专题1 学案2 夯实知识储备，掌握文体特点-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

2025-10-11

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教辅

山东文丰苑图书有限公司

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	信息类文本
使用场景	高考复习
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.52 MB
发布时间	2025-10-11
更新时间	2025-10-11
作者	山东文丰苑图书有限公司
品牌系列	名师大课堂·高考总复习艺术生必备
审核时间	2025-10-11
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/54282577.html
价格	4.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

本高中语文高考复习课件聚焦现代文阅读Ⅰ专题，全面覆盖论述类文本三要素（论点、论据、论证）、论证结构及实用性文本七大类型（新闻、科普等）核心考点，对接高考评价体系，梳理论证方法辨析、信息整合等高频考点，归纳理解分析、概括启示等常考题型，体现备考针对性与实用性。该课件以“知识梳理+题型突破+实战演练”为特色，如北斗系统材料题解析运用“找定删联”法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。提供论证结构分析三步法等具体策略，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此系统指导复习，提升备考效率。

内容正文：

专题一现代文阅读Ⅰ 专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页学案二　夯实知识储备，掌握文体特点专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页 A 专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页 C 专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页 B 专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页应该出现在材料二中。①因为材料二重点探讨了“中国北斗卫星导航系统的建设历程”，而该文段恰恰是对发展历程中取得的成绩的汇总。②材料一属于新闻报道，重点报道了“北斗三号全球卫星导航系统”的完成；材料三侧重于对北斗系统未来的展望。这两则材料与该文段的内容都不匹配。专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页 ①要有知难而上、敢于突破的精神；②在为学方面应该有整体的规划与科学的安排；③在取得阶段性进步或成功后要懂得总结，更要有理性的思考；④培养团队意识、民族担当精神以及浓浓的家国情怀等。(答出三点即可) 专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页谢谢观看按ESC键退出全屏播放专题一现代文阅读Ⅰ　返回导航下一页上一页 [知识储备] 一、把握论述性文本的“三要素” (一)论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论点的特点：第一，论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。从全文来看，论点不是某一段的中心句，而是能统摄全文的中心句。第二，论点在文本中的位置：①有的直接出现在文本的开头，开门见山；②有的放在文本的结尾，篇末点题，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等表示总结性的词语为标志；③有的放在文本的中间；④有的标题就是全文论点。当然，有少数文本并没有明确表明论点的语句，这就要由读者自己进行概括。第三，一篇文章只能有一个中心论点，全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。为了论述得更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。 (二)论据论据是用来证明论点正确性和可行性的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。一般包括事实论据和理论论据两种： 1．事实论据指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。事实论据在议论文中作用十分明显，分析事实，摆出道理，检验它与文章观点在逻辑上是否一致。 2．理论论据指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。对论据的要求有三点：一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。 (三)论证论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，与论点的关系是证明与被证明的关系。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。常见的论证方法有下列8种： 1．举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例，具体有力地论证文本中的观点(中心论点或分论点)，可增强文章的说服力、趣味性。 2．道理论证通过讲道理的方式，运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言，以及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点，可以使论证更有力度，增强文章的说服力或文采。引用论证是其中一种，即引用名家名言等作为论据，来分析问题、说明道理。引用的方法有两种：一种是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种是暗引，不交代所引的话是谁说的，或不交代其出处。 3．对比论证将正反两方面的论点或论据进行对比，在对比中证明论点，可以辨明是非利弊，达到否定错误论点、阐明正确论点的目的，让人印象深刻。 4．比喻论证用人们熟知的事物进行比喻来证明论点。能新颖别致、生动形象地论证文本的观点(中心论点或分论点)，易于被理解和接受。 5．因果论证通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系，证明论点。因果论证可以因证果，或以果证因，还可因果互证。 6．类比论证将已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点。这种论证方法通过对客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有与客体事物同样的性质，从而证明论点。 7．假设论证假设材料中能达到某种结果的条件存在或不存在，将会发生什么。假设论证的一般方法：叙正面事例，从反面假设推论；叙反面事例，从正面假设推论。 8．归谬法为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此推论而得出荒谬的、明显错误的结果，从而证明原先的论题是错误的。二、论述类文章的结构 (一)基本结构 1．引论：引论是文章的开头部分，提出问题。好的引论简明新颖。 2．本论：本论是文章的主体部分，分析问题，用论据来证明论点。好的本论紧承引论，纵横展开，有理有据，严密紧凑。 3．结论：结论是文章的结尾部分，与引论相呼应，解决问题。好的结论能深化论点，照应开头。 (二)论证结构 1．总分式论证层次之间是总说和分说的关系，总说提出中心论点，分说分解论点，而各层次的分论点由总论点统领。总分式主要有“总—分—总”“总—分”“分—总”的形式，分说的各项一般并列。 2．并列式在论述过程中，从不同的角度或层面分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点。展开的各层次，关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。并列结构的语言标志有“一方面”“另一方面”或“其一”“其二”等。 3．层进式文本在论述中心论点时，并不只是停留在一个层面上，后文的论证是在前文论证的基础上进行的，前后之间层层深入、步步推进，可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。递进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。 4．对比式在论证过程中，将一正一反的两种看法或论据加以对照，或明辨是非，或突出一个方面的正确性。可以是正反观点的对比，也可以是正反论据材料的对比，一般是相邻两段之间或主体段落内部的正反对照。 5．综合式有些文本并不是单纯地运用一种结构方式，而是以某一种方式为主，以其他方式为辅，这样既可使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。三、实用性文本的“七大类型” 从近几年试卷来看，实用性文本主要节选自新闻、科普、访谈、传记、报告、时评、综述等。现就这些体裁的特点概括说明如下： (一)新闻新闻是对新近发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻的文体特点 1．基本特征 (1)真实性：这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话(这是新闻最主要的特点)。 (2)准确性：新闻语言多客观叙述，很少主观评论。 (3)新鲜性：报道内容一般是新人新事，讲究从新角度说话。 (4)及时性：报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障。 2．六大要素新闻的六大要素是指时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。简记为“五W”＋“1H”，即when(何时)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何故)、how(怎么发生的)。 3．基本结构新闻一般由标题、导语、主体、背景、结语组成。标题、导语、主体是新闻必不可少的，背景有时蕴含在主体里面，结语则可省略。 (1)标题：标题要求准确凝练、新颖醒目。有的新闻有多行标题，包括引题、正题、副题。引题——交代(说明)背景，烘托气氛，揭示意义，提出问题，说明原因(目的)等。正题——对新闻内容的高度概括。副题——对重要事实、结果的提要。作用是交代事情结果，补充次要事实，印证主体中的观点，解释主题等。 (2)导语：一般是消息的第一句或第一段话，以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。其写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。 (3)主体：对导语内容进行展开和补充，是新闻的躯干。按照事情发展的先后顺序或事物之间的逻辑关系安排层次。 (4)背景：新闻发生发展的历史条件和环境条件。能对新闻事实起到说明、补充、衬托的作用，有利于了解新闻发生发展的来龙去脉，加深对新闻的认识和理解，丰富内容，增加知识性和趣味性。 (5)结语：新闻的最后一句话或一段话。它可以对全文内容做概括性小结，可用带有启发激励性的语言作结，可对发展趋势做预测，可提出值得深思的问题。有的新闻，事实说清楚了，就不需要结语。 4．基本写法新闻常常按照“最重要材料(导语)——次重要材料——更次要材料——最次要材料”的“倒金字塔”结构来写作。特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并列式等。在写作技巧上，醒目的标题、事件的倒装、语言的精练等，体现了更多的个性化特征。 (二)科普文科普文章，指研究自然科学及技术方面的文章，包括物理学、化学、植物学、矿物学、生理学和数学等，以及它们大大小小、远远近近的分支。近几十年来，众多的边缘学科的形成，更使这一领域日新月异，令人目不暇接。因此，科普文章的阅读成为新高考中现代文阅读的重要组成部分。 1．科学小品的主要特点 (1)内容的科学性科学小品的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科学小品的目的就是向人们普及科学知识，如果介绍的知识不合乎科学，不仅达不到写作目的，还会造成很坏的影响。 (2)文笔的生动性文笔的生动性是科学小品区别于一般说明文的主要标志。要使文笔生动，需要做到以下三点：一要善于记叙和描写，二要善于穿插趣闻，三要善于运用修辞。 (3)内容的通俗性科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出、通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。 2．科普文章的结构特点科普文章的结构一般为“倒金字塔”：首先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战，然后从不同角度具体介绍这个“新”的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。 3．科普文章的说明顺序一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途、总分总等)。科普文的整体布局一般有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式，局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。 4．科普文章的说明方法常用的说明方法有：下定义、举例子、打比方、列数字、分类别、作比较、画图表、作诠释、引资料、摹状貌等。我们首先要弄清楚各种说明方法的特点，然后在阅读时将它们标注出来，结合具体语境，体会其作用。 5．科普文章的语言特点科普文章要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免教科书式的平板、枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用比喻、拟人等修辞手法，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。阅读过程中应该关注其语言特点，命题者常会在这些地方设置考题。 (三)访谈访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们普遍关心的某种社会问题的访谈。 1．访谈的基本特征 (1)针对性由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是十分明确的。 (2)专题性对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。 (3)典型性访谈的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 2．访谈的要求 (1)主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。 (2)结构：开头，主体，结尾。开头——吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。主体——要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。结尾——适当总结，表示对访谈对象的感谢。 (3)语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。 (4)态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 (5)再现访谈对象的话语特点，体现现场感。 (6)提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。 3.访谈的提问技巧 (1)一般提问方法，要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为： ①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 ②直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 ③推问：运用逻辑推理，提出问题。 ④旁问：有意岔开，先说别的事情，以此来制造轻松的气氛。 (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈者要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈顺利、深入地进行下去。 ①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继续予以回答。 ②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。 ③对比：在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者可以引入一些其他人对同一问题的观点进行对比提问。 4．访谈的形式访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题。访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、访谈录、对话录等形式出现。最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此，访谈问题的设计体现以下特点： ①一组问题围绕访谈主题有计划、有步骤地展开。主题要体现人生价值和时代精神。 ②每个问题明确单一。要始终围绕访问者(提问者)的思路(话题意识)。访问者提出的一些关键问题要尽力引导访谈对象回答，争取让访谈对象把问题讲透。 ③不同问题采用不同语调和句式，所用语句是平实的、口语化的。要拉近与被访者的心理距离，从某个典型细节谈起。 ④访问者在总结时，要有观点，有事实依据，语言通顺。 ⑤访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释(特别是负面的，要指出正确的方向)。 (四)传记传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。传记由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，可分为一般传记和评传。一般传记以记叙为主，兼有描写、抒情；评传则一面记述人物的经历，一面加以评论。从篇幅的长短来说，可分为大传和小传。从创作方法来说，可分为文学传记和史实性传记。“文学传记”多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写；“史实性传记”以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。 1．传记的文体特点 (1)真实性真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。 (2)文学性传记不同于一般的历史记录，它具有文学性。它是写人的，包含人的生命、情感；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默风趣。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。 7．假设论证假设材料中能达到某种结果的条件存在或不存在，将会发生什么。假设论证的一般方法：叙正面事例，从反面假设推论；叙反面事例，从正面假设推论。 8．归谬法为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此推论而得出荒谬的、明显错误的结果，从而证明原先的论题是错误的。 5．因果论证通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系，证明论点。因果论证可以因证果，或以果证因，还可因果互证。 6．类比论证将已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点。这种论证方法通过对客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有与客体事物同样的性质，从而证明论点。 (3)通过传主的行动写人传主的行动要符合生活实际，符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示传主的性格和心理活动。 (4)通过传主的心理写人传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等。常见的心理描写方式有内心独白、回忆联想、动作暗示等。 (5)通过传主的活动环境写人传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。 (6)通过细节描写、侧面描写写人根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主。侧面描写常常与正面描写结合运用。 (五)报告报告是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面文章。一般分为情况调查、经验调查、问题调查。 (六)时评时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者问题，发表见解，归纳、整理出新结论、观点的评论性文章。准确性是时评生命力的关键。其不仅包括真实性，还包括科学性。它要求观点明确，选材准确，分寸把握适度，分析能够使人信服。时评中多用摆事实、作对比、讲道理等方法，让读者信之服之。 (七)综述综述是指作者针对某一专题，对某一时间内大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述的专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。 [即时演练] 阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：2024年9月19日9时14分，乳白色的长征三号乙运载火箭从西昌卫星发射中心西昌发射场腾空而起，将两颗北斗导航卫星送入茫茫太空。这是北斗三号全球卫星导航系统的最后两颗卫星。任务的成功，标志着北斗三号全球卫星导航系统工程正式收官，意味着中国人独立自主建设的北斗系统进入发展新征程。按照传统卫星管理手段，控制使用好绕飞地球的卫星，需要有遍布全球的地面站。在难以全球布站的情况下，必须建立卫星之间的星间链路。中国北斗，服务全球，必须覆盖全球。北斗三号系统在全球首创突破了Ka频段星间链路技术，使所有北斗卫星连成一个大网，每颗卫星之间可以“通话”、可以测距，卫星定位精度大幅度提高。中国北斗，服务全球，必须精度更高。近几年的应用实测确证，北斗三号系统在全球定位精度可达4～5米，在亚太区域精度更优。同时，我国已建成北斗地基增强“全国一张网”，可在全国范围内提供实时米级、亚米级精准定位服务。原子钟是导航卫星的“心脏”。北斗三号系统则突破了新型氢原子钟以及原子钟的无缝切换技术，使导航系统的时频精度提高一个量级。中国北斗，服务全球，还有“独门绝技”，那就是短报文服务。其他卫星导航系统用户只能知道“我在哪”，北斗用户不但知道“我在哪”，还能告诉别人“我在哪”“在干什么”，开创了通信导航一体化的独特服务模式。 (摘编自“新华网”) 材料二：系统梳理北斗系统的发展战略与建设过程，不仅可得出卫星导航系统建设的宝贵经验，为其他自主高技术研发体系的完善提供一些有益的思路，还有助于公众加深对中国全球导航卫星系统整体面貌和发展史的认识，以及了解中国大型科技计划的决策规律。通过回顾北斗系统整个发展过程，从中可以获得若干启示。第一，新型举国体制有利于集中力量办大事，发挥市场机制，围绕国家需求在战略科技领域实施国家科技重大专项。第二，组织实施国家科技重大专项，通过资源集成，突破核心技术，实现重大工程。第三，采用产业化并行，收效显著。第四，建立航天工程特色的决策与组织管理模式，企业为创新主体，产学研合作，战略科学家引领，行政官员、科学家、产业界三权合理分配。第五，倡导预研在先、自主研发、独立创新，注重中国特色和中国国情，重点突破。北斗系统是中国着眼于国家安全和经济社会发展需要，自主建设运行的全球卫星导航系统，是为全球用户提供全天候、全天时、高精度的定位、导航和授时服务的国家重要时空基础设施。秉承“中国的北斗、世界的北斗、一流的北斗”发展理念，它为服务全球、造福人类方面都做出了重大贡献，产生了显著的经济效益和社会效益，深刻改变了人们的生产生活方式。 (摘编自王晶金、李成智《中国北斗卫星导航系统的建设历程》) 材料三：未来，“北斗”系统建设发展和运行服务将迎来全新阶段，需要扎实做好稳定运行、全面提升用户服务体验，满足万物互联、万物智能时代对精准泛在时空基础设施的新需求，结合GNSS(全球导航卫星系统)发展趋势，主要从系统稳定运行、服务性能提升、多手段融合赋能三个方面提出建议。系统稳定运行方面：一是要综合利用各类监测数据，持续提升“北斗”系统地面智能化运维水平，确保系统稳定运行与性能提升；二是根据星座运行服务情况发射备份卫星，进一步提升星座稳健性和可用性；三是要加强系统管理与定期评价，增加信息发布频次和用户数量，提升用户服务体验。服务性能提升方面：一是要全面提升以“四性”为核心的系统服务性能。服务精度、可用性、连续性、完好性是GNSS的发展之本，建议配置更高精度的新型原子钟、构建激光星间链路、优化升级时空基准体制，实现更高精度的时空基准网和更高速便捷的时空信息服务网，全面提升七大服务性能。二是更加注重安全可信导航服务功能。未来，空间地面电磁环境日益复杂，有意或无意干扰将长期存在，由于卫星导航无线电信号的先天脆弱性及其广泛应用于国防安全和经济社会命脉各领域的特点，安全可信服务能力就显得尤为重要，建议对开放和授权信号增加相应安全认证手段，防止欺骗干扰。三是强化系统和卫星对新功能和拓展服务的适应能力。建议大幅提升卫星载荷数字化程度以满足服务信号的增加和灵活调整的需求，使得操作者可快速开发和部署新信号和新服务，在不断延长的卫星和星座生命周期内持续升级新技术体制、推出新服务。多手段融合赋能方面：一是要深化低轨导航增强技术的研究和实践，充分利用其几何变化快、落地功率和信息传输速率高、天基全球覆盖的优势，提升系统精度和完好性，实现双向鉴权认证，满足万物互联、万物智能时代行业和大众用户对精准泛在时空信息服务的需求；二是增强“北斗”系统的韧性和抗脆弱性，采用韧性PNT理论框架，构建综合PNT系统，进一步加快与水下导航、室内导航、量子导航、微PNT等技术的融合，实现从深空到深海、从室外到室内的无缝PNT服务，力争到2035年建成更加泛在、更加融合、更加智能的国家综合定位导航授时体系。 (摘编自卢鋆等《“北斗”卫星导航系统服务演进及展望》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．我国北斗系统的“独门绝技”不但使其精度更高，还使其具有更强的覆盖范围。 B．北斗系统的阶段性成功不仅在科技领域，甚或在更多领域为国家的发展提供动力。 C．地面智能化运维水平以及星座稳健性等性能的提升将会促进北斗系统的稳定运行。 D．深化低轨导航增强技术、增强北斗系统的韧性和抗脆弱性可促进北斗系统发展。解析：材料一的第3、4、5段，分别阐释了中国北斗“覆盖全球”“精度更高”“独门绝技”三个方面的优势，这三者是并列关系，不能简单地说“独门绝技”是前两者的原因。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．截至2024年9月，在我国北斗系统Ka频段星间链路技术落地之前，遍布全球的地面站对于绕地卫星至关重要。 B．随着科技难题的突破以及科技攻关的成功，在中国范围内落实的实时米级、亚米级精准定位将会服务全球用户。 C．增加对开放和授权信号的安全认证可消弭卫星导航无线电信号的先天弱点，能更好地为国防安全等领域服务。 D．取得阶段性成功的北斗系统，还有诸如系统稳定运行、服务性能提升与多手段融合赋能方面的难题需要攻克。解析：“增加对开放和授权信号的安全认证可消弭卫星导航无线电信号的先天弱点”错误。根据材料三第3段的内容可知，“增加对开放和授权信号的安全认证”可以使“卫星导航无线电信号”的安全性增强，因为“卫星导航无线电信号”具有“先天脆弱”的特点，但这并不意味着增加安全认证可消弭卫星导航无线电信号的先天弱点。 3．下列对材料相关内容的分析或评价，不正确的一项是(　　) A．材料一中“独门绝技”等词语的使用，形象生动地表达出北斗系统所拥有的短报文服务的优势。 B．材料二中加点的“不仅……还……”等关联词语的使用，从不同角度强调了北斗系统的价值。 C．材料三中大量使用专业术语、专有名词和数词如“一”“二”等，体现出科普文准确严谨的特点。 D．材料二与材料三在行文结构上均采用了总分的结构，使得阐释的内容相对全面，阐释思路更清晰。解析：“从不同角度强调了北斗系统的价值”错误，关联词语的使用，强调的并不是“北斗系统的价值”，而是“系统梳理北斗系统的发展战略与建设过程”的作用。 4．你认为下面的这段文字在哪则材料中呈现会增强文本的内涵？说说你的理由。北斗系统建设的过程中，共计突破160余项关键技术，主要有全新导航卫星星座、新型信号体制、创新星间链路设计、全新原子钟、全新中轨道(MEO)地球卫星桁架式平台、“中国速度”批量化生产、关键器件100%国产化、服务能力超越GPS、寿命达到12年的先进水平等。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：题干考查的不是作用，不是手法，那就是概括题，用“找定删联”法。 ①找：由题干设问可知，题目要求我们分析给出的段落应在哪则材料中呈现，其实就是让我们分别概括给出的段落讲了啥、每则材料又讲了啥，看看哪则材料跟段落更匹配。 ②定：首先，要明确所给段落讲的重点内容。根据第一句“北斗系统建设过程中，共计突破160余项关键技术”可知，语段主要讲的是北斗系统建设过程中关键技术的突破。接着，分析三则材料的重点内容。分析可知，材料一重点论述了北斗三号全球卫星导航系统的阶段性胜利成果，并从三个方面对“中国北斗，服务全球”取得的成绩作了较为详细的论述。材料二，根据材料来源“中国北斗卫星导航系统的建设历程”就能知道材料二主要讲的话题，材料二围绕这个话题，讲了梳理这个历程的意义、北斗系统发展过程中的启示，还总结了北斗系统的意义及作用。材料三，也可以根据材料来源“‘北斗’卫星导航系统服务演进及展望”确定材料的主要内容，材料三从“系统稳定运行”“服务性能提升”“多手段融合赋能”三个方面对“‘北斗’系统建设发展和运行服务”的提升给出了建议。最后，分析哪则材料与语段的内容更匹配。分析可知，材料二与所给语段都针对“北斗系统建设的过程”这一相同的话题进行了论述，它们两个更加匹配。 ③联：将分析得出的内容分点作答即可。先亮明自己的观点，指出语段应出现在哪则材料，然后再说明理由，理由包括为什么更适合材料二，为什么不适合材料一、材料三这两个方面。 5．我国北斗系统从无到有的发展经历，给即将踏入大学之门的你带来了哪些为人为学的启示？请结合三则材料进行思考。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：这道题要求我们从三则材料中总结概括对我们“为人为学”方面的启示，属于概括题，用“找定删联”法。 ①找：题干中的“为人为学”为我们明确了分析的角度和方向，“为人”提示我们要概括的是精神方面的启示，“为学”提示我们要概括出在未来的学习方面的做法；关键词“三则材料”提示我们要结合三则材料进行概括；“即将踏入大学之门的你”还提示我们概括时要结合自己的身份。 ②定：通过材料一第3、4、5段的内容可知，中国人在自主建设北斗系统的过程中不断进取，已经取得了阶段性成果，并向更高的目标迈进。由此可概括出，在“为人”上，我们要知难而上、敢于突破。由材料二第2段的内容可得出，我们要把北斗导航系统宏观上的意义与影响，迁移到我们学生时代为人为学的影响上来，既包括宏观计划、整体规划，还包括一步一个脚印地落实、稳步推进等。据此可知，在为学上，我们要有整体规划意识，能进行阶段性的规划与安排。根据材料三第1段的内容和三则材料整体可知，我们在取得阶段性的进步或成功后要懂得总结与反思，在获取动力的同时也要未雨绸缪、理性思考，为将来的发展做好准备。此外，整体思考成功背后的团队精神以及集中精力办大事的做法可知，三则材料都在启示我们要有集体意识、民族意识以及社会责任感等。 ③联：将分析概括出的启示分条罗列即可。 $

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专题1 学案2 夯实知识储备，掌握文体特点-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（教师课件）

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