专题2 文学类文本阅读(1) 学案3 考点1 情节题-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

专题二 现代文阅读Ⅱ 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 学案三　探寻主观题型，重视思路方法 考点一　情节题 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续 表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 续表 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们受到触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。　 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 谢 谢 观 看 按ESC键退出全屏播放 专题二 现代文阅读Ⅱ 返回导航 下一页 上一页 情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。高考考查情节的题型有三种：梳理小说情节、赏析情节手法、分析情节作用。考法有越来越细化和破解常规答题套路的趋势，如2020年全国卷ⅠT9，考“‘冰山’式小说情节安排法”。解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，很好地解答这三种情节题。 题型一　梳理小说情节 [知识储备] 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动，人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 一、小说情节的结构模式 1．传统小说模式(线性结构模式) 常见模式 解　读 单线结构 基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。 摇摆式 (一波三 折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 2.外国小说模式 常见模式 解　读 延迟式 作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。 突转式 (欧·亨 利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。 横截 面式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。 二、情节线索(把握线索有利于梳理情节) 点拨：①明线，由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线，未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线，以主人公为线索。④副线，以其他人物为线索。 三、情节概括全解“四妙招” 1．结构连贯法。厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。[如《祝福》故事情节：鲁镇的祝福景象(序幕)、祥林嫂寂然死去(结局)、祥林嫂初到鲁镇(开端)、祥林嫂被卖改嫁(发展)、祥林嫂再到鲁镇(高潮)、再写鲁镇祝福景象(尾声)] 2．场面连贯法。小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 3．线索连贯法。线索是串联小说人物和事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的语句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链) 4．细节连贯法。围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推动或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。(如《秦琼卖马》中对“杨成岳心理变化的过程”的分析：无意购买→有意相帮→决意相助) 四、情节概括题答题“三步骤” 第一步：审题干。根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的侧重点。 第二步：理思路。根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层次结构。 第三步：组答案。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。 [典题试做] (2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 秦琼卖马 谈　歌 1933年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中，一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 题目：买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [技法演示] 第一步：审题干 题干关键信息“买卖瓷盘”“心理发生”“哪些变化”显示本题考查买卖瓷盘(考查范围)的过程中，杨成岳的心理(考查对象)发生了哪些变化(考查内容)，属于间接考查(考查方式)梳理小说情节。 第二步：理思路 首先，定位到文中讲述买卖瓷盘过程的内容。抓住关键人物杨成岳和王超杰，结合语言描写和心理描写，分析杨成岳的心理变化。 ①根据第五段“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅”，结合后文杨成岳给张小武揭示了瓷盘是赝品的事实等情节可知，杨成岳在看到瓷盘后，识出其是赝品，但面对戏曲名角，却没有说破，只表示出无意购买，以小本生意为由婉言拒绝了王超杰。 ②根据第五段“王超杰脸上滑过一丝失望”“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想”“杨成岳却一定留他吃饭……找了一家上等客栈”可知，此时的杨成岳在知道王超杰陷入窘境的情况后，有意帮助他，不仅表示出想要购买瓷盘的意图，还留他吃饭，给他安排住处。 ③根据第六段“当年听您一出戏可真是不易”，第八段“杨成岳沉吟了一下……就请说一句落底的话吧”，第十四段“钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处”的变幻无常，此时杨成岳决意买瓷盘，一方面是出于对戏曲艺术的热爱，另一方面看到人生世事的变幻无常，陡生感慨，于是仗义疏财，知假买假。 第三步：组答案 按照“无意—有意—决意”的顺序分三点作答，先答出心理变化，再结合文章内容具体分析，注意语言简明、准确。 题型二　赏析情节手法 [知识储备] “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 一、小说情节叙述手法 1．叙述人称和叙述视角 第一人称(有限视角)：第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，叙述时会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称(全知视角)：第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动呈现给读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 2．叙述方式 (1)顺叙：按照事件发生、发展的先后顺序来写。 特点：情节发展脉络分明，层次清晰。 (2)倒叙：不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 特点：制造悬念，引人入胜。 (3)插叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 特点：①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实；②衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。 (4)补叙：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 特点：①对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题；②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 (5)平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。 特点：①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉；②拓展作品容量。 二、小说情节构思技巧 1．制造情节波澜技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 误会 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会了甲。 ①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。③凸显人物形象，服务于文章主题。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 渲染气氛、表现事物或突出主题。 衬托 通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 2.情节安排严密技巧 名称 释义 作用 线索 是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时，可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 照应 是篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。 蓄积气势，突出主旨。 三、赏析情节手法“三抓” 1．抓作者写作视角 作者写作时，总要从某一个视角入手，或第一人称，让人感到亲切自然；或第三人称，客观真实。抓住作者的写作视角，就可以从表现主题、塑造形象、读者感受等方面入手进行赏析。 2．抓小说叙述方式 小说的叙述方式众多，作者总要找出一种易于表达主题的切入角度。各种叙述方式都有各自的优点，比如倒叙，往往能够激发读者的阅读兴趣。抓住小说的叙述方式，对于鉴赏小说情节手法具有重要作用。 3．抓小说结构手法 从小说结构技巧入手来分析小说的情节，是鉴赏小说的重要手段。小说情节的结构手法一般有悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转、线索9种，其中悬念、对比、衬托和线索是常考类型，解答此类题目时，要特别重视。 