第四单元《较大数的估计》第2课时（教案）-2025-2026学年二年级上册数学西师大版（2024）

该教案聚焦“较大数的估计”，核心是掌握找基数、由局部推测整体的方法。通过复习上节课黄豆估计（先找1份基准量），迁移到1200张纸厚度问题，以数学书为新基准搭建支架，衔接前后知识。 特色在于以生活实例引导推理，如用数学书60张纸作基数，推算20本书对应1200张纸厚度，培养推理意识和数感。社会调查活动（商场商品售价）联系生活，发展应用意识。学生提升估计能力与数感，教师获得生活化教学方案，助力课堂高效实施。

2025年秋期二年级上册数学 第四单元《较大数的估计》教学设计 第2课时 较大数的估计（2） ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 81 页例 3 及课堂活动第 3 题，第 82~83 页练习十一第 4~9 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 结合具体情境，掌握估计是先找基数，然后由小推测到大，由局部推测到 整体的估计方法，发展数感和推理意识。 2. 能基于生活情境，发现和提出问题，运用较大数估计的方法分析和解决问 题，发展数感和应用意识。 3. 通过估计活动培养和发展初步的估计预测兴趣和能力，通过社会调查感 受数学与生活的密切联系。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：掌握估计推理的方法。 教学难点：灵活选择基数，合理推理。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件。 ( 》 教学过程 》 ) 一、复习引入，导入新课 教师：上节课我们采用了哪些方法来估计一碗黄豆有多少粒。 学生交流，教师总结：我们先找出1 份黄豆大约有多少粒，再看有这样的几 份，就能推测出一共有多少粒了。 教师：今天我们再继续研究生活中的一些大数该如何估计。 二、自主探索，构建新知 1. 教学例 3。 教师：我现在想知道 1200 张纸有多厚，你们有什么方法可以帮助我吗？ 学生表达自己的想法，教师引导利用现在手边的物体作为基准量。 预设学情。 学生：我可以先量出一张纸的厚度。 教师：这个方法听起来不错，你是想像测量黄豆一样，先找到一个基准量是 学科网（北京）股份有限公司 吧 。那我们量量看，一张纸的厚度好测量吗？ 学生：不好，太薄了，都不到一毫米。 学生：那我们可以多测几张，厚一点。 教师：这个方法不错，那我们的手边有没有现成的、比较合适的、可以作为基 准数的物品呢？（引导出数学书。） 教师：现在请大家看一看数学书一共有多少张纸？ 有些学生可能会把页数当作纸张数，教师要及时引导一张纸有两页。 教师：一本书数学书有 60 张纸，10 本就是多少张纸？ 学生：600 张。 教师：那 1200 张纸，大约是多少本书？ 学生：大约是 20 本书。 教师：也就是 20 本书的厚度大约和 1200 张纸的厚度差不多 。那现在你们有 办法知道 1200 张纸的厚度吗？ 学生：量 20 本书的厚度。 教师：如何量 20 本书的厚度？ 学生 1：20 本放在一起量。 学生 2：量 1 本的厚度，然后再算出 20 本的厚度。 教师：你们觉得哪一种方法更好。（引导学生使用第二种。） 教师：现在我们一起来量一量 1 本数学书的厚度是多少。 1 本数学书的厚度大约是 5 mm，2 本数学书的厚度大约是1 cm。 教师：刚才大家量出了 2 本数学书的厚度是1 cm，那 20 本的数学书的厚度是 多少呢？ 学生用自己的方法推算出 20 本数学书的厚度。 全班交流是怎样想的，怎样做的。 最后师生一起得出答案。 这样的 1200 张纸的厚度大约是10 cm， 教师小结：我们首先应该估计出1 份是多少，再来推测出这样的几份是多少。 用这种方法，比较大的数都能估计出来 。小朋友，你们学会了吗？ 2. 例 3“议一议”。 100 名同学站成 1 列有多长？ 学生先独立思考，然后再全班交流自己的想法。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 评 本节课旨在引导学生运用上一节课对黄豆粒数的估算经验，逆向推算出 1200 张纸的厚度 。通过这一过程，学生分析和推理能力得到了充分的锻炼。 此外，通过开展讨论活动，学生能够深刻体会到数学知识在日常生活中的广 泛应用，从而进一步加强数学与生活的紧密联系 。后面再通过议一议、课堂 活动，充分留给学生体验的空间，激发了再次进行估算的兴趣，催生了他们探 索的动力 。学生在学习如何将数学知识具体 应用的过程中，其数感得到了培 养和发展。 ) 三、全课回顾，总结提升 教师：通过今天的学习你有什么收获？ 四、应用巩固，拓展创新 1. 教科书第 81 页课堂活动第 3 题。 学生自主活动，教师巡视辅助。 2. 教科书第 82~83 页练习十一第 4~8 题。 学生独立完成，班级内集体进行交流订正。 第 4 题：先在图中圈一圈，然后再估一估。 第 5 题：教师准备 100 张复印纸，请同学展示测量过程，量一量有多厚 。再估 一估，10000 张纸有多厚。 第 6 题：学生先独立思考，交流汇报，教师在学生交流汇报时进行追问，追问 学生的想法，在这个过程中帮助学生整理和梳理思路 。最大的数应将数字从大 到小按数位从高到低排列，即 8510；最小的数应将数字从小到大（最高位不能为 0）按数位从高到低排列，即 1058。 第 7 题：学生先独立思考，交流汇报后引导学生在观察的基础上发现规律：最 小几位数由 1 和它后面若干个 0 组成，最大几位数是由若干个 9 组成。 第 8 题：学生先独立思考，根据认识百以内数的经验，在数线上画一画这个数 大概的位置，再看它接近哪个整千数。 3. 教科书第 83 页练习十一第 9 题。 我们生活中存在大量的万以内的数。课后请同学们去商场做一个小调研，调查 一下商品的售价都是多少，再选择有关商品的名称填入表中。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 通过调查商品的售价，收集数的有关信息，引导学生在生 活中去关注数、寻 找数。在社会实践中去体验数的应用，感受数的 知识的重要性和应用的广泛性。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $