专题4 学案4 考点2 手法题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

2025-11-03

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山东文丰苑图书有限公司

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	古代诗歌阅读
使用场景	高考复习
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.53 MB
发布时间	2025-11-03
更新时间	2025-11-03
作者	山东文丰苑图书有限公司
品牌系列	名师大课堂·高考总复习艺术生必备
审核时间	2025-10-11
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/54282625.html
价格	4.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦古诗阅读专题，系统覆盖修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧四大核心考点，依据高考评价体系分析各手法考查权重，归纳“手法辨认+效果分析”等常考题型，通过知识表格梳理与真题实例解析，体现备考的针对性和实用性。课件亮点在于“真题演练+技巧建模”，如以2021浙江高考《意难忘·山家》为例，详解写景艺术的“由远及近+动静结合”分析法，培养学生语言运用和思维能力素养。特设易错点警示（如“以静写动”与“动静结合”辨析），助力学生掌握答题规范，教师可据此实施精准复习指导，提升备考效率。

内容正文：

专题四古诗阅读专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页考点二　手法题专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页 B 专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页 ①借用典型意向“柳”传达离别相思之愁。（或思乡、怀人之情）。②“劳攀折”运用拟人手法，赞扬柳树善解人意，为了慰劳离别相思之人才长得如此繁茂，实则表现自己浓烈的思乡之情。③“还自生”表现内心的思乡之情悠远绵长，不可断绝。专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页 C 专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页 ①虚写：上片回忆少年歌楼听雨时红烛罗帐的温馨欢乐场面，以及中年客舟听雨时江阔云低、西风悲雁的漂泊落寞的场景。②实写：下片实写而今暮年，独在僧庐下听雨时凄凉孤寂的处境。③虚实结合：感怀已逝岁月，慨叹目前境况，表达时光易逝、一生漂泊孤苦的情感，并暗含对国家由兴而衰而亡的叹惋。专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页隐士（农夫）烂熳专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页写景艺术：①由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。②意象丰富，色彩和谐。“苍藤老干”“翠竹明沙”，构成明净清幽之境。③以动写静，动静结合。如“苔径逐篱斜”。叙事艺术：①对比衬托。如“衰翁”与“健饭”。②铺陈写实。如“高话”以下，一一叙写山家生活。③以农家话语写自适情态。如“汲水自浇瓜”。专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页续表专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页 B 专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页 ①有承上启下（或过渡，或承接和铺垫）的作用。②第三句紧承上句中的“似战场”，描写奔流的河水发出震天动地的水声，声势浩大；第四句紧承上句中的“寒沙”，描绘了大河两岸辽阔苍凉的景象。③第三、四句为后两句的抒情作铺垫，雄浑苍凉的景象触发了诗人对时局和人生际遇的思考，发出“吴会书难达，燕台路正长”的感叹。专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页谢谢观看按ESC键退出全屏播放专题四古诗阅读　返回导航下一页上一页手法题就是表达技巧题。读懂诗歌离不开对技巧的把握，把握了诗歌的表达技巧，就是把握了诗歌艺术内涵，把握了诗歌景、情、意之间的关系。这里的关系指意象之间的相互组合和各种手法的搭配使用。主要从四个角度进行把握，即修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧。题型一　修辞手法高考对修辞手法的考查一般分两个层面：一是辨认修辞手法并具体解说，二是说明其表达效果。此类试题所涉及的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、排比、对偶、双关、顶真、设问、反问等。高考题对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容做具体分析，而不会只就共性泛泛而谈。 [知识储备] 手法解说作用示例赏析比喻把一种事物或情景比作另一种有类似点的事物或情景。可分为明喻、暗喻和借喻。生动形象，突出事物特征，把抽象的事物形象化。