和学习中如何落实诚信，实现知识的内化和行为的引导。 课 堂 小 结 播放视频： 国家推动社会信用体系建设。 教师：同学们，从古至今，诚信始终是照亮我们民族前行的精神火炬。它不仅仅关乎一餐一饭的安全，更关乎社会的温度、国家的形象和我们每一个人内心的安宁。西贝的风波终会过去，但它留给我们的思考不应停止。愿我们每个人都能手握诚信这张名片，不负他人，不负自己，共同守护这个社会最宝贵的信任基石。 倡议： 带领全体学生进行课堂诚信宣誓。 1. 沉浸于视频和教师的讲述中，进行情感体验和价值认同。 2. 全体起立，庄严宣誓：我宣誓：以诚立身，以信待人。内不欺己，外不欺人。珍惜信誉，恪守承诺。从小事做起，从现在做起，争做诚实守信的新时代好少年！ 通过视听手段和富有感染力的语言，将课堂气氛推向高潮，实现情感、态度、价值观的深度升华。将“诚信”从一节课的知识点，提升为一种值得追求的道德境界和一份沉甸甸的社会责任。宣誓仪式强化了学生的参与感和承诺感，有助于将课堂所学转化为课后行动。 课 后 作 业 假设自己是某连锁奶茶店的经营者，近期考虑使用预制奶茶原料以降低成本，结合课堂上诚信对企业的作用相关分析，撰写1份300字左右的经营决策方案，说明是否使用预制原料、理由是什么，以及如何向消费者公示相关信息。 代入企业经营者视角，权衡成本与诚信的关系，借鉴西贝事件的教训，思考企业诚信经营的具体做法，完成决策方案撰写 引导学生站在不同社会角色的角度思考诚信问题，提升辩证思维与解决实际问题的能力，深化对“诚信是企业无形资产”的理解，呼应课堂“践行诚信需运用诚信智慧”的核心观点。 板书设计 诚实守信 （一）诚信是什么？（内涵） 内在：诚实（真实不欺） 外在：守信（信守承诺） （二）诚信有多重要？（地位与作用） 1.地位 2.作用 （三）诚信怎么做？（践行） 树立诚信意识 运用诚信智慧 珍惜诚信记录 教学评价 评价项目 评价内容 评价指标 评价方式 A B C 课堂表现 小组合作 积极参与交流讨论，善于倾听并能踊跃提出不同但合理的观点。 能积极参与交流，也能提出自己的一些看法，但缺乏与他人的“碰撞”。 很少主动发言，参与度不高，大多时候处于旁听状态。 自评 互评 师评 交流分享 积极大胆展示交流，表达清楚，条理清晰。 积极展示交流，基本观点明确，但缺乏一定的条理性和逻辑性。 不主动分享或者答非所问。 自评 互评 师评 师生互动 能够认真思考问题，积极主动回答问题。 能认真思考问题，但被动性回答问题。 刻意躲闪不愿意回答问题。 自评 互评 师评 目标达成 学习目标 已达成90%以上 已达成60%—90% 未达成60% 自评 互评 师评 课后作业 作业完成 按时完成作业，有创意，有实效。 能按时完成作业 不能按时完成作业，或作业未完成或未按要求完成。 自评 互评 师评 我这样评价自己：（进步、收获、反思等）： 对本节课的评价：（优点与不足） 教学反思 本教学设计以“西贝预制菜风波”这一社会热点为唯一案例，贯穿教学始终，成功地将抽象的道德理念具象化、生活化，符合初中生的认知特点。通过“总议题-分议题”的层层递进，引导学生完成了从“知内涵”到“明地位”，从“析作用”到“导行为”的完整认知和情感升华过程。 教学过程中，辩论、角色扮演等活动的设置，有效激发了学生的学习主体性，培养了其批判性思维和解决实际问题的能力。课堂结尾的升华与宣誓，强化了价值引领，力求实现知行合一。 在实际教学中，需注意把控讨论节奏，防止学生在“预制菜优劣”等技术性问题上过度纠缠，始终将焦点引向“诚信”这一核心价值。同时，要关注不同学生的观点，给予积极而灵活的引导，营造开放、包容、理性的课堂氛围。 ( 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $