《较大数的估计》第1课时教学设计-2025-2026学年二年级上册数学西师大版

该小学数学教学设计聚焦较大数的估计，核心知识点包括理解“多一些、少得多”等术语及探索估计方法。课堂导入通过复习接着数、数的排列等旧知，搭建新旧知识连接的支架，为新知学习做好铺垫。 资料特色在于情境探究与实践操作结合，例1借助水果数量对比引导学生用数学语言描述数量关系，发展数感与抽象能力，例2通过小组合作探究分堆、分杯等估计黄豆的方法，培养推理意识与应用意识。既助学生建立数与实际的联系，又为教师提供可操作的探究式教学方案。

2025年秋期二年级上册数学 第四单元《较大数的估计》教学设计 第1课时 较大数的估计（1） ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 80 页例 1、例 2，第 81 页课堂活动第 1~2 题 ，第 82 页练习十一第 1~3 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 结合具体情境，在对大数估计的过程中认识“多一些、少一些、少得多、多 得多”，能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法，形成数感。 2. 在现实生活情境中，能运用较大数的估计分析和解决问题，培养数感、推 理意识和应用意识。 3. 通过观察、比较、推理等数学活动，感受较大数的估计在日常生活中的广 泛应用，激发学习数学的兴趣。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：理解并运用“多得多 ”“少一些 ”等数学语言描述数量关系。 教学难点：根据实际情境灵活选择估计方法，合理调整估计策略，建立数与 实际数量的对应关系，在估计过程中体会数学推理的逻辑性。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件、若干碗黄豆。 ( 》 教学过程 》 ) 一、复习引入，导入新课 （1）接着数。 1998，（ ），（ ），（ ）。 9997，（ ），（ ），（ ）。 497，（ ），（ ），（ ）。 （2）按照要求排列下面各数。 ①1001，996，1008。 ( )<（ ）<（ ）。 学科网（北京）股份有限公司 ②205，306，402。 ( )>（ ）>（ ）。 ( 点 评 复习旧知，为新知的学习做好铺垫。 ) 二、自主探索，构建新知 1. 教学例 1。 教师：（课件出示例 1）请同学们仔细观察 3 堆水果的大小，你有什么感觉？ 学生：这 3 堆都一样大。 教师：这 3 堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数呢？ 学生：个数不同。 教师追问：个数为什么不同？ 学生：每种水果的大小不同。 教师：你觉得哪种水果的个数多？ 为什么？ 哪种水果的个数少？ 为什么？ 学生：苹果和橘子都比柚子多。 教师：苹果和橘子比，谁的个数多一些呢？ 学生：我觉得是橘子。 教师：也就是说橘子比柚子多，橘子比苹果也多 。这两种多一样吗？ 学生：不一样 。橘子比苹果多一点，橘子比柚子多很多。 教师：你们的感觉真棒，橘子数量和苹果的数量相差得比较小，我们可以说 橘子比苹果多一些，苹果比橘子少一些 。橘子数量和柚子的数量相差得比较大， 我们可以说橘子比柚子多得多，柚子比苹果少得多。（板书：多一些，多得多。） 教师出示苹果的数量：苹果有 900 个 。请你估一估橘子大约有多少个？ 学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。（因为橘子的个数比苹 果的个数多一些。） 教师：柚子大约有多少个？请大家估计。 学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。（因为柚子的个数比苹 果的个数少得多。） 教师：请大家根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数。 学生独立完成教科书第 80 页上面的表格，做完以后请同学汇报完成的情况， 并说出理由。 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 问题的设置呈现出逐步深入的层次性，与学生的 思维模式相契合，有助 于学生在对比分析中促进认知能力的提升。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 2. 教学例 2。 教师：（端出一碗黄豆）刚才同学们对较大数的估计很有方法，现在你们能估 计一下这碗黄豆有多少粒吗？ 让学生畅所欲言，进行估计。 教师：同学们刚才是凭自己的生活经验，想象着进行估计的，没有实际的依 据，这样的估计有可能与物体的实际数量相差很远 。有没有什么方法能使我们 的估计结果与实际数量更贴近一些呢？请把你的想法在小组交流一下。 学生小组讨论，教师巡视并引导学生探究方法。 学生汇报讨论结果可能有以下几种情况： ①把黄豆分成大小大约相同的几堆，先数出一堆大约有多少粒，然后就能估 计出 1 碗有多少粒黄豆。 ②先装一小杯黄豆，数出 1 杯大约有多少粒，再看 1 碗有多少杯，也能推测出 1 碗大约有多少粒黄豆。 ③先抓 1 把黄豆，数一数大约有多少粒，再看 1 碗黄豆大约能抓多少把，就能 推测出 1 碗大约有多少粒黄豆了。 教师：真聪明，其实同学们找到的方法就是先找出 1 份这样的物体大约有多 少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。 教师：（给每个小组发一碗黄豆）现在就请同学们用刚才探究出的方法，对这 碗黄豆的粒数进行估计吧。 学生小组活动，教师巡视指导。 学生汇报估计结果，并说出他们的估计方法 。教师引导学生参与评价和 修正。 学生独立完成教科书第 80 页例 2 的填空。 ( 点 · · · ● 学生在对万以内的数进行估算的过程中，深入探索并理解估算 的策略与 方法，从而培养其合作、探究与交流的良好习惯。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 三、应用巩固，拓展创新 1. 教科书第 81 页课堂活动第 1~2 题。 让学生充分交流自己的做法。 2. 教科书第 82 页练习十一第 1~3 题 。 学生独立完成，班级内集体进行交流订正。 四、全课回顾，总结提升 教师：通过今天的学习你有什么收获？ 学生交流，教师总结。 ( 点 · · · ● 鼓励学生参与课堂的总结环节，旨在培育其反思能力 。学生通过梳理和 反思所学知识，不仅能够深化对新知识的理解和 掌握，而且能够识别自身学 习过程中的不足与缺陷，同时也能观察到同伴学习中的优点， 以资借鉴。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 $