垆边人似月，皓腕凝霜雪。（韦庄《菩萨蛮》）词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔。比拟把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来描写叫拟物。促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象，更生动。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写霜禽爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到了极点。设问先提出问题，接着自己把看法说出。开头以问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！（贺铸《青玉案》）词句以设问形式，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，用具体代替抽象，用特征代替本体。借代的运用使语言简练、形象、含蓄。突出特征，强调重点。知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。（白居易《琵琶行并序》）《如梦令》中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀。《琵琶行并序》中以“丝竹”代指音乐，使之形象化。反问用疑问的形式表达确定的意思。加强语气，表达强烈感情，激发思考。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？（王安石《题乌江亭》）运用反问，使诗句语气冷峻。诗歌以史实扣题，指出项羽失败是历史必然。用典用典有用事和化用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等，属于借古抒怀。简洁含蓄，意蕴丰富，加深诗词的意境，促使人进行联想而寻意于言外。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》）均为用事作典。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐的英雄气概。作者借赞刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。《贾生》中的这两句诗用汉文帝不能真正重用贾谊之典，来慨叹自己的怀才不遇。夸张对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述。突出事物的特征，更鲜明地表达对事物的喜恶。生动形象，幽默风趣。怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。（岳飞《满江红》）词句以夸张的手法，一气呵成，写出作者忧愤国事、痛恨敌人的心情。双关包括通过音近造成双重语意的谐音双关和别有弦外之音的语意双关两种形式。使情感的表达委婉含蓄。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二首（其一）》] “晴”与“情”同音，以天气的晴雨暗示恋人貌似无情中的有情。互文又叫“互文见义”，指诗文相邻的句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） “惊”“鸣”互文，正确的翻译应为“（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的意境才更显丰富幽美。叠字重复使用同一个字。增强语言的韵律感，或是起强调作用。使思想感情的表达更为绵密曲折。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》）叠音词使诗歌更加生动形象，营造了凄凉的氛围。 [即时演练] 1.阅读下面这首明诗，完成下面小题。柳堤 [明]　金銮[注] 春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。注：金銮：明代散曲家。陇西（今甘肃）人。嘉靖年间随父侨寓南京。游吴楚淮扬之间。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。 B．颔联写柳堤晴日的静景，颈联写雨天的动景，以静写动，突出景物的动态美。 C．颔联承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。 D．“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动地描绘出暮春时节的美丽景色。解析：本题考查学生赏析诗歌内容的能力。B.“以静写动，突出景物的动态美”错，应为“动静结合”。颔联描写十里长堤上遍植柳树，环抱着江水；千万条柳枝枝叶繁密，遮盖住了旧时的营垒。这是静态景色。而颈联写一场春雨过后，燕子匆忙往返于堤上衔泥筑巢，好像刚下过的雨是香的；天晴风暖，柳絮轻轻飘飞。这是动态景色。故选B。 (2)这是一首即景抒情诗，初看起来给人以温馨、愉悦之感，实则“乐景衬哀情”。请结合尾联两句诗的内容，解析作者是如何传达“哀情”的。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：本题考查学生鉴赏诗歌情感和写作技巧的能力。尾联“更欲劳攀折，年年还自生”转入抒情，阐发主题。作者虽然有意避开“柳”字而只说“攀折”，其实还是使用“折柳”这一传统意象来表达离别相思的主题。“折柳”的意象是解读这首诗的一把钥匙。唐代有“折柳送别”的典故，因而此句是借用典型意向“柳”传达离别相思之愁。（或思乡、怀人之情）。作者不是直接说离别相思有多苦多深，而是把柳拟人化，赞扬柳树很善解人意，说柳树是为了慰劳离别想思之人，才一年年长得这么茂盛的。表面写柳树枝叶茂盛，实则表现自己浓烈的思乡之情。“还自生”加上“年年”，给人以年年岁岁如此，循环往复不断的感受，表现内心的思乡之情悠远绵长，不可断绝。题型二　表现手法表现手法是高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有：衬托、对比、象征、渲染、用典等。 [知识储备] 手法解说作用示例赏析对比把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，震撼人心。越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（李白《越中览古》）前两句描写昔日的繁荣，与最后一句描写今日的冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考。比兴比，以彼物比此物；兴，先言他物，以引起所咏之辞。托物引喻，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格。桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其家室。（《诗经·桃夭》）这是一首贺婚诗。诗中以嫩红的桃花、硕大的果实、浓绿成荫的桃叶比兴美满的婚姻，表达对女子出嫁的纯真美好的祝愿。衬托利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。使陪衬的事物更加突出、形象。江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（杜甫《绝句》）诗人用碧绿的江水和洁白的鸟，青葱的山峦和火红的花勾勒出一幅色彩绚丽、意境优美的图画。以乐景衬哀情，抒发诗人漂泊在外的孤独和强烈的思乡之情。渲染渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写。创造气氛，突出形象，增强艺术效果。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）杜诗一连出现六个特定镜头，渲染秋江景物的特点。烘托烘托是指从侧面着意描写，作为陪衬。使烘托的事物更加突出、形象。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。（《陌上桑》）《陌上桑》从观看者的神态、动作来表现罗敷的美，比从正面直接描写节省笔墨，更具有艺术魅力。想象想象指在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思想过程。创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）作者选择月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。抑扬把要否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。错落有致，摇曳生姿，曲折波澜，情趣动人。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）该诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才写她的“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了她因触景而产生的感伤哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。虚实结合现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。虚实相映，激发联想与想象，丰富内容，拓展意境，鲜明突出，富于变化。候馆梅残，溪桥柳细。草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。（欧阳修《踏莎行》）上片写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下片写虚，通过“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。对写法（对面落笔、一笔两面）　对写法是指作者不从自己角度着笔，而从对方角度入手，进行悬想揣测，从而曲折达意。情感的表现将更加细腻动人，耐人寻味；收到委婉旁衬的艺术效果。今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（杜甫《月夜》）诗歌一开头就点出了诗人思念鄜州亲人这个主题，但诗人并不直接从自己方向落笔，而是从对面设想着笔，写妻子望月思念自己的情形。诗人巧用对写法，把他们夫妻间缠绵悱恻的感情表达得委婉动人。 [即时演练] 2.阅读下面这首宋词，完成下面小题。虞美人·听雨蒋　捷[注] 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。注：蒋捷，生卒年不详。先世为宜兴巨族，咸淳十年进士。宋亡，深怀亡国之痛，隐居不仕，人称“竹山先生”。 (1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.“少年”两句描绘了一幅“少年听雨图”，通过回忆灯红酒绿的欢乐时光，将“少年不识愁滋味”的青春风华点染得恰到好处。 B.“壮年”两句，以“客舟”“断雁”“西风”等意象，映现出词人在风雨飘摇中颠沛流离的生活状况。 C.结尾“任”字表明，历经坎坷，遁入空门后，词人已心如止水，真正进入了超脱沉静的大彻大悟之境。 D.这首词以“听雨”为媒介，通过不同阶段听雨时情景和心情的对比，简述了词人历尽悲欢离合的一生。解析：C项，词人彻夜听雨的本身就表明他并没有真正进入超脱沉静的大彻大悟之境，只不过饱经忧患，已具有“欲说还休”的情感调节和心理控制能力。 (2)在这首词中，词人是如何运用虚实结合这一手法的？请简要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：词人从“听雨”这一独特视角出发，通过时空的跳跃，依次推出了三幅“听雨”的画面，而将一生的悲欢歌哭渗透、融汇其中。第一幅画面是“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”，词人回忆年少时歌楼上听雨，红烛盏盏，昏暗的灯光下罗帐轻盈。这是回忆，是虚写。“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象交织出现，传达出春风骀荡的欢乐情怀。少年时候醉生梦死，一掷千金，在灯红酒绿中轻歌曼舞，沉酣在自己的人生中。第二幅画面是“壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风”，人到中年，在异地的小船上，看蒙蒙细雨，茫茫江面，水天一线，西风中，一只失群的孤雁阵阵哀鸣。这是回忆，也是虚写。词人回忆中年在客舟中听雨，水天辽阔、风急云低以及一只失群孤飞的大雁的画面。所以，上片都是虚写，回忆少年歌楼听雨时红烛罗帐的温馨欢乐场面，以及中年客舟听雨时江阔云低、西风悲雁的漂泊落寞的场景。第三幅“而今听雨”的画面，是一幅显示他当前处境的自我画像。一个白发老人独自在僧庐下倾听夜雨，处境之萧索，心境之凄凉，在十余字中一览无余。江山已易主，壮年愁恨与少年欢乐已如雨打风吹去。此时此地再听到点点滴滴的雨声，感觉极其单调，正表现出画中人处境的极端孤寂和心境的极端萧索。所以下片是实写。虚实结合，词人慨叹目前境况，表达时光易逝、一生漂泊孤苦，并暗含对国家由兴而衰而亡的叹惋。 [参考译文] 年少的时候，歌楼上听雨，红烛盏盏，昏暗的灯光下罗帐轻盈。人到中年，在异国他乡的小船上，看蒙蒙细雨，茫茫江面，水天一线，西风中，一只失群的孤雁阵阵哀鸣。而今，人已暮年，两鬓已是白发苍苍，独自一人在僧庐下，听细雨点点。人生的悲欢离合的经历是无情的，还是让台阶前一滴滴的小雨下到天亮吧。题型三　表达方式古诗歌中常见的表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。一、描写手法古典诗词中常用的表达方式有：叙述、议论、抒情、描写。描写从对象上看主要有景物描写和人物描写，考查的重点是景物描写。景物描写要求选取典型景物，讲究描写角度，这些角度有：①时间角度，如晨昏、冬夏、古今等；②空间角度，如远与近、内与外、高与低等；③感觉角度，如视觉、听觉、嗅觉、味觉与触觉等。景物描写还讲究手法，这些手法有：正侧结合、动静结合、视听结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、白描工笔、对比衬托等。人物描写主要有肖像、语言、动作、心理等正面描写及侧面描写。手法精析白描白描，指用最精练、最节省的文字，不事雕琢，不加渲染铺陈，抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。要避免秾丽的形容词和繁复的修辞语。如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 细节描写细节描写可以更加具体、生动、鲜明地反映人或物的外在特征及其内在本质，增强情节发展的真实性，强化作品的主题，增强作品的感染力。作者往往对人物形象的语言、动作、神态等进行描摹。如赵师秀《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” 动静描写指对事物、景物作动态、静态的描写，又可分为：①以动（声）衬静，如王籍《入若耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”②动静结合，如戴叔伦《兰溪棹歌》：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。”③以静写动，如李白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”④化静为动，如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。” 虚实描写 (1)虚写，不是写眼前的实景，而是写想象中的景象。“虚”包括三方面：①神仙鬼怪世界和梦境。作者往往借助这类虚无的境界来反衬现实，这就叫以虚象显实境。②已逝之景。这类虚景是作者曾经经历过的场景或历史上曾经发生过的景象，此时已不在眼前。③设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐，将倍增其乐。虚实描写 (2)实写，指写客观世界中存在的实象、实事、实境。 (3)诗歌鉴赏中重点考查的虚实描写有：①虚实结合，是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。②虚实相生，是指虚与实二者之间互相联系、互相渗透或互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界，从而大大丰富诗歌中的意象，开拓诗歌中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。虚景和实景的关系，有时是相反相成，形成强烈的对比，从而突出中心；有时则是相辅相成，形成渲染烘托，从而突出中心。正侧结合这两种描写多用于人物的刻画，正面描写指通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写直接表现人物；侧面描写又叫间接描写，即通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。例如形容女子容貌美，“明眸皓齿、貌若天仙”即为正面描写，“沉鱼落雁、闭月羞花”则为侧面描写。侧面描写有时比正面描写更能使对象鲜明、突出，给读者留下更多的想象空间。点面结合所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。如柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 观察角度变化看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会千姿百态，千变万化。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。感官角度即调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉器官来描写景物。二、抒情手法常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。直接抒情即直抒胸臆，直接表达对人物或事物的爱憎情感。间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今等。手法精析直接抒情（直抒胸臆）如岳飞《满江红》：“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。”如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。” 间接抒情借景抒情（情景交融、融情于景）作者对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发。一般情况下是乐景抒乐情，哀景抒哀情，但也有乐景抒哀情或哀景抒乐情的写法。托物言志作者借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗歌中的物带有人格化的色彩。如王安石《北陂杏花》：“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。”这首诗既是写临水开放的杏花，更是写作者的淡然心境、高洁人格，以及宁为玉碎、不为瓦全的倔强个性。间接抒情借古讽今借历史上的事件来讽喻当朝。如李商隐《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”这里摘取汉文帝在未央宫的宣室召见贾谊，向他询问鬼神之事的镜头入诗，作者嘲讽汉文帝，也是嘲讽晚唐一些昏庸君主，嘲讽所有以求贤博取名誉而实际上并不重贤的统治者。用典抒情借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事，如李白《登金陵凤凰台》“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，把历史上的典故、眼前的景物和自己的感受交织在一起，抒发了忧国伤时的感慨。 [即时演练] 3.（2021·浙江高考）阅读下面这首词，完成下面小题。意难忘·山家 [清] 吴伟业村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。文木几，小窗纱，是好事人家。启北扉，移床待客，百树梅花。衰翁健饭堪夸，把瘿尊[注]茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年，山田大熟，烂熳生涯。注：瘿尊，即瘿樽，用瘿瘤状木根所制的酒杯。 (1)词中“衰翁”的身份是_______________。下片中“______”一词点出山家的生活状态，可谓词眼。 (2)分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：(1)上片写衰翁的居住环境，即山野，室内陈设着文木制作的几案，小巧的窗户饰着纱，说明主人虽在山野也十分讲究，让人感到他是一个富于生活情趣的雅士，故可推知其为隐士；下片写衰翁话桑麻、种柳浇地，也可理解是位农夫。下片写衰翁待客，写了席间主客欢洽之情，啜茶饮酒，高话桑麻，去年自己耕种的山田收成极好，可以无忧无虑乐陶陶地过舒心日子了。生活丰富多彩，状态极佳。故能表现这一状态的词应为“烂熳”。 (2)诗歌上片写景。由步行向山家时沿途所见落笔。首句“村坞云遮”写由下仰望山上，人家村落在白云缭绕中依约可见。接着两句是写稍近些看到的老树上缠绕着青青的藤蔓，翠绿的修竹映衬着溪边的白沙，色彩鲜明可爱。渐行渐近，写看到一幢房子，房子依水傍石，稳稳地临溪而立，小径生满青苔，沿着篱笆斜伸过去，最后再到室内的陈设。词的上片由远及近、由外到内，运用了移步换景的手法写景；用白描之笔富有层次地描绘了山家四周的环境和景物。“苔径逐篱斜”，小径沿着篱笆斜伸过去，“逐”字化静为动；“文木几，小窗纱”“启北扉，移床待客”动静结合，表现农家生活的意趣，衬托出主人潇洒出尘的品格。下片写席间主客欢洽之情。隐士是个苍老体弱的衰翁，却出人意外地饮食健胜。作者用“衰翁健饭堪夸”一句来表示自己的惊奇，“衰翁”与“健饭”形成非常有趣的对比。老人十分健谈，边啜茶饮酒，边兴致勃勃地谈起了农事。“把瘿尊茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳”，一一罗列叙写田家生活及农事，为铺陈写实的手法。“穿池还种柳”是说在池边开沟引水，并种上柳树，与下面“汲水自浇瓜”都是老翁的农活。这两句以农家话语写老农的悠游轻松，让人羡慕隐逸生活的闲适。“这风味清佳”，这一句赞语非常口语化，老翁怡然而乐的神情跃然纸上。题型四　结构技巧诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧（即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化）体现出来。具体的构思技巧主要指铺垫、照应、以小见大、卒章显志、以景结情、抑扬等。类型解说示例赏析照应诗人在描写、叙述的过程中，对后面要表现的内容，在前面适当的地方给予提示或暗示，而使后面与前面呼应。这种结构技巧可以使作品结构严谨，脉络分明。当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。（陆游的《诉衷情》）此词共分两阕，下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”相照应，“身老沧洲”与“关河梦”相照应，目的在于构成对照，抒发词人心酸遗恨的苍凉心情。铺垫为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建的《十五夜望月》）诗的开篇描绘出十五的夜晚一派明朗素洁的景象，为下文写秋思作铺垫。卒章显志作者在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）诗文结尾两句强烈地表达了诗人追求自由、蔑视权贵的心志。欲扬先抑欲扬先抑指不从正面平铺直陈，先从反面着笔加以贬抑，而后透露自己的真实意图；反之，即欲抑先扬。应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）诗歌先写诗人乘兴游园，被拒门外；后写诗人看到一枝红杏逸出墙外，有所收获。前面遗憾，后面高兴。以景结情诗歌在议论或抒情的过程中戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗篇。这种结构技巧可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。（王昌龄的《从军行七首（其二）》）此诗最后一句以景结情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。诗中主人公的心境产生的是无限的乡愁，是立功边塞的雄心，还是对于现实的忧怨？ [即时演练] 4.阅读下面这首明诗，完成下面小题。黄河夜泊① 李流芳明月黄河夜，寒沙似战场。奔流聒地响，平野到天荒。吴会②书难达，燕台③路正长。男儿少为客，不辨是他乡。注：①明熹宗天启二年(1622)，诗人北上京师应试，当时明王朝已处在风雨飘摇、内外交困的境地。②吴会：吴地的会稽，即诗人故乡。③燕台：指燕京，明朝的京城。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.一、二句描绘出苍凉壮阔的黄河月夜图。“似战场”表明思之所向，透露出诗人对国事时局的忧虑。 B.三、四句视听结合，移步换景。有动景有静景，有远景有近景，有物象有心声，隐含着深沉的情思。 C.五、六句叙事抒怀。“书难达”见离乡之路远，“路正长”言报国之途艰，表露诗人忧国伤己之情。 D.七、八句语言质朴平实，不事雕琢。诗人久客异乡竟不辨故乡他乡，慨叹中蕴含复杂感情，耐人寻味。 (2)（明考型）请分析诗歌第三、四句在结构安排方面的作用。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：(1)B项，“移步换景”错误。本诗的三、四句是说“轰隆隆的奔流翻腾不息，荒野伸向无尽的远方”，是从听觉与视觉两方面渲染水流的气势，没有使用移步换景的手法。 (2)本诗的三、四句是说“轰隆隆的奔流翻腾不息，荒野伸向无尽的远方”，是从听觉与视觉两方面渲染水流奔腾、涛声雷动的气势，在结构上起到了承上启下（或过渡，或承接和铺垫）的作用。“奔流聒地响”句承接上联，表现了水势的湍急迅猛，道出了黄河的特性，其景象已经十分壮观，再加之声音惊天动地，就更令人惊心动魄，望河兴叹了。“平野到天荒”句承上文“寒沙似战场”，描绘大河两岸辽阔而苍凉的景象。平坦如砥的原野向四方延展，广大荒远，似与天接，尤其在星月辉映的夜里，更给人以浩茫无垠的感觉。本诗的三、四句看似纯写景物，其实也融会着深沉的情思。那奔腾不息的河水，震天动地的水声，像金戈铁马，千军突进，似乎激起诗人心潮的波荡、轰鸣；那连接着远天的广漠原野，像一幅巨大的历史画卷，闪现着王朝兴衰、逐鹿争战的情景，牵动着诗人的神经。第三、四句中，有动景有静景，有物象有心声，动静相配，心与物合，触发了诗人对时局和人生际遇的思考，为后两句写诗人面对喧嚣的黄河发出的感叹作了铺垫。 [参考译文] 月光下黄河横躺，月光下战场似的黄沙漫漫。轰隆隆的奔流翻腾不息，荒野伸向无尽的远方。书信难寄遥远的会稽，去燕台的路啊还很漫长。我这样长年的四处漂泊，竟再也不觉得是客居他乡。 $

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专题4 学案4 考点2 手法题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

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