第四单元《整理与复习》第1课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦万以内数的整理与复习，课堂导入通过学生自主回忆单元知识点，教师提炼关键词板书，结合完成单元复习第1题梳理数位顺序表作为学习支架，帮助学生构建计数单位、读写、组成等知识脉络。 此资料特色在于结构化知识构建与游戏化复习结合，通过数位顺序表、知识结构图形成网络培养抽象能力，猜数位、读写数游戏激发兴趣发展创新意识，数的估计结合生活情境渗透应用意识，助力学生发展数感与知识迁移能力，为教师提供高效复习策略与互动教学范例。

2025年秋期二年级上册数学 第四单元《整理与复习》教学设计 第1课时 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 84~85 页学习回顾、单元复习第 1~4 题，第 85 页练习十二第 1~2 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 通过整理与复习，理解万以内数的组成，体验结构化思想，能够准确认、 读、写万以内的数，能比较万以内数的大小，积累认、读、写万以内数的经验和技 能，发展数感。 2. 在生活情境中，灵活运用万以内数及其大小比较知识分析和解决问题，发 展数感和应用意识。 3. 在独立思考、合作交流中，体会整理与复习的价值，学会整理与复习的方 法，提高学习数学的自信心。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数以 及万以内数的组成，会比较数的大小 。运用较大数估计的基本方法解决简单实 际问题，形成初步的数感。 教学难点：通过回忆 、整理 、复习和练习，沟通知识的内在联系，形成知识 网络。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件。 ( 》 教学过程 》 ) 一、揭示课题。 （一）自主回忆，知识再现 教师：请大家回忆一下本单元主要学习了哪些内容？ 实在想不起来可以翻 翻书看一看。 教师提炼学生发言的关键词在黑板上按一定的顺序和结构进行板书 。 比 学科网（北京）股份有限公司 如：数数、读数、写数、组成、比较、估计、算盘等。 （二）师生合作，构建网络 教师：同学们，刚才大家对本单元的知识进行了回顾，下面我们一起对本单 元的知识进行整理。 1. 复习万以内的计数单位。 （1）完成教科书第 84 页单元复习第 1 题。 （2）在学生的汇报交流过程中师生一起形成数位顺序表。 数位顺序表 …… 万位 千位 百位 十位 个数 （3）猜数位顺序游戏 。 同桌进行，一人提问另一人回答，如甲问：从个位起， 从右往左数第四位是什么数位？ 百位的左边是什么数位……同桌互问一个问题 即可。 ( 点 · · · ● 先让学生完成练习，再梳理数位顺序表，可以为学生提供一个回忆支 架， 方便学生回忆前面学习的数位顺序表 。通过游戏练习，有利于培养学生对复 习课的兴趣。 ● ● ● ● 评 ) 2. 复习数的读写和数的意义。 （1）完成教科书第 84 页单元复习第 2 题。 （2）交流数的读写方法 。如第一个数，学生写出来后，让其说说是怎么写出 来的？ 引导学生看到，千位上有五颗珠子，表示有 5 个千……利用学生写数的过 程巩固数的意义 。 同时引导学生与读数进行关联，比如：千位上有五颗珠子，在 千位上写 5，读作五千……并引导学生发现它们的共同点：都是从高位读起，读或 写出几个计数单位 。当然，学生可以用自己的语言表达。 注意：对于读数，尽量不要让读数的规则成为学生的记忆负担。 （3）写数读数游戏 。 同桌进行游戏，一人写数另一人读数，同桌互写两个 即可。 ( 点 · · · ● 数的读写和数的意义有着密切的关系，通过关联它们的关系，既有利于 学生的结构化认知形成，又有利于形成初步的数感。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 3. 复习数的大小比较。 （1）完成教科书第 84 页单元复习第 3 题（1）小题，说说三位数与四位数大小 的比较方法 。在这里可以尝试让学生关注两个极值，一个是最大的三位数，一个 是最小的四位数。 （2）完成教科书第 84 页单元复习第 3 题（2）小题 。引导学生看到都是四位数 的比较方法：从高位起，最高位上的数大者就大，如果最高位的数一样大，就比较 次高位……学生可以用自己的语言来表达，但要注意引导学生有条理表达 。如 学生可以说：先看看千位，再看看百位 … … ( 点 · · · ● 重视学习有条理表达，同时渗透解决问题的方法并引导学生积累活动经 验，如在比较三位数与四位数过程中，让学生关注极值。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 4. 复习数的估计。 （1）完成教科书第 85 页单元复习第 4 题。 （2）让学生交流思考过程，说说是怎么想的？ 这道题目的文字有点多，且出现不同的单位，对训练学生的阅读理解有帮 助，但也容易让学生产生干扰，可以用学生的语言或方法来帮助有困难的学生理 解 。首先，引导学生看到，5 个班 1 周大约要用多少粉笔数，就是 5 个 20 是 100（可 以 20，20 地数，数到 100），然后，有 20 个班就是 4 个 100，也可以 100，100 地数 。这 样也可以让学生在数数的过程中感受数的大小。 5. 复习算盘表示数。 （1）利用课件或国家中小学智慧教育平台教学小工具出示算盘，让学生再认 算盘的构造。 ( 顶珠 梁 框 底珠 )上珠 档 >下珠 百十个 位位位 （2）随机抽学生在算盘上表示出：3068，9999 。其他学生判断是否正解 。提 问：9999 再加 1 该怎么拨？ 学科网（北京）股份有限公司 （3）交流算盘表示数的方法，形成以下结构图。 万以内数的认识 数位与计数单位 数的组成与读写 数的大小比较 较大数的估计 算盘计数 ( 点 在整理与复习的教学环节中，教师聚焦于引导并帮助学生找到本单元的 知识本质，构建知识网络，鼓励学生主动参与复习过程的再创造 。在“知识构 建 ”的实践中，学生不仅能够亲身体验到结构化学习的愉 悦，还能在师生的相 互映照中激发自我提升的动力，从而在认知、情感及态度等多个维度实现全 面发展。 评 ) 二、达标检测，巩固知识 完成教科书第 85 页练习十二第 1~2 题。 第 1 题，根据数的组成进行涂色 。让学生分享自己的方法，其他同学相互评 价、学习。 第 2 题，学生独立完成，再交流方法，如先观察数数的规律，是几个几个数的， 然后再填空 。注意学生对拐弯数的数法，同时引导学生对比发现第（1）小题是一 个一个地数、第（2）小题是十个十个地数，进而提问：数数还可以怎样数？ 三、课堂小结，方法总结 同学们，今天的复习课你的收获有哪些？ 和你的同桌交流一下吧！ ( 点 本课主要关注两点：一是让学生学会经常性地概括所学内容，能够把学 过的知识联系起来，形成结构，学生因能力限制，在概括知识时难免存在不合 理或不完善之处，这需要老师的引导 。二是让学生 习惯于将自己的思考成果 与同伴进行交流，通过交流，达到相互学习、取长补短的效果，实现深度互动 与共享。 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $