第15课 自定编码讲规则（课件）2025-2026学年四年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技课件聚焦“自定编码讲规则”，核心知识点为编码的唯一性及编码长度与信息量的关系。通过“身份证号码重复会怎样”的生活化问题激趣导入，承接前四课编码基础（解码步骤、二进制、颜色/动作编码），引导学生从认知编码特征到自主设计编码规则，构建“认知-实践-应用”的学习支架。 其亮点在于以生活实例（身份证、学号）为载体，通过小组合作讨论学号编码规则（确定入学年份、班级、序号、性别等信息项，设计8位编码规则），培养信息意识（理解编码唯一性的重要性）和计算思维（抽象信息、建模规则）。采用“思考-讨论-展示-修改”的任务驱动模式，学生在实践中提升问题解决能力，教师可借助结构化活动设计（含编码讨论记录表、评价表）高效开展教学。

（义务教育版）四年级 全一册 第15课 自定编码讲规则 学习目标 激趣导入 学习活动 思考-讨论 课堂练习 课堂小结 拓展与提升 单元主题 单元主题 单元名称 课名称 核心内容 第三单元 有趣的编码应用 第11课 嘀嘀嗒嗒的秘密 编码和解码的步骤，用简单符号表示复杂的信息。 第12课　二值的黑白图像 0 和1能 表示信息，编码长度与所包含信息量之间的关系。 第13课 多彩的数字世界 颜色能被编码，编码长度与所包含信息量之间的关系。 第14课 编码也能动起来 动作能被编码，用编码描述秩序。 第15课 自定编码讲规则 编码的唯一性，编码长度与所包含信息量之间的关系。 3 学习目标 4 体验制定编码规则的过程。 掌握编码的制定过程。 加深编码在其使用范围内作为唯一标识的认识。 激趣导入 同学们，大家想象一下，假如有两个人的身份证号码是一样的，会发生什么情况呢？ 学习活动 一、代表“我”的编码 二、讨论学号的编码规则 三、展示、说明编码规则 学习活动 活动1：代表“我”的编码 一 思考-讨论 一、代表“我”的编码 想一想：和自身相关的编码有哪些？如公民身份号码、学号、参加比赛时的编号、看病的就诊序号…… 为什么一个人会有多种不同的编码？一个人可以同时拥有多个编码，这些编码是因为不同的用途和目的而产生的，有不同的适用范围，包含的信息内容和信息量也不同。所有的编码在其使用范围内必然是唯一的、不重复的，能清楚指向确定的那个人。 8 思考-讨论 一、代表“我”的编码 请思考以下两个问题。 1. 公民身份号码可以替代“我”的一切编码吗？ 2. “我”的编码与“数字身份唯一性”之间的关系。 9 学习活动 活动2：讨论学号的编码规则 二 思考-讨论 二、讨论学号的编码规则 1. 在老师的带领下思考、分析、讨论学号的编码要求，确定编码所需要的信息项和限制条件。 2. 以小组为单位，依据编码要求、信息项、限制条件讨论编码规则。 11 思考-讨论 二、讨论学号的编码规则 12 学习活动 活动3：展示、说明编码规则 三 思考-讨论 三、展示、说明编码规则 1. 以小组为单位展示制定的编码规则，解释说明制定依据和编码的作用。 思考-讨论 三、展示、说明编码规则 2. 各小组根据展示时获得的建议和观察其他小组成果时发现的问题，再次修改、完善本组制定的编码规则。 思考-讨论 三、展示、说明编码规则 完善后的编码规则如下。 1. 第一、第二位是入学年份。固定的入学年份能推算出现在的年级。 2. 第三、第四位是班级。学校现在一个年级最多有 12 个班，所以使用两位编码。 3. 第五、第六位是人员编号。班里最多 40 人，所以使用两位编码。 4. 最后一位是性别。男生就取“boy”的简写“B”，女生就取“girl”的简写“G”。 1、在制定编码时，首先要确定的是？（ B ） A、编码的长度 B、编码的规则 C、编码的颜色 D、编码的形状 课堂练习 单选题 2、编码的制定通常需要考虑以下哪个因素？（ B ） A、美观性 B、唯一性 C、复杂性 D、随意性 课堂练习 单选题 课堂小结 19 编码的制定过程 编码规则的建立是一个从需求出发的过程。首先，要明确需要编码的对象及其特点，根据这些特性来设计合适的编码方式。 在制定编码规则时，需要综合考虑多种因素，以达到准确标识、便于管理和使用的目的。同时，要遵循一定的逻辑和规范，保证编码规则的一致性和连贯性。 编码的唯一性 每个编码都对应着唯一的一个对象或信息，这就避免了混淆和歧义。一旦出现重复编码，可能会引发信息系统的混乱，导致错误的决策或操作。因此，在编码制定之初以及后续的使用过程中，都要采取措施保障其唯一性。 拓展与提升 参照下表，对自己设计的编码规则进行评价。 $