第一单元 参考活动2 校园新部门 教学设计 -2025-2026学年苏少版综合实践八年级上册

《第一单元 校园嘉年华：2 校园新部门》教案 学科 综合实践 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 苏少版 授课类型 实践活动课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是“校园嘉年华”主题活动的第二课时，聚焦于“校园新部门”的设计与组建。教材以学生自主策划、团队协作为核心，引导学生在真实情境中发现问题、提出方案、分工合作，完成一个具有创新性和实践性的校园组织建设计划。内容涵盖目标设定、职能规划、人员配置、运行机制等模块，体现了综合实践活动课程“做中学、学中创”的核心理念。该课不仅锻炼学生的组织协调能力与责任意识，还为后续“嘉年华活动实施”奠定组织基础，是连接认知与行动的关键环节。 学情分析 八年级学生已具备一定的逻辑思维能力和团队协作经验，对校园生活有较深体验，能敏锐察觉现有校园管理中的不足或可优化之处。他们普遍渴望参与学校事务，表达自我价值，但对组织架构设计、岗位职责划分等系统性知识较为陌生，容易陷入“想法多、执行难”的困境。部分学生存在依赖心理，缺乏主动担当意识。因此，教学需通过情境任务驱动，借助小组合作、角色扮演、流程图绘制等方式，激发其主体性，培养责任感和项目管理意识，突破“只说不做”的学习瓶颈。 课时教学目标 责任意识 1. 学生能基于校园实际问题，主动提出设立新部门的必要性，体现对集体事务的责任担当。 2. 在小组讨论中积极发言、承担任务，明确自身角色职责，增强服务集体的使命感。 思维能力 1. 能运用批判性思维识别当前校园管理中的盲区或痛点，提出具有针对性的改进方案。 2. 能通过头脑风暴、流程图梳理等方式，系统化地规划新部门的运行机制与工作流程。 探究实践 1. 能以小组为单位，开展实地观察、问卷调查或访谈，收集校园真实需求数据。 2. 能完成一份结构完整、内容详实的新部门筹建方案书，包含名称、职能、人员构成与运作模式。 文化自信 1. 能结合校园文化特色，赋予新部门独特命名与精神内涵，体现对学校文化的认同与传承。 2. 在方案展示中展现创意与自信，敢于表达观点，传播积极向上的校园正能量。 教学重点、难点 重点 1. 学生能准确识别校园中存在的真实问题，并据此提出设立新部门的合理依据。 2. 小组能共同制定出结构清晰、职责明确的新部门运行方案。 难点 1. 如何引导学生从“感性抱怨”转向“理性建言”，实现问题到方案的有效转化。 2. 如何帮助学生理解组织运行的内在逻辑，避免出现职责重叠或真空地带。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、校园问题调查表、小组任务卡、白板贴纸、马克笔、A4打印纸 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：寻找“被忽略的声音” 一、创设悬念，引发思考 （一）、导入： 创设情境：清晨教学楼空荡，值日生匆匆扫地；午间食堂人满为患，餐盘堆积如山；放学后图书馆无人整理，书籍散乱；体育器材室门锁未关，球类随意堆放。 1. 引导语：同学们，这些画面你熟悉吗？它们背后有没有一个“看不见的影子”一直在默默处理这些问题？ 2. 提问：如果这些事没人管，会怎样？我们是否需要一个专门负责这些“琐碎但重要”事务的团队？ 3. 追问：你有没有发现哪些事情总是被忽略？比如——谁在整理图书角？谁在维护体育器材？谁在提醒大家垃圾分类？ 4. 小结：这些看似微小的问题，却影响着整个校园的秩序与温度。今天，我们要做一件大事——成立一个全新的校园组织，专门解决这类“被遗忘的角落”。 （二）、揭示课题，明确任务 1. 教师在黑板上书写：“校园新部门——我们来建！” 2. 呈现任务卡：每组将收到一张“校园新部门筹建任务卡”，要求在40分钟内完成以下四项任务： - 任务一：找出一个校园中长期被忽视的问题； - 任务二：为这个新部门起一个响亮又有意义的名字； - 任务三：设计该部门的职能与岗位职责； - 任务四：画出部门运行流程图。 3. 强调：你们不是在“写作业”，而是在真正为学校“造一个新器官”！ 4. 分发材料：每组一套任务卡、白板贴纸、马克笔、A4纸、调查表。 1. 观看视频，感受校园日常细节。 2. 思考并回答教师提问，分享自己观察到的问题。 3. 明确本节课的任务目标，产生参与热情。 4. 领取任务卡与材料，进入小组讨论状态。 评价任务 问题发现：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 参与意愿：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像唤起学生对校园生活细节的关注，激发情感共鸣；设置“看不见的影子”这一隐喻，引导学生从被动接受者转向主动观察者；任务卡的设计赋予学生“决策者”身份，提升责任感与投入度，为后续深度探究奠定情感与动机基础。 探究实践：我的校园我做主 一、小组协作，问题诊断 （一）、实地观察与记录 1. 教师指导各小组分头行动，携带“校园问题调查表”前往指定区域进行10分钟实地考察。 - 调查表内容包括：问题描述、发生频率、影响范围、是否有负责人、是否已有解决方案。 - 示例问题：图书角书籍杂乱、实验器材使用后未归位、教室门窗未关、公告栏信息过期。 2. 学生需用手机或纸笔记录现场照片或文字说明，每组至少收集3个有效问题线索。 3. 教师巡视指导，适时介入：若某组仅列出“卫生差”等泛化问题，引导其细化：“是哪个教室的垃圾桶溢出？每天几次？” 4. 强调：问题要具体、可量化，不能只是“不好”“乱”。“乱”不等于“没解决”，而是“没人管”。 5. 每组汇总观察结果，选出最具代表性、最需解决的一个问题作为立项依据。 6. 教师在黑板上用不同颜色贴纸标注各组选定的问题，形成“校园痛点地图”。 （二）、命名与定位 1. 教师提问：如果你要成立一个新部门，它应该叫什么名字？名字要能体现它的使命。 2. 指导思路：可用“动词+名词”结构，如“清风行动队”“守望者联盟”“绿意守护团”；也可融入校训元素，如“博雅护航组”。 3. 小组讨论：围绕“我们想成为什么样的团队？”展开头脑风暴，每人至少提2个名字。 4. 采用投票制确定最终名称，并在白板上写下名称与口号（如：“让每个角落都干净整洁”）。 5. 教师点评：强调名称要有辨识度、亲和力与象征意义，避免“后勤部”“管理员”等陈旧称呼。 6. 展示优秀命名案例，如“阳光驿站”“心语树洞”“时光修复站”等，启发创意。 二、职能构建与岗位设计 （一）、职能界定 1. 教师引导：新部门成立后，要做什么？不能“干了活没名分”，必须明确定义核心职能。 2. 提供模板： - 核心职能1：定期巡查并记录问题 - 核心职能2：向学校提交整改建议报告 - 核心职能3：组织志愿者开展专项清理行动 - 核心职能4：建立“问题反馈-解决-回访”闭环机制 3. 小组对照模板，结合自身问题，提炼出3-4条精准职能。 4. 教师巡视，纠正模糊表述，如将“帮忙打扫”改为“组织清洁志愿行动”；将“提醒同学”改为“发布文明倡议通知”。 5. 每组派代表朗读职能清单，全班互评：是否清晰？是否可行？是否独一无二？ （二）、岗位分工与职责说明 1. 教师讲解：任何组织都需要“人岗匹配”。一个部门至少应有三个角色： - 部长：统筹全局，对外联络 - 执行官：负责具体任务落地 - 记录员：保存数据、撰写简报 2. 小组讨论：根据职能分配岗位，每人认领一个角色，填写“岗位说明书”（含姓名、职务、主要职责）。 3. 教师示范：以“清风行动队”为例，展示岗位说明书范例： - 部长：李明，负责召集会议、对接德育处、监督执行进度 - 执行官：王芳，组织每周五下午的清洁行动，检查设备完好情况 - 记录员：张浩，拍摄问题照片，撰写周报，上传至班级公众号 4. 学生模仿制作，教师个别辅导，确保职责无重叠、无空白。 三、绘制运行流程图 （一）、流程设计引导 1. 教师提问：问题怎么被发现？怎么上报？谁来处理？如何确认解决？ 2. 小组讨论：将本部门的运作过程按此逻辑绘制成流程图。 3. 教师提供流程图模板：用箭头连接四个阶段，每个阶段写一句关键词。 4. 学生动手绘制，鼓励使用图标、颜色区分阶段。 5. 教师巡视，指导逻辑顺序，纠正“先解决问题再上报”等错误流程。 1. 分组行动，实地观察并记录校园问题。 2. 汇总问题，选出最需解决的一项。 3. 小组讨论，为新部门命名并拟定口号。 4. 制定部门职能清单，明确3-4项核心任务。 5. 分工认领岗位，填写岗位说明书。 6. 绘制部门运行流程图，使用图表与符号表达逻辑关系。 评价任务 问题精准度：☆☆☆ 命名创意性：☆☆☆ 职责完整性：☆☆☆ 设计意图 通过实地调研强化“问题源于真实”的认知，培养学生观察力与数据分析意识；命名环节激发想象力与归属感；岗位设计训练角色代入与责任意识；流程图绘制则将抽象管理逻辑可视化，帮助学生理解组织运行的系统性，实现从“想法”到“方案”的跃迁。 成果展示：我们的新部门诞生了 一、小组汇报与互评 （一）、分组展示方案 1. 每组派代表上台展示成果，限时2分钟。 2. 展示内容包括： - 新部门名称与口号 - 核心职能（3条） - 岗位设置与人员名单 - 流程图投影或张贴于黑板 3. 教师作为主持人，引导观众认真倾听，做好笔记。 4. 展示过程中，教师适时追问：为什么选这个问题？你怎么保证有人愿意当记录员？流程图里哪一步最关键？ 5. 每组展示后，其余小组举手评分（使用“星星贴纸”），最高3星，最低1星。 6. 教师汇总得分，宣布“最受欢迎新部门”奖。 （二）、教师总结升华 1. 教师总结：今天我们没有只是说“学校该改”，而是亲手设计了一个“改变学校的组织”。 2. 强调：每一个新部门的背后，都是一个个愿意承担责任的学生。 3. 提出延伸思考：如果这个部门真的成立，你们打算如何争取学校支持？如何让全校知道你们的存在？ 4. 鼓励：下节课我们将模拟“校园提案大会”，请各组带上方案去“竞选”！ 5. 结束语：你们不是旁观者，而是校园的创造者。记住：只要你想，世界就会为你改变。 1. 上台展示本组方案，清晰表达核心内容。 2. 认真倾听其他小组汇报，思考优缺点。 3. 举手投星，参与互评。 4. 听取教师总结，感受成就感与责任感。 5. 思考后续行动方向，期待下一节课。 评价任务 表达清晰度：☆☆☆ 方案完整性：☆☆☆ 互动参与度：☆☆☆ 设计意图 展示环节提供舞台，让学生体验“被听见”的喜悦，增强自信心与集体荣誉感；互评机制促进批判性思维发展；教师总结将个人行动上升至校园变革层面，强化责任意识与主人翁精神，为下一课时“提案竞选”埋下伏笔，形成完整的学习闭环。 作业设计 一、校园观察日记 1. 请你在接下来的三天内，每天选择一个校园角落（如：楼梯口、饮水机旁、美术教室），用手机或笔记本记录一次你发现的“被忽略的问题”。 2. 每次记录需包含： - 时间与地点 - 问题描述（不少于50字） - 你认为可能的解决方式（不少于30字） - 你是否愿意为此发起一项行动？（是/否，简要说明原因） 【答案解析】 一、校园观察日记 1. 本题无标准答案，重点在于观察的真实性与思考的深度。 2. 优秀范例参考： - 时间：10月15日 14:20 - 地点：教学楼三楼东侧走廊饮水机旁 - 问题描述：饮水机旁地面有大量水渍，且周围堆满废弃纸巾与塑料瓶，多次踩踏易滑倒。虽然有清洁阿姨每日打扫，但上午课间高峰期仍反复出现垃圾堆积现象，无人主动清理。这不仅影响美观，更存在安全隐患。 - 解决方式：建议设立“饮水机守护员”岗位，由值日生轮流担任，每节课间检查并清理周边垃圾，同时张贴温馨提示标语，倡导“用完即清”。 - 是否愿意行动：是。因为这是离我们最近的小事，只要一人坚持，就能带来改变。 板书设计 校园新部门——我们来建！ 📌 问题发现 → 📌 命名定位 → 📌 职能分工 → 📌 流程运行 📍 任务卡：找问题 · 起名字 · 定职责 · 画流程 🌟 成功要素：真实·清晰·协同·创新 教学反思 成功之处 1. 情境导入极具代入感，视频素材真实生动，迅速点燃学生参与热情。 2. 任务卡设计科学，层层递进，将抽象的“组织建设”转化为可操作的四步行动，降低学习门槛。 3. 实地观察环节有效打破“纸上谈兵”困境，学生在真实场景中发现问题，增强了实践感知力。 不足之处 1. 部分小组在岗位分工时出现“一人包揽全部”或“无人愿当记录员”现象，需加强角色平等教育。 2. 流程图绘制时间略紧，个别小组未能完整呈现闭环逻辑，后续可提供半成品模板辅助。 3. 展示环节时间控制不佳，有小组超时，影响整体节奏，下次应增设计时提醒。 学科网（北京）股份有限公司 $