古诗词诵读《临安春雨初霁》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦陆游《临安春雨初霁》，涵盖作者生平、创作背景、诗句解析及情感主旨，通过“背景导入—字词注释—逐联探究（比喻、典故、以乐景衬哀情）—对比阅读《书愤》”的学习支架，助力学生逐步构建诗词理解框架。 其亮点在于立足文化自信（融入张芝、陆机典故及传统表现手法），通过对比阅读（《书愤》与本诗人物形象分析）培养思维能力，结合审美创造（乐景衬哀情赏析）提升鉴赏素养。采用逐联深入与拓展对比的教学方法，学生可深化诗词理解与语言运用（春雨小练笔），教师能高效落实教学目标。

1 南宋都城,今浙江杭州 雨过天晴 光风霁月:雨后天晴时风清月明的景象,也比喻开阔的胸襟和坦白的心地。 2 陆游,字务观,号放翁,出生于北宋灭亡之际,成长在偏安的南宋,少年时就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。1154年应礼部试,为秦桧所黜。淳熙五年,被召回临安,先后提举福建及江南西路常平茶盐公事。他一贯坚持抗金主张,为主和派所忌,任职期间多次遭到罢斥。晚岁闲居故里。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。 3 这首诗写于淳熙十三年(1186),此时陆游已62岁,在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了五年。 诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂,都随着岁月的流逝一去不返。虽然他光复中原的壮志未衰,但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗,是日益见得明白了。 这一年春天,陆游又被起用为严州知府。赴任之前,先到临安去觐见皇帝,住在西湖边上的客栈里听候召见,在百无聊赖中,写下了这首广泛传诵的名作。 4 整体感知 6 世味年来薄似纱,谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。 b o zh o h ng 7 8 深入探究 世味年来薄似纱, 谁令骑马客京华。 首联开门见山, 直抒胸臆,用比喻和反问,直言“世味”之“薄”, 世味薄则直道穷,在这样的环境里做官,的确没有什么意思。因此诗人不提受职一事,而只问谁让我到京城来做客呢? 抒发作者对世味凉薄的感叹和此时客居京华的懊悔,也表达了对仕途的厌倦失望。 10 小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖杏花。 “一夜”“明朝”虚实结合,通过春雨和卖花描绘了一幅明艳生动的春光图。但诗人表面描写明媚春光,实际上正是用明媚春光作为背景,反衬诗人的落寞情怀,以乐景衬哀情。 明快的字眼更能抒发诗人的郁闷与惆怅,以明媚的春光为背景,让作者内心的落寞得到凸显和强化,显得含蓄深蕴。 11 矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。 暗用张芝的典故。张芝擅草书,但平时多写楷字,人问其故,回答说“匆匆不暇草书”,意即写草书太花时间,所以没工夫写。陆游客居京华,闲极无聊,所以作草书消遣。 无事而作草书,晴窗下品着清茗,表面上看,是极闲适恬静的境界。然而在这背后,国家处于多事之秋,诗人却在以作书品茶消磨时光,用日常细节含蓄表达诗人报国无门、蹉跎岁月的愤懑之情。 12 素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。 化用陆机的“京洛多风尘,素衣化为缁”的典故。陆游这里即用其意,其实是自我解嘲。回家本非诗人之愿。因京中闲居无聊,志不得伸,故不如回乡躬耕,实为激愤之言。 表明诗人持清守洁而不想沾染京都官场污浊的态度,更有对朝廷偏安一隅而己志难伸的不满。 13 主旨提升 本诗抒发了作者哪些情感? 请结合全诗简要分析。 ①表达诗人客居京华的懊悔和失望。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。 ②表达诗人壮志难酬的惆怅和愤懑。颔联和颈联表面上写春日美景,优雅闲适,实际上正值国家多事之秋,诗人却只能放下自己建功报国的大志,作书品茶消磨时光,内心抑郁且惆怅。 ③表达诗人持清守节的志向和对官场生活的厌倦。尾联写诗人不愿在京城堕落风尘、闲居无聊,是他志不得伸,渴望归家的自我安慰。 15 对比阅读 书愤 早岁那知世事艰,中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。 17 请结合诗歌的创作背景,谈谈《书》与《临》两诗分别塑造了怎样的人物形象。 《书愤》:一个雄心勃勃,豪情满怀,坚定地抒发着早年恢复中原之志,却镜中衰鬓,壮志难酬的爱国诗人形象。 《临安春雨初霁》: 一个懊悔到京华,百无聊赖,只能书草、烹茶,厌倦官场,持清守节,盼望早日归家的忧郁惆怅诗人形象。 18 课堂小结 作业: 写一篇与春雨有关的小练笔,200字左右。 20 $