Unit3 第3课时 Letters all around（教学设计）英语冀教版三起三年级上册（新教材)

该小学英语教学设计聚焦Unit 3“Letters all around”主题，核心学习U-Z字母及对应词汇（uncle, vegetable等）和句型“What letters can you see?”“Letters are everywhere.”。通过展示ATM机、PRC国旗等生活图片提问导入，激活学生对A-T字母的已有认知，搭建“字母-词汇-生活事物”的学习支架。 资料以“生活情境+游戏化”为特色，采用情境创设（生活字母寻宝）、游戏教学（字母迷宫竞赛）及分层作业设计，助力学生在“Look and say”“Play and say”活动中提升语言能力（对话创编）、思维品质（知识关联）与学习能力（主动观察）。如生活字母海报制作与故事创编任务，既帮助学生构建知识网络，又为教师提供易操作的趣味教学方案，有效提升课堂效率。

Unit 3 Colours and letters Letters all around教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时包含5个核心教学环节，各环节活动形式与目标如下：1. Lead-in（导入）：通过展示ATM机、PRC国旗等含字母的生活图片，提问“What letters can you see?”，激活学生对字母的已有认知，自然引入“字母在生活中随处可见”的主题。2. Presentation（新知呈现）：分三步展开：① 结合对话场景，学习“What letters can you see?”“Letters are everywhere.”句型及拓展用法；② 讲解6个核心词汇（含发音、拆分、例句，重点关联字母与生活事物）；③ 播放ABC歌谣，带领学生跟唱，系统复习26个字母。3. Practice（练习）：通过“填空（Completion）”“选择（Choice）”“句子排序（Sentence ordering）”三种题型，考查词汇拼写、句型匹配与语序逻辑；开展“Look and say”（识别缩写）、“Play and say”（字母迷宫）活动，强化字母识别与词汇关联。4. Summary（总结）：以“词汇清单+句型框架+生活字母示例”形式，梳理核心知识，特别标注“字母-词汇-生活事物”的关联（如U-uncle-雨伞），帮助学生构建知识网络。5. Homework（作业）：设计基础、提高、拓展三层作业，覆盖单词背诵、句型造句、生活字母海报制作与故事创编，兼顾知识巩固与能力拓展。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 引导学生观察教材图片，通过对话和单词示例，理解字母在生活中随处可见（Letters are everywhere.），认识以U、V、W、X、Y、Z开头的单词及相关事物。（学习理解） 2. 开展“Look and say”活动，让学生识别并说出PRC、PC等缩写对应的事物；进行“Play and say”迷宫游戏，在游戏中认读字母，强化对字母的记忆与识别。（应用实践） 3. 让学生在生活中寻找含有字母的标识、物品等，用英语描述自己找到的字母及相关事物，或者和同学一起创编关于字母的小对话。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 uncle（叔叔）、vegetable（蔬菜）、winter（冬天；冬季）、X - ray（X射线）、 yellow（黄色）、zebra（斑马） 【核心句型】 句型 1：What letters can you see? 句型 2：Letters are everywhere. 教学重难点 【重点】 1. 熟练掌握6个核心词汇的发音、拼写与含义，能关联对应开头字母（U-Z）。 2. 灵活运用“What letters can you see? I see...”“Letters are everywhere.”进行对话交流，能替换关键词拓展表达。 3. 识别PRC、PC等常见缩写，参与“字母迷宫”游戏，强化26个字母的认读与记忆。 【难点】 1. 词汇发音与拼写：如“vegetable”/ˈvedʒtəbl/中“ge”的/dʒ/发音、“X-ray”/ˈeks reɪ/的连读，易读错；“zebra”易拼错为“zebraa”，需通过拆分朗读与拼写练习强化。 2. 句型拓展运用：学生易局限于“字母”话题，难以将“Letters are everywhere.”拓展到“Numbers are everywhere.”等其他话题，需通过生活示例引导。 3. 生活字母关联：部分学生难以主动发现生活中的字母标识（如食品包装上的字母），需通过图片启发与课后任务引导，培养观察习惯。 学情分析 三年级学生已在前两课时学习了A-T字母及对应颜色、物品词汇，对字母有初步认知，且具备“在课本中识别字母”的基础，但缺乏“在生活中发现字母”的意识。 1. 优势：对“游戏”“歌谣”等趣味性活动兴趣浓厚，擅长直观记忆（如图文、实物关联），且乐于分享生活中的发现。 2. 不足：对U-Z字母的发音与拼写不够熟练（如混淆“X”/eks/与“Y”/waɪ/）；在对话中易遗漏句型答语（如只说“A, T, M”而不说“I see A, T, M”）；对缩写（如PRC）的含义理解较困难。 课堂设计需以“生活场景+游戏化”为主，通过展示生活中的字母图片建立关联，用“迷宫竞赛”“歌谣跟唱”提升参与度，同时放慢对话节奏，结合实物道具（如字母卡片、缩写标识）帮助理解。 教学工具 1. 多媒体设备（播放PPT、对话音频、ABC歌谣）； 2. 字母卡片（26个字母，U-Z卡片背面标注对应词汇与生活图片）； 3. 生活字母图片（ATM机、PRC国旗、PC电脑、KFC标志等）； 4. 字母迷宫图（纸质，用于“Play and say”活动）； 5. 课堂练习单（包含填空、选择、句子排序题）； 6. 海报模板（空白纸张、彩色笔，用于课后拓展作业）。 教学方法 1. 情境创设法：创设“生活字母寻宝”情境，教师扮演“寻宝向导”，学生扮演“小寻宝者”，通过展示生活中的字母图片（如ATM机），引导学生用“What letters can you see?”提问，自然关联字母与生活。 2. 游戏教学法：设计“字母迷宫大挑战”游戏：学生分组，从迷宫起点（A）出发，按顺序认读字母并说出对应单词（如B-banana），最快到达终点（Z）且无错误的小组获胜，强化字母与词汇关联。 3. 示范模仿法：教师先示范“Look and say”活动（如拿起PRC国旗图片，说：“This is PRC. It stands for People's Republic of China.”），再邀请学生模仿识别PC、ATM等缩写，确保理解含义。 4. 歌谣辅助法：播放ABC歌谣，带领学生拍手跟唱，结合手势（如比出字母U、V形状），帮助记忆26个字母发音，重点强化U-Z的认读。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.引导学生观察教材图片，通过对话和单词示例，理解字母在生活中随处可见（Letters are everywhere.），认识以U、V、W、X、Y、Z开头的单词及相关事物。（学习理解） 1. 情境导入：教师展示“生活字母图片集”（ATM机、PRC国旗），提问：“Look! What's this?（看！这是什么？）What letters can you see?（你能看到什么字母？）”，引导学生用中文回答字母，再过渡：“Today we'll learn about letters around us and say them in English!（今天我们学习身边的字母，并用英语表达！）”。 2. 词汇与字母关联学习： ①展示字母U卡片与叔叔+雨伞图片，说：“This is letter U. U is for uncle. My uncle has an umbrella.”，带领学生拆分朗读“uncle（u-n-cle）”5遍，标注发音/ˈʌŋkl/； ②用同样方式学习vegetable（V+蔬菜货车）、winter（W+冷风）等其余5个词汇，每学完2个词汇，进行“字母-词汇匹配”（教师举词汇卡，学生举对应字母卡）。 3. 句型与歌谣学习：①教师拿起ATM机图片，说：“What letters can you see? I see A, T, M.”，带领学生模仿问答3次；再拿起PRC国旗图片，问：“What letters can you see?”，引导学生回答：“I see P, R, C.”；②教师说：“Letters are everywhere. We can see letters on ATM, on the flag...”，带领学生重复句子，拓展：“Numbers are everywhere too.（数字也无处不在。）”；③ 播放ABC歌谣，学生跟唱2遍，教师重点领读U-Z字母，提问：“Which letter is for zebra?（哪个字母对应zebra？）”，学生回答“Z”。 教师随机抽查6名学生，朗读核心词汇并匹配字母，准确率需达90%以上。 教师观察学生模仿句型问答的情况，能完整说出“I see + 字母”的学生需达85%以上。 教师检查学生跟唱歌谣的熟练度，能准确唱出U-Z字母的学生需达80%。 【设计意图】通过“生活情境导入—实物关联学词汇—句型示范—歌谣辅助”，从学生已知的生活事物（如ATM机）过渡到“字母-词汇-生活”的关联学习，用直观图片降低理解难度，同时通过歌谣系统复习字母，为后续应用铺垫。 2. 开展“Look and say”活动，让学生识别并说出PRC、PC等缩写对应的事物；进行“Play and say”迷宫游戏，在游戏中认读字母，强化对字母的记忆与识别。（应用实践） 4. 课堂练习： 发放练习单，学生独立完成： ①填空：What letters can you see? I see _______, _______ and _______.（A, T, M） ②选择：The _______ is yellow.（B. yo-yo） ③句子排序：“everywhere, Letters, are.”→“Letters are everywhere.” 完成后小组核对答案，教师针对错误率高的题目（如缩写相关选择题）全班讲解。 5. “Look and say”活动： ①教师展示PC电脑、KFC标志等图片，依次提问：“What is this? What letters can you see? What does it stand for?”； ②邀请学生回答（如“T: What is this? S1: It's a PC. T: What letters can you see? S1: I see P, C. T: What does it stand for? S1: It stands for personal computer.”），每正确回答1个得1颗星。 6. “字母迷宫大挑战”游戏： ①学生分组（4人一组），每组发放字母迷宫图； ②游戏开始，学生从A出发，依次认读字母并说出对应单词（如C-cat, D-dog），遇到U-Z字母需说出本课核心词汇（如U-uncle, V-vegetable）； ③教师计时，最快完成且无错误的小组获“字母小能手”称号。 教师批改练习单，填空、选择、句子排序的整体正确率需达85%以上。 教师观察“Look and say”活动，能正确识别3个以上缩写的学生需达70%。 教师评估“字母迷宫”游戏，80%以上的小组能在5分钟内完成且发音准确。 【设计意图】通过“书面练习（基础巩固）—缩写识别（生活关联）—迷宫游戏（趣味强化）”的路径，让学生从“被动记忆”转向“主动运用”，同时通过小组竞赛提升积极性，确保每个学生都能参与其中。 3.