第三单元 行进之歌：欣赏 中国进行曲 教学设计 -2025-2026学年人音版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

这份初中音乐《中国进行曲》欣赏课教案，聚焦进行曲节奏、速度特征与领唱合唱情感表达，以“晨光启程”情境导入，通过初听感知、分段解析歌词内涵、律动体验到创意创编，搭建从听觉感受到文化理解的学习支架。 特色在于融合新课标核心素养，审美感知通过听辨“稍快”速度与雄壮风格，艺术表现结合行进步伐律动与哼唱，创意实践设计“新时代行军仪式”分组创编，文化理解链接国家成就与采访长辈作业，情境探究与合作学习激发兴趣，助力教师高效开展美育与家国情怀培育。

《中国进行曲》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 人音版义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）（赵季平，杜永寿） 授课类型 欣赏课 第1课时 教材分析 教材分析 《中国进行曲》是本单元“行进之歌”中的核心欣赏作品，选自七年级上册第三单元。该作品为二段体结构，节奏规整，旋律铿锵有力，具有鲜明的进行曲风格。歌词内容紧扣时代主题，描绘了新中国从繁荣走向富强、从胜利走向辉煌的历史进程，表达了中华儿女勇往直前、迈向新世纪光荣梦想的坚定信念。歌曲通过领唱与合唱的形式，强化了集体情感的表达，增强了音乐的感染力和号召力。作为一首具有强烈爱国主义色彩的作品，它在培养学生音乐审美能力、增强国家认同感方面具有重要意义。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但对抽象音乐概念的理解仍较薄弱。他们已有一定的识谱能力和节奏感知基础，能初步识别常见节拍与速度标记，但对进行曲的结构特征、情绪表达方式及深层文化内涵理解不足。部分学生缺乏对国家发展历史的系统认知，易将音乐仅视为“好听”或“有气势”的感官体验。因此，在教学中需借助真实情境、多媒体资源与合作探究活动，引导学生从听觉感受走向意义建构，激发其情感共鸣，实现音乐素养与家国情怀的双重提升。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确辨识进行曲的节奏特点与速度标记，感受其雄壮豪迈的音乐风格。 2. 能通过聆听与对比，发现领唱与合唱在情感表达上的差异，体会声音层次的丰富性。 艺术表现 1. 能随音乐用身体动作模拟行进姿态，展现进行曲的律动感。 2. 能在教师引导下，尝试用坚定有力的声音完整哼唱主旋律片段，表达对祖国的热爱之情。 创意实践 1. 能围绕“中国前进吧”这一核心句，设计一组富有力量感的肢体动作组合，体现集体奋进的精神风貌。 2. 能在小组内协作完成一段简单的节奏创编，配合原曲背景音乐进行即兴表演。 文化理解 1. 能结合歌词内容，说出至少两个中国近现代发展的标志性成就，如高铁、航天、脱贫攻坚等。 2. 能理解“迎着新世纪初升的太阳”所象征的时代精神，认识到个人成长与国家命运的紧密联系。 教学重点、难点 重点 1. 准确感知进行曲的节奏特征与速度要求，掌握“稍快”与“雄壮有力”的基本情绪。 2. 理解歌词中“走过春秋走过风浪”“挽起黄河挽起长江”等意象所蕴含的民族精神与历史担当。 难点 1. 在没有指挥的情况下，通过身体律动协调一致地表现进行曲的统一步伐感。 2. 将个人情感融入集体演唱，实现从“听音乐”到“演音乐”的情感升华。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法 教具准备 多媒体课件、音频播放设备、PPT展示屏、节奏卡片、红绸带若干 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：晨光启程，共赴新时代 一、创设情境，唤醒记忆 （一）、导入 1. 创设情境：朝阳升起、城市苏醒、人民早起工作，天安门广场、高铁站、校园操场等场景，背景音乐为舒缓的钢琴旋律，营造宁静而充满希望的氛围。 2. 引导语：同学们，请闭上眼睛，想象此刻你正站在一座城市的高处，东方天际线缓缓泛起金光，新的一天开始了。你们看到了什么？听到了什么？有什么感觉？ 3. 鼓励学生分享感受，教师适时点拨：“这不仅是日出，更是一种新的开始，一种国家前行的力量。” 4. 抛出问题：如果我们要用一首歌来迎接这个崭新的早晨，你会选择什么样的音乐？为什么？ 5. 学生自由发言后，教师揭示谜底：“今天，我们将一起走进一首特别的歌曲——《中国进行曲》，它就是为‘新时代’而奏响的号角！” 6. 板书课题：《中国进行曲》——行进之歌 二、初听全曲，整体感知 （一）、完整播放《中国进行曲》音频，设置任务驱动 1. 教师播放歌曲完整版音频，同时投影显示歌词全文，并标注“领唱”与“合唱”部分，便于学生区分。 2. 提出观察任务：请大家边听边思考三个问题： （1）这首歌的速度是快还是慢？你能找到它的速度标记吗？ （2）你听出了几种不同的声音？它们分别是谁在唱？ （3）听完之后，你最强烈的感受是什么？可以用一个词来形容吗？ 3. 播放结束后，组织学生分组讨论，每组派代表汇报答案。 4. 教师归纳总结：这首歌曲速度“稍快”，属于典型的进行曲风格；由领唱与合唱交替呈现，形成对话式推进；整体情绪是振奋、坚定、充满希望的。 5. 强调关键词：“稍快”不是“很快”，而是要有力量感，像军队行进一样整齐划一。 6. 引入“行进之歌”的主题：接下来，我们就化身“新时代的行军战士”，踏上这场音乐之旅！ 1. 闭眼聆听视频，感受清晨气息。 2. 分享个人联想与情绪体验。 3. 倾听全曲，记录三个关键问题的答案。 4. 小组讨论并派代表回答问题。 评价任务 情绪感知：☆☆☆ 节奏判断：☆☆☆ 合作交流：☆☆☆ 设计意图 通过真实城市晨景视频创设沉浸式情境，唤醒学生对“新一天”“新征程”的心理期待，建立情感连接。以问题链驱动初听任务，聚焦“速度”“声部”“情绪”三大要素，培养学生的专注倾听与信息提取能力，为后续深入分析奠定基础。引入“行军战士”角色设定，增强课堂代入感与趣味性。 深入赏析：脚步踏响，歌声激荡 一、分段解析，挖掘内涵 （一）、聚焦第一乐段：从“迎着新世纪初升的太阳”开始 1. 教师逐句朗读第一段歌词，强调重音与停顿位置，示范朗诵语气：坚定、昂扬、略带自豪。 2. 引导学生齐声跟读，注意语调起伏，特别是“迎着新世纪初升的太阳”一句，应拉长音节，体现“光明前景”的辽阔感。 3. 提问：这句歌词中，“新世纪初升的太阳”象征着什么？请结合你的生活经验说一说。 4. 预设学生回答：可能是科技发展、教育进步、国家强大、人民幸福…… 5. 教师补充说明：这不仅是一轮太阳，更是中华民族伟大复兴的象征，是我们共同的梦想起点。 6. 展示图片：中国空间站发射、C919大飞机首飞、港珠澳大桥通车等重大成就，帮助学生建立具象认知。 7. 追问：这些成就背后，靠的是什么？是无数人的奋斗与坚持！就像歌词里说的，“我们手挽手豪情高万丈”。 8. 组织学生两人一组，面对面站立，模仿“手挽手”动作，一边说“我们手挽手豪情高万丈”，一边轻轻前后摆动身体，感受团结的力量。 （二）、聚焦第二乐段：从“走过春秋走过风浪”开始 1. 教师播放第二段音频，同步出示歌词文本，重点圈出“走过春秋走过风浪”“从繁荣走向富强”“挽起黄河挽起长江”等关键句。 2. 提问：这几句歌词用了哪些修辞手法？让你联想到什么历史事件？ 3. 引导学生发现排比与比喻修辞，如“挽起黄河挽起长江”是拟人化表达，象征全国上下同心协力。 4. 教师简要介绍改革开放以来的重大历程：经济腾飞、脱贫攻坚战胜利、生态文明建设成果等。 5. 设计互动游戏：“历史接力赛”——每组抽取一张事件卡片（如“神舟飞船升空”“青藏铁路开通”），轮流讲述该事件的意义，并用一句话接龙“我们走过______，走向______”。 6. 每组完成后，教师点评并提炼核心精神：不畏艰难、勇于开拓、团结一心。 7. 强调：正是这些“风浪”锤炼了我们的意志，也铸就了今天的辉煌。 1. 跟读歌词，体会语气与节奏。 2. 两人一组模拟“手挽手”动作，感受团结力量。 3. 参与“历史接力赛”，讲述重大成就并接龙。 4. 思考并回答修辞手法与历史联想问题。 评价任务 语言表达：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 采用“关键词+图像+情境”三重刺激策略，深化学生对歌词深层含义的理解。通过“手挽手”动作体验，将抽象的情感具象化，促进身体参与与情感共鸣。借助“历史接力赛”游戏，激活学生已有知识储备，实现跨学科融合，增强文化自信。层层递进的问题设计，引导学生从“听懂”走向“悟懂”。 表现实践：我是行军先锋，我来发号施令 一、律动体验，身体发声 （一）、教师示范“行进步伐”动作 1. 教师站在讲台中央，面向全体学生，做出标准的行进步伐示范：左脚向前一步，右手自然摆动，右脚跟进，左手配合摆动，步伐沉稳有力，节奏清晰。 2. 强调动作要点：膝盖微屈，重心前移，脚掌着地，保持脊柱挺直，眼神坚定。 3. 播放歌曲伴奏（无歌词版），带领学生集体练习基本行进步伐，控制在每分钟约120拍左右，符合“稍快”要求。 4. 边走边喊口令：“一二一！一二一！”强化节奏感，让学生在身体律动中感受进行曲的内在节拍。 5. 逐步加入手臂摆动动作，形成完整的行进姿态，要求动作整齐划一，如同一支训练有素的队伍。 6. 个别指导：对动作不到位的学生进行一对一纠正，提醒“不要跳起来”“不要耸肩”“不要低头看脚”。 7. 请几位学生上台展示，其他同学做“评委”，从“力度”“节奏”“姿态”三个方面给予评分建议。 二、分组创编，演绎未来 （一）、小组任务发布：设计“新时代行军仪式” 1. 将全班分为六个小组，每组5-6人，分配不同角色：领唱者、指挥员、队列长、口号官、动作设计师、解说员。 2. 每组领取一套材料包：红绸带一条、节奏卡片若干、小旗子一枚、任务卡一张。 3. 任务要求：根据歌曲高潮部分“中国前进吧，向着新世纪的光荣梦想”，设计一段30秒的集体表演，包含： （1）一组具有冲击力的口号（如“中国前进！永不退缩！”）； （2）一组协调一致的身体动作组合； （3）使用红绸带进行视觉强化（如挥舞、抛接）； （4）由一名学生担任“指挥”，用简单手势引导节奏。 4. 教师巡视各组，提供技术支持与创意启发，鼓励大胆创新。 5. 每组表演时间不超过30秒，其余同学认真观看并记录亮点。 6. 表演结束后，开展“星光评选”：每组获得一颗星，最高可得三颗星，由全班投票决定。 7. 教师总结点评：表扬创意、协作与表现力，强调“集体就是力量”。 1. 跟随教师练习行进步伐，掌握节奏与姿态。 2. 分组讨论，明确分工，制定表演方案。 3. 创编口号、动作，使用道具进行排练。 4. 上台展示，接受同伴评价与教师反馈。 评价任务 动作协调：☆☆☆ 创意表现：☆☆☆ 团队配合：☆☆☆ 设计意图 将音乐欣赏转化为身体实践，通过“行进+口号+道具”三位一体的创编活动，使学生在动中学、在演中悟。角色分工赋予每位学生责任与归属感，激发主动性。红绸带的运用增强视觉冲击力，提升表演感染力。整个过程紧扣“行进之歌”主题，实现从“听”到“做”的跨越，落实艺术表现与创意实践核心素养。 总结升华：铭记使命，继续前行 一、回望征程，凝聚信念 （一）、播放歌曲尾声片段，师生同唱最后一句 1. 教师播放歌曲结尾部分音频，音乐渐弱，留下“未来充满希望”一句独白般的吟唱。 2. 师生共同起立，齐声高唱：“中国前进吧，未来充满希望！”声音洪亮，目光坚定。 3. 提问：当我们唱到“未来充满希望”时，你在想什么？你愿意成为那个推动中国前进的人吗？ 4. 鼓励学生举手发言，表达个人理想与责任担当。 5. 总结升华：每一个小小的你，都是祖国未来的建设者。今天，我们用歌声致敬前行的路；明天，我们要用自己的双手，书写更加辉煌的新篇章！ 6. 最后，全体学生举起红绸带，向空中挥舞，齐呼：“中国前进吧！” 7. 音乐戛然而止，教室陷入短暂静默，再响起热烈掌声。 二、布置作业，延伸学习 （一）、发布课后任务单 1. 请每位同学回家后，采访一位长辈（父母、祖辈等），了解他们年轻时的“追梦故事”：当时国家是什么样子？他们是如何努力改变生活的？ 2. 将采访内容整理成一篇短文（不少于200字），题目自拟，如《爷爷的火车梦》《奶奶的粮票岁月》。 3. 下节课分享交流，我们将举办一场“时光对话会”。 1. 起立合唱，表达坚定信念。 2. 思考个人与国家的关系，积极回应教师提问。 3. 接受作业任务，明确完成要求。 评价任务 情感表达：☆☆☆ 责任意识：☆☆☆ 任务完成：☆☆☆ 设计意图 以“共唱结尾”收束全课，强化情感共振，实现课堂高潮。通过“采访长辈”作业设计，打通课堂内外、连接过去与未来，引导学生从“听歌”转向“思史”“悟己”，真正实现文化理解与责任意识的培育。结尾仪式感十足，留给学生深刻印象，延续课堂余韵。 作业设计 一、听后感悟 1. 请用不少于150字的文字，描述你听完《中国进行曲》后的内心感受。你可以从音乐风格、歌词内容、情绪变化等方面入手，也可以结合自己的生活经历谈谈体会。 2. 你认为“中国前进吧”这句话最打动你的是哪一点？为什么？ 3. 如果你要为这首歌配上一幅画，你会画什么？请简要说明理由。 二、拓展探究 1. 查找资料，了解作曲家孟卫东的其他代表作品，例如《同一首歌》《五星红旗》等，任选一首，写下它的创作背景与艺术特色。 【答案解析】 一、听后感悟 1. 示例：这首歌曲让我热血沸腾！它的节奏非常有力，像是千军万马在前进。我仿佛看到国旗飘扬，人们脸上洋溢着笑容。尤其是“我们手挽手豪情高万丈”那句，让我感受到团结的力量。我觉得自己也是这个伟大时代的参与者，应该好好学习，将来为祖国贡献力量。 2. 示例：最打动我的是“未来充满希望”这句话。它让我相信，无论遇到什么困难，只要我们不停下脚步，未来一定会更好。这不仅是对国家的祝福，也是对我们每一个人的鼓励。 3. 示例：我会画一轮初升的太阳，照耀着长城、高铁和孩子们的笑脸。因为这象征着新时代的美好开端，也代表着我们正在走向光明的未来。 二、拓展探究 1. 示例：《同一首歌》由陈哲作词，孟卫东作曲，创作于1996年，是中央电视台大型晚会的主题曲。旋律优美流畅，情感真挚，常用于国际交流、节日庆典等场合，体现了“人类命运共同体”的理念。 板书设计 《中国进行曲》——行进之歌 一、音乐特征 速度：稍快（≈120bpm） 节拍：四四拍 情绪：雄壮、坚定、豪迈 二、歌词意象 迎着新世纪初升的太阳 → 新时代曙光 走过春秋走过风浪 → 历经考验 挽起黄河挽起长江 → 全民团结 中国前进吧 → 使命召唤 三、核心精神 → 团结一心 → 不畏艰难 → 勇往直前 教学反思 成功之处 1. 情境导入新颖，以“晨光启程”串联课堂，有效激发学生兴趣与情感共鸣。 2. 任务驱动设计合理，从听觉感知到身体表现再到价值内化，层层递进，符合学生认知规律。 3. 小组创编环节充分调动学生积极性，展现了极高的创造力与团队协作能力。 不足之处 1. 部分学生在行进动作上存在节奏不稳现象，需加强基础训练。 2. 个别小组对“历史事件”的理解较浅，今后可提前提供资料包辅助学习。 3. 作业难度略有梯度，部分学生可能难以完成访谈任务，建议增加指导模板。 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