2.1教室有多长（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

第二单元 测量（一） 一、单元内容概述： 本单元聚焦长度测量，包含“教室有多长”“课桌有多长”“1米有多长”等内容。从用身边物品测量教室长度的生活情境切入，引导学生认识厘米、米等长度单位，掌握用尺子测量物体长度的方法，理解不同测量工具导致结果不同的原因，培养学生运用测量知识解决实际问题的能力。 二、单元学情分析 1.已有基础：学生在之前的学习中已经对简单的比较和测量有了一定的认识，能够进行一些基本的比较活动，并且具备初步的数学交流和合作能力。 2.认知特点：二年级学生以具体形象思维为主，对直观形象的事物感兴趣，容易被生动有趣的情境和活动吸引注意力。他们好奇心强，喜欢探索新知识，具有一定的动手能力和逻辑思维能力，但还需要借助具体的操作和形象的素材来辅助理解。 3.学习困难：学生可能在以下方面存在困难：理解测量的基本概念和方法；正确掌握测量工具的使用方法；理解不同测量工具导致结果不同的原因；运用所学知识解决实际问题。 三、单元教学目标： 1.情境与问题：通过创设丰富的生活情境，引导学生发现并提出与测量相关的问题，培养学生的问题意识和观察能力，使学生能够意识到测量在生活中的广泛应用。 2.知识与技能：让学生掌握测量的基本方法，认识常见的长度单位，能够正确使用测量工具进行测量，提高学生的测量技能和动手操作能力。 3.思维与表达：在探究测量方法和解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维和运算思维，使学生能够清晰、准确地表达测量过程和结果。 4.交流与反思：组织学生进行小组交流和讨论，分享测量方法和结果，引导学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和收获，提高学生的合作交流和自我反思能力。 四、单元教学重点难点： 1.教学重点：掌握测量的基本方法，认识常见的长度单位。能够正确使用测量工具进行测量，理解不同测量工具导致结果不同的原因。 2.教学难点：理解测量的基本概念和方法。运用所学知识解决实际生活中的测量问题。 五、单元课时分配: 序号 课题 主要内容 课时 第1课 教室有多长 两位数加一位数、两位数加两位数的横式计算 1 第2课 课桌有多长 两位数加一位数、两位数加两位数的竖式计算 1 第3课 1米有多长 两位数减一位数、两位数减两位数的横式计算 1 第1课时 教室有多长 【教材分析】 本课属于“测量”单元起始课，教材以学生熟悉的教室为场景，引导学生通过实际操作，掌握测量方法，理解统一测量工具的必要性。课程通过多样化的测量活动（如用书本、脚步、尺子等工具），帮助学生积累度量经验，培养空间观念，并为后续学习长度单位厘米和米奠定基础。 【学情分析】 二年级学生对周围事物充满好奇，有一定观察和动手能力，但对测量概念较模糊。他们在生活中可能有过简单比较长短的经验，但缺乏用不同工具准确测量物体长度的经历。在测量过程中，可能会出现测量方法不规范、对测量结果理解不准确等问题。教学中需通过直观演示和实践操作帮助学生掌握测量方法。 【教学目标】 1.学习目标描述：经历用不同工具测量教室长度的过程，感受测量方式和测量工具的多样性，体会统一长度单位的必要性。 2.学习内容分析：现在教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准单位的意义有充分的理解。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量物体长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累活动的经验，为后续的学习奠定基础。 3.学科核心素养分析：通过观察与测量，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。培养学生的观察能力和动手操作能力，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 【教学重难点】 1.教学重点：会用不同的物体测量物体的长度，积累测量活动的经验。 2.教学难点：经历测量活动， 体会统一长度单位的必要性。 【教法与学法】 讲授法、情境探究法、合作探究法。 【教学准备】 课件、笔、尺子、书等测量工具。 【教学过程】 一、导入新课 师：教室是我们天天学习上课的地方，每一个角落都再熟悉不过了，可是你知道教室有多长吗？ 师：你们能帮老师测量一下吗？ 板书课题：教室有多长 一、怎样测量教室的长度 1．教室的长。 师：首先我们认识一下，教室的长指的是什么？ 预设：（可能回答）从前面的墙到后面的墙/从教室这头到那头…… 师：对啦！教室的长就是从教室一端的墙（比如咱们正前方的前墙），到另一端的墙（后面的后墙）之间的距离，这样咱们就清楚要测量的是哪段长度啦。 2．小结。 教室的长是指“从教室前面的墙到后面的墙一共有多远”。 你打算用什么工具来测量呢？ （1）组织小组讨论，鼓励用身边物品（书、笔、脚印等 ），并思考“测量时要注意什么”。 （2）小组汇报。 师：哪个小组来分享？你们想用什么工具，要注意什么？ 预设1：用身边的物品量一量。 预设2：可以用笔或文具盒量。 预设3看看有多少个脚印长。 预设4：我们想用书来量，要把书放正，不能歪歪扭扭！ 预设5：我们打算用铅笔，得用一样长的铅笔，不然量不准！ 预设6：我们想用脚印，要一步一步对齐，别乱迈！ 教师梳理：用“书”测量要放平直、不重叠空隙；用“笔”测量选相同长度的笔；用“脚印”测量要均匀迈步等，板书要点。 （3）小结。 为了方便测量，应尽量选用直的或长条状的物体作测量工具，且要长短合适。 师：让我们来看看图中的小朋友是用什么东西来测量的。 （课件出示） 师：我们怎样量教室的长度呢？ 二、实际测量 师：你们想不想亲自测量一下教室呢？ 师：小组合作，先选择一种测量工具， 提示：第一次量老师要做好指导，及时指出学生测量中出现的问题。如不能斜着，笔的长短要一致，量的时候做标记。 师：小组合作，再次量一量，填一填，把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。 师：能交流一下各小组的测量过程及结果吗？ 师根据各小组的测量结果，汇总整理。 师：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果却不一样，是怎么回事呢？ 师：你能听懂他的意思吗？工具不一样就会导致什么？ 师小结：原来每个组选择的测量工具的长度不一样，也就是说长度单位不同，所以测量的结果也不相同，看来统一长度单位非常必要。 结合测量教室的过程，说一说你有什么收获，有哪些想进一步思考的问题。 师：大家仔细观察，你们觉得这样测量对吗？需要注意什么呢？ （课件出示） 师：看来测量长度有学问，大家一定要记住：测量时，要用一个实物一个紧挨着一个摆放测量，还要做好标记。 三、课堂练习 1．看图填空，下面各物品大约有几个□长？ 2．下面的说法，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）操场跑道长度可用文具盒测量。（ ） （2）测量时需将工具首尾相接。（ ） （3）测量教室的长度只能用米尺测量。（ ） （4）小明走50步的距离一定比爸爸走20步的距离远。（ ） 四、课堂延伸 测量教室的宽度。 五、课堂总结 师：今天咱们一起量了教室的长，用了哪些工具呢？测量时得注意什么？ 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 【板书设计】 教室有多长 ——测量 【教学札记与反思】 学科网（北京）股份有限公司 $