四、情节手法题规范答题“三步骤” 第一步：审题干，明手法 从题干要求出发，快速锁定情节手法。当然，要准确界定情节手法必须熟练掌握相关知识，特别是情节叙述技巧、情节安排技巧。 第二步：定角度，析运用 分析情节手法的运用，首先要找准切入角度，根据不同的角度具体分析是如何运用的。分析时，言之有据是关键，要善于抓住小说中的相关内容，逐层进行阐释，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可列举条目。 第三步：简概括，说效果 对情节手法的分析要紧扣表达效果，主要分析对小说主题、人物情感具有怎样的作用。分析时概括要简洁，不要拖泥带水，要学会根据采分点作答。 [典题试做] (2020·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 越野滑雪 [美]海明威 ①缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。 ②乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 ③乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 ④“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死，把我也绊了一跤。” ⑤“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。 ⑥“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。” ⑦“等一会儿我们一起去滑。” ⑧“不，你先去。我想看你滑下峡谷。” ⑨尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。 ⑩他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。 ⑪尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉得犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 ⑫他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 ⑬客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 ⑭“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” ⑮“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” ⑯姑娘走出去了。 ⑰“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。” ⑱“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” ⑲姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 ⑳门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 eq \o\ac(○,21)乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。 eq \o\ac(○,22)“你几时得回学校去？”尼克问。 eq \o\ac(○,23)“今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” eq \o\ac(○,24)“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” eq \o\ac(○,25)“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。” eq \o\ac(○,26)“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。” eq \o\ac(○,27)“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” eq \o\ac(○,28)“是啊。” eq \o\ac(○,29)他们喝干了剩酒。 eq \o\ac(○,30)尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 eq \o\ac(○,31)“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 eq \o\ac(○,32)“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” eq \o\ac(○,33)“我们要去滑，没错。”乔治说。 eq \o\ac(○,34)“我们一定得滑。”尼克附和说。 eq \o\ac(○,35)“希望我们能就此说定了。”乔治说。 eq \o\ac(○,36)尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 eq \o\ac(○,37)“说定了可一点也靠不住。”他说。 eq \o\ac(○,38)他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译，有删改) 题目：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [技法演示] 第一步：审题干，明手法 据题干中的“情节安排及其效果”，可以明确本题考查赏析小说情节手法技巧，并且题干也明确指出了“‘冰山’理论”手法，我们就可以针对“‘冰山’理论”手法进行思考。 第二步：定角度，析运用 (1)文本中体现“冰山”理论的内容，即“露出水面的八分之一”的内容。小说第①②⑨⑩⑪段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，第⑫～ eq \o\ac(○,35)段写二人在小客栈的逗留。这些描写内容，正是作者所要描写的“露出水面的八分之一”的内容。 (2)思考隐藏在水面下的八分之七的内容。通过二人对滑雪的喜爱与渴盼、离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活。所想象的二人滑雪之外的生活，是文本隐藏的内容。这些内容，读者通过想象，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容。 (3)抓小说结构技巧。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能再滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。这种小说情节结尾的安排艺术，给读者留下了想象空间，使小说大量留白，引人遐思。 题型三　分析情节作用 “情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。它包括两种情形：一是分析小说中不同位置的情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作用，一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑，但还必须考虑小说文体的基本特征，有时又和赏析文章的表达技巧(特别是情节手法)结合在一起考查。 [知识储备] 一、明确小说各种情节的作用 1．开头的类型及作用 一般开头 ①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节做铺垫；③交代故事发生的时间、地点。 设疑开头 ①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣。 写景开头 ①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情；④给全篇定下情感基调或定下叙述基调，使叙述更加舒缓自然，顺理成章。 2.中间情节的作用 3.结尾的类型及作用 类　型 作　用 出人意料 的结尾 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地表达主题，让主题深入人心。 卒章显志 的结尾 这种结尾往往有解释悬念、直接揭示主题的作用。 以景物作 结的结尾 ①从结构上看，与开头的景物描写形成首尾圆合之势，或照应题目，整体上营造一种氛围或意境。②从人物上看，烘托人物形象。③从主题上看，升华情感，深化主题。④从读者上看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。 戛然而止(留白)的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地，进行艺术再创造。 二、情节作用题“五关联” 1．情节与环境方面的关联。突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。 2．情节与结构方面的关联。埋下伏笔，设置悬念，充当线索，做铺垫，照应，推动情节发展，使情节曲折生动，对比，衬托，承上启下等。 3．情节与主题方面的关联。揭示(表达、寄托、暗示)主题，深化主题，丰富主题等。 4．情节与人物形象方面的关联。塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。 5．情节与读者感受方面的关联。跌宕起伏，引人入胜，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者的思考等。 [典题试做] (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月(有删改) 题目：两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [技法演示] 第一步：审题干 题干已明确了“首尾均有这一细节”，是考查两个乘客“沉默”在开头和结尾的作用。 第二步：理思路 解答此类题目，必须先概括内容，然后再根据内容思考其作用，一般从内容和结构两个角度分析。 (1)从小说的内容角度思考，有以下两个方面： ①对主题：小说开头写“只是后来……两个乘客也沉默”，结尾写“不知为什么……都没再说一句话”，结合文本来看，是因为赶车老人的话触动了他们，并使他们陷入深思，小说意在揭示沉默之中含有深意。 ②对读者：作者构思巧妙，文章首尾两度“沉默”，这种写法意在引导读者去思考“沉默”背后更深层的含意。 (2)从小说结构角度思考：题干中的“首尾均有”，提示作答时要考虑前后照应这一角度，这也是解答此类题目常见的思考方向。 第三步：组答案 组织答案，要注意根据要求分出条目，按“内容”“结构”两个角度分层次作答。 $