2.1 生物体的基本单位（四）教学设计-2025-2026学年浙教版科学七年级上册

该初中科学教学设计聚焦细胞结构与功能，通过学生自主阅读教材辨认结构（联系小学基础），用分析法总结动植物细胞异同，构建学习支架，梳理细胞知识脉络。 亮点在于项目化实践制作细胞模型（橡皮泥、滴胶等材料），小组推导功能培养科学思维，分析红细胞、神经细胞形态与功能落实结构与功能相适应的科学观念，体现生物统一性与多样性的态度责任，提升学生动手与探究能力，助力教师突破教学难点。

教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 生物体的基本单位（第四课时） 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年8月 教学目标 1.科学观念：能辨认细胞的各个结构并推导其功能，构建形态结构与功能相适应的学科核心概念。 2.科学思维：通过分析这一科学方法，总结植物细胞和动物细胞结构之间的异同点。 3.探究实践：选择合适的材料和工具，制作动物和植物细胞结构模型。 4.态度责任：通过分析和比较不同生物的细胞之间的异同点，体会生物在细胞层面的统一性和多样性。 教学内容 教学重点：细胞结构和功能。 教学难点：生物体结构和功能相适应。 教学过程 一、认识细胞结构 活动：阅读书本p46图2.1-17 辨认各细胞结构 总结：动物细胞和植物细胞结构的异同点，完成填空。 设计意图：细胞的结构对学生来说不是分层陌生，小学时接触过，所以认识细胞结构这个教学环节直接通过学生阅读教材来完成，体现学生自主学习的理念。 方法点拨： “在研究细胞的结构与功能时，将动物细胞份分为细胞膜、细胞质、和细胞核，并对各部分分别研究，找出他们之间的关系”所采用的科学方法是分析法。该方法是将研究对象的整体分为各个部分、要素和层次，并分别加以研究的认识活动。 二、了解细胞结构的功能 小组活动：根据细胞各结构的形态特点尝试推导其功能，并与小组成员交流讨论。 教师总结展示细胞各结构功能并将关键词写在板书上。 思考：所有的植物细胞都有叶绿体吗？ 小结：不是，比如我们观察过的洋葱表皮细胞和植物根部的细胞是没有叶绿体的，因为接收不到光照，不需要进行光合作用。 点拨：作为生物体结构和功能的基本单位，各种细胞尽管有着最基本的结构和功能，但由于在生物体中所承担的具体功能不同，因此不同的细胞在形态(包括大小)上差异很大。尤其是像图中呈现的几种细胞，功能非常专一，形态结构特化明显。卵细胞与精子的实际大小差异比图示还要大得多；血液中的红细胞为了更高效地运输氧气，细胞核消失，呈两面凹的饼状，以增加表面积；而传导信息的神经细胞，长度甚至可以达到1m。 设计意图：对于细胞各结构的功能，学生不难理解，该环节重点在于让学生理解生物体结构和功能相适应这一概念。因此让学生观察不同细胞具有不同的形态和结构，从而理解它们有不同的功能。 三、项目化实践——制作细胞模型 目标：学会用各种工具和材料，按照合理的流程制作动、植物细胞模型。 器材：不同颜色的橡皮泥(或其他材料)，滴胶，塑料泡沫，回形针，标签纸，小刀等。 过程： 1.切割细胞外形。用小刀将塑料泡沫块切割出细胞的大致轮廓，作为细胞的框架，再将其一分为二。 2. 制作植物细胞各结构。 (1) 细胞膜：用嫩绿色橡皮泥贴在塑料泡沫外面，表示细胞膜。 （2)细胞壁：在“细胞膜”外面再包裹一层墨绿色橡皮泥，并捏出相应形状表示细胞壁。 (3)细胞核：用黄色或橙色橡皮泥捏一个球体表示细胞核。 (4)叶绿体和液泡：将翠绿色橡皮泥捏成小颗粒表示叶绿体；用透明滴胶在模型中制作相应形状，表示液泡。 (5)结构标注：在标签纸上写出细胞各结构名称，用回形针固定在相应结构的位置上。 3.参照植物细胞的制作方法，制作动物细胞模型。 拓展:利用3D打印技术等，制作动、植物细胞的立体模型。 评价:将制作完成的动、的合理性、材料的环保性、模型的便携性、模型的可视性等方面，对制作的动、植物细胞模型做出评价。 设计意图：让学生动手进行学科实践，制作实物模型，从而更加深刻了解细胞的结构和功能。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $