2.2 风成地貌—风沙活动的危害与防治 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

文郡洋沙湖中学--邓青华 教学设计 课题 风成地貌第三课时 课型 新授课 课时 1课时 课程标准 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 课标解读 在韦志榕与朱翔主编的《普通高中地理课程标准（2017年版）解读》一书中对本条课标作出了如下解读。 本条不要求学生系统地学习自然灾害，重点是帮助学生理解自然灾害与人类活动的关系。建议教师将自然灾害的成因的学习设计成开放式、探究式的学习，引导学生从现实出发，辩证地思考自然灾害的形成和对人类社会的影响。自然灾害的形成和强度也与人类活动有重要联系，教师可以引导学生了解避灾、防灾的措施。 教材分析 本节课是新教材湘教版必修1第二章第二节《风成地貌》的第三课时，重点是运用综合思维分析风沙活动的成因和危害，结合不同地区的区域特征在区域认知的基础上提出防治措施，培养学生科学的人地协调观，学会防治风沙的具体策略与方法，提高学生地理实践力。经过前一课时的学习和日常生活经验，学生们已经对风沙活动有所了解，本节内容是在此基础上的深化与拓展，且学生经过滑坡、泥石流等地质灾害的学习，已初步掌握自然灾害“含义-成因-危害-措施”的分析思路。但由于学生区域认知和综合思维能力有所欠缺，所以在教学中应充分挖掘教材中呈现的图文资料，适时补充感性直观的多媒体材料，在生生探究的基础上师生合作总结出规律与结论。 学情分析 学生已学习了风成地貌的相关知识点，对于外力作用和地表形态的塑造有了一定的知识基础，可以适度进行知识迁移。 教学目标 1.理解风沙活动的含义和成因； 2.了解风沙活动的危害； 3.结合案例，学会有针对性分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题。 教学重难点 重点 理解风沙活动的含义和成因； 了解风沙活动的危害； 难点 结合案例，学会有针对性分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题。 教学方法 讨论法、讲授法、实验法、练习法 教学过程 步骤设计说明 【课前准备】模拟风沙活动实验准备 导学案布置与检查 引起学生兴趣，检查课前预习。 【视频导入】 教师：前两年一部由黄轩主演的电视剧《山海情》爆火，它讲述的是关于西北扶贫的故事，其中的一个场景至今令人印象深刻，我们一起来重温一下，并思考视频中反映的是什么现象？这种现象在我国哪一个地区最为常见？最突出的气候特征是什么？ 学生（一起回答）：沙尘暴，西北地区，干旱 【过渡】 教师：沙尘暴其实就是风沙活动的一种形式，本节课我们就一起来学习第二章第二节风沙活动的危害与防治。学习之前，我们先了解本节课的学习重点。 创建情景，激发学生学习兴趣。 【课标】 1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 【学习目标】 1.理解风沙活动的含义和成因； 2.了解风沙活动的危害； 3.结合案例，学会有针对性分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题。 【过渡】 教师：那到底什么是风沙活动呢？其实是指当大风作用于裸露的干燥地面时，会将沙尘吹扬到天空中，按一定路径移动扩散，造成空气浑浊、能见度显著降低的现象。 由风沙活动或风沙现象造成的灾害称为风沙灾害。风沙灾害按能见度主要分为扬沙和沙尘暴，视频里出现的这种灾害我们称之为沙尘暴。那这些风沙活动到底是怎么形成的呢？ 我们一起来探究一下。 【探究一】 一、风沙活动的成因 （合作探究：小组讨论2分钟，派代表发言） 材料:《山海情》中的吊庄移民安置点位于现在闽宁镇。20多年前，这里是“天上无飞鸟、地下不长草、十里无人烟、风吹沙粒跑”的干沙滩。请根据前面所学知识及相关材料，分析曾经当地多风沙的成因？ 学生：地处沙漠包围中，沙尘源丰富;春季风速大，近地层不稳定;干旱少雨、草原退化 教师：（进行评价和小结）植被：植被稀疏，地表缺乏植被的保护，易起沙。 沙源：外地输沙和当地沙源。动力：盛行风、不稳定的大气、特殊天气、气候。 【过渡】 教师：知道漫天黄沙形成的原因后，男主打算带着大家继续迁往吊庄，但这个时候又出现了一个意外，我们大家一起来看看究竟发生了什么？（播放《山海情》节选视频） 学生：（各抒己见） 教师：作为南方的孩子，咱们很少在现实生活中看到风沙灾害，所以老师特地制作了一个关于模拟风沙活动的小模型，让同学们切身体会风沙活动带来的危害，需要请两位同学上讲台来，帮助老师完成。 【实验过程】一位操作，模拟风沙活动，另一位观察前后变化。教师用手机直播将实验投屏到大屏幕上。 【探究二】 2、 风沙活动的危害与功劳 教师：结合观看的视频与实验，根据风沙作用概念，思考风沙活动的危害有哪些？（风沙作用：风沙在活动过程中，对地表物质发生的侵蚀、搬运和堆积作用。） 学生：小组代表回答以上问题 教师：进行评价和小结 风蚀：土壤被侵蚀，肥力下降；大风袭击(毁坏房屋、基础设施、造成人畜伤亡、刮翻火车)。 沙埋：埋压农田、村庄、工矿、铁路、公路、水源。 污染大气：沙石、浮尘弥漫，空气浑浊，危害人体健康。 影响生产生活：影响交通出行与安全、室外作业等。 教师：事物都是有两面性的，风沙灾害有危害，但是也有功劳，根据材料与相关知识，请你客观评价沙尘暴。 【展示材料】 （二）风沙活动的功劳 材料一：强大的沙尘暴每年都会从撒哈拉沙漠中卷走沙尘，部分沙尘冲到美洲大陆之上，均匀地洒落在亚马逊的雨林中。来自撒哈拉的沙尘含磷量大约为0.08%，恰巧抵消了亚马逊雨林水土流失造成的磷元素流失。 材料二：沙尘暴造就了黄土高原，而黄河又把黄土移送到华北，造就了华北大平原。 材料三：沙尘暴把沙尘吹到海上落到海里，成了海洋中藻类的营养来源，藻类每年吸收的二氧化碳据研究不少于陆地上的森林和草地吸收的二氧化碳的总和。海洋藻类也是海洋中浮游生物的食物，浮游生物又是鱼虾的食物，这就形成了海洋的生态系统。 材料四：沙尘暴中含有钙等碱性阳离子中和酸雨，减轻由于工业废气排放而引起的酸雨危害。 学生：小组代表回答以上问题 教师：评价并进行小结 ①肥沃土壤②塑造华北地形③抑制全球变暖，有利于海洋生物的生长④缓解酸雨 【探究三】 3、 风沙活动的防治 教师：假如你们是吊庄（闽宁镇）领导团队的智囊团，为了留住群众，请根据风沙活动形成的原理，思考减轻风沙危害的具体措施。 减轻风沙危害的原理：减少侵蚀 减少搬运 减少沉积 学生回答：增加植被 草（石）方格沙障 高立式沙障 防护林 教师：进行评价小结 生物措施： 因地制宜开展生态建设，保护和恢复植被(保育自然植被、植树造林、种草等)，防风固沙 工程措施： ①阻沙：设置沙障阻挡风沙；②固沙：设置草(石)方格，固定沙面。（增加地表粗糙度，削减风力，能截留水分，提高沙层含水量，有利于固沙植被存活。） 教师：（详细介绍草方格的制作过程及防治原理）可以增大地面的粗糙度，削减风力。能截留水分，提高沙层含水量，有利于固沙植被存活。组织管理措施，从人的角度出发。 组织管理措施： ①调整农业结构，合理控制农牧业生产规模； ②加强宣传教育，提高环保意识； ③建立风沙灾害的监测、预报机制； ④制定并严格实施防沙治沙的相关法律法规； ⑤对风沙危害严重地区实施生态移民。 ⑥合理利用水资源，保障生态用水 教师：进行知识总结 【课堂总结】 【课堂检测】 库布齐沙漠位于河套平原黄河“几”字弯里的黄河南岸。据《诗经》记载，在3000年前的西周时期，库布其草原上就出现了朔方古城。当时，这里森林茂密、水草丰美、绿菌冉冉、牛羊成群。我国古代少数民族俨犹、戎狄、匈奴都曾在这里繁衍生息，自商代后这里逐步演变为沙漠。作为世界上唯一被整体治理的沙漠，库布齐被联合国环境规划署确定为“全球沙漠生态经济示范区”。库布齐沙漠森林覆盖率、植被覆盖率已分别由2002年的0.8%、16.2%，大幅提升到2016年的15.7%、53%，成为名副其实的绿洲。读右图，据此完成下列小题。 1．库布齐沙漠形成的最主要人为原因是（ ） A． 气候变化 B.过度放牧 C.不合理灌溉 D.水土流失 草方格沙障是一种防风固沙、涵养水分的治沙方法，用麦草，稻草，芦苇等材料在沙漠中扎成方格形状，右图为宁夏沙坡头草方格沙障示意图。读图，完成2～3题。 2.图中沙障的作用主要是（ ） ①增加地表粗糙度，削减风力 ②截留水分，提高沙层含水量 ③使用秸秆，降低沙障成本 ④增加蒸腾作用，提高降水量 A.①② B.③④ C.①④ D.②③ 3.修建图示沙障的主要目的是（ ） A.保护铁路免受风沙掩埋 B.减少沙坡头荒漠化 C.降低水土流失发生几率 D.提高秸秆利用效率 教师：评价学生习题。 结束语：现在的闽宁镇经过了多年的治理，山川换颜，水土重生。今后在生活中我们也要提高自己的环境保护意思，就像习大大说的，绿水青山才是金山银山。 【课后反思】 【课后练习】 南疆策勒恰哈桥是315国道上的重要交通设施，以前旧桥极少受风沙危害。后来紧邻旧桥建设了高度、长度、宽度均大于旧桥的新桥。自恰哈新桥建成投入使用以来，3～9月桥(路)面风沙堆积成为困扰交通的重要难题。据此完成下列小题。 1 .恰哈新桥积沙的主要来源是(　 ) A. 甲处戈壁 B. 乙处河谷 C. 丙处戈壁 D. 丁处河谷 2 .造成恰哈新桥和旧桥积沙差异的主导因素是( 　) A. 距沙源地远近 B. 植被覆盖率 C. 桥栏阻风程度 D. 桥梁宽度 3 .恰哈新桥3～9月桥(路)面积沙严重的主要原因是(　) A. 植被覆盖差 B. 大气运动活跃 C. 河流水位高 D. 降水稀少 普若岗日冰原，位于藏北羌塘高原东部，冰川面积423k㎡，是除两极地区以外最大的冰川。科学考察证明，普若岗日冰原地区冰川的磨蚀作用明显，厚重的冰川像磨盘一样磨蚀地面，冰原周围形成大量粉砂状的沉积物。在冰原和东湖之间，分布着一大片风沙地貌，科学家称之为“冰川型沙漠”，形成湖泊、沙漠、冰川三位一体的景观系统。据此完成下面小题。 4．图示地区形成大面积冰原的主要原因是（ ） A．高而平缓的地形 B．冷而湿润的气候 C．深居内陆的位置 D．冰前沙漠的保护 5．图中沙丘的沙源主要是（ ） A．流水堆积物 B．风力沉积物 C．冰碛物 D．风化物 6．该地沙漠形成的主导因素是（ ） A．干旱的气候 B．风力作用 C．人类活动 D．冰川作用 展示学习目标，使学生学习目标明确。 加强学生对地理专业名词的理解，更利于地理学习。 引导学生建立地理环境整体性的思维方式。 培养学生团队协作能力与语言表能力。 引导学生辩证地思考问题。 提供相关材料信息，培养学生获取信息及综合思维能力。 此处问题难度较大，需要给学生部分提示，引导学生思考。 引导学生从问题出发，解决实际问题，培养学生区域认知与综合思维能力。 通过对知识点进行总结，加深学生对知识的印象，建立基本的知识框架。 加强学生对所学知识的理解，提升学生实际解题能力。 提高学生的环境保护意识，热爱祖国大好河山。 通过习题，提高学生的知识运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $