第一单元 单元任务群(一) 感受复兴伟大，分析情理表达（课件PPT）-【步步高】2024-2025学年高二语文选择性必修上册学习笔记（统编版）

该高中语文课件聚焦“伟大的复兴·中国革命传统作品研习”，通过“忆往昔峥嵘岁月”到“看今朝复兴之梦”的导入，连接革命历史与当下复兴，以任务驱动和表格梳理为支架，引导学生理解革命精神内涵及实用文表达特点。 其亮点在于紧扣革命文化传承，任务一用表格系统梳理《长征胜利万岁》等课文的革命精神与当下意义，任务二通过文体分析活动把握实用文特点，结合理性与情感批注阅读，落实文化自信与思维能力培养。学生深化理解，教师教学更高效。

伟大的复兴·中国革命传统作品研习 第一单元 忆往昔峥嵘岁月，革命旌旗漫卷中华大地；看今朝万山红遍，英雄儿女共筑复兴之梦！ 感受复兴伟大，分析情理表达 单元任务群 (一) 1.回顾现代中国的复兴历程，体悟革命精神的内涵。 2.体会并把握实用文的表达特点。 学习任务 体味革命精神，探究当下意义 任务一 活动 为实现“中国人民站起来”这一梦想，中华民族经历了艰苦的探索，无数革命志士与广大人民群众一道，不屈不挠，奋勇抗争。本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，阅读课文，概括其革命精神内涵，并简要说说其在当下的意义。 回顾文本，体悟革命精神的内涵，探究当下意义 课文 革命精神内涵 当下意义 《中国人民站起来了》 建设新中国的豪情与自信 认识到中国人民英勇无畏、不屈不挠的战斗精神，理解中国革命取得胜利的历史意义，中国必将站起来、强起来。 5 课文 革命精神内涵 当下意义 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 《别了，“不列颠尼亚”》 坚忍不拔、不怕牺牲的长征精神 长征精神是保证我们革命和建设事业走向胜利的强大精神力量。青年一代要继承和发扬长征精神。 战争中的人道主义精神 中华民族是一个热爱和平、有人道主义精神的民族；同时，认识到中日和平的重要性。 中华民族结束屈辱历史，无比强大的爱国主义精神 认识到中国共产党的坚定信仰和坚持不懈的努力是祖国统一的保障。 6 课文 革命精神内涵 当下意义 《县委书记的榜样——焦裕禄》 《在民族复兴的历史丰碑上—— 2020中国抗疫记》 亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神 学习并弘扬焦裕禄的公仆情怀、求实作风、奋斗精神和道德情操。要见贤思齐。 尊重生命、尊重科学、团结互助、坚强不屈的精神 在中国共产党的领导下，中国人民展现的民族气节与时代精神为中华民族乃至全世界留下了宝贵的精神财富。继承我们的民族精神，并将其发扬光大。 7 体会并把握实用文的表达特点 任务二 活动一 1.再读课文，注意体会不同文体表达的独特性，填写下表。 全面把握各实用文体表达的独特性 课文 文体 材料选取与运用特点 结构特点 语言特点 《中国人民站起来了》 ① 围绕会议性质、任务，突出会议宗旨 按开幕词文体思路行文 ② 演讲词 (开幕词) 语言鲜明， 逻辑性强，铿锵有力 9 课文 文体 材料选取与运用特点 结构特点 语言特点 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 ③ ④ ⑤ 朴实有力 《别了，“不列颠尼亚”》 ⑥ 材料真实、客观，注意现实与历史材料交织 按消息一般结构行文 简洁生动 回忆录 材料真实、客观，注意以小见大 以时间为线索，用第一人称自述 消息 10 课文 文体 材料选取与运用特点 结构特点 语言特点 《县委书记的榜样——焦裕禄》 ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 通讯 材料真实、典型，采用小标题形式，注重细节描写 以时间为线索行文 生动具体 11 课文 共同的表达特点 《中国人民站起来了》 ⑪ 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 《别了，“不列颠尼亚”》 《县委书记的榜样——焦裕禄》 既注意理性表达，又注意情感抒发 12 活动二 2.本单元课文既表现出理性的思考，又抒发了深沉的情感。下面是从课文中精选的典型片段，请从“理性表达”和“情感抒发”的角度，进行批注阅读。 围绕“理性表达”“情感抒发”的表达特点，批注阅读 13 典型片段 批注 片段1：节选自《中国人民站起来了》 诸位代表先生们，我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明：占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。……我们团结起来，以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者，宣布中华人民共和国的成立了。我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭，以勇敢而勤劳的姿态工作着，创造自己的文明和幸福，同时也促进世界的和平和自由。我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。…… ① 14 典型片段 批注 我们的革命工作还没有完结，人民解放战争和人民革命运动还在向前发展，我们还要继续努力。帝国主义者和国内反动派决不甘心于他们的失败，他们还要作最后的挣扎。在全国平定以后，他们也还会以各种方式从事破坏和捣乱，他们将每日每时企图在中国复辟。这是必然的，毫无疑义的，我们务必不要松懈自己的警惕性。 ① 15 典型片段 批注 片段2：节选自《大战中的插曲》 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 ② 16 典型片段 批注 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 ② 17 答案　(示例)①文章字里行间洋溢着对中华人民共和国成立、中国人民从此独立自主的喜悦与自豪；在这种激昂的情感状态下，作者更以冷静而理性的语言指明了——新中国成立初期我们党和国家所面临的严峻革命形势与巨大挑战。 ②作者救助战火中的两个日本小女孩，可见其仁爱之心、人道主义关怀——这种情感是深沉的；作者想收养两个小女孩，但因为战争的严酷性以及对孩子健康成长的考虑，最终决定把她们“送回”日本——这种选择是理性的。 18 第一单元 本课结束 $