让学生在生活中寻找含有字母的标识、物品等，用英语描述自己找到的字母及相关事物，或者和同学一起创编关于字母的小对话。（迁移创新） 7. 生活字母分享：教师提问：“Where else can you see letters in life?（生活中还能在哪里看到字母？）”，引导学生分享（如“on the book”“on the bag”“on the snack package”），教师用板书记录学生提到的场景与字母。 8. 海报设计指导： ①教师展示提前制作的“生活字母海报”（画有ATM机、KFC标志，标注字母与含义），说：“You can draw the letters you find and write about them.”； ②学生在海报模板上画图（如画书包上的字母），并用简单句子描述：“Letters are everywhere. I see B, A, G on my bag.”，教师巡视指导，帮助补充句子。 9. 对话创编示范： 教师提供语言支架（如“—Where do you see letters? —I see letters on _______. —What letters can you see? —I see _______. —Wow! Letters are everywhere.”），邀请2名学生示范创编，如“—Where do you see letters? —I see letters on the KFC sign. —What letters can you see? —I see K, F, C. —Wow! Letters are everywhere.”，再鼓励学生小组内尝试创编。 教师观察学生分享的生活字母场景，能说出3个以上不同场景的学生需达60%。 教师评估海报设计：能画出2个以上字母标识并写出简单句子的学生需达70%。 教师听小组创编对话，能完整使用语言支架的小组需达60%。 【设计意图】通过“生活分享（关联现实）—海报设计（视觉表达）—对话创编（语言创新）”，让学生将课堂知识与生活场景深度结合，培养观察能力与创新表达能力，实现知识的迁移与拓展。 课堂练习 一、根据图片完成句子。 1. What letters can you see? I see _______, _______ and _______. 2. My _______ has an umbrella. 3. The __________ van sells fresh vegetables. 4.The _______ wind is cold. 5.The doctor uses an _______ box. 二、单项选择。 1. —What colour is the yo - yo? —It's _______. A. red B. yellow C. blue D. green 2. The _______ is in the zebra zone. A. horse B. tiger C. Zebra D. lion 3. _______ are everywhere. A. Letters B. Books C. Pens D. Desks 4. I see the letters _______ on the ATM. A. A, T, M B. P, R, C C. I, O, C D. T, V 5. The _______ is about winter. A. umbrella B. van C. wind D. X - ray 6. “PRC” stands for _______. A. Personal Computer B. International Olympic Committee C. People's Republic of China D. United Nations 三、连词成句。 1. see, can, What, you, letters? 2. everywhere, Letters, are. 3. uncle's, umbrella, My, is, blue. 课后作业 基础作业：1.背诵核心单词（uncle、vegetable、winter、X - ray、yellow、zebra），并每个单词抄写5遍。 2.用核心句型“What letters can you see? I see... ”和“Letters are everywhere.”各造2个句子。 提高作业：1.完成教材中“Look and say”和“Play and say”的活动，和同学用英语交流自己的答案，录制一段小视频。 2.画出3个以U、V、W、X、Y、Z开头的事物，并用英语描述它们。 拓展作业：1. 查找更多生活中含有字母的标识、品牌等，了解它们的含义，制作成小海报。 2. 创编一个关于字母在生活中随处可见的小故事，并用英语写下来，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 1. 优势：本课时通过“生活字母图片+迷宫游戏”的设计，成功将抽象字母与现实生活结合，学生参与度达95%以上；ABC歌谣有效帮助学生复习26个字母，尤其U-Z的认读准确率提升明显（从课前60%升至课后85%）。 2. 不足：部分学生对“X-ray”“vegetable”的发音仍不熟练（如漏读“X-ray”中的/eks/），需在课后通过音频跟读强化；“Look and say”活动中，部分学生对PRC、PC的含义理解困难，需提供更多生活化解释（如展示中国地图帮助理解PRC）。 3. 改进方向：下次课可增加“发音小火车”环节（如学生依次领读U-Z字母与词汇），强化发音；在拓展作业中增加“缩写含义匹配”练习，提供更多生活中的缩写示例（如KFC、NBA），帮助学生积累；同时预留更多时间让学生分享生活中找到的字母，增强课堂互动性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $