（苏派语文）2025届福建省泉州市高中毕业班质量监测（一）语文试题解析课件（006期）

该高中语文高考复习课件全面覆盖现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用及作文等高考核心模块，严格对接高考评价体系，通过泉州市质检题深度解析，梳理信息筛选、论证分析、情节作用、翻译鉴赏等高频考点权重，归纳选择、主观、作文等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模+素养提升”策略，如以“中国紫”意图分析题为例，运用逻辑思维构建“典型性+读者兴趣”答题框架，结合语言运用规范训练，帮助学生掌握分点作答技巧。通过易错点（如“还未发现”与“不存在”辨析）警示，助力学生高效突破考点，教师可据此优化复习路径，提升备考效率。

泉州市2025届高中毕业班质量监测 (一) 语文试题讲评 编拟：苏派高中语文 2024.09.05 课件制作理念 1.查漏补缺，积累巩固。（落实必备知识） 2.精准确定答题切入点和提升表达的规范化。（提高关键能力） 3.进一步提升精准审题的能力，提升有效阅读速度和迅速规范作答的能力。（强化学科素养） 注意： 本课件为全题目解析讲评，题型全面覆盖，老师上课视学情考情择善而从。课件制作落实以下备考理念： 1.知识构建——将积累贯穿始终。（知识储备） 2.纠错训练——把补弱落到实处。（能力提升） 3.教考衔接——让技能准确迁移。（知识迁移） 4.思维训练——将规范抓牢夯实。（素养培优） 讲练评目标 ORT 现代文阅读 01 古诗文阅读 02 作文 04 语言文字运用 03 目录 苏派高中语文 01 现代文阅读Ⅰ 苏派高中语文 (本题共5小题19分) 【试题分析】 现代文阅读I为信息类文本阅读，重点考查考生筛选并整合文中信息、综合文中信息进行推断以及分析原文论证的能力。材料一摘编自闻白《〈明亮的泥土:颜料发明史〉:不一样的 颜色故事》，材料二摘编自菲利普·鲍尔《〈明亮的泥土〉中文版序》，经适当删改，适合高中毕业水平考生的阅读和理解。 【命题分析】 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） 3．下列材料，最不可能被鲍尔用到一部关于中国颜料发明的著作中的一项是（3分） 4．材料一和材料二都对有关“中国紫”的内容作了较为详细的介绍，有何意图？请简要分析。（4分） 5．鲍尔把一部有关颜料发明史的著作取名为“明亮的泥土”，书名含义丰富，请简要说明。（5分） 现代文阅读Ⅰ 材料一： （1）最近译林出版社翻译出版了英国科普作家菲利普・鲍尔的《明亮的泥土：颜料发明史》。作为一个科学家，鲍尔书中的视角显然更专注艺术与科学的关系。 （2）颜色是艺术家的一门通用语言，它甚至和音乐一样，会通过我们的感官深入我们的精神世界。受到不同文明的历史传统、不同地域的动植物世界丰富性的影响，某种颜色从被认知被命名的那一刻起，就天然地带上了我们今天难以琢磨的经验、信仰等元素。 （3）不过笔者更感兴趣的是从书中找寻中西方最早对于“颜料合成”的相同实践。艺术家和我们的不同在于他需要两套颜色体系，要将眼中所看到的色彩世界通过调色板再现于画板画布之上，因而艺术史的长河无法脱离颜料的发明史。 1A．颜色是艺术家的通用语言，能够深入人的精神世界，其使用受到地域、历史、文化等多种因素的影响。 2A．作为一篇书评，材料一没有面面俱到评述原著，而是围绕原著里中西方最早对于“颜料合成”的相同实践展开介绍。 （4）颜料并非我们常以为的天然存在或调色板上的简单混合物。人类最初使用的颜色，大都是以天然矿物为主。比如云母、红朱砂、黑石墨、绿松石、青金石、孔雀绿，等等。这些五颜六色的石块很容易从自然界取得，不需经过复杂的处理就可使用。在一些几万年前的洞穴遗址上，我们可以看到色彩斑斓的岩画，那时的人们就已经知道从很远的地方将矿物运来，将之粉碎、研磨然后用黏合剂搅拌后进行涂色，磨得越细，颜料的附着力、覆盖力、着色力就越好，穿越了时间的长河依然保存着当时的色泽。 （5）朱砂被称为红色之王，其天然形式，比如矿物辰砂，自古以来就是一种颜料。中国利用朱砂作颜料已有悠久的历史，两河流域和埃及并不知朱砂，绘画中作为红色颜料的是氧化铁，主要来自赤铁矿。到了中世纪，朱砂已经成为当之无愧的红色之王，在文艺复兴时期更是无处不在，成为艺术的主要色调。 B．朱砂自发现以来就在中外绘画中广泛使用，由此朱砂成为红色之王，同时红色也成为艺术的主要色调。 （×） 朱砂具体什么时候开始使用文中并无交代，但可推知，中外绘画使用朱砂的时期不一样;其 次，朱砂成为红色之王的原因原文没有交代，是强加因果;另外，朱砂成为红色之王，最迟是在中世纪，朱砂(红色)成为艺术的主要色调，是在文艺复兴时期，选项说是“同时”，不准确。 （6）非天然颜料在古代并不多见，特别是蓝紫色，堪称稀罕。迄今为止只有埃及蓝、中国紫和玛雅蓝被确认为是出现于工业社会以前的三种人造蓝紫色。 （7）埃及蓝，著名的古埃及玻璃料或陶釉，后来发展为颜料，用于绘制古埃及壁画。在中国，蓝色的矿物颜料主要来自石青。近些年考古学家在中国的汉代彩绘陶俑及青铜器上发现与“埃及蓝”类似的“汉紫”，这种紫色颜料在自然界中还未发现。之后又在秦兵马俑身上发现已经被大量使用，现在人们普遍将其称作“中国紫”。 1C．近些年考古学家先后在中国汉代彩绘陶俑及青铜器、秦兵马俑上，发现了自然界中不存在的紫色颜料。（×） 原文说的是“这种紫色颜料在自然界中还未发现”，“还未发现”和“不存在” 意思不等值，“还未发现”意为可能存在，只是还没有找到。 （8）20世纪80、90年代开始，中外科学家开展了长达多年的研究与合作，并首次在兵马俑的彩绘中发现了人工合成的汉紫。埃及蓝的成分主要是钙铜硅酸盐，汉紫的成分是钡铜硅酸盐，没有太本质的区别。硅酸铜钡（汉紫）的制备条件较为苛刻，需要将青石绿、重晶石、硫酸钡、石英等多种物质混合在一起，在1000度左右的高温下进行反应。那时的手工业作坊对于高温的控制已有相当的经验，白陶和原始瓷也出现在这个时期，汉紫也许就是从原始瓷釉技术演变而来的，在春秋战国时就已经被人们偶然发现并作为颜料使用。作为古代颜料中极为珍贵的一种合成颜料，汉紫在秦兵马俑的彩绘使用中却较为普遍。 （9）作者的这本书讲了太多西方艺术史的故事。我们期待他的下一本书会是关于中国颜料发明的五彩缤纷的故事。 （摘编自闻白《〈明亮的泥土：颜料发明史〉：不一样的颜色故事》） 1D．汉紫这一紫色色料的制备，必须把多种物质混合并通过高温使其产生反应，再对其化学成分进行配比。（×） 不同物质含有不同化学成分，所以对化学成分进行配比其实就是对不同物质所占比例的调配，这个环节只能在把它们混合在一起进行高温煅烧前完成。 2B．材料一第8段在介绍汉紫的发明时，用了“也许”“就”“已经”“偶然”等词语，增强了表达的客观性和准确性。 材料二： （1）由于一些原因，我在中国却从未游历过西安，去看看秦始皇的陵墓和他的兵马俑。它们毫无疑问是我一直想参观的。 （2）我明白，那些纵横排列的陶土士兵，现在已无人得见其巅峰时期的辉煌。昔日装扮它们的颜料，早已从表面纷纷剥落。如我在本书正文中写到古希腊那些神庙和雕像时所说的，它们留给今人一种印象，似乎古代世界单调黯然。事实并非如此。在西安发掘出土的陶俑上，仍然黏附着一些色料碎片，从中能够看出这些雕像也曾色彩鲜明。 （3）兵马俑身上的那些色料，有一些只有中国才有。众所周知，中国古代的化学工艺相当复杂，可用来制备多种药物及其他日常用品。在古埃及，情况同样如此。埃及人留下了一种极受推崇的颜色，今人径称为埃及蓝，它可能是制备玻璃时衍生出来的。这是一种蓝色硅酸盐材料，其色调来自铜元素。中国在秦汉两朝，以及时间更早的战国时期，并未使用埃及蓝，但中国也有属于自己的蓝色，今人称为汉代蓝，也称为中国蓝。 2D．材料一和材料二在行文过程中都采用了中外情况对举、相互关联的方法，这可以加深读者对相关内容的认识和理解。 （4）【1D】中国古代的化学家们还发现，在制作这种蓝色色料时，可以把颜色调成紫色，两者化学成分相同，只是配比有别。这项创新很难得，毕竟在人类的整个“颜料发明”史上，紫色色料都很难制备；在西方，直到19世纪才有了好用、稳定的紫色色料。更令人惊喜的是，中国紫包含两个铜原子，由一个化学键连接，从而成为人类已知最早的具有所谓“金属-金属键”的合成物质，这种单元对现代化学家来说极为重要。 （5）我虽未亲见过兵马俑，多年前却在瑞士拜访过苏黎世大学的海因茨・贝尔克教授，海因茨慷慨地送给我一块中国蓝的颜色样品，那是他在自己的实验室里制成的。写本篇序言的时候，这块样品就在我的面前。海因茨曾写道：“从工艺和化学方面来看，中国蓝和中国紫的发明是一项非凡的功绩。” （6）到这里，读者大概能够看出，为何我对《明亮的泥土》中文版的面世如此欣喜。一直让我引以为憾的是，没能在书中更多地谈论西方世界以外的艺术，也许未来某天，我会决心一试。在中国，颜料的发明有着迥异的故事。 我期待，也深信，《明亮的泥土》会在中国读者中引发广泛共鸣。 （摘编自菲利普・鲍尔《〈明亮的泥土〉中文版序》） 2C．作为一篇中文版的序言，材料二用较多笔墨写中国颜料的发明，这弥补了原著没有更多谈论西方以外的艺术的遗憾。 （×）首先，中国颜料的发明，属于西方以外的艺术的一部分而非全部;其次，“弥补了”意味着遗憾已经得到了完全补偿，但材料二又说“也许未来某天，我会决心一试。在中国，颜料的发明有着迥异的故事”，结合材料一最后一段所说的“作者的这本书讲了太多西方艺术史的故事。我们期待他的下一本书会是关于中国颜料发明的五彩缤纷的故事”，可以看出，作者的遗憾不会因为在 中文版的序言中用较多笔墨写中国颜料的发明就会得到了完全弥补，要完全弥补这种遗憾，至 少还应对中国颜料发明的故事有详细的谈论介绍。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．颜色是艺术家的通用语言，能够深入人的精神世界，其使用受到地域、历史、文化等多种因素的影响。 B．朱砂自发现以来就在中外绘画中广泛使用，由此朱砂成为红色之王，同时红色也成为艺术的主要色调。 C．近些年考古学家先后在中国汉代彩绘陶俑及青铜器、秦兵马俑上，发现了自然界中不存在的紫色颜料。 D．汉紫这一紫色色料的制备，必须把多种物质混合并通过高温使其产生反应，再对其化学成分进行配比。 选择题 B 项，来源于材料一的第 5 段。可见，朱砂具体什么时候开始使用文中并无交代，但由“两河流 域和埃及并不知朱砂，绘画中作为红色颜料的是氧化铁，主要来自赤铁矿”可以推知，中外绘画使用朱砂的时期不一样，所以说“朱砂自发现以来就在中外绘画中广泛使用”于文无据; 其次，朱砂成为红色之王的原因原文没有交代，而“红色成为艺术的主要色调”，原因是朱砂“在文艺复兴时期更是无处不在”，但选项把两者都归因为“朱砂自发现以来就在中外绘画中广泛 使用”，是强加因果; 另外，朱砂成为红色之王，最迟是在中世纪，朱砂(红色)成为艺术的 主要色调，是在文艺复兴时期，选项说是“同时”，不准确。故 B 项不正确。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．颜色是艺术家的通用语言，能够深入人的精神世界，其使用受到地域、历史、文化等多种因素的影响。 B．朱砂自发现以来就在中外绘画中广泛使用，由此朱砂成为红色之王，同时红色也成为艺术的主要色调。 C．近些年考古学家先后在中国汉代彩绘陶俑及青铜器、秦兵马俑上，发现了自然界中不存在的紫色颜料。 D．汉紫这一紫色色料的制备，必须把多种物质混合并通过高温使其产生反应，再对其化学成分进行配比。 C 项，来源于材料一的第 7 段。C项说这种紫色颜料是“自然界中不存在的” 则不符合原意，原文说的是“这种紫色颜料在自然界中还未发现”，“还未发现”和“不存在” 意思不等值，“还未发现”意为可能存在，只是还没有找到。故C项不正确。 D 项，来源于材料一的第 8 段和材料二的第 4 段。材料一的第 8 段指出:“硅酸铜钡(汉 紫)的制备条件较为苛刻，需要将青石绿、重晶石、硫酸钡、石英等多种物质混合在一起，在1000度左右的高温下进行反应。”材料二的第 4 段指出:“中国古代的化学家们还发现，在制 作这种蓝色色料时，可以把颜色调成紫色，两者化学成分相同，只是配比有别。”可见，制备汉紫这一紫色色料，一是应当对化学成分进行配比，二是通过高温使混合在一起的多种物质产生反应。不同物质含有不同化学成分，所以对化学成分进行配比其实就是对不同物质所占比例的调配，这个环节只能在把它们混合在一起进行高温煅烧前完成。因此，D 项说“把多种物质 混合并通过高温使其产生反应，再对其化学成分进行配比”，两者顺序颠倒，不符合原文意思。 故D项不正确。 选择题 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．作为一篇书评，材料一没有面面俱到评述原著，而是围绕原著里中西方最早对于“颜料合成”的相同实践展开介绍。 B．材料一第8段在介绍汉紫的发明时，用了“也许”“就”“已经”“偶然”等词语，增强了表达的客观性和准确性。 C．作为一篇中文版的序言，材料二用较多笔墨写中国颜料的发明，这弥补了原著没有更多谈论西方以外的艺术的遗憾。 D．材料一和材料二在行文过程中都采用了中外情况对举、相互关联的方法，这可以加深读者对相关内容的认识和理解。 C项，材料二第 6 段指出:“一直让我引以为憾的是，没能在书中更多地谈论西方世界以外的艺术，也许未来某天，我会决心一试。在中国，颜料的 发明有着迥异的故事。”可见，作者的遗憾指的是“没能在书中更多地谈论西方世界以外的艺术”。那么，中文版的序言用较多笔墨写中国颜料的发明算不算弥补了这一遗憾呢?首先，中 国颜料的发明，属于西方以外的艺术的一部分而非全部；其次，“弥补了”意味着遗憾已经得 到了完全补偿，但材料二又说“也许未来某天，我会决心一试。在中国，颜料的发明有着迥异 的故事”，结合材料一最后一段所说的“作者的这本书讲了太多西方艺术史的故事。我们期待 他的下一本书会是关于中国颜料发明的五彩缤纷的故事”，可以看出，作者的遗憾不会因为在 中文版的序言中用较多笔墨写中国颜料的发明就会得到了完全弥补，要完全弥补这种遗憾，至少还应对中国颜料发明的故事有详细的谈论介绍。故C项说法不正确，是本题的答案。 选择题 3．下列材料，最不可能被鲍尔用到一部关于中国颜料发明的著作中的一项是（3分） A．烟炱是敦煌莫高窟使用的颜色材料之一，它是从烟囱壁分离出来的烟团，将烟炱与胶融合，便生成墨这种颜料，由墨而出便是黑色。 B．赤红之色象征福贵，是传统牡丹画常用的颜色，明代画家徐渭画牡丹却不用此色，仅以泼墨为之，水墨润泽又浓淡得宜，富有生气。 C．蓝草的叶子含有一种色素，现代的科学名称叫“蓝甙”，它在水浸的条件下逐步水解，染于织物上后，经日晒氧化就生成“蓝靛”。 D．铅白一般指碱式碳酸铅，又名铅粉、铅华，是中国历史上使用最早、记录最丰富、品种最多样的白色颜料，常用在中国古代绘画中。 B 项说的是赤红之色的象征意义以及它在传统绘画中的应用，还有明代画家徐渭在牡丹绘画中摒弃传统用色，改用水墨而使作品富有生气。选项内容指向颜色的意义、颜色的创新使用及对使用效果的评价，这与颜料发明无关。故 B 项不适用，是本题的答案。 选择题 4．材料一和材料二都对有关“中国紫”的内容作了较为详细的介绍，有何意图？请简要分析。（4分） （1）突出“中国紫”的发明在“颜料合成”实践上具有典型性，彰显古代中国在工艺和化学 方面的非凡功绩。 （2）突出“中国紫”是中国独有的色料，激发中国读者对原著的阅读兴趣。 答对一点给2分。【评分说明】 （1）考生答案应针材料一和材料二都对有关“中国紫”的内容作了较为详细介绍的意图来组织，否则不给分。 （2）考生答案没有分点或者分点标准不清，答案意思混乱交叉，应酌情扣分。 Ø阅卷反馈： 1.未扣着题目“意图”回答，答成内容概括； 2.答成评价题，如“体现来之不易”，“历史悠久”等 3.随意从材料中摘抄句子，不理解论点和论据的关系。 【试题分析】 本题考查考生对材料的理解和分析能力。能力层级为 B 级和 C 级。 材料一是书评，评论的是菲利普·鲍尔的《明亮的泥土:颜料发明史》一书，主要针对原著里中西方最早对于“颜料合成”的实践进行介绍、评论。作为一种人工合成的色料，中国紫 制备条件苛刻，其发明无疑在“颜料合成”实践上具有典型性;另外，中国紫是工业社会以前 三种人造蓝紫色之一，详细介绍这种中国独有的色料，对阅读此书评的读者而言，具有较强的 吸引力，进而激发他们阅读原著的兴趣。 材料二是自序，作者指出，制作中国紫“这项创新很难得”，中国紫成为具有“金属—金 属键”的合成物质，这对现代化学家来说极为重要，作者还引用了苏黎世大学海因茨教授对中 国紫发明的高度评价，这些内容与材料一所说明的中国紫的世界地位(工业社会以前三种人造 蓝紫色之一)是相互照应的，从这点来看，详细介绍有关“中国紫”的内容，能够起到突出古代中国在工艺和化学方面功绩非凡的目的；另外，这篇自序是作者为其著作翻译成中文版本而 写的，其阅读群体主要是中国读者，因此较为详细介绍中国紫，与材料一同样有助于激发中国 读者对原著的阅读兴趣。 5．鲍尔把一部有关颜料发明史的著作取名为“明亮的泥土”，书名含义丰富，请简要说明。（5分） 【试题分析】 本题考查考生对材料的理解和概括能力。能力层级为 B 级和 C 级。“明亮的泥土”这一书名中的“泥土”，指的是由天然矿物制成的颜料，说颜料是泥土，是因为“人类最初使用的颜色，大都是以天然矿物为主”，而且两者在物质形态上具有相似性。 “明亮”则是因为天然矿物在“磨得越细”之后，“用黏合剂搅拌后进行涂色”，“颜料的附 着力、覆盖力、着色力就越好，穿越了时间的长河依然保存着当时的色泽”，所以书名用了“明亮”一词，含有突显由天然矿物制成的颜料具有色泽明亮、不易褪色的特点之意。 （1）表明人类最初使用的颜料主要来源于天然矿物这一事实。 （2）突显由天然矿物制成的颜料具有色泽明亮、不易褪色的特点。 （3）暗含着由天然矿物加工而成的颜料与泥土在物质形态上具有相似性。 【评分说明】 答对一点给 1 分，答对两点给 3 分，答对三点给 5 分。 ①考生答案不是说明“ 明亮的泥土 ”这一书名的丰富含义，不给分。 ②考生答案没有分点或者分点标准不清，答案意思混乱交叉，应酌情扣分。 ③考生答案要点不是本答案所提供的，但言之有据，析之成理，可酌情给分。 5．鲍尔把一部有关颜料发明史的著作取名为“明亮的泥土”，书名含义丰富，请简要说明。（5分） 阅卷反馈： 1.仍有不少学生答成“标题的作用” 2.将“明亮”理解为发展前景、历史文明和精神世界的明亮（酌情给分） 3.极少能够答出颜料与泥土在物质形态上具有相似性 （1）表明人类最初使用的颜料主要来源于天然矿物这一事实。 （2）突显由天然矿物制成的颜料具有色泽明亮、不易褪色的特点。 （3）暗含着由天然矿物加工而成的颜料与泥土在物质形态上具有相似性。 【评分说明】 答对一点给 1 分，答对两点给 3 分，答对三点给 5 分。 ①考生答案不是说明“ 明亮的泥土 ”这一书名的丰富含义，不给分。 ②考生答案没有分点或者分点标准不清，答案意思混乱交叉，应酌情扣分。 ③考生答案要点不是本答案所提供的，但言之有据，析之成理，可酌情给分。 01 现代文阅读Ⅱ 苏派高中语文 (本题共4小题16分) By Yushen 现代文阅读（二） 【试题整体分析】 《铜牙》是新生代军旅作家曾剑创作的一篇短篇小说。曾剑是湖北红安人，1990 年 3 月入伍，中国作家协会会员，先后在《人民文学》《解放军文艺》等发表小说三百余万字， 出版长篇小说《枪炮与玫瑰》、小说集《冰排上的哨所》等，曾获全军军事题材中短篇小说评奖一等奖、中国人民解放军优秀文艺作品奖等奖项。选择这篇小说作为文学类阅读材料，主要 基于两个方面的考虑。一是这篇小说内容正面，主题积极。小说叙写“我”到部队寻访二爷的 故事，并由此合理延伸出二爷、徐光明的英雄事迹，塑造了包括二爷、徐光明在内的革命英烈形象，以及二奶这一支持革命的女性形象，表达了对牺牲烈士的敬仰和讴歌，对革命群众的赞 美和怀念，是一篇富有思想教育意义的革命文学作品。二是这篇小说艺术特色鲜明，小说由正文和附录、后记组成，结构形式新颖，其中正文部分围绕“铜牙”展开主要情节，故事曲折而 富有传奇色彩;附录和后记拥有的纪实笔调增加了故事的现实寓意，从而营造出了小说叙事生动曲折，题旨意味深远的艺术效果。 铜牙 曾剑 十七岁这年，我报名参军。 “你为什么要当兵？”一个穿军装的人问我。 “找到我二爷。” “你要到部队去找你二爷，他在我们部队吗？” 我摇摇头，一脸茫然。 二爷是烈士，但我们后人没有找到他的遗骸。 我二爷徐绪银，十二岁时，还是个放牛娃，那天跟红军的队伍去了军营。二爷瘦小的身影跟在红军队伍后面奔跑，显得那么弱小。我小脚的二奶，在他身后追，队伍越行越远，二爷越来越小，最后成一个黑点，眨眼间，二奶就看不见他了。 二爷再也没回来，直到许多年后，政府给我家送了一块牌匾，一个烈士证明，这成为我二爷的全部。 我很快知道，接兵干部叫李健一。我们要去的部队在苏北，徐州。真是巧合，我二爷就是牺牲在苏北。 6A．开头写“我”和接兵干部的简单对话，引出了“二爷”这一故事人物，从而巧妙地切入对二爷参军及牺牲故事的叙写。（√） 6B．小说善于通过细节塑造人物、表达情感，如写二爷“瘦小的身影”。奔跑，突出了二爷对革命的向往和“我”对二爷的怀念。（√） 新兵下连，李健一把我叫到他办公室，问我想不想到师史馆。 “你不是要到苏北来找你二爷吗？在师史馆，也许更容易找到他。” 我心里一动。新兵训练，太苦太累，我都忘记了我的二爷。 走进师史馆。那么多烈士的照片静静地挂在展板上。 我凝望着这些照片，我为他们感到自豪，但同时也替他们难过，毕竟他们太年轻了。有的烈士比我还小，不过十五六岁。很多烈士，无名无姓。那简短的文字，记录着他们在革命路上的壮举。 有一天，李健一指着墙上的一张照片，说：“徐东亮，你看，你像这个人。” 我抬眼看，照片上是一位年轻军人，约二十五六岁。他身着新四军军装，站在一排木门前，意气风发。细看，他方脸，眉毛很黑，大眼睛散发着坚毅的目光。的确，我像他。我说不清眼睛、鼻子、嘴角的轮廓哪里像他，但就是感觉像，可能是神似吧。 他莫非就是我二爷？ 我失望了。我二奶说，我二爷叫徐绪银，而这个人，叫徐光明。 除了参与师史馆的正常工作，我每天晚上，把自己关在史馆，在浩如烟海的历史资料里找寻，我渴望找到更多关于徐光明的资料。 与众多个夜晚一样，我百度“徐光明”，网页跳出一则“寻亲”新闻，网上说，红安籍烈士徐光明，一九四〇年九月在苏北一场战役中牺牲。刘北江自一九八〇年起，几乎每年都要到昔日战斗过的苏北，寻找老团长徐光明的遗体。一九八六年春天，刘北江在一具遗骨中发现了一颗黄铜假牙，他确认他就是老团长徐光明，徐团长这颗假牙，他闭着眼就会想起。 网上这些消息让我血流加快，一连几天彻夜难眠。 我二爷也有一颗铜牙。二奶说，二爷放羊，掉断了一颗牙。不久，有乡村牙医游走到我们竹林湾。二奶想给二爷把那颗断牙镶上。无奈那牙很贵。牙医说，用自家的材料，便会便宜些。二奶问什么材料，牙医说，比如黄金、白银、黄铜…… 爷爷拿出一块铜，有火柴盒那么大，放着金色的光。牙医从那块铜上切下一块，牙齿大小，放进二爷嘴里，比量比量，用细铁锤捶捶打打，将那块铜安放在二爷嘴里，竟然严丝合缝。 好在那颗牙不是门牙，而是门牙下右第四颗牙。那牙平时是不露出来的，二爷只有特别开心快乐之时，才露出半颗铜牙，像嘴里射出一道金色的光。 “你二爷嘴里有光。”我记得二奶向我们描述二爷时的情形，她脸上飞起少女般的酡红。她低声细语，旁若无人地吟唱道：“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……” 多么熟悉的旋律！这是一九三〇年在红安传唱的《送郎当红军》，我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里。 我立刻把这个情况告诉李健一，一刻都等不得。我说：“李干事，我二爷找到了，他就是徐光明，‘徐光明’之前，他应该叫徐绪银，这是我二爷最先的名字。” 第二年春，李健一干事代表老部队，我代表徐光明的后人，我们一同前往苏北这家烈士陵园。我们带回了二爷的骨殖。我们把二爷安葬在竹林湾的后山坡。安葬二爷那天，天空晴朗，满山的松树青翠欲滴。松树旁，是大片大片的油菜花。 7A．“我”怀疑二奶送别二爷时是否会唱这首民歌，其实是不确定二爷的参军时间。 7B．文中两次写二奶吟唱的歌声，二者一实一虚，都写出二奶深情温婉的形象特征。 附录： 鄂豫皖革命烈士纪念园名录之徐光明：徐光明，湖北红安（旧称黄安）人，一九一二年出生，十四岁参加中国工农红军；一九二七年，参加黄麻起义，一九三四年加入中国共产党，历任红四方面军连长、营长和红二十五军某团团长等职。抗日战争初期调入新四军工作。一九三九年奉命进入苏南东部，任江南抗日义勇军第二团参谋长。一九四〇年，任新四军苏北指挥部第二纵队独立团团长。同年九月六日，在对敌反击战中牺牲。时年二十八岁。 徐光明原名徐绪银，高桥镇竹林湾人。 名录上最后这句话，与上面字体一样，但字的色泽新鲜醒目，显然是后补上去的。 后记： 今年清明节，我回去祭拜我的二爷二奶。宋春芳听说我回了红安，过来小坐。她是我高中同学，现在在医院工作，牙医，医学博士。她看着我手机里收藏的图片和文字，目光停在徐光明留下的那颗铜牙上。 “你二奶说你二爷那颗铜牙是右下第四颗？”宋春芳问。 我点头说是。 “这是右下第五颗牙。”她的语气不容置疑。 “也许是我二奶记错了。”我说。 “你要想弄清楚也容易。” 我不语。 “DNA．”她说。 我说：“那还得刨坟，算了，不折腾了，让逝者安息。” “万一不是，你二奶能安息吗？” “我想，我二奶会认同我们的做法。” “早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……”二奶的歌声在我耳畔响起。她佝偻的身影，在我眼前渐行渐远。他们合坟那天的情景，在我脑海里呈现，那么明晰：两只金黄色蝴蝶在坟头翩翩起舞，羽翅在阳光下闪着金光。 我相信我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷，他叫徐光明，他最初的名字叫徐绪银。 愿二爷在地下安息！ 6C．小说正文以“那天”“二奶说”“我记得”等语句，提示了小说故事时间与叙述时间的不同，丰富了小说的叙事层次。 6D．“后记”写合坟时蝴蝶飞舞的场景，以“羽翅在阳光下闪着金光”暗示化蝶者就是“嘴里有光”的二爷，富有浪漫情调。 6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．开头写“我”和接兵干部的简单对话，引出了“二爷”这一故事人物，从而巧妙地切入对二爷参军及牺牲故事的叙写。 B．小说善于通过细节塑造人物、表达情感，如写二爷“瘦小的身影”。奔跑，突出了二爷对革命的向往和“我”对二爷的怀念。 C．小说正文以“那天”“二奶说”“我记得”等语句，提示了小说故事时间与叙述时间的不同，丰富了小说的叙事层次。 D．“后记”写合坟时蝴蝶飞舞的场景，以“羽翅在阳光下闪着金光”暗示化蝶者就是“嘴里有光”的二爷，富有浪漫情调。 D 项考查对小说精彩语句的分析鉴赏，小说在“后记”部分用抒情浪漫的笔调描写二爷、二奶合坟时蝴蝶飞舞的场景， 化用了中国古代民间故事“梁祝”中“化蝶”的意境，暗含了对二爷、二奶的美好祝愿与赞美， 因此选项评价这一描写“富有浪漫情调”是正确的。 但选项又说“羽翅在阳光下闪着金光”暗示化蝶者就是“嘴里有光”的二爷，这样的理解牵强附会了。前文写二奶说二爷“嘴里有光”， 这里的“光”，是二奶对二爷开心快乐时露出半颗铜牙的观感，表现的是二奶对二爷的爱；而 蝴蝶羽翅“闪着金光”，客观上是因为阳光照射，实际上是为了表现“我”对二爷、二奶高尚 人格的赞美，因此，文中两处写“光”，对象有别，情感不同，选项将二者生拉硬扯在一起， 说二者之间存在暗示关系，不符合原文意思。故 D 项的分析鉴赏不正确，是本题的答案。 7．下列对文中二奶吟唱《送郎当红军》部分的分析与鉴赏，正确的一项是（3分） A．“我”怀疑二奶送别二爷时是否会唱这首民歌，其实是不确定二爷的参军时间。 B．文中两次写二奶吟唱的歌声，二者一实一虚，都写出二奶深情温婉的形象特征。 C．这首歌与《党费》中黄新所唱歌谣的歌名相同，内容相近，其传唱背景也类似。 D．歌词中“红日往上升”一句，与古诗“孔雀东南飞”一句手法相同，意蕴丰富。 A 项考查对心理描写和情节内容的分析鉴赏。文中“我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里”等几句是对“我”的心理描写，结合前文“这是一九三〇年在红安传唱的《送郎当红军》”的内容看，这几句心理描写的作用主要有两方面: 一是暗示二奶当年不太可能会唱这首民歌，因为根据二爷“十二岁时”参军推断，其参军时间应早于1930 年，当时《送郎当红军》这首民歌很可能还没有传唱开来;二是巧妙表达“我”对 二奶、二爷爱情故事的复杂感受——既感动于二奶对二爷的真挚情感，又为二奶的命运感到一丝伤感。“我”明知二奶当年不太可能会唱这首民歌，但不愿意用肯定的语言加以否定，而是用不确定的“不知道”“是否”等加以表达，其言外之意是希望当年有这样的场景，是认为只 有这样的场景才能表现二爷、二奶的深情。因此，“我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这 首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里”等几句，不是用来表达“我”对二爷参军时间的不确定，而是用文学性的笔调，含蓄表达了“我”对二奶、二爷爱情故事的感动和伤感。故 A项的分析鉴赏有误。 B 项考查对人物描写和人物形象的分析鉴赏。文中两次写二奶吟唱《送郎当红军》，第一 次用“我记得二奶向我们描述二爷时的情形”一句作提示，表明二奶吟唱《送郎当红军》的情 节是由“我”回忆的;第二次用“二奶的歌声在我耳畔响起”一句作为提示，结合前文所说的 “今年清明节，我回去祭拜我的二爷二奶”，也能看出这里所写的歌声也应是“我”回忆中的 歌声。关于“虚实”，目前的共识为“眼见为实，心想为虚;已然为实，未然为虚;身临其境， 仰观俯察为实;思接千载，视通万里为虚”，因此，文中两次写二奶吟唱《送郎当红军》，应 当都属于虚写，并非“一实一虚”。故 B 项的分析鉴赏有误。 7．下列对文中二奶吟唱《送郎当红军》部分的分析与鉴赏，正确的一项是（3分） A．“我”怀疑二奶送别二爷时是否会唱这首民歌，其实是不确定二爷的参军时间。 B．文中两次写二奶吟唱的歌声，二者一实一虚，都写出二奶深情温婉的形象特征。 C．这首歌与《党费》中黄新所唱歌谣的歌名相同，内容相近，其传唱背景也类似。 D．歌词中“红日往上升”一句，与古诗“孔雀东南飞”一句手法相同，意蕴丰富。 C 项考查对故事内容与背景的分析鉴赏。《党费》中明确提及黄新与“我”见面接头是在 1934年，而黄新送丈夫参军则是在 1932 年，《送郎当红军》是当时当地(闽粤赣)“扩红” 时传唱的民歌，歌词为“五送我郎当红军，冲锋陷阵要争先，若为革命牺牲了，伟大事业担承。十送我郎当红军，临别的话儿记在心，郎当红军我心乐，我做工作在农村”。对比本文中二奶所吟唱的民歌，可见其歌名的确相同，内容也相近;由文中“一九三〇年在红安(湖 北省)传唱的《送郎当红军》”一句可知，两首民歌的传唱时代、流行地域都是十分接近的， 因此“其传唱背景也类似”是正确的。故 C 项的分析鉴赏正确，是本题的答案。 7．下列对文中二奶吟唱《送郎当红军》部分的分析与鉴赏，正确的一项是（3分） A．“我”怀疑二奶送别二爷时是否会唱这首民歌，其实是不确定二爷的参军时间。 B．文中两次写二奶吟唱的歌声，二者一实一虚，都写出二奶深情温婉的形象特征。 C．这首歌与《党费》中黄新所唱歌谣的歌名相同，内容相近，其传唱背景也类似。 D．歌词中“红日往上升”一句，与古诗“孔雀东南飞”一句手法相同，意蕴丰富。 D 项考查对表现手法的分析鉴赏。歌词“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小 妹喜在心”中，“红日往上升”一句位于“早起开柴门”之后，应是“小妹”早起开门所见之景，有烘托“小妹”欣喜之情的作用，故“红日往上升”所运用的表现手法应是“融情于景”； 而“孔雀东南飞”一句出自于乐府民歌《孔雀东南飞》的篇首，其运用的表现手法是起兴，以 引出后文对焦、刘二人爱情故事的叙写。两个诗句所运用的表现手法不同。故 D 项的分析鉴赏有误。 7．下列对文中二奶吟唱《送郎当红军》部分的分析与鉴赏，正确的一项是（3分） A．“我”怀疑二奶送别二爷时是否会唱这首民歌，其实是不确定二爷的参军时间。 B．文中两次写二奶吟唱的歌声，二者一实一虚，都写出二奶深情温婉的形象特征。 C．这首歌与《党费》中黄新所唱歌谣的歌名相同，内容相近，其传唱背景也类似。 D．歌词中“红日往上升”一句，与古诗“孔雀东南飞”一句手法相同，意蕴丰富。 8．小说中的“铜牙”在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分） （1）有利于情节的集中与展开。铜牙是确认徐光明和找到二爷的关键，小说的主要情节围绕铜牙展开。 （2）使情节出现新的波折。“后记”中所述的铜牙位置与正文并不相同，这使故事出现了出人意料的新波澜。 （3）使故事有余味。铜牙的位置不能确定，徐光明是否是二爷也最终成谜，故事给读者留下了想象的空间。 【评分说明】 答对一点给2分。 （1）考生答案每点都应紧扣“铜牙”和“在情节发展中有重要作用”来组织。考生答案不是回答“铜牙”“在情节发展中”的作用，而是分析“铜牙”在人物塑造、主题表现等方面的作 用的，不给分。 （2）考生答案没有分点或者分点标准不清，所回答的对“情节”的作用与故事内容不对应，应酌情扣分。 8．小说中的“铜牙”在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分） （1）有利于情节的集中与展开。铜牙是确认徐光明和找到二爷的关键，小说的主要情节围绕铜牙展开。 （2）使情节出现新的波折。“后记”中所述的铜牙位置与正文并不相同，这使故事出现了出人意料的新波澜。 （3）使故事有余味。铜牙的位置不能确定，徐光明是否是二爷也最终成谜，故事给读者留下了想象的空间。 阅卷反馈：本题题分6分，平均分1.65。主要存在以下几个问题： 1.题目要求“紧扣‘铜牙’和‘在情节发展中有重要作用’”来组织，考生答案不是回答“铜牙”“在情节发展中”的作用，而是分析“铜牙”在人物塑造、主题表现等方面的作用。 2.虽然答案围绕与“情节”有关的展开，但是只是在梳理与“铜牙”有关的描写内容，而没有分析出其相应的作用。 【试题分析】 本题着重考查考生对小说情节结构中某一要素在情节发展中的作用的分析鉴赏能力。能力 层级为C级和D级。 所谓“情节发展”，通俗地说，就是指小说情节的运行过程，包括楔子、开端、发展、高 潮、结局、尾声等部分。题干要求分析“铜牙”“在情节发展中”的作用，考生需要梳理小说 各个情节发展阶段中有关“铜牙”的描写内容，并据此分析其用处。 首先，铜牙在小说的前半部分没有出现，直到“我”初步怀疑二爷有可能是徐光明后，铜 牙才作为关键物件开始出现在小说情节中，因此，“铜牙”在小说情节中主要是对“发展”部 分有作用，具体来说，就是“铜牙”的出现，使刘北江确认了老团长徐光明的遗骨，于是才有 了刘北江帮徐光明寻找亲人的网文;而刘北江的寻亲网文则引发了“我”关于二爷有一颗“铜 牙”的记忆，最终“铜牙”成为确认徐光明就是二爷的重要证据。将上述分析归结起来，可以 说“铜牙”“有利于情节的集中与展开”。 其次，作为一篇富有新意的革命小说，本文由正文、附录和后记三部分组成，其中正文部 分是一个寻亲故事，“附录”是徐光明的人物介绍，“后记”看似闲笔补记，其实是正文故事 的延续和发展。而这一情节发展的产生，就是由于铜牙的位置出现了与正文有所不同的新判断， 从而使故事发展出现了新的波折。把这一方面的作用归结起来，可以说“铜牙”使情节出现新 的波折，带来了新的波澜。同时，在“后记”中，“我”虽然对高中同学关于“铜牙”的新判 断有所认同，但又不愿意刨坟确认，而宁可相信“我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷”，“我”的这番作为，使故事看似结束，其实留有余波。这一方面的作用，可以归结为“铜牙” “使故事有余味”。 9．本篇小说由正文和“附录”“后记”三部分组成，这样的处理带来了怎样的文学效果？请谈谈你的理解。（6分） （1）“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与正文情节交错关联，使小说故事既曲折又合 理。 （2）“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。 （3）“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义。 （4）小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。 【评分说明】 答对一点给 2 分，答对三点给满分。 （1）考生答案应从故事、情节、人物、主题、艺术风格等方面对“文学效果”进行具体的分 析鉴赏，如果仅以“文学效果”为中心词泛泛而谈，得出“文学性强”“增强文学效果”等空 泛结论的，得分不能超过 2 分。 （2）考生答案要点不是本答案所提供的，对“文学效果”有不同的理解且能结合文本，言之 有理的，可根据理由充分、阐述合理的程度酌情给分，给满 6 分为止。 9．本篇小说由正文和“附录”“后记”三部分组成，这样的处理带来了怎样的文学效果？请谈谈你的理解。（6分） （1）“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与正文情节交错关联，使小说故事既曲折又合 理。 （2）“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。 （3）“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义。 （4）小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。 阅卷反馈： 本题考查考生，关于文学类文本，对小说结构的文学效果的分析，选文的一大亮点，在于通过增设“附录”和“后记”，对“正文”部分进行补充，并且三部分构成一个整体，然后考查考生这样的处理，意图在于取得怎样的文学效果。 存在问题： 1.答题角度狭隘 本题不止关于“正文”“附录”“后记”各自有何效果，事实上还包括“三部分”一应俱全，这么丰富的结构又有何效果，所以实际的答案角度很多，但考生的答案，普遍集中于“对情节”“对结局”“对后记或附录”，连显而易见的“小说叙事真实性”“人物形象立体性”“故事情节完整性”都忽略了，说明临场思路因紧张而收束。 2.答题语言粗糙 既然题目问的是“文学效果”，用以描述“效果”的答题语言，应该是诸如“使得……”的动词性短语，或者“更加……”的形容词比较级，但是存在考生答题时遣词造句搭配不当，特别业余，甚至忽略文体，一个劲地说“通俗易懂”“论证清晰”或“说理性”，属于一知半解，临时瞎编乱答。 3.审题理解不够 关于“文学效果”是什么，许多考生的答案已经暴露出对这个词的理解是错误的问题，所以很多人集中于分析小说“结尾”的处理，这既忽略了“正文”，也错将“后记”和“结局”简单等同，也有人忙于分析人物形象和心理，小题大做，还有人抓住主旨就上纲上线，越扯越远。事实上，文学效果包括上述诸多方面的表现力如何，但既然涵盖多个角度，答题时，就应该张弛有度，避免节外生枝。 02 文言文阅读 苏派高中语文 (本题共5小题，20分) 文言文阅读，包括 5 道小题。文本节选自何去非的《何博士备论 ·晋论下》和司马相如《难 蜀父老》 。《何博士备论 ·晋论下》和《难蜀父老》原文篇幅较长，根据需要做了删节，最终 文本分别为 478 字和 108 字。从整体上看，选文的文字都较为浅易，选文都具有较强的思想性， 对考生具有教育意义，适合对高中毕业水平的考生进行考查。 文本一： 天下之祸，不患其有可睹（可察觉）之迹。有迹之（主谓之间，取独）可睹，虽（即使）甚愚怯（愚昧怯懦），必加（一定更加）所警备。而发于近（时间早）者，其毒常浅。故周公朝（朝见）诸侯于明堂四国之君立于四门之外而隐寓（隐含）其羁縻（牵制，约束，束缚）勿纵之义甚深远也后世之君幸（庆幸）其衰敝（衰败）而乐（意动用法，以……为乐）其向服也因内徙（内迁）而亲（亲近）之。其事肇（开始）于汉之孝宣。夫既去其侮（侵侮）而又役（驱使）其力，可谓世主（君主）之大欲，国家之盛福矣。不知积之既（已经）久而大祸之所伏，一旦汹然（汹涌的样子）若决坊水，莫（没有谁）之能遏（遏制）。晋为（实在是）不幸而适（凑巧）当之。昔者孝宣乘武帝攘击（殴击攘除）匈奴之威，始纳呼韩邪之（到）朝。魏武复大徙（迁徙）武都之氐，以实（充实）关畿（关中京畿），用御（抵御）蜀寇。 于晋之兴，种族日蕃（繁多），其居处饮食皆趋（趋向）华美。虽然，彼之内徙而听（听从）役也，亦迫于制服之威，而其情未尝不怀土而思返。自魏而上，其间非无明智之主，足以察究（觉察）微渐（细微征兆），为子孙后世之虑。然皆安（意动用法）其内附，或乐（意动用法）用其力，惟恐其不能鸠合而收（集中）役之。虽有失为祸之形（形迹），皆不为之深思远虑。由晋而下，自武帝之平一（平定）吴会，遍抚天下。苟（如果）于此时有能探（探究）其所伏之祸，因其怀返之情，加之恩意以导（引导）其行，为之假建名号（授予官职）而廪资（名次作动词，给予粮食财物）之，使各以（按照）其种族而返之旧土，彼将乐引轻去（高兴地返回）。彼晋武自平一吴会，方以侈欲（贪欲）形（显示）于天下，其能有及于此邪？虽郭钦抗疏（上疏直谏），其言反复切至（恳切如此），皆恬（无动于衷）不为省（省悟）。为天下者，无恃其为平日之福，而忽所隐之祸也哉！ （节选自何去非《何博士备论·晋论下》） 文本二： 怀生之物有不浸润于泽者，贤君耻之。今封疆之内，威获嘉祉（幸福），靡（没有）有阙遗（缺漏）矣。而夷狄殊俗之国，政教未加。博恩广施，使疏逖（边远地方）不闭，以偃（消除）甲兵于此，而息诛伐于彼。遐迩（远近）一体，中外禔福，不亦康乎？且夫王事固未有不始于忧勤，而终于佚乐者也。 （节选自司马相如《难蜀父老》） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．故周公朝诸侯于明堂/四国之君立于四门之外/而隐寓其羁縻勿纵之/义甚深远也/后世之君幸其衰敝而乐/其向服也/因内徙而亲之。 B．故周公朝诸侯于明堂/四国之君立于四门之外/而隐寓其羁縻勿纵之义/甚深远也/后世之君幸其衰敝/而乐其向服也/因内徙而亲之。 C．故周公朝诸侯于明堂/四国之君立于四门/之外而隐寓其羁縻/勿纵之义甚深远也/后世之君幸其衰敝/而乐其向服也/因内徙而亲之。 D．故周公朝诸侯于明堂/四国之君立于四门/之外而隐/寓其羁縻勿纵之义甚深远也/后世之君幸其衰敝而乐/其向服也/因内徙而亲之。 全句意思:所以周公在明堂朝见诸侯，四方诸侯都要站立在四门之外，其中隐含着约束而 不放纵他们的含义，其用意是十分深远的。后来的君主庆幸这些边远地区少数民族的衰落，并 对他们的臣服感到十分高兴，因此把他们迁徙到内地同他们表示亲近。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．适，指恰好、正巧，与《孔雀东南飞》“始适还家门”中的“适”含义不同。 B．“以实关畿”与《陈涉世家》“令辱之，以激怒其众”中的“以”用法相同。 C．抗疏，是一种较委婉的进谏方式，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽谏”相同。 D．“而夷狄殊俗之国”与《过秦论》“余威震于殊俗”中的“殊俗”用法不同。 A 项中的“适”，用作副词，指恰好、正巧、刚好、正值等，如成语“适得其反”“适可 而止”等。《孔雀东南飞》中的“始适还家门”意为“刚刚出嫁不久便被赶回家里”，“适”用作动词，指嫁、 出嫁等。 B 项中的“以”，用作连词，连接前后两项，表示后项是前项的目的，指来、用来，如 “作 《师说》以贻之”(《师说》)、“属予作文以记之”(《岳阳楼记》)、成语“文以载道” 等，选文中“以实关畿”意即“用来充实关中和京畿”，与“用御蜀寇”一同用来说明曹操迁 徙氐人的目的。《陈涉世家》中的“令辱之，以激怒其众”意为“让他折辱自己，以便激怒那 些士兵们”，“以”同样用作连词，指来、用来。由此可知，两处“以”字的用法和词义都相 同，B 项的解说是正确的。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．适，指恰好、正巧，与《孔雀东南飞》“始适还家门”中的“适”含义不同。 B．“以实关畿”与《陈涉世家》“令辱之，以激怒其众”中的“以”用法相同。 C．抗疏，是一种较委婉的进谏方式，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽谏”相同。 D．“而夷狄殊俗之国”与《过秦论》“余威震于殊俗”中的“殊俗”用法不同。 C 项中的“抗疏”，指上书直言，是古代臣子向皇帝上书直言的一种进谏方式，如典故“匡 衡抗疏”等，选文中“虽郭钦抗疏”意即“尽管郭钦上疏直谏”，之后“其言反复切至”一句 也可验证郭钦劝谏言辞的直接恳切。《邹忌讽齐王纳谏》中，“讽谏”指用含蓄的话委婉地规 劝，邹忌针对“王之蔽甚矣”的问题，以自身经历设喻类比，由小及大，由家事到国事，用自 己的切身体验进行委婉的劝谏。由此可知，“抗疏”与“讽谏”属于古代臣子对皇帝进行劝谏 的两种不同形式，故 C 项解说有误，是本题的答案。 D 项中“而夷狄殊俗之国”的“殊俗”，指不同的风俗，“而夷狄殊俗之国”意即“但是 不同风俗的少数民族”，“殊俗”用作“国”的定语，“殊俗之国”构成定中结构。《过秦论》 中“余威震于殊俗”的“殊俗”，借代有着不同风俗的地方，即边远的地方，“余威震于殊俗” 意为“余威还震慑着远方”，“殊俗”用作“于”的宾语，“于殊俗”构成介宾短语。由此可 知，两处“殊俗”的用法不同，含义也不完全相同，D 项的解说是正确的。 12．下列对文本有关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A．何去非认为晋朝时激化的民族纠纷，是从汉宣帝接受呼韩邪单于的归附时开始出现的，到了晋朝兴起的时侯，民族纷争已经无可避免了。 B．何去非认为处理民族关系不能急功近利，但曹魏之前的君主都只沉浸于少数民族内迁后所带来的好处，即便觉察到隐患也不做长远考虑。 C．司马相如认为贤明的君主应开阔胸襟，对不同民族的百姓一视同仁；何去非也指出对于想归返故土的各族人民应该善加引导，保障需求。 D．司马相如认为良好的民族政策应该起到使民族开化、战争平息的作用；何去非也指出中原王朝不应该强迫其他民族内迁并进行控制役使。 A 项中“何去非认为晋朝时激化的民族纠纷，是从汉宣帝接受呼韩邪单于的归附时开始出 现的”的分析是正确的，但“到了晋朝兴起的时候，民族纷争已经无可避免了”的分析评价则与原文不符。从选文中“其事肇于汉之孝宣”和“昔者孝宣乘武帝攘击匈奴之威，始纳呼韩邪 之朝。魏武复大徙武都之氐，以实关畿，用御蜀寇”可以看出，何去非认为民族之间的隔阂乃 至争端从汉宣帝接纳呼韩邪单于便开始逐渐积累。从“夫既去其侮而又役其力，可谓世主之大 欲，国家之盛福矣。不知积之既久而大祸之所伏，一旦汹然若决坊水，莫之能遏”可知，何去非指出了祸患从量变到质变的过程，忽视了隐患的积累和发展，其结果往往容易引起纷争甚至 动乱;之后，何去非又喻以洪水蓄积冲垮河堤、无可阻拦，借此进一步说明对隐患视若无睹的 必然结果。“晋为不幸而适当之”则说明长期积累的民族纠纷在晋朝爆发。从选文中“虽有失 为祸之形，皆不为之深思远虑。由晋而下，自武帝之平一吴会，遍抚天下。苟于此时有能探其 所伏之祸，因其怀返之情，加之恩意以导其行，为之假建名号而廪资之，使各以其种族而返之 旧土，彼将乐引轻去”的叙述可以看出，何去非认为对于日益积累的民族纷争，在晋武帝平定 东吴统一天下，晋朝兴起之时还是有机会缓和甚至避免的，为此何去非给出了对愿意返还故土 的外族百姓施加恩惠，善加引导，授予官爵，保障生存等措施建议，但因为晋武帝“方以侈欲 形于天下”，对郭钦的再三劝诫“皆恬不为省”，对祸乱迹象视而不见，才最终导致了矛盾冲 突的爆发。由此可见，选项中“到了晋朝兴起的时候，民族纷争已经无可避免了”的分析评价 不符合原文意思。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）有迹之可睹，虽甚愚怯，必加所警备。(4 分) 有迹象可以觉察到，即使是十分愚蠢怯懦的人，也一定会加以警戒防备。 1.译对大意给 3 分，“有迹之可睹”“虽甚愚怯”“必加所警备”三处，译对一处给 1 分; 2.“虽”译对给 1 分。 “有迹之可睹”译为“有迹象可以觉察到”“有迹象可以看到”“对于可以看见迹象的灾祸”等，大意对给 1 分。 3.“虽甚愚怯”译为“即使是十分愚蠢怯懦的人”“纵然是十分愚昧懦弱的人”“纵使是特别笨的人”等，大意对给 1 分;“虽”译为“即使”“纵使”“纵然”“即便”等，给 1 分。 4.“必加所警备”译为“也一定会加以警戒防备”“也一定会有所警惕而加以防备”“也一定会有所警惕的”等，大意对给 1 分。 第(1) 小题的关键词语为“虽”。“虽”，连词，表示假设，“虽”所在的分句，是说话人故意夸张 的假设，以引起下文的论说，可译为“即使”“纵使”“纵然”“即便”等，如“虽我之死， 有子存焉”(《愚公移山》)、“虽乘奔御风，不以疾也”(《三峡》)、“虽有槁暴，不复 挺者”(《劝学》)、“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”(《苏武传》)、成语“虽死无悔”等。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （2）今封疆之内，咸获嘉祉，靡有阙遗矣。（4分） 现在国境之内，都获得了幸福，没有缺漏。 1.译对大意给 3 分，“今封疆之内”“咸获嘉祉”“靡有阙遗矣”三处，译对一处给 1 分; “咸”译对给 1 分。 2.“今封疆之内”译为“现在国境之内”“现在全国之内”“如今疆界之内”等，大意对 给1分。 3.“咸获嘉祉”译为“都获得了幸福”“全部得到幸福”“全都得到福泽”等，大意对给 1 分;“咸”译为“都”“全部”“全都”等，给 1 分。 4.“靡有阙遗矣”译为“没有缺漏”“没有漏掉的”“没有一个人不满足”等，大意对给 1分。 第(2)小题的关键词语为“咸”。“咸”，副词，常用在谓语前，表示某一范围的全部，可译 为“都”“全部”“全都”等，如“村中闻有此人，咸来问讯”(《桃花源记》)、“群贤毕 至，少长咸集”(《兰亭集序》)、“京师学者咸怪其无征”(《张衡传》)、成语“咸与维 新”等。 14．何去非与司马相如在文末对统治者都提出了各自的忠告，分别与欧阳修在《五代史伶官传序》中的告诫一致，请简要说明。（4分） (1)何去非与欧阳修都告诫统治者应居安思危，防微杜渐; (2)司马相如与欧阳修都告诫统治者应励精图治，戒骄戒惰。 【评分说明】 答对一点给 2 分。 1.答出“何去非与欧阳修都告诫统治者应居安思危，防微杜渐”“何去非与欧阳修都告诫 统治者应安不忘虞，防患未然”“何去非与欧阳修都告诫统治者不能安于现状，忽视隐患”等，给2分。 2.答出“司马相如与欧阳修都告诫统治者应励精图治，戒骄戒惰”“司马相如与欧阳修都 告诫统治者应忧国勤政，戒除怠惰”“司马相如与欧阳修都告诫统治者不要贪图安逸，放纵享乐”等，给 2 分。 3.考生答案照抄原文语句，不能分点概括说明，或答案不完整，意思不明确等，应酌情扣分。 文本一文末处，何去非对统治者提出了“为天下者，无恃其为平日之福，而忽所隐之祸也 哉”的忠告，何去非告诫统治者，作为一国之君，不能安于眼前的和顺闲逸而自尊自大，以为可以高枕无忧而忽视可能存在的风险隐患，身为君王，应该始终保持清醒的头脑，时刻警惕， 应居安思危，防微杜渐，应忧深虑远，防患于未然。《五代史伶官传序》中，欧阳修从伶人的 角度对“数十伶人困之”以致庄宗“身死国灭”进行分析，进而阐发了“夫祸患常积于忽微， 而智勇多困于所溺”的历史教训，欧阳修同样也告诫统治者应当关注细节，保持警惕，应当居安思危、防微杜渐，不要让小问题演变成大问题。可见，何去非与欧阳修都对统治者提出了“居安思危，防微杜渐”的告诫。 文本二文末处，司马相如对统治者提出了“且夫王事固未有不始于忧勤，而终于佚乐者也” 的忠告，司马相如告诫统治者，无论做何事都应当具有忧患意识，慎始善终，不能贪图安逸， 自满放纵，应当戒骄戒惰，勤勉政事，励精图治。《五代史伶官传序》中，欧阳修立足庄宗由 胜而败的历史事实，援引了《尚书》中“满招损，谦受益”的名言为依据，进而得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史经验，强调忧虑劳苦对于国家兴盛的重要性，也指出了安逸 享乐的潜在危害，欧阳修同样也告诫统治者不要骄傲自满，应忧心国事，励精图治，不要因为 过于安逸享乐而懈怠堕落。可见，何去非与欧阳修都对统治者提出了“励精图治，戒骄戒惰” 的告诫。 【参考译文】 文本一: 天下的祸难，不怕它有可以觉察到的迹象。有迹象可以觉察到，即使是十分愚蠢怯懦的人， 也一定会加以警戒防备。祸难发现得早，它造成的危害常常很小。所以周公在明堂朝见诸侯， 四方诸侯都要站立在四门之外，其中隐含着约束而不放纵他们的含义，其用意是十分深远的。 后来的君主庆幸这些边远地区少数民族的衰落，并对他们的臣服感到十分高兴，因此把他们迁 徙到内地同他们表示亲近。这种做法开始于汉宣帝。既免除了他们侵侮的威胁，又可以驱使他 们为己效力，这可以说是满足了君主的理想，也是国家的莫大幸福了。但是他们却不知道这样 做下来久而久之，就埋下了巨大的隐患，一旦突然爆发就如同决了堤坝的洪水一样汹涌澎湃， 谁也没法阻止了。晋朝实在是不幸而凑巧遭遇了这种祸难。过去汉宣帝乘着武帝反击匈奴获得 巨大胜利的余威，开始接纳呼韩邪单于的臣服朝见。曹操时又从武都迁徙大量的氐人，用来充 实关中和京畿，用他们来抵御蜀汉的进犯。到了晋朝兴起的时候，这些少数民族的人口日益繁 盛，他们居住的房屋和饮食也日趋华丽丰美。尽管如此，这些少数民族的内迁并听从中原王朝 的役使，也是迫于汉族政权制服的威胁，他们在感情上是未尝不怀恋故土和思念返回故地的。在曹魏以前的帝王中，并不是没有明智的君主，觉察到将要发生祸乱的细微征兆，为子孙后代 作长远考虑的。但是他们都安于少数民族的内附，或乐于使少数民族为己效力，唯恐不能把他 们集中起来加以驱使和奴役。虽觉察到有祸乱的形迹，但都不为此而深谋远虑。自晋朝以后， 武帝司马炎平定东吴统一天下。如果在这时能够查究这些少数民族中隐伏的祸患，利用他们想 返回故土的心情，对他们施恩加惠给以引导，授予他们官职名号送给他们财物和粮食，让他们 按照各自的种族分别返回故土，那么他们一定会乐意返回高兴离去。晋武帝自从平定东吴之后， 就迫不及待地向天下显示他的穷奢极欲，他又哪里能采取这些造福子孙后世的举措呢?尽管郭 钦上疏直谏，再三建议十分恳切，但是晋武帝都无动于衷毫不醒悟。统治天下的人，不能安于 平时的威福，而忽视了那隐伏的祸患啊! 文本二: 一切生物如果有没得到恩泽浸润的，贤能的帝王就会为此感到耻辱。现在国境之内，都获 得了幸福，没有缺漏。但是不同风俗的少数民族，先进政治、良好教化还没施行到那里。大恩 广施，使边远地方不闭塞，从而消除我们这里的用兵之患，平息他们那里的争位攻杀。远近同 一体制，中外安宁幸福，不是更安乐吗?况且帝王的事业本来没有不从忧患开始，而到安乐结 束的。 02 古代诗歌阅读 苏派高中语文 (本题共2小题，9分) 本题选用辛弃疾的诗《咏雪》作为鉴赏材料。 辛弃疾武略盖世，不唯以词领袖一代，其诗也很有特色。从诗人仅存的部分诗作来看，辛弃疾的诗主要以言志抒怀、纪事刺时、酬和赠答、贺寿教子等为主，真实反映了诗人的生活和思想。与其词作类似，表达关心国家命运、坚持抗金理想是辛弃疾诗作的突出内容， 本诗即为这一方面题材作品的典范。 这首诗写于诗人罢官闲居带湖之时。诗歌虽以“咏雪”为题，但主要内容并不是常见咏物诗作的写景咏物，而是由雪联想蔡州大捷、苏武牧羊等古人古事，进而生发出不甘赋闲、渴望 效力、关心民生等赤子情怀，体现了辛弃疾诗积极的价值取向和鲜明的爱国特色。 这首诗题为“咏雪”，但并不能看作一般的咏物诗。理由有二，一是这首诗不以状物写景 为重，虽然诗句处处有关“雪”，但诗中并没有对雪作直接描写;二是这首诗的思想情感，并 非由物的特征而引发，不存在一般咏物诗借物性抒人情的特点。 咏雪1 辛弃疾 书窗夜生白，城角晓增悲。 未奏蔡州捷，且歌梁苑诗。2 餐毡怀雁使，无酒羡羔儿。3 农事勤忧国，明年喜可知。 ［注]①本诗写于诗人罢官闲居带湖（今江西上饶）时。②蔡州捷：用唐将李愬雪夜入蔡州平叛事。梁苑诗：指文人宴集赏雪赋诗。③“餐毡”句：用苏武牧羊事。羔儿：美酒名。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A．第二句的“角”声，与姜夔《扬州慢》“清角吹寒”类似，都有以声衬情的作用。 B．第二联“未奏”“且歌”对举，表达了诗人既然不受重用，不妨暂且逍遥的豁达。 C．尾联由下雪联想到来年农业的丰收，既拓宽了诗歌的意境，也丰富了诗人的形象。 D．这首诗虽以“咏雪”为题，但不以咏物写景取胜，而是重在由雪生发，言志抒怀。 首联照应诗题，先以“书窗夜生白”交代夜晚下雪，再以“城角晓增悲”奠定感情基 调，句中说角声“增悲”，其言外之意是诗人闻角声之前就已怀悲愤，因此这种悲愤之情显然 不仅因夜雪或闻角，更是由诗人罢官赋闲，心怀国事却无路报效而致。 颔联由夜雪引发联想，“蔡州捷”用唐将李愬雪夜入蔡州平定李元济叛乱的典故，诗中以 “未奏”评其事，暗含的既有诗人不受重用，未能如古人亲上战场建功立业的悲愤，也有对朝 廷抗金大业未能取得进展的遗憾。“梁苑诗”指“梁园赋雪”的典故，“梁苑”又称“梁园” “兔园”，是西汉梁孝王修建的苑囿，唐宋诗人常以此借指官僚贵族的园林;另据南朝宋谢惠 连《雪赋》记载，梁王游兔园时曾召集文人赏雪、吟咏歌赋，因此后世常以“梁苑诗”指文人 宴集赏雪赋诗。综合全诗的内容来看，辛诗用此典故，最大的可能应是要以此批评朝廷贵族官 员对抗金大业的无所用心，歌舞升平。退一步说，即便辛诗此处用典言事，仅仅指诗人见下雪 而咏雪，那么诗中所要表达的，也应与前一句“未奏蔡州捷”类似，是一种不受重用、报国无 门的无奈，断不可能是“暂且逍遥的豁达”。 颈联上句用苏武牧羊事，表达了诗人不会因处境艰难而屈服的顽强斗志及重回朝廷效力的 渴望。下句则以无酒的现状与“羔儿”美酒对举，既表现自己的艰难困窘，也暗含对未来的期 待。 尾联由下雪联想到来年农业的丰收，抒写内容出现了由古人古事向现实民生的转变，情感 抒发也出现了由悲向喜的转变，这种转变拓展了诗歌的意境，还增加了诗人关心民生疾苦的形象特征，从而丰富了诗人的自我形象。 16．“餐毡怀雁使”一句借苏武故事来表达诗人的思想感情，请结合《苏武传》的相关内容对此作简要分析。（6分） (1)“餐毡”写苏武在匈奴嚼雪吞毡毛的经历，暗含诗人不会因处境艰难而屈服的顽强斗志; (2)“雁使”写汉朝以大雁传书为由，最终接苏武回国之事，表达了诗人重回朝廷效力的渴 望; (3)诗句借苏武困守北海、持节不失类比诗人闲居带湖、心忧国事，表达了诗人忠贞不渝的 爱国情怀。 【评分说明】 答对一点给 2 分。 1.考生答案应紧扣“餐毡怀雁使”一句和“诗人的思想感情”来组织答案。考生答案如果不是围绕“餐毡怀雁使”一句作分析，或者不是分析诗人的思想情感的，不给分。 2.考生答案应紧扣《苏武传》中所讲述的“苏武故事”作分析，要明确回答“餐毡怀雁使”指的是《苏武传》中有关苏武的什么事迹，否则应酌情扣分。 3.考生答案中“苏武故事”与“诗人的思想感情”不对应，或者未分点作答以致答案交叉混乱，应酌情扣分。 02 名篇名句默写 苏派高中语文 (本题共1小题，6分) (1)虽万被戮 岂有悔哉 (2)譬如朝露 去日苦多 (3)与尔同销万古愁 肯与邻翁相对饮 17．（1）《报任安书》中，司马迁选择忍辱苟活，在“______，______”的反问中，坚定了自己通过发愤著书来洗却耻辱的决心。 （2）《短歌行》中，曹操虽然忧叹人生“______，______”，但依然愿意在有限的生命里献出真心，招揽人才，以建功立业。 （3）同是朋友宴饮，李白在《将进酒》中反客为主，豪言换得佳酿后“______”；杜甫在《客至》中则主客相宜，直言“______”，一同喝完杯中酒。 03 语言文字运用 苏派高中语文 (本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～20题。 某年路过一家县城的中药铺，看到一副字体烫金的对联： 东启明西长庚南箕北斗乃摘星汉 春牡丹夏芍药秋菊冬梅为济生郎 “启明”“长庚”“南箕”“北斗”是神话的四方星宿；“牡丹”“芍药”“菊花”“梅花”是中国的四季名花。这样的联句挂在中药铺里，上联中的“摘星汉”应该是指医师，下联中的“济生郎”应该是指草药。 我深为所动：一家县城中药铺有这样高远的专业追求，让人刮目相看。 很多年后，偶翻闲书，见到一则逸闻：1789年清廷殿试后，皇上见高中探花的考生一只眼大一只眼小，龙心不悦，当场出对子难为他：东启明西长庚南箕北斗朕乃摘星手。该考生当即应对：春牡丹夏芍药秋菊冬梅臣为探花郎。 皇上以四方星宿入题，以“摘星手”自称，显摆的是所谓“帝王气象”；而该考生以四时名花应对，“探花郎”一语不失为“妙对”。 不过，谁都不会想到，多少年后，这副堂而皇之的对联会被一个小县城的中药铺借用，而且用得真是地方：医生是白衣天使，以星宿称之，恰如其分；（ ）。 龙心不悦，当场出对子难为他 18．下列句子中的“难为”与文中加点的“难为”，意义和用法相同的一项是（3分） A．似这般许多行李，难为老猪一个逐日家担着走。（吴承恩《西游记》） B．这么冷天，我的儿，难为你想着来！快上炕来坐着罢。（曹雪芹《红楼梦》） C）难为你亲自端来，不吃太对不起你了。（巴金《春》） D．欧阳雪：于科长，佟小姐，干吗这样难为他呢？（老舍《面子问题》） 《现代汉语词典》(第 7 版)指出，“难为”有三个义项:“1使人为难:她不会唱歌，就别再~她了。2多亏(指做了不容易做的事):一个人带好十多个孩子，真~了她。3客套 话，用于感谢别人代自己做事:~你给我提一桶水来|车票也替我买好了，真~你呀。” A、B 两项中的“难为”都意为“多亏(指做了不容易做的事)”，C 项中的“难为”是“客 套话，用于感谢别人代自己做事”，D 项中的“难为”和文中加点的都意为“使人为难”。 19．文中为什么说“‘探花郎’一语不失为‘妙对’”？请简要说明。（4分） 示例: “探花郎”一语双关，一指进士及第中的第三名，二指探寻名花的雅士; 自称“探花郎”， 贴合身份，工整而巧妙地应对上联的“摘星手”。 【评分说明】 答对一点给 2 分。 1.考生答案不是分析“探花郎”一语为什么是“妙对”的，不给分。 2.答案的第一点，答出“‘探花郎’一语双关”给 1 分，答出双关意给 1 分。 3.答案的第二点，答出“贴合身份”给 1 分，答出“工整而巧妙地应对上联的‘摘星手’” 给1分。 20．请仿照画横线部分的句式，在文中括号内补写三个恰当的语句，以完成对中药铺对联的评价。（3分） 示例: 草药享日月精华，以名花代之，适得其神 【评分说明】 答对一个语句给 1 分。 1.考生答案不是评价中药铺对联中的下联的，不给分。 2.考生答案句式不一致、字数不一致、前后文衔接不连贯，应酌情扣分。 3.“草药享日月精华”答作“草药为自然之灵”等，亦可;“适得其神”答作“恰到好处” 等，亦可。 【试题分析】 本题要求仿照画横线部分的句式，在文中括号内补写三个恰当的语句，以完成对中药铺对联的评价。这是一道推断补写、语言运用分析评价和语句仿写相融合的试题。解答推断补写题 的关键是了解语境、厘清行文脉络、掌握上下文的关系。文中第二段说，“上联中的‘摘星汉’ 应该是指医师，下联中的‘济生郎’应该是指草药”。画横线部分评价上联，且以“医生”为 陈述对象;那么，括号内语句应评价下联，且以“草药”为陈述对象。 画横线部分阐释了上联中“摘星汉(医生)”与“星宿”的关系，即称代的关系;括号内 语句应阐释“济生郎(草药)”与“名花”的关系。“草药”与“名花”有许多相似之处，都 是植物，都是天地生灵，都享日月精华，都有特殊价值(一个救病治人，一个供人审美);四 时名花也都可作为草药，也都可以用来称代草药。综合以上思考，再根据仿照句式的要求，括 号内可补写为“草药享日月精华，以名花代之，适得其神”，或“草药为自然之灵，以名花代 之，恰到好处”等。 阅读下面的文字，完成21～22题。 通常来说，台风登陆后最终的宿命是逐渐减弱消亡。 A ，一方面，陆面相较海面更加粗糙且有很多障碍物，掠过陆面的摩擦力会消耗掉台风的能量；另一方面，海面上有充足的水汽不断 B ，而登陆后水汽等能量来源迅速减少。然而台风未必总是如此“潦草收场”。 台风登陆后，在西北太平洋副热带高压（以下简称“副高”）的气流引导下，可以继续北上，但如果途中遇到特定的大气环流形势，它的残余环流可能长时间被拦截滞留在某地，以至形成极端降水。例如2023年第5号台风“杜苏芮”， C ，副高与西部另一个高压脊互相连通，形成一道“高压坝”横亘于北方，受陆地摩擦影响已经“元气大伤”的“杜苏芮”，无力冲破这一阻拦，只得在华北地区放慢脚步。同时在“杜苏芮”残余环流及其东北侧的副高之间形成一条急流，将水汽源源不断地从海上输送到华北地区，为持续降水提供充足的“原材料”；①而急流遇到太行山、燕山等被迫抬升，②水汽凝结，③为强降水助一臂之力，④最终在京津冀地区出现了一场持久的暴雨。 21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） 示例: A 这是因为 B 为台风补充能量 C 在其残余环流北上途中 【评分说明】 答对一处给 2 分。 1A 处，考生如答为“原因在于”“原因有两方面”，亦可。 2B 处，考生如答为“提供能量给台风”“补充台风的能量”，亦可。 3C 处，考生如答为“在北上途中”，信息不完整，给 1 分。 【试题分析】 文章开头说“台风登陆后最终的宿命是逐渐减弱消亡”，而 A 处后文两个方面的内容都是台风 登陆后逐渐减弱消亡的原因，因此，A 处可补写“这是因为”或“原因在于”“原因有两方面”。 B 处的后文说“而登陆后水汽等能量来源迅速减少”，由此我们可知，“水汽”是一种“能 量”，且“海面上水汽能量充足”。那么这两个地方的“能量”是谁的能量?B 处前文说“掠 过陆面的摩擦力会消耗掉台风的能量”，这个“能量”当指台风的能量。因此，B 处可补写“为 台风补充能量”或“提供能量给台风”。 C 处前文说“台风登陆后......可以继续北上，但如果途中遇到特定的大气环流形势，它的 残余环流可能长时间被拦截滞留在某地”，由此可知其中三点信息，一是“台风登陆后可以继续北上”，二是“北上的是台风的残余环流”，三是可能“途中遇到特定的大气环流形势”。 C 处后文说“副高与西部另一个高压脊互相连通，形成一道‘高压坝’横亘于北方”，这就是 前文所说的“途中遇到”的“特定的大气环流形势”，由此可知，C 处的一个关键词是“途中”， 再结合 C 处前的信息，可知这是台风的残余环流北上的途中。综合以上分析，C 处可补写“在 其残余环流北上途中”。 22．文中第2段标序号的部分有一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（2分） 示例: 4 最终使京津冀地区出现了一场持久的暴雨 答对序号给 1 分，修改正确给 1 分。 【评分说明】 1字迹潦草、笔画不清不给分。 2考生答案不是写出修改的结果，而是说明修改的方法，亦可。 【试题分析】 本题考查考生发现语言表述问题并进行修改的能力。能力层级为 E 级。 本题要求指出表述不当的语句的序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。本题共 有一处表述不当，即4处。4处没有主语，它的主语应是承前省略的“水汽凝结”，4处的“在” 应改为“使”，句子的主干为“水汽凝结使某地区出现暴雨”，这样表述才符合逻辑，才能正 确地指明“水汽凝结”和“暴雨”之间的关系。 泉州市2025届高中毕业班质量监测（一） 作文讲评 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 对于学习而言，知道自己不会什么，比知道自己会什么更重要。对于人的成长而言，是否也是这样呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 对于学习而言，知道自己不会什么，比知道自己会什么更重要。对于人的成长而言，是否也是这样呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【材料分析】 “对于学习而言”圈定了观点论述的范围是在“学习”层面。 就 “学习”来说，人的“学习”是为了求知，是为了要不断地拓展自己知识的边界，以更好地应对社会、生活。因此，只有清楚地“知道自己不会什么”，才不会陷于信息茧房之中，才能有效地打破知识藩篱，获得更好的学识和眼界。 “知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也”， 知道不足和困惑，才能更好地促进学习。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 对于学习而言，知道自己不会什么，比知道自己会什么更重要。对于人的成长而言，是否也是这样呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考生需要结合第一句的观点，对这个问题进行思考，充分表达自己的观点。 可以肯定这个观点在“人的成长”层面同样适用： （1）因为人的成长深受外在环境的影响，而现代社会的发展瞬息万变，在成长过程中，越是“知道自己不会什么”，越能够更快地适应外在环境的变化，从而培养多方面的技能，与时代保持同频共振，才不至于被时代抛弃。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 对于学习而言，知道自己不会什么，比知道自己会什么更重要。对于人的成长而言，是否也是这样呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 （2）再者， 决定木桶容量的不是长板，而是短板;决定人生高度的也常常不是长处，而是短处。知短，避短，补短，才能避免短处拖自己人生的后腿，才能让人生行稳致远。 （3）另外，对个人而言，“知道自己不会什么”也是一种谦逊、开放的人生态度，唯有保持谦逊与开放的心胸，才能更快更好地接纳新事物、新思想，保持个体生命力的鲜活。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 对于学习而言，知道自己不会什么，比知道自己会什么更重要。对于人的成长而言，是否也是这样呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 也可以对此观点做出自己的反思与辩驳。 （1）在“人的成长”层面， “知道自己会什么”意味着能够正确认识自我的长处、优势。个人的成长，是一个社会化的过程， 在这个过程中，人需要积极地展现自我的优势，从而更好地寻找到自我在社会中的定位。在现代社会中，一个人很难在各个领域中都全方位发展，认识并发挥自己的长处，在擅长的领域中发光发热，就足以为自己打造出一片天地，也足以为社会建设添砖加瓦。从这个角度来看，“知道自己会什么”比“知道自己不会什么”更能有效地充分展现自我，更好地实现个人成长。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 对于学习而言，知道自己不会什么，比知道自己会什么更重要。对于人的成长而言，是否也是这样呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请写一篇文章体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 （2）再如，在“人的成长”层面，“知道自己不会什么”与“知道自己会什么”也不一定存在孰轻孰重的比较，这两者都是个人成长的必修课。人要正确地、完整地认识自我，既要认识自己的优势，也要发现自己的劣势，由此才能全面发展，更好地适应时代发展，使自己的成长更具价值。 需要注意的是，不管从哪个角度进行阐述，都要注意分析论证的辩证合理，要顾及可能存在的质疑，或接纳或释疑。 【偏离题意】 未完成试题所规定的主要任务，未结合材料内容及含意来写作，主要内容游移于材料和写作要求之外，与“对于人的成长而言，是否也是这样呢?”这一问题基本上没有关联，态度不明确，角度不稳定，只是从材料中随意生发出一个话题，如谈“学习”“求知”“成长”等， 属于偏离题意。 荡扬长之浆，扬除弊之帆       ①在漫漫学海中，找到自己的短板比知道自己优势更为重要。毕竟在综合素质评价中全面发展才是第一要义。但是，在人的成长中，二者又孰轻孰重？       ②在著名的木桶效应中，最短的那根木板决定了木桶能接多少水，这体现了知道自己不会什么的重要性，知劣势方能弥不足。但在逻辑学中，只使用否定形式将不能实现准确的定义。人的发展亦然，只知道自己不会什么，很难找准自己的位置，明确前进的方向。在“忒修斯之船”中，一艘船被换掉所有的部件后是否乃为同一艘船的审问也恰与我们只知改变短处的现状相一致。只有知道自己会什么才能有保持本我的根基。       ③那么，二者对于个人成长就是全然割裂对立的吗？答案显然是否定的，就像人不能一味关注短处、忽略长处一样，只看重长处而忽略短处也有相当的弊端。林语堂曾说：“真正理想的人不是完美的人，而是尽力做到完美的人。”世上当然没有哪个人不是千疮百孔，但正因人无完人，尽力弥补不足才显得尤为珍贵，只发扬长处而完全忽视短处容易与社会脱节，难以适宜社会发展的浪潮。因此，这双方都相互联系，彼此贯通，不能脱钩断链。       ④那么，我们又该如何达到二者的水乳交融呢？首先，我认为并不需要分清哪个更为重要，毕竟双方并不能被完整剥离。知道自己会什么，要发扬自己的优势，本质上也是在弥补优势之中所缺失的部分。而知道自己不会什么，也应当是在会什么的基础上对未知领域的探索。古籍修复师莫砺锋在发扬自身特长的同时从未停止对历史知识、修复技艺的挖掘，从而在与时间赛跑的过程中实现自身成长、文物传承。苏格拉底有言：“未经审视的人生是不值得过的。”无需分清重要性，只要认识到全面审视自身的必要，并加以实践，就自然能够助力成长。       ⑤此外，我们还要跳出固有桎梏的限制，放眼整个社会环境，在当下“社会达尔文主义”盛行的形势下，我们无法忽视时代的需求。不仅要着眼当下，更该放眼未来。正如新兴电子技术发展，人工智能盛行。这样的形势是对我们探究自己不足和长处的一种指引。完善时代所需的并发扬时代所适的，能让我们成长之路更为顺畅，更有方向。       ⑥认识自己是我们成长路上的必修课。在成长的浪涛中逆水行舟，就要求我们荡起扬长之桨，扬起除弊之帆，在共同配合中驶向光明的远方。 以知为托，的成长之矢        ①时代巨变，山川随形起伏，河流因势蜿蜒，而学习之理也在其中，以学促成长,知不善较知善更显重要。私以为，知不善则明方向，知善则扬其长，全面发展,方能一赏成长康庄大道之繁荣景象。       ②眄夫当下，难以寻得一人皆完美之躯.善与不善共生共存，有善则有不善，靡有真正之善与不善之分。能明晰己身之才能，其实便是对内在之明察与检省，无论学习之理，抑或是为人之道，正反辩证对待皆是全局观念体现。得兼具细致与全面之心，又何尝无法迎来星河满天、落霞长明呢？       ③知其善则扬其长，尽求精益求精。倘若明何处为善,便易于浩浩汤汤中闪耀夺目光彩,目之所及，便也能得心应手，满怀信心而不至于失意而归。前有北京大学明文科较理科之优势，着力发展，方能赢取流芳至今之盛誉；今有现代工业发展抓住重工业之基，上下一心，方能稳住新中国经济局面。沉心静气，总能似大仲马一般由字佳发展为文佳。即使无善，也应寻善之苗促其茁壮成长，而知善并非意味着骄纵傲行，以宁静致远之心方可避免“枪打出头鸟”之困境。只有精益求精，才能拓展善之长，提高善之质，以永久之善定成长之基。       ④知不善则明方向，磨利刃终冲破困障。不善之事多矣，而能接受不善之事，有勇气面对之人少矣。所谓面子之说使得才气沦为平庸，使得潜力溺于无形。假使跳水新星全红蝉忽视C220动作之短板，以不稳定姿态踏上跳板，又哪得惊世水花消失术？假使中国科学院不明核心技术难题，以进口材料草草了事，又哪得C919民用大飞机焕然一新问世？不善之事于全人发展中也许微不足道，但古人言：“差之毫厘，谬以千里。”不善之点也许为成长突破口，以点成面，面面方能俱到。       ⑤诚然可见，知善与知不善于成长而言皆有重要地位，全面意识配树立为了解、发展自我作出无可漠视之用。以点成线，以线成面，知善与不善，在渐进性过程中慢化为全面。善始善终为成长之基础，明之易，行之难。“道虽长，行则将至”，在勇毅之心下，踏荆棘也化为繁花，黑夜也终迎日出之余晖。       ⑥揆诸现机遇与挑战并存时代之景气，全面自我何其重要！以知为托，的成长之矢！     知不会之处，见智慧之处       ①于社会之中，人们总是争相攀比着自己会什么，掌握了什么，似乎“会”成为了成功的一种代名词与上位者的表现，而愚以为，知不会之处，方能见智慧之处。       ②“会”本是一种掌握的表现，体现了人们对知识和事物的理解与感悟。给人带来自信与希望。然而过度的追求“会”反倒会适得其反。本是摄影界之王的柯达，认为自己已经成功领会了相机的根本，对新兴数码不屑一顾，终被历史所淹没。占据天时地利的元杂剧，专注于所“会”的艰难晦涩文本，没能抓住市井之关键，终成明日黄花。由此可见，生活中无数的个例被“会”所困，囿于自己已是极致成功的困境中，被一点“会”蒙蔽双眼，在仅会的一点舒适圈中固步自封，这样的下场终是败落与失意。       ③而“不会”虽充满着未知与恐惧，却能给我们带来谦卑的机遇。知道自己不会什么，我们才会有探索前进的思路，发掘的道路上因而有了导向的明亮之灯。知道“不会”能帮助人们走出“会”所营造的盲目困境之中，我们才会成为柏拉图“洞穴之喻”中那个走出的人，而不是在洞穴中碌碌无为的行尸走肉。看见自己的“不会”，方能知道不足之处，找到自己改进的方向。       ④然而，仅仅知道自己不会什么是不够的，若只知自己的不会而不思改进，只知维持前方的平稳，历史上无数君主便是最好的体现，知不会而善纳谏，便创造了“贞观之治”的盛况；知不会而充耳不闻，造就的便是国破家亡的惨象。仅只到不会而不思进取，正如同只有框架基柱的房屋，在坚实的外壳下仍然抵挡不住一丝风雨的吹打。因而，知不会更要破不会，在无数次的知不会与转不会中，“我会”方能见到智慧之根源。将不会转化与会，不是为了形成更多夸耀的资本，而是用来充实与丰盈自己。       ⑥人类从茹毛饮血的野蛮社会，到先进繁盛的现代社会，靠的是无数的知不会和将不会化为会的进程，在知不会之后善于破除不会,社会的秩序得以形成，社会的形态开始显现。因此不会什么比起知道会什么更为重要，而更为重要的是知不会后的探索与改变。于此可知，知不会之处，破不会之处，方能见智慧之处。 明晓自身之长  人生余韵悠长       ①春风化雨，对于成长的认识在贫瘠之地开出清润之花，云蒸霞蔚。是以，对于成长而言，依我刍荛之见，成长中，知道自己会什么更为重要。       ②学习和成长是不能类比的，有人说，在学习中知道自己不会什么更为重要，这是合理的，因为目前我们学习的范围有限。内容成为模块化，知道自己哪里有漏洞，就去对应模块查缺补漏，自然是更有效率？然而成长怎么能是板块化的？人的成长是循序渐进、一步一个脚印的过程，哪里能够中途发现哪里不会就跃上去解决呢？回顾历史的雪泥鸿爪，浸染岁月的丹青笔墨，多少先贤早已在史册留下浓墨重彩的一笔。司马迁的《报任安书》上写左丘失明，孙子断足诸如此类，他们的成长哪里能够复明长足呢？相反，他们只能在自己会的领域大展拳脚，退而论书策，思垂空文以自见。且看西晋左思，虽貌寝口讷，然门庭溷藩，皆著笔纸，终《三都赋》成，洛阳纸贵。穿越悠悠千年岁月，这些品质依然烧灯继昼，给我们深刻启示：成长可以避开一些弱点，但要朝着自己会的方向奋勇前行。       ③与此同时，知道自己会什么更重要，揭示了一个真理，与其挖十几口浅井，不如挖一个深井。诚哉斯言，知道自己会什么，可以指引前进的方向，避免分散精力，难以办成大事。现如今短视频平台出现许多斜杠青年，自诩样样精通，到头来碌碌无为，归根到底是不知道自己会什么，在每个领域蜻蜓点水，浅尝辄止，自是不可能有出头之日。相反的，那些知道自己会什么，并孜孜以求突破的，皆出人头地。诸君可见。潘建伟让中国量子实验室拔地而起，屠呦呦历经茫茫黑夜发现青蒿素；诸君可闻，此次巴黎奥运会取得境外最佳成绩，哪一个成绩不是运动员们知道自己会什么并成长而来的？由是观之，知道自己会什么，的确对自身的成长大有益处。       ④然而，还有许多人在成长途中依旧茫然无措，看见什么不会的便上去补缺漏，最后只能因为没有积淀而摔得遍体鳞伤。       ⑤鲁迅有言：“石在，火是不会灭的。”自己会的东西就有如火种，那石会他会让你翻山越岭，但最终能“胸中有丘壑，立马振山河”。感悟到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。擎画“放眼昆仑绝顶来”的明天。      ⑥希君生羽翼，一化北冥鱼。愿君在成长路上，知道自己会什么，并收获最后的成长。   $