专题2 文学类文本阅读(1) 学案3 考点2 环境题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

2025-10-11

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	文学类文本
使用场景	高考复习
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.24 MB
发布时间	2025-10-11
更新时间	2025-10-11
作者	山东文丰苑图书有限公司
品牌系列	名师大课堂·高考总复习艺术生必备
审核时间	2025-10-11
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/54282592.html
价格	4.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦现代文阅读Ⅱ环境题，覆盖手法、特点、作用三大核心考点，依据高考评价体系梳理自然与社会环境分类，通过近五年真题分析明确“作用分析”占比最高、“手法赏析”为高频考点，构建“题型+方法”的系统备考框架。课件亮点在于“真题精研+步骤建模”，如以《小哥儿俩》景物手法题演示“审题干-定角度-规范答”三步法，以2021浙江卷《麦子》环境作用题解析“环境-人物-情节-主题”四维思维，培养学生逻辑思维与语言运用素养。设“答题模板库”与“易错警示”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此实现精准复习指导。

内容正文：

专题二现代文阅读Ⅱ 专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页考点二　环境题专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页 ①从描写角度看，画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的手法，丰富了环境描写内容，使人有身临其境之感；②从描写手法看，画线文字又运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出生机勃勃的氛围。专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页续表专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页续表专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 返回导航下一页上一页专题二现代文阅读Ⅱ 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2．社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰、布置，以及当地的风土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑、器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。如《林黛玉进贾府》中，院落的布置和室内的陈设，属于“硬”的社会环境；人物间的关系，属于“软”的社会环境。二、环境描写的常用手法描写技巧 ①场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)； ②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合； ③烘托、映衬、象征等； ④比喻、拟人、排比、夸张、对比等。描写角度 ①感觉角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉等；(绘形绘声绘色) ②观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视等； ③写景顺序：远近结合、高低结合、内外结合等。三、分析自然环境描写手法“三步骤” 第一步：审题干，明考向。通过审读题干中的关键词，把握题目考查的是描写手法，还是写景的修辞手法。第二步：定角度，找对应。这就需要掌握环境描写的常见手法。第三步：依模板，规范答。赏析环境描写手法题常见答题模板为：描写手法＋具体分析＋手法效果。四、分析社会环境描写方法“两关注” 首先，要找出具体体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。其次，扣住环境特点，多角度思考。分析作用是建立在对其特点的把握基础之上的，只有准确把握社会环境的特点，才能合理地分析其作用。分析时注意以下思考角度： ①交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。 ②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ③交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格。 ④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。 ⑤揭示社会本质特征，揭示主题。 [典题试做] 阅读下面的《小哥儿俩》选段，完成下面小题。第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。题目：赏析小说画线部分的景物描写手法。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [技法演示] 第一步：审题干，明题型题干比较明显，“景物描写手法”较清楚地表达出是考查“描写手法”的。第二步：定角度，找对应调动知识储备，从“描写角度”和“描写技巧”两方面考虑。从文本相关语段的描写手法看，“描写角度”“描写技巧”都较典型。 (1)描写角度：写天亮、露珠儿、小麻雀等运用视觉描写；写小麻雀吵闹运用听觉描写；写丁香花运用嗅觉描写。 (2)描写技巧：写“小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩”，运用了拟人的修辞手法。题型二　环境特点的概括分析小说中的环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境特点的概括分析也就分为自然环境特点的概括分析和社会环境特点的概括分析两类。自然环境和社会环境的内涵，在上面“题型一”中已做梳理，这里不再重复。 [知识储备] 一、概括自然环境特点“三步骤” 第一步：找出相关句段或内容，对所写内容进行分层或分类，弄清描写的角度。第二步：根据句段，重新组合画面，通过画面再现，想象、品味画面的特色。第三步：具体分析所写环境的特点，用摘引、归纳相结合的方法，使用几个形容词加以概括。二、分析社会环境特点“六角度” 1．“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”；也指自然环境中的时令节气。 2．“地”的角度。“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 3．“人”的角度。“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而又十分虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善和谐的还是紧张冷漠的，等等。 4．“事”的角度。“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“竞争激烈”等。 5．“物”的角度。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。 6．“俗”的角度。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。 [典题试做] 阅读下面的文字，完成下面小题。小哥儿俩凌叔华清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。 (有删改) 题目：小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ [技法演示] 第一步：审题干，分类型题干中有“家庭环境”的字样，可知是考查社会环境；“什么样的家庭环境”即考查对社会环境的概括分析。第二步：依类型，找角度 “家庭环境”应该包括家里的经济状况、文化氛围、家庭成员的组成及成员之间的关系等方面。 (1)经济状况：文中的家庭有花园，有厨子等，可见经济状况良好。 (2)文化氛围：家中有书房，父亲带孩子看戏，可见文化氛围浓厚。 (3)家庭成员：母亲给孩子卷春卷，尊重孩子做的决定；兄弟间有共同的爱好，而且彼此友好；主仆关系也很融洽，可见整个家庭的人际关系是融洽的。第三步：抓修饰，做归纳如文中第二段中“两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑”，“欢喜”体现出兄弟友爱、人际关系和谐等。抓住这些词语，可以概括出关键信息。题型三　环境描写作用题分析环境描写的作用题是小说有关环境要素考查的重点题型，分为自然环境描写的作用和社会环境描写的作用两个方面。从近几年的高考试题看，对环境描写作用的考查，越来越细化，有挑战套路化答题的趋势，如2019年全国卷ⅡT9，考查“卢森堡公园苗圃在情节发展中”的“重要作用”。这就要求我们在把握常规答题角度的前提下，细究环境描写对小说某一方面的作用。 [知识储备] 一、自然环境描写的作用分析“四角度” 角度作　用环境方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。人物方面 ①烘托心情(心理)；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。二、社会环境描写的作用分析“四角度” 角度作用环境方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景；②揭示社会关系，渲染特定氛围。人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心情(心理)；④表现人物性格。情节方面推动故事情节的发展。主题方面揭示社会本质特征，凸显主题。三、根据位置判定环境作用小说开头即“以景开篇”，如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”景象的描写，有交代时代背景、渲染气氛、衬托人物心情等作用。小说结尾即“以景作结”，再如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇“祝福”景象，有呼应开头、突出主题等作用。小说主背景如果环境描写作为小说主背景，那么其作用很可能是一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。人物出场前为人物出场做铺垫，暗示人物身份。人物描写中烘托人物心理，揭示人物性格和预示人物命运。某个情节中推动情节发展，或暗示情节发展趋向。四、解答环境描写作用题“三步骤” 环境描写作用类考题，即分析环境描写对小说三要素及主题、读者方面的作用。第一步：审题干，分类型根据题干中显示环境类型的关键词，如：“景物描写”显示的是自然环境，“古城”“家庭”等显示的是社会环境。确定环境描写类型，有利于快速明确思维方向。第二步：依类型，找角度找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。注意：找到环境描写的具体语句，应先分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。第三步：分条列，规范答组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。 [典题试做] (2021·浙江卷)阅读下面的文字，完成下面小题。麦　子红　柯他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。麦子在老婆婆掌心里颤动。老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去，那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。” 漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来，他不停地看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来…… 长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。” (有删改) 注：簸箕：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。题目：第二自然段描写环境有何用意？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [技法演示] 第一步：审题干，分类型题干明确指出是“第二自然段描写环境有何用意”，这是考查的分析自然环境描写的作用。涉及小说中第二自然段的内容。这些景物描写的语句起到渲染气氛、烘托人物、暗示主题等作用。第二步：依类型，找角度 (1)指向环境，渲染气氛。“房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高”，房子矮小，说明他们的居住环境差；树都长不高，只能长那种生存能力强的榆树，说明这里自然环境恶劣；“树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”，这几句运用比喻和比拟手法，形象地写出这里“风大”的特点，通过写树被风吹得“像绿狮子，毛发纷乱”“疯狂地扑打风”，还有写风声“疼得满地打滚”“发出长长的哨音”“又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”，更体现出自然环境的恶劣。 (2)烘托人物。在这样的环境中，老头和老婆婆在这里坚守了一辈子，环境越是恶劣，越能够衬托主人公守土的顽强精神。 (3)主题方面。老头的话，“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑”，则揭示出小说的主题：坚守边疆土地的重要性。第三步：分条列，规范答根据题干要求分三个要点组织答案，避免出现漏点现象和乱贴标签情况。 $

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