《总复习》第六课时（教案）-2025-2026学年数学二年级上册西师大版（2024）

该教案聚焦“身体尺”（一拃、一庹、一脚、一步）的复习，通过回顾厘米、米等标准单位，自然过渡到身体中的“特殊尺”，引导学生梳理四种身体尺，构建从标准单位到非标准单位的知识支架。 特色在于以实践操作为核心，通过同桌合作测量身体尺并对比差异，建立量感，结合中国结流苏制作实现数学与美术融合，发展应用意识。小组用身体尺测量生活物体，培养推理意识，为教师提供生动的跨学科教学范例，助力学生学以致用。

2025年秋期西师版数学 二年级上册《总复习》教学设计 第六课时 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 98 页学期复习第 11~ 12 题，第 106 页练习十三第 30 题和思考题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 通过复习，巩固对“身体尺 ”的认识，熟练掌握“身体尺 ”的种类，灵活选择合 适的“身体尺 ”测量出生活中常见物体的长度，发展量感、应用意识和创新意识。 2. 经历测量、比较、交流的实践活动，感悟“身体尺 ”既是一种长度测量工具， 又是一种长度测量单位 。进一步理解“身体尺 ”与标准长度单位（厘米、米）的关 系，体会统一度量单位的必要性。 3. 通过体验“身体尺 ”在生活中的应用，积累数学的活动经验，培养合作意识 和动手操作能力，感受数学与生活的联系和价值、培养主动思考、与他人合作的 态度和习惯。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：加深对“身体尺 ”的理解，熟练掌握用“身体尺 ”测量的方法。 教学难点：进一步建立长度观念，感悟度量本质。 ( 》 教学准备 》 ) 直尺、多媒体课件、题单。 ( 》 教学过程 》 ) 一、导入复习，回顾旧知 教师：在前面的学习中，我们认识了哪些长度单位？ 在生活中，还有哪些“特 殊 ”的尺，也可以帮助我们进行测量。 学生 1：我们已经学习了“厘米 ”和“米”，测量长度可以用这两个长度单位来 进行测量。 学生 2：我们的身体里也藏着很多尺，也可以用来帮助我们进行测量。 教师：回顾一下，我们有哪些“身体尺”？ 学生：一拃、一庹、一脚、一步。 教师：是的，这些都是我们身体上的“尺”，这节课，我们就一起来复习巩固藏 在我们身体里的“尺”。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 从标准的长度单位过渡梳理到身体里面的“尺”，通过对四种“身体尺 ”的 回顾，加深巩固对“身体尺 ”的认识。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 二、实践操作，探究关系 教师：请同学们分别回顾 4 种“身体尺”，并上台示范。（学生分别展示 4 种“身 体尺”，全班一起模仿） 教师：关于这 4 种“身体尺 ”同学们还记得它们分别的长度吗？ 同桌一起合 作，配合测量它们的长度，把结果记录在下面的表格里。 同桌合作：完成表格并完成教科书第 98 页学期复习第 11 题。 一拃长 一庹长 一脚长 一步长 学生汇报，通过对比汇报，发现不同，并说明理由。 学生 1：每位同学的“身体尺 ”都不一样，身高不同，“身体尺 ”的长度也不同。 学生 2：总体来说，男生的“身体尺 ”比女生的要长，这是因为男生的身高比女 生高。 学生 3：一庹的长度和我们的身高很接近，如我的身高是 1 米 25 厘米，所以一 庹的长度也大约是 1 米 25 厘米，而且只有一庹的长度既用到了“米 ”还用到了“厘 米”，其他的“身体尺 ”只用到了一个长度单位“厘米”。 教师：同学们测量的很准确，也观察得很仔细，一般情况下，二年级大部分小 朋友一步长都大约是 40 几厘米，一庹大约是 1 米 20 几厘米 。刚才我们测量的“身 体尺 ”和米尺之间又有怎样的关系呢？请同学们继续测量。 同桌两人继续合作，边测量边记录，完成表格。 1 米大约有 1 米大约有 1 米大约有 我的（ ）拃长 我的（ ）步长 我的（ ）脚长 学生汇报，教师引导学生读一读，记一记。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 评 学生经历测量和操作的过程，建立 1 米和不同“身体尺 ”之间的联系，一方 面加强学生对 1 米大约有几个我的“身体尺 ” 的理解和记忆，为用“身体尺 ”展 开下面的实践活动打下基础；另一方面也突出体会 1 米这个标准的重要性。 ) 三、合作交流，建立量感 教师：回顾测量了我们“身体尺 ”的具体长度，接下来我们就利用“身体尺 ”来 测量生活中物体的长度 。你们打算测量哪些物体的长度？ 学生 1：我打算用一庹长来测量黑板的长。 学生 2：我想用一拃长测量课桌的长和宽。 学生 3：我想用一步长测量教室的长和宽。 学生 4：…… 小组合作： 量一量 1. 小组商量，准备测量什么？选用哪种“身体尺”？ 2. 小组同学轮流测量，完成教科书第 98 页学期复习第 12 题的记录表。 3. 组内交流测量方法和结果，并说一说你的发现。 教科书第 98 页学期复习第 12 题： “身体尺 ” 测量项目 测量过程 测量结果 拃长 庹长 脚长 步长 学生交流发现：根据物体的长度需要选择合适的“身体尺”，为了测量准确的 物体长度，除了使用“身体尺 ”以外，还需要用到直尺或者米尺来帮助我们精确的 测量。 教师总结：通过刚才的活动，同学们根据不同的物体长度选择了合适的“身 体尺 ”并进行了大致的测量，灵活的选择辅助测量工具可以帮助我们解决生活中 的实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 通过小组活动，学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程 ，助推四 能的发展 。体会“身体尺 ”在生活中的应用，学会根据不同的对象选择不同的 “ 身体尺 ”进行测量 。如果需要精确的数据，还需要借助米尺等精确测量工具 进行测量，学生在辨析、推算、估算和精确计算 的过程中培养推理意识，发展 估算能力，感悟度量的一致性。 评 ) 四、学科融合，创新实践 教师：老师这里还有一个中国结的手工制品，但是只做了一半，下面需要同 学们利用身体尺量出 25 厘米的流苏完成另一半的制作，象征吉祥如意。 课件出示，活动要求： （1）同桌一起合作完成。 （2）剪出一根 25 厘米的流苏。 （3）完成的小组把你的流苏粘在黑板上中国结的相应位置。 学生分组完成测量，剪出流苏。 教师：同学们剪出的流苏和老师剪出的 25 厘米很接近 ，谁来介绍自己的 方法。 学生 1：我的一拃是 15 厘米，再用一指宽量了 10 次，大约 25 厘米。 学生 2：我直接用一指宽，量了 25 次，大约 25 厘米。 ( 点 通过精心设计用“身体尺 ”量长度、剪流苏、做中国结的活动，再次激发学 生的学习热情，既巩固了对“ 身体尺 ”的认识和运用，又 采用了不同的测量方 法，丰富了学生的测量方式，发展量感 。通过巧妙实现数学和美术学科融合， 学生在操作中启思拓学，学以致用，用中创新，让 学习真正发生。 ● ● ● ● 评 ) 五、拓展探索，全课小结 教师：（课件展示）一位同学沿着操场走了 420 步，先估一估如果你也在操场 上走一走 ，会走多少步？ 下课后再去操场上走一走 ，算一算操场一周大约有 多长？ 1. 教科书第 106 页练习十三第 30 题。 教师：利用“身体尺 ”去测量，你还想测量什么？ 课后我们走出教室，四人小 组一起合作，先讨论测量的对象，再估计长度后再记录测量结果。 学科网（北京）股份有限公司 2. 教科书第 106 页练习十三思考题。 在方框里填数，说一说你的发现。 教师：通过今天的学习，你有什么新的收获？ 学生 1：没带尺子的时候，我们可以用“身体尺 ”进行测量，既方便又快捷。 学生 2：用身体尺很方便，但是也有误差，有时候需要用到直尺来准确测量。 学生 3：我知道了 1 米里有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。 学生 4：每个人的“身体尺 ”都不一样，而且会随着我们年龄的增长，不断发生 变化。 ( 点 · · · ● 梳理全课，通过对身体尺的认、量、用过程的复习和巩固，强化学生对 “身 体尺 ”的认知和理解，进一步体会身体尺在生活中的作 用和价值 。通过课中 和课后的多个实践活动，激发学生的度量意识、积累度量的经验、感悟度量的 本质、真正实现从学科教学走向学科育人。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $