《总复习》第五课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦长度单位米和厘米的复习，涵盖长度观念建立、测量方法巩固、线段绘制及单位选择。通过师生互动举例1厘米（食指宽）和1米（1庹长）的实际长度，搭建知识支架，梳理已学内容与复习要点的联系。 特色在于以“量感”培养为核心，通过断尺测量、猜物品游戏等活动深化测量本质理解。如猜3厘米文具时，学生借助食指宽估测，体现用数学眼光观察世界；断尺测量讨论不同起点方法，培养推理意识。动手操作与游戏结合提升学生兴趣，结构化设计帮助教师高效复习，夯实量感与应用意识基础。

教学过程 》 ) 一、导入复习,回顾旧知 教师:这学期我们学习长度单位,请同学们回顾一下,我们已经学习了哪些 长度单位? 学生 1:我们学习了米和厘米。 教师:请同学们比一比,1 厘米和 1 米大约有多长? 学生 1:食指的宽度、一颗图钉的长度、田字格的长度大约是 1 厘米。 学生 2:伸出手臂,1 庹的长度大约 1 米;米尺的长度是 1 米。 教师:测量生活中哪些物品可以分别用米和厘米来做单位? 学生 1:测量橡皮、铅笔、数学书的长度可以用厘米来做单位。 学生 2:测量教室的长度 、宽度 、高度 ,大树和楼房的高度 ,操场一圈的长 学科网(北京)股份有限公司 度都可以用米来做单位。 学生 3:厘米是用来测量较短物体的长度,米是用来测量较长物体的长度。 ( 点 通过师生问题互动,学生回顾本学期学过的两个长度单位:米和 厘米,借 助具体的实例巩固 1 米和 1 厘米分别有多长,加深对生活中合理使用长度单 位的认知和理解。 评 ) 二、聚焦测量,凸显本质 教师:刚才同学们回顾了 1 厘米的长度,请大家拿出直尺,你能在直尺上找出 1 厘米吗? 学生 1:从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米。(课件刻度 0 到刻度 1 变成红色) 学生 2:从刻度 5 到刻度 6 是 1 厘米。 学生 3:相邻两个数之间的长度都是 1 厘米。 教师:这位同学用了一个很好的词“相邻”,是的! 尺是长度单位厘米的