1.5 平面图形的画法（教案）《机械制图（第6版）》同步精品课堂（高等教育出版社）

《机械制图（第6版）》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.4 几何作图 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本节课面向中职学生，已具备基础几何识图能力，但对尺寸基准、定形与定位尺寸的理解较薄弱，缺乏系统分析图形的习惯。学生动手兴趣浓，空间感差异大，易因尺寸混淆致作图错误。教学中需借助具体手柄图例，强化“先基准—再线段—后连接”的作图逻辑，分层引导，逐步提升规范作图与严谨细致的职素养。 背景分析 《机械制图》是中职装备制造类专业的核心基础课程，平面图形的画法是后续零件图、装配图学习的基石。随着数控加工、CAD/CAM技术的普及，行业对“零失误”图纸的需求日益提高，要求学生从第一笔起就建立严格的尺寸基准意识和规范作图习惯。本课依托国规教材第六版，对接1+X证书标准，强化线段分析与作图步骤，为学生未来就业与技能竞赛奠定扎实基础。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 培养学生严谨细致、遵守规范的职业素养，增强对机械制图标准的认同感和责任感 熟悉尺寸基准、定形尺寸和定位尺寸的内容 掌握线段分析和作图步骤 学习任务 描述 熟悉尺寸基准、定形尺寸和定位尺寸的内容 掌握线段分析和作图步骤 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 熟悉尺寸基准、定形尺寸和定位尺寸的内容 教学难点 掌握线段分析和作图步骤 教学难点突破方法 本项目从机器概述开始，对电控系统做深入浅出的讲解并引导学生进行相关内容的学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械制图（第6版）》，主编：孙簃、王幼龙，2025年5月第6版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 平面图形由若干直线或曲线封闭连接而成，这些线段之间的相对位置和连接关系紫给定的尺寸来确定。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） 因此，绘制平面图形的关键是通过分析平面图形的尺寸，弄清各线段的连接关系，从而确定作图顺序，正确画出平面图形的各条线段。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 一、尺寸分析 平面图形中的尺寸根据所起的作用不同、分为定形尺寸和定位尺寸两类。要确定平面图形中线段的上下、左右相对位置，必须先理解尺寸基准。 1.尺寸基准 尺寸基准是确定尺寸位置的几何元素。平面图形的尺寸有水平和垂直两个方向的基准。图形中有很多尺寸都是以基准为出发点的。常选择图形的中心线、较长的直线段、较大阂的中心线等作为平面图形的基准。如图1-19所示手柄图形，以水平轴线A作为垂直方拘的尺寸基准，以较长的竖直线B作为水平方向的尺寸基准。 主要讲尺寸分析等内容。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 2.定形尺寸 确定图形中各部分几何形状大小的尺寸称为定形尺寸，如直线段的长度、倾斜线的角度、圆或圆弧的直径和半径等。在图1-19中，φ20和15确定圆柱的大小，SR10和SR15确定圆弧半径的大小，这些尺寸都是定形尺寸。 3.定位尺寸 确定图形中各几何形状相对位置的尺寸称为定位尺寸。在图1-19中，ψ30是以水平对称轴线A为基准，确定R50mm圆弧的位置；75是以中间的铅垂线为基准确定SR10mm圆弧的中心位置。这些尺寸都是定位尺寸。 教师根据定形尺寸讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 二、线段分析 平面图形中的线段按所给的尺寸齐全与否可分为已知线段、中间线段和连接线段三类。 三、作图步骤 根据上述分析，画平面图形时，首先要进行尺寸分析和线段分析，按先画已知线段，再画中间线段，最后画连接线段的顺序依次进行。 教师讲解线段分析等内容，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结线段分析。 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本节围绕“手柄”平面图形展开，先讲尺寸基准、定形与定位尺寸，再按“已知—中间—连接”线段分类，用几何作图法依次求圆心、切点，最后完成描深，融入圆弧连接、CAD验证，强化规范。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 1.简述尺寸基准的概念。 2.简述平面图形绘制步骤。 3.简述定位尺寸的概念。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 课后发现学生能复述“基准-线段-连接”口诀，但动手时仍先盲画后补尺寸，暴露“重图形、轻基准”旧习；投影演示节奏快，三分之一学生未跟上R50圆心求作。下次先发探究单，分组用CAD量测验证手算结果，把易错切点设为抢答，慢放动画，让规范作图成为肌肉记忆。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $