《生活处处有数学》教学设计-2025-2026学年二年级上册数学西师大版

该小学数学教学设计聚焦“在生活与连环画中发现数学信息、提出数学问题”，通过学生熟悉的连环画（如《西游记》）导入，引导观察图文特点，提取故事中的数学信息（如“十万八千里”“师徒4人”），搭建从生活情境到数学探究的学习支架。 以连环画为趣味载体，结合小组合作调查生活数学信息（如商铺数量、商品价格），培养“数学眼光”。通过创编数学故事（如北碚吾悦广场购物情境）和跨学科任务（《曹冲称象》编故事），发展“数学语言”与“数学思维”。助力学生养成用数学观察生活的习惯，为教师提供生活化、趣味化的教学方案，提升课堂参与度。

2025年秋期西师版二年级上册数学 综合与实践《数学连环画》第1课时教学设计 活动一：生活处处有数学 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 88 页主题图，第 89~90 页：活动一。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 在连环画和生活情境中发现数学信息，提出数学问题，形成初步的创新 意识。 2. 能够用小组合作的形式调查生活中的相关数学信息，并初步学会创编数 学故事。 3. 在小组合作学习中，通过交流、调查等方式培养学生的合作意识，感受到 数学知识与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察现实世界。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：能够找到生活中与数或形有关的数学信息，提出数学问题。 教学难点：处理复杂的数学信息。 ( 》 教学准备 》 ) 1. 学生阅读教科书第 88 页连环画“西游记”，找一找哪些情境与“数 ”有关？ 2. 学生分组调查生活中的数学信息（主要从已经学过的数学知识入手，比 如：①生活中的数；②生活中的计算；③人民币；④长度单位；⑤时间单位；⑥平行 图形；⑦方向与位置……），并填写在相应的任务单上。 ( 》 教学过程 》 ) 一、连环画导入 教师出示连环画主题图，提问：同学们，都看过哪些连环画呢？ 学生：《桃园结义》《武松打虎》《孙悟空三打白骨精》《水浒传》…… 教师：这些连环画都有什么特点呢？ 学生：（1）有字和图画；（2）图片故事是连贯的，且有编号 … … 教师：连环画是以连续的图画叙述故事、刻画人物，它的题材来源广泛，内容 多样，是老少皆宜的一种通俗读物。 教师：小红非常喜欢连环画，瞧！ 她正专心地看着连环画《西游记》（具体 内容见教科书第 88 页），请同学们仔细跟随图片中的序号阅读连环画，看看它 学科网（北京）股份有限公司 到底讲了一个什么故事？ 学生根据图片顺序描述故事。 教师：找一找这个故事里面与数学有关的信息？ 学生：一只猴子；72 变；十万八千里；一万三千五百斤；七七四十九天；500 多 年；师徒 4 人；九九八十一难。 教师总结：在一个连环画中充满了数学味，那么就是数学连环画 。创编一个 数学连环画，那可是一件了不起的事情，除了丰富的想象，还必须收集大量的数 学信息 。其实，我们的生活就为我们提供了非常广泛的素材 。今天我们就一起 走进数学连环画，感受其中的奥秘。 ( 点 · · · ● 以学生喜闻乐见的“连环画 ”作为课程切入点， 巧妙引入数学连环画图文 结合、故事性强的特点 。通过展现数学连环画将抽象数学 知识融入生动情节 的独特魅力，迅速抓住学生注意力，有效激发学生对数学学习的浓厚兴趣，为 课堂教学开启趣味满满的探索之旅。 ● ● ● ● 评 ) 二、连环画探究 （一）说出连环画中的数学信息 1. 看连环画说数学信息。 教师：出示教科书第 89 页的连环画，请同学们分别说一说连环画中的数学 信息。 学生 1：图① , 周末，我们年级共 300 人一起去三峡博物馆参观，还请了讲解 员为我们介绍，讲解的方式和费用是这样的，人工讲解：每批次 50 元；云讲解：耳 麦租赁费用每人 10 元。 学生 2：图② , 一个小朋友在说图书馆、体育馆、教学楼和科技馆的位置关系。 他说教学楼在体育馆的后面，图书馆在教学楼的左面。 学生 3：图③ , 这是两兄妹在比身高，哥哥说：我的身高是 133 cm，我妹妹的身 高是 130 cm，我比她高一些。 学生 4：图④ , 这是一个小朋友在拼七巧板，分别拼出了小狗和蜡烛图案 。 其中小狗是用 5 个三角形、1 个正方形和 1 个平行四边形拼成的；蜡烛是用 4 个 三角形、1 个正方形和 1 个平行四边形拼成 。这个小朋友说：“我还能摆出许多 图案呢！” 教师：表扬，孩子们真能干，能融合图文内容并讲出相应的数学信息。 学科网（北京）股份有限公司 2. 看连环画提出并解决数学问题。 教师呈现教科书第 89 页停车收费问题。 教师：请同学们阅读停车收费这张对话图，并根据图片内容提出问题并解决 问题。（假设白天和晚上收费的界定时间分别为 8：00—20：00 和 20：00—次日8：00） 学生 1：停车 1 天 1 夜收费多少钱？ 学生 2：停车 1 夜收费多少钱？ 学生 3：下午 2 点达到停车场，逛完街后吃完晚饭，21 点离开停车场，收费多 少钱？ 教师：同学们都非常棒，既能描述出图片中的数学信息，还能根据图片中的 信息提出问题和解决问题。 ( 点 · · · ● 学生通过语言口头阐述图片中展示的相关信息，切身体会数学 与生活的 密切联系——既能找到图片中的数学信息，还能运用数学信息解决生活 问题。 ● ● ● ● 评 ) （二）找一找生活中的数学现象 教师：像图片中这样的数学信息在生活中还有很多 。课前同学们分组调查 了生活中的数学信息和数学知识(①生活中的数；②生活中的计算；③人民币；④ 长度单位；⑤时间单位；⑥平行图形；⑦方向与位置……）。 现在按照不重复、互 补充的原则，请 4~5 组分组进行汇报。 教师：表扬，同学们结合所学的知识在生活中找到了这么多的信息 。大家听 了各组的汇报后，都有哪些感受。 学生：生活中有许多的数学现象；数学与生活的联系非常紧密。 教师总结：生活处处有数学，我们要学会用数学的目光观察生活、思考问题。 ( 点 学生以小组合作的形式亲身到生活中观察、思考、感受和记录 身边的数 学信息和数学知识，一方面感受数学来源于生活 且服务于生活；另一方面培 养学生合作意识，锻炼合作能力 。 学生发布调查成果时，提供可参照的 发布 模板，比如：“我们学过的知识有……；我们调查的情况如下……；同学们，对 于我们组收集的内容你们同意吗？ 同学们，你们还有补充 的内容吗？”目的在 于培养学生清晰的语言表达能力，以及引导其他同学发现问题和提出问题。 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 （三）编出数学故事 1. 思考：数学信息如何编出数学故事？ 教师：丽丽同学也收集了生活中的数学信息，她还把自己收集到的信息编成 了一个“包饺子 ”的故事 。请同学们观察数学信息，再依据这些数学信息编成一 个完整的数学故事（教科书第 90 页）。 教师：请同学们比较表格中数学信息和数学故事之间有什么不同呢？ 学生：数学故事在数学信息的基础上添加了时间、地点、人物、故事情景、主 题情境。 教师再请同学们说说怎样才能把数学信息编成一个数学故事 。强化在数学 信息基础上增加时间、地点、人物、故事背景、主题情境等内容是编出数学故事的 重要性。 2. 实践：将数学信息编成数学故事。 教师：引导同学们根据刚才学到的方法将下面的数学信息编成一个数学故 事 。注意引导学生思考可以增加哪些信息或情景，以使故事更加生动 。先让学 生独立思考，然后再请 2~3 个孩子讲故事 。点评时可从主题选取、故事情景是否 新颖有趣等方面进行点评。 ①北碚吾悦广场有 5 层楼，商铺 220 多家。 ②裙子 120 元，帽子 50 元。 ③机器人玩具 8 元，购买的零食 32 元。 ④苹果每千克 9 元，买了 3 千克。 三、巩固应用 以二年级上册语文课文《曹冲称象》为练习题，请同学们提取其中的数学信 息，并组织语言编成数学故事，以巩固本节课学习的内容。 ( 点 · · · ● “ 巩固运用 ”以跨学科任务的形式，巧妙搭建语文与数学的学习桥梁 ，进 一步引导学生从生活中发现数学，发展学生的数学眼光 、数学思维和数学 语言。 ● ● ● ● 评 ) 四、课堂小结 教师请学生说说，本节课为我们后面创作数学连环画做了哪些准备工作。 学科网（北京）股份有限公司 五、拓展提升 请大家课后以小组为单位，将收集到的生活中的数学信息，编成一个有趣的 数学故事，并思考如何将数学故事变成数学连环画。 ( 点 · · · ● 引导学生系统反思为创作数学连环画所做的准备工作， 包括前期查阅资 料时如何筛选有效数学信息、准备工具材料时的分 类策略等，通过复盘优化 学习方法，强化自主探究的系统性与条理性。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $