专题5 学案2 掌握理解技巧，剖析题型设置-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

2025-11-03

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	古代诗歌阅读
使用场景	高考复习
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.02 MB
发布时间	2025-11-03
更新时间	2025-11-03
作者	山东文丰苑图书有限公司
品牌系列	名师大课堂·高考总复习艺术生必备
审核时间	2025-10-11
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/54282631.html
价格	3.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

内容正文：

专题五名篇名句默写专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页学案二　掌握理解技巧，剖析题型设置专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页沉吟放拨插弦中整顿衣裳起敛容琴瑟友之钟鼓乐之专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页金戈铁马气吞万里如虎锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页总角之宴言笑晏晏轻拢慢捻抹复挑初为霓裳后六幺专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页雕栏玉砌应犹在只是朱颜改专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页草创未就就极刑而无愠色专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页则遣从事以一少牢告庙请其矢门庭若市时时而间进专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页驽马十驾功在不舍无边落木萧萧下不尽长江滚滚来专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页羁鸟恋旧林池鱼思故渊专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页十二门前融冷光二十三丝动紫皇专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然纵一苇之所如凌万顷之茫然专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页出师未捷身先死长使英雄泪满襟（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间）专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页星垂平野阔月涌大江流（江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮）忽如一夜春风来千树万树梨花开（砌下落梅如雪乱，拂了一身还满）专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页长风破浪会有时直挂云帆济沧海专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页谢谢观看按ESC键退出全屏播放专题五名篇名句默写　返回导航下一页上一页名篇名句默写方法技巧一、准确把握“ 四种信息” 近几年名篇名句默写高考试题命题形式的趋向显示，语境理解式默写越来越受到命题人的青睐，同时也引起了广大考生的重视。为此，我们简单归纳此类题型的答题方法和技巧，以帮助考生备战该考点，确保名篇名句默写题得满分。信息1：题干直接体现所填名句的关键意象这类信息往往就是所填写名句中的关键意象词语，默写时要紧扣此类信息联想相关的名句。李白《蜀道难》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句写山势高险，即便是善飞的 eq \x(黄鹤)、轻捷的 eq \x(猿猴)都很难越过。紧扣“黄鹤”“猿猴”（猿猱），即可明确所填名句：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。信息2：题干直接表述所填名句的意思这类信息有时就是对名句的翻译，因此，我们在默写时只要把“现代文”还原到“古文”即可。屈原在《离骚》中表现自己虽然爱好美德，严格约束自己，但因为犯颜直谏而很快被贬谪的两句诗是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。自己虽然爱好美德，严格约束自己，但因为犯颜直谏 ↓　↓　↓　↓　　 ↓　　　　　　　　　↓ 余　虽　好修姱（以）羁（兮），　（謇）朝谇（而）而很快被贬谪　↓　↓ 　夕　替信息3：题干提示所填名句的位置这类信息中往往有表明所填名句位置的词语，比如“开头”“最后”“收束”等，默写时检索定位，找寻答案。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句， eq \x(收束)了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史人物的缅怀。 “收束”一词已提示了所填写名句的位置，再结合“对赤壁雄奇景物的描写”“引起后面对历史人物的缅怀”，很明显空缺部分应该填写：江山如画，一时多少豪杰。信息4：题干提示所填名句运用的手法这类信息往往明示应填写名句所运用的手法和效果，比如“夸张”“侧面描写”“对偶”等等，默写时学会联想，确定答案。苏轼在《赤壁赋》中描写了客人吹洞箫的场景，开始是正面描写，写洞箫的声音呜咽、不绝如缕，接着用 eq \x(侧面描写)“　　　　　　，　　　　　　”来表现 eq \x(洞箫声音的悲凉)。情境中“侧面描写”已明示所用手法，“洞箫声音的悲凉”已明示表达效果。根据手法和效果及前面的提示，可联想到应该填写的名句是“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。其实，以上4种方法在实际操作中需要综合运用，从多个角度的信息中圈定名句，确保所填名句准确恰当，符合情境要求。二、防范“7大陷阱” 名篇名句默写是高考语文的必考题型，可以说是难度系数低、容易得分的题目。这本是道“送分”的题，然而很多考生却屡屡失分。细究起来，这道看似简单的题目中却暗藏玄机，也就是有很多命题者挖的“陷阱”，需要考生具有“探雷”的机敏性和“挖雷”的干脆性。那么，在我们的名篇名句默写中，常见的“陷阱”有哪些呢？陷阱1：生僻难写字掌握不准对于生僻字和难写的字，最好的办法就是多写，通过多次强化记忆，才能准确书写。陷阱2：句子或词语顺序颠倒典例　《荀子·劝学》中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中所表达的“　　　　　　　　，　　　　　　　　”的观点是相同的。本题要求填写的句子难度不大，答案是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但是考生在书写时极容易把这两个分句调换顺序，写成“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。点评　要想避免这类错误，需要我们对于常考的句子用心识记。陷阱3：虚词用错或漏掉典例　《阿房宫赋》中，作者杜牧借“　　　　　，　　　　　”两句告诫当朝统治者要吸取秦灭亡的教训，否则会重蹈覆辙。本题所填的句子是“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，但是本句中“亦使后人而复哀后人也”中“而”和“也”容易丢掉，导致出错。点评　对于这类错误，大家若想避免，必须在复习时做到字字落实。陷阱4：音同形异字记错典例　白居易《琵琶行》中，在琵琶声低沉徘徊、近似停顿之后，猛然爆发出一阵雄壮铿锵、激越昂扬的强音，将全曲推向高潮的句子是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。本题的答案是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，但有些考生极容易把“乍”写成“炸”，尤其是与后面的“破”联系在一起。但这里“乍”是“突然”的意思，而“炸”没有这层意思。典例　崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”写出了桃花依旧，但人面不见的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有写出这样物是人非之感的句子，这个句子是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。本题的答案是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，但很多考生容易把“砌”写成“器”。“玉砌”是指“玉砌成的物件”，而“玉器”与“雕栏”意义很难联系在一起，所以在识记时一定要考虑字词的意义。点评　对于这类错误，考生在复习时要注重理解背诵。陷阱5：记忆错位典例　苏轼的《赤壁赋》中“　　　　　　　，　　　　　”着眼于音乐的表达效果，侧面烘托了箫声的强烈的艺术感染力。本题的答案是“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，但有些考生却写成“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”。这主要是因为考生注意到了题干中“着眼于音乐的表达效果”的提示，但忽略了“苏轼的《赤壁赋》”的要求。点评　考生若想避免这类错误，在备考时，一定要记准作者和篇目，做题时要认真审题，找出关键点。陷阱6：通假字记错典例　《荀子·劝学》中，“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句表达了君子本性与普通人没有什么不同，只是他们善于借助外物的观点。本题的答案是“君子生非异也，善假于物也”，但考生在书写时，极容易把“生”写成“性”。点评　在我们高中阶段，涉及这类问题的主要有苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”中的“尊”；韩愈《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”；荀子《劝学》中有“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”中的“知”等。熟记这些常考的通假字，就可以避免出现这类错误。陷阱7：形近字记混典例　苏轼《赤壁赋》中“　　　　　　　　，　　　　　　　”两句，运用比喻手法，抒发了作者对个体生命的短暂和渺小的感慨。本题的答案是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，但有些考生把“粟”写成“栗”。点评　形近字的错误，主要是由大家平时复习时辨析不清造成的，这就要求大家在复习时注重字形字义。总之，要想避开以上这些“坑”，考生在备考时需要注意以下两点：一是对容易出错的地方进行重点记忆；二是书写时要留心，不要写错别字。三、剖析默写题“六大题型” 名篇名句默写一般采用理解性默写的方式，根据题目提供的情境来默写句子。所填写的句子带有非常明显的志向激励、情操陶冶、思维提升和审美导向的功能，文化教育功能浓厚，要求考生传承文化的目的明显。题型一　提示型题干所提供的语境材料对要求默写的句子会从某个角度进行提示。而这个“提示”往往就是我们解题的关键与突破口。 1.（2023·新高考全国Ⅱ卷）陆游《临安春雨初霁》中“　　，　　”两句，看似闲适恬静，实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。 2.（2023·全国乙卷）白居易《琵琶行》中“　　，　　”两句，写琵琶女结束演奏后的动作及神态，同时也引出下文对其身世的叙述。 3.（2022·新高考Ⅰ卷）乐器在古代生活中发挥着重要作用，《诗经·关雎》中写到乐器的句子是“___________”和“___________”。 4.（2022·全国甲卷）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______________，　 ” 两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。 5.（2022·全国乙卷）李商隐《锦瑟》“______________________， _________________” 两句中的数目字，引发了后世读者的多种解读。题型二　阐释型题干所提供的语境材料是对要求默写语句的具体阐释，表述中有明确的关键词暗示答案。 1.（2022·全国甲卷）《诗经·氓》中男女主人公有过愉悦的往昔，“____________，___________”就是对他们小时候欢乐相处的描写。 2.（2022·全国乙卷）白居易《琵琶行》中“___________________， __________________”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。 3.（2021·全国乙卷）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人·春花秋月何时了》中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“_________________，______________”。题型三　衔接型题干所提供语境材料与要默写的句子从语意关系上来说，前后衔接，一脉相承。这种题型一旦审题不清，就很容易出错。 1.（2023新高考Ⅰ卷）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“　　”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“　　”。 2.（2023·新高考全国Ⅱ卷）欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“　　，　　”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。 3.（2023·全国甲卷）《邹忌讽齐王纳谏》中记载，齐王接受邹忌的意见，广开言路。一开始有很多人进谏，以至“　　”；过了几个月后，则“　　”。题型四　手法型题干所提供的语境材料中，用表现手法来提示要默写的语句。 1.（2022·新高考Ⅱ卷）《劝学》中“____________，___________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 2.（2022·全国甲卷）杜甫《登高》中“_____________________， __________________”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 3.（2021·新高考Ⅱ卷）陶渊明《归园田居》（其一）中“________________，________________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。题型五　比较型题干所提供的语境材料用名言名句、表达技巧、所学其它篇目的相关句子等方式，和要求默写的句子形成比较。一般所比较的两组句子在进行比较的层面上，意义或写法相似、相近。 1.（2023·新高考Ⅰ卷）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“　　，　　”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。 2.（2023·全国甲卷）鲍照曾以“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达内心愤懑，李白《行路难》中的两句诗“ 　　，　　”，描写相近动作，抒写近似心情。 3.（2023·全国乙卷）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境致与苏轼《赤壁赋》中“　　，　　”两句所写的景致非常相似。题型六　开放型这是2023年新高考出现的类似于飞花令的开放式理解性默写，只为考生提供一个答题的方向，对试题的答案没有确切的要求，考生答出相关内容即可，答案不唯一。 1.（2023·新高考Ⅰ卷）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“　　，　　 ”就很好。 2.（2023·新高考全国Ⅱ卷）小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“　　，　　 ”。 3.（2023·全国甲卷）花和雪都是古诗词中常见的物象，古代诗人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“ 　　，　　”。 4.（2023·全国乙卷）小刚因病不能参加比赛，汪教练给他发了一条信息。写道：“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：‘　　，　　。’我对你永远充满信心！” $

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