《总复习》第二课时（教案）-2025-2026学年数学二年级上册西师大版（2024）

该教案聚焦“100以内的退位减法解决问题”核心知识点，通过8道退位减法练习题导入，复习巩固运算技能，强化运算能力，为解决问题奠定基础，构建从运算技能到实际应用的学习支架。 特色在于以问题解决为主线，引导学生经历“阅读理解—分析关系—列式计算—拓展反思”完整流程，借助小棒、线段图等发展几何直观，鼓励提出新问题培养创新意识，联系生活情境强化应用意识。助力学生提升综合能力，为教师提供结构化教学方案，高效落实核心素养。

2025年秋期西师版数学 二年级上册《总复习》教学设计 第二课时 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 95~96 页学期复习第 3~4 题，第 99~ 100 页练习十三第 5~7 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 经历问题解决的完整过程，进一步理解和掌握运用“100 以内的退位减法 ” 解决问题的一般思路和步骤，培养阅读理解、关系建构、数学表达、列式计算等综 合能力，培养“四基 ”“四能 ”及核心素养。 2. 能够筛选、获取有效信息，分析并表达多个事物的数量关系，感悟数形结 合的数学思想，发展几何直观能力和初步的模型意识。 3. 学会根据数学信息提出新问题并解决，感受数学与日常生活的密切联系， 体会数学学习的价值，发展应用意识。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：掌握运用“100 以内的退位减法 ”的知识、方法解决问题的一般思 路和步骤。 教学难点：正确分析、表达数量关系；根据核心数学信息提出新问题。 ( 》 教学准备 》 ) 小棒、多媒体课件。 ( 》 教学过程 》 ) 一、复习导入，引出课题 精选一组“100 以内的退位减法 ”练习题，要求学生独立、计时完成；教师巡 视、简要讲评，引出运用“100 以内的退位减法 ”解决问题的课题。 例如： 14-6= 26-7= 43-18= 70-23= 82-67= 95-49= 77-58= 50-33= …… ( 点 · · · ● 借助 8 道“ 100 以内的退位减法 ”练习题，引导学生复习巩固并熟练掌握 相关运算方法、技能，强化运算能力培养，并为解决 问题奠定基础。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 二、合作共学，探究交流 问题 1：本学期我们在多个单元中学习了运用数学知识解决问题的内容，那 么解决问题的一般流程是什么？ 学生：读懂题意。 列出式子。 正确计算。 验证反思。 …… 教师：大家讲得都很好，今天我们就运用这些方法解决生活中的问题。 出示学期复习第 3 题情境。 3 问题解决。 ( 我家养了 32 只 鸡， 27 只鸭 … … )（1）鸡比鸭多多少只？ （2）鹅的数量比鸭少 9只， 鹅有多少只？ （3）你还能提出哪些数学 问题？ 活动 1：阅读理解题意，独立阅读思考，规范表达。 问题 2：观察问题情境，你发现了哪些数学信息？ 学生：养了 32 只鸡。 养了 27 只鸭。 鹅的数量比鸭少 9 只。 求鹅的数量。 …… 活动 2：分析表达关系 。借助小棒、圆圈、线段图等表达相关数学信息和数量 关系 。组内交流，班级展示。 问题 3：这些数学信息之间具有什么关系？ 学生：我用小棒分别表示出 32 只鸡、27 只鸭，然后比较鸡比鸭多多少、鹅有 多少。 学生：我在练习本上画了 32 个圆圈代表鸡，从中划掉 27 个，剩下的圆圈数就 是鸡比鸭多的；我还可以在划掉的 27 个圆圈上，涂掉 9 个，剩下的就是鹅的数量。 学科网（北京）股份有限公司 学生：我画了一条线，代表 32 只鸡；又在下边画了一条线，短一些，代表 27 只 鸭；又在下边画了一条线，短一些，代表鹅 。然后比较、计算得出结果。 …… 活动 3：列式解决问题。 学生：32-27=5（只）。 27-9= 18（只）。 引导学生运用加法或借助小棒、圆圈图等，验证计算结果。 活动 4：问题拓展反思。 问题 4：根据情境信息，你还能提出哪些数学问题？ 问题解决过程中应该注 意什么？ 采取先发散后聚焦的方式，鼓励学生根据自己的理解提出多种多样的 问题，然后适当归类、梳理。 学生：鸡比鹅多多少？ 鸡、鸭、鹅一共多少只？ …… 教师：学以致用，大家做得都很棒，敢不敢继续接受新挑战？ 出示学期复习第 4 题情境。 4 还剩多少元？ 我拿 30元去买书， 用了 19元。 活动 5：问题解决迁移。 问题 5：请按照刚才解决问题的思路、步骤，依次进行“阅读理解题意 ”“分析 表达关系 ”“列式解决问题 ”“问题拓展反思”，解决第 4 题 。你觉得应该注意什么？ 独立解决、组内交流、班级分享。 学生：30-19= 11（元）。 关键是理解带了 30 元、买书用去 19 元、剩下多少元，三者之间的关系。 可以借助小棒、线段图、画图等方式，表达信息之间的关系。 我还能提出其他新问题。 …… 学科网（北京）股份有限公司 活动 6：问题解决思路、方法归纳、强化。 问题 6：结合第 3，4 题的解决过程，想一想、说一说，这类问题解决的核心步 骤有哪些？ 哪个环节是最关键的？ 学生：（略） ( 点 · · · ● 依托教科书内容，引导学生学会运用退位减法的知识解决生活情境中的 现实问题，强化“ 阅读理解题意 ”“分析表达关系 ”“列式解决问题 ”“ 问题拓展反 思 ”等解决问题的一般流程，巩固退位减法的运算，感悟数学学习的价值意义。 ● ● ● ● 评 ) 三、课堂练习，巩固强化 完成教科书第 99~ 100 页练习十三第 5~7 题。 四、课堂小结，反思提升 教师：学完了这节课，我们学到了什么？ 最想说些什么？ 学生：（略） ( 点 本课旨在运用“ 100 以内的退位减法 ”的知识、方法解决生活中的实际问 题 。教学过程突出学生复习、内化的主体地位， 通过自主学习、组内讨论、班 级展示等多种活动，引导学生独立阅读、筛选 出问题情境内的有效数学信息， 理解、梳理信息之间的关联，借助小棒、线段 图、圆圈图等形式合理表达数量 关系，然后列式正确计算 。 同时，采取先发散后聚焦的方式，鼓励学生 根据自 己的理解提出多种多样的问题，强化学生的主体角色 。教学过 程聚焦核心知 识、方法的本质，如通过问题解决前的复习回 顾、问题解决后的归纳总结，强 化问题解决的一般思路、过程、环节等学习； 多次引导学生发现、强化问题解 决的关键环节 。教学过程指向学生“四基 ”“四能 ”及核 心素养的发展，如引导 学生经历问题解决的完整过程，发展阅读理解 、关系建构、数学表达、列式计 算等综合能力，感悟数形结合的数学思想，发 展几何直观能力和初步的模型意 识 。感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的价值，发展应用意识。 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $