语文期中复习讲义（四）现代文阅读 2025--2026学年高二上学期《期中考点大串讲》 职业模块（高教版2023版）

编写说明：2025-2026学年高二上学期《语文期中考点大串讲》以语文《职业模块》（高教版2023版）教材1-3单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高二上学期《语文期中考点大串讲》（高教版2023版）的期中复习讲义（四）现代文阅读，知识点包括：文学类文本阅读、说明类文本阅读、论述类文本阅读共3个知识点。 2025-2026学年高二上学期《语文期中考点大串讲》 期中复习讲义（四）现代文阅读 目录 1 3 8 12 20 23 31 34 考试复习范围：语文职业模块（高教版2023版）第1--3单元 核心考点 复习目标 考情规律 文学类文本阅读 1..结合《“探界者”钟扬》《品质》，通过人物职业坚守、行为事迹分析形象特质（如钟扬的科研担当、格斯拉的匠人精神）；2.梳理传记类（钟扬）、小说类（《鉴赏家》）文本的情节脉络，识别关键事件对人物塑造的支撑作用；3.掌握象征（《品质》靴子）、引用（《青年在选择职业时的考虑》）等手法，分析其对职业内涵的凸显效果。 高频能力型考点，分值占比中等偏上。题型以选择题（判断人物特质、手法分析正误）、简答题（概括职业精神、分析情节作用）为主，部分试卷增设“职业内涵探究题”。素材聚焦1-3单元职业精神、人生选择相关的传记与小说，侧重文本与职业场景的关联解读。 说明类文本阅读 （以第五单元《唐宋大诗人诗中的物候》及《南州六月荔枝丹》为例） 1. 定位《唐宋大诗人诗中的物候》《南州六月荔枝丹》的说明对象，提炼核心特征（如物候与诗歌的关联、荔枝的形态及生长特性）；2.识别引用（《物候》引诗句）、列数字（《荔枝丹》写荔枝尺寸）、分类别（《物候》分季节谈物候）等说明方法，分析其对“特征阐释”的辅助作用；3.判断文本逻辑顺序（如《荔枝丹》“形态→生长→栽培”），理解顺序对说明“物候规律/植物特性”的逻辑支撑；4.辨析“通常”“多数情况”等词语的准确性，及引用诗句对说明语言生动性的提升效果；5.从文本中筛选物候观测要点、荔枝栽培注意事项等关键信息，完成分类概括或信息比对。 基础应用型考点，难度适中。题型以选择题（判断说明对象、方法正误）、简答题（概括物候/荔枝特征、分析引用手法作用）为主。素材多为《唐宋大诗人诗中的物候》《南州六月荔枝丹》及同类科普文本，侧重“自然知识与人文/生活场景”的结合性信息提取。 论述类文本阅读 1.从《青年在选择职业时的考虑》中精准提炼“职业选择与人生价值统一”的中心论点，梳理“职业选择原则”相关分论点的逻辑关系；2.掌握道理论证（《青年在选择职业时的考虑》）、对比论证（正确与错误职业选择的对比）等方法，解读其对“职业选择逻辑”的说服力增强效果；3.梳理文本“提出观点→分析理由→总结建议”的论证结构，明确论点与论据的对应关系；4.结合论证过程，联系现实职业场景，提炼“职业选择的现实意义”，把握作者对青年职业选择的引导倾向。 能力层级较高的考点，侧重逻辑与现实关联。题型以选择题（判断论点、论证方法正误）、简答题（梳理论证思路、概括职业选择原则）为主，部分试卷设“职业选择建议题”。素材聚焦1-3单元职业选择、信念坚守相关的议论性文本，侧重论证逻辑与现实职业需求的结合分析。 知识点01文学类文本阅读 一、复习指导 文学类文本阅读是中职语文职业模块考查的核心板块，考查核心包括：精准剖析人物职业特质与情节中的关键事件，鉴赏贴合职业内涵的表达技巧，把握文本中“职业精神与人生价值”的主旨情感。 复习时需把握以下核心： 锚定文本，夯实基础：以《“探界者”钟扬》《品质》等四篇课文为依托，提取文中典型人物（如《“探界者”钟扬》的钟扬、《品质》的格斯拉）、关键事件（如钟扬青藏高原收集种子、格斯拉坚持手工制靴）、核心表达技巧（如《品质》中“靴子”的象征、《鉴赏家》的白描），标注语境中与职业相关的艺术特点（如《简单相信，傻傻坚持》的恳切语气）与情感倾向，避免脱离文本的抽象记忆。 分类归纳，构建体系：将考点按“人物职业特质”“情节与职业关联”“职业内涵表达技巧”“主旨（职业追求）”划分，梳理各类知识点的典型特征（如“匠人精神”的表现维度）与识别方法，建立贴合职业场景的知识清单。 情境关联，深化理解：结合文本写作背景（如钟扬所处的科研环境、格斯拉面临的工业时代冲击）与职业语境，理解人物行为逻辑（如格斯拉拒绝机器制靴的原因）与主旨内涵，避免孤立解读人物或情节。 实战演练，掌握技巧：选取四篇课文的典型语段（如钟扬谈“种子使命”的段落、格斯拉描述制靴工艺的语句）与真题素材，通过“析职业特质—理关键事件—赏表达技巧—悟职业主旨”的阶梯练习深化理解，确保在具体职业语境中精准运用知识。 二、1-3单元文学类文本高频知识点梳理 （一）人物职业特质分析 含义：通过人物的职业行为、语言、坚守细节，结合情节与时代背景，把握人物的职业精神、价值追求与形象意义，聚焦“职业选择与人格特质”的关联。 示例1（《“探界者”钟扬》钟扬）：“在青藏高原跋涉50多万公里收集种子”的行为体现其科研坚守，“培养上千名学生”的举动彰显其教育担当，“带病坚持工作至生命最后一刻”的细节凸显其“把生命献给种子事业”的奉献精神，塑造出新时代科研工作者的典范形象。 示例2（《品质》格斯拉）：“坚持用最好皮革手工制靴”的职业准则体现其匠人精神，“拒绝降低品质迎合市场”的选择彰显其对职业尊严的坚守，“最终在贫困中饿死仍不改初心”的结局强化其“以品质为生命”的形象，是工业时代坚守传统匠心的代表。 示例3（《鉴赏家》叶三）：“能精准说出季匋民画作里‘哪一笔是正午的太阳’”的鉴赏能力体现其专业敏锐，“不图回报、真心懂画”的态度彰显其纯粹的审美追求，刻画出身处市井却有高雅艺术鉴赏力的“民间行家”形象。 误用警示：避免对人物职业特质贴单一标签，如仅将钟扬归为“勤奋的科学家”，忽视其“推动种子资源保护、传承科研精神”的深层价值；或仅将格斯拉视为“固执的鞋匠”，忽略其对职业尊严的捍卫。 （二）情节与职业关联梳理 含义：梳理文本的情节线索、发展阶段（开端：职业起点/信念确立；发展：职业挑战/坚守行动；高潮：职业精神凸显；结局：职业影响/精神传承）与结构技巧（伏笔、照应、对比等），把握情节对人物职业特质、文本职业主旨的支撑作用。 示例1（《“探界者”钟扬》）：以“投身种子科研”为开端，“青藏高原收集种子、攻克科研难题、培养学生”为发展，“带病坚持工作、留下科研遗产”为高潮，“学生传承其事业、种子资源发挥作用”为结局；“早期主动申请赴西藏”的伏笔，与后文“50万公里跋涉”形成照应，既展现其职业坚守，又凸显“科研精神代代传”的主旨。 示例2（《品质》）：以“格斯拉制靴口碑极佳、生意稳定”为开端，“工业机器制靴冲击、生意下滑却拒绝妥协”为发展，“坚持手工制靴、最终在贫困中离世”为高潮，“后人怀念其靴子品质与匠人精神”为结局；“格斯拉反复强调‘靴子要耐穿’”的细节与“机器靴易坏”形成对比，既推动情节发展，又强化“坚守品质胜于迎合市场”的职业主旨。 误用警示：避免仅罗列情节而忽视与职业特质的关联，如分析《品质》时，只说“格斯拉生意变差、最终饿死”，漏提“拒绝机器制靴”这一关键情节对“匠人精神”的凸显作用；或分析《“探界者”钟扬》时，漏识“培养学生”情节对“科研精神传承”的支撑意义。 （三）职业内涵表达技巧鉴赏 1.修辞手法 含义：运用引用、对比、排比等手法，强化对人物职业精神、文本职业内涵的表达，增强语言的感染力与说服力。 示例1（《“探界者”钟扬》）：引用钟扬“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续”的话语，直接凸显其对科研事业的奉献与传承意识，情感真挚且具感染力。 示例2（《简单相信，傻傻坚持》）：“坚持不是蛮干，是认准方向后的不放弃；坚持不是固执，是面对挫折时的不退缩；坚持不是孤独，是对职业信念的笃定”运用排比，从不同维度阐释“职业坚持”的内涵，逻辑清晰且强化观点。 示例3（《品质》）：将“格斯拉的手工靴”与“机器生产的劣质靴”对比，“手工靴耐穿舒适”与“机器靴易坏变形”的差异，凸显格斯拉匠人精神的可贵，增强对“品质坚守”的表达力度。 误用警示：区分“对比”与“衬托”，对比侧重“两类事物（如手工靴与机器靴）的直接比较，突出差异”；衬托侧重“以次要事物（如同行的妥协）烘托主要事物（如格斯拉的坚守），突出主体”，避免混淆二者作用。 2.表现手法 含义：包括象征、白描、抑扬等，是凸显文本职业内涵、刻画人物职业特质的重要手段，需结合职业语境解读其深层意义。 示例1（象征・《品质》）：“格斯拉制作的靴子”象征其坚守的职业品质、人格尊严与传统匠人精神，靴子“耐穿、合脚”的特性与格斯拉“严谨、真诚”的职业态度高度契合，贯穿全文且深化“品质即生命”的主旨。 示例2（白描・《鉴赏家》）：“叶三蹲在季匋民画案旁，眯着眼看了半天，说：‘画里的耗子是小耗子，不是大耗子’”，仅用简单动作与语言描写，便展现叶三对画作细节的敏锐观察，凸显其“民间鉴赏家”的专业特质，语言质朴却精准。 示例3（抑扬・《“探界者”钟扬》）：先写“钟扬身材不高、看似普通”（抑），再通过“50万公里高原科考、收集4000万颗种子”的事迹（扬），突出其平凡外表下的伟大科研精神，使人物形象更立体。 误用警示：避免将“象征”局限于局部语句，如解读《品质》的靴子时，仅视为“普通的商品”，忽视其贯穿全文的“职业精神象征”意义；或混淆“白描”与“细节描写”，白描侧重“简洁勾勒”，细节描写侧重“细致刻画”，如叶三“眯眼”是白描，“说出耗子大小”是细节，二者结合凸显特质。 （四）职业主旨情感把握 含义：结合人物职业特质、情节中的职业事件与时代背景，把握文本蕴含的“职业精神、职业选择与人生价值”的核心思想，提炼作者对职业态度的情感倾向（赞美、批判、倡导等）。 示例1（《“探界者”钟扬》）：通过钟扬投身种子科研、坚守高原、传承事业的事迹，既赞美了科研工作者“甘于奉献、勇于探索”的职业精神，也倡导“将个人职业选择与国家需求结合”的价值取向，暗含对新时代职业担当的肯定。 示例2（《品质》）：以格斯拉在工业时代坚守手工制靴、捍卫职业品质的经历，歌颂了“不随波逐流、以品质为尊”的匠人精神，同时批判了工业文明中“重效率轻品质、重利益轻尊严”的浮躁风气，表达对传统职业精神的珍视。 示例3（《简单相信，傻傻坚持》）：通过“普通人凭借对职业信念的坚持实现目标”的案例，倡导“在职业道路上‘简单相信方向、傻傻坚持行动’”的态度，传递“坚持是职业成功关键”的核心思想，情感恳切且具引导性。 误用警示：避免脱离“职业”核心提炼主旨，如将《品质》主旨仅概括为“做人要真诚”，忽视其对“职业品质与尊严”的深层诠释；或将《“探界者”钟扬》主旨简化为“热爱工作”，漏提“职业选择与国家、社会需求结合”的价值维度。 三、文学类文本阅读解题策略 （一）职业特质聚焦法 步骤：①定位文中人物的职业行为、语言、坚守细节（如《“探界者”钟扬》中“高原收集种子、培养学生”的语句）；②梳理描写内容，提炼核心职业特质（如“科研坚守、奉献传承”）；③结合时代背景与职业语境，分析特质的意义（如“体现新时代科研工作者的责任担当”）。 示例：分析《品质》格斯拉，先找“手工制靴、拒绝机器、不降低皮革标准”的职业行为，提炼“匠人精神、职业尊严坚守”的特质，再结合工业时代背景，明确其“对抗浮躁、捍卫传统职业品质”的形象意义。 （二）职业情节梳理法 步骤：①划分情节阶段（开端：职业信念确立；发展：职业挑战应对；高潮：职业精神凸显；结局：职业影响），如《“探界者”钟扬》的“科研起步—高原科考—带病工作—精神传承”；②识别结构技巧（伏笔、照应、对比等，如《品质》中“手工靴与机器靴的对比”）；③分析情节对人物职业特质（如格斯拉匠人精神）、文本职业主旨（如坚守品质）的支撑作用。 示例：梳理《鉴赏家》情节，“叶三初识季匋民画作”（开端，确立鉴赏起点）—“常伴季匋民看画、精准点评”（发展，展现鉴赏能力）—“季匋民认可其鉴赏力、与之成为知己”（高潮，凸显“民间行家”价值）—“季匋民死后叶三仍懂其画”（结局，体现鉴赏精神延续），情节层层递进，支撑“真诚鉴赏源于热爱”的主旨。 （三）职业技巧拆解法 步骤：①识别与职业内涵相关的表达技巧（修辞/表现手法，如《品质》的象征、《“探界者”钟扬》的引用）；②结合具体语句分析技巧的运用（如《品质》中“靴子耐穿”与“格斯拉坚守”的关联，《钟扬》中引用其科研话语）；③阐述技巧对“凸显职业特质、传递职业主旨”的效果（如象征使匠人精神更具象，引用使科研精神更真实）。 示例：拆解《简单相信，傻傻坚持》的排比手法，“坚持不是蛮干……不是固执……不是孤独”的句式，从“方向、态度、心境”三个维度阐释职业坚持的内涵，既强化观点逻辑，又增强对“职业坚持”的倡导力度，使读者更易理解坚持的本质。 （四）职业主旨溯源法 步骤：①抓取文本中与职业相关的关键语句（抒情句、议论句，如《“探界者”钟扬》“种子是希望，要为未来留下更多可能”、《品质》“他做的靴子，是最好的”）；②结合人物职业特质（如钟扬的奉献、格斯拉的坚守）与情节中的职业事件（如高原科考、手工制靴）；③归纳核心主旨（如“职业选择要兼顾个人信念与社会价值”“职业精神在于坚守本质”），明确作者情感倾向（赞美、倡导等）。 示例：溯源《“探界者”钟扬》主旨，先抓“将种子事业与国家生物安全结合”的关键语句，再结合“收集种子、培养学生”的职业事件与“科研奉献”的特质，归纳“赞美科研工作者‘以职业践行使命、以奉献实现价值’”的主旨，体会作者对职业担当的肯定。 知识点01文学类文本阅读 《品质》（节选） 他的店铺狭小，在一条伦敦旧街区的拐角，橱窗里陈列着几双擦得锃亮的皮靴，靴筒线条流畅，皮革泛着温润的光。我进去时，他正俯身对着一块褐色皮革，手指反复摩挲，像触摸着什么珍宝。“先生，您要的靴子得用这种皮革，”他抬头，眼神专注，“这是北爱尔兰的小牛皮，毛孔细，韧性足，能穿五年以上。” 我说起街对面新开的鞋店，机器生产的靴子便宜又时髦，不少人都去买了。他的手顿了顿，眉头皱起：“机器？机器做不出合脚的靴子。它们裁剪粗糙，缝线松散，穿三个月就变形——那不是靴子，是糊弄人的玩意儿。”他转身从货架取下一双成品靴，递到我面前：“您看这针脚，每英寸十二针，都是我亲手缝的；靴底是三层皮叠压，钉了铜钉，走再多路也不会裂。” 后来我又去了几次，他的店铺越来越冷清，橱窗里的靴子还是那几双，他的头发更白了，背也驼了些。有次我问他：“为什么不进些便宜皮革，用机器做靴呢？至少能保住生意。”他坐在旧木椅上，目光落在墙上挂着的“品质至上”的木牌上，声音沙哑却坚定：“我父亲教我的，做靴就要用最好的料，走最扎实的针脚。要是改了，我就不是格斯拉了。” 再后来，街区改造，他的店铺被拆了一半。我最后一次见他时，他在临时搭的棚子里，还在缝一双皮靴，皮革还是那块北爱尔兰小牛皮，针脚依旧细密。“这双是给老主顾的，他等了三个月了。”他笑了笑，眼里有光。没过多久，就听说他在棚子里冻饿而死，身边还放着没缝完的半双靴子。 1.语段中“他正俯身对着一块褐色皮革，手指反复摩挲，像触摸着什么珍宝”，结合语句分析格斯拉的职业特质。 2.请简要分析“格斯拉拒绝用机器制靴、坚持用优质皮革”这一情节在文中的作用。 3.语段中“狭小整洁的店铺、墙上‘品质至上’的木牌、临时搭建的棚子”属于哪种环境描写？请分析其表达作用。 4.语段中格斯拉反复强调“靴子要耐穿、用最好的皮革”“机器做不出合脚的靴子”，运用了什么表达技巧？有何效果？ 5.结合语段内容与工业时代背景，谈谈你对《品质》“匠人精神与时代困境”主旨的理解。 1.【答案】这一语句通过动作描写与神态刻画，展现出格斯拉对职业原料的敬畏之心、对制靴工艺的极致专注与坚守品质的职业特质。“俯身”“反复摩挲”的动作，凸显他对待皮革的珍视态度，不似对待普通原料，更像对待“珍宝”，体现其对制靴原料的严苛要求；“专注”的眼神则传递出他沉浸于职业细节的状态，将制靴从“谋生手段”升华为“精神追求”，暗合其“品质至上”的职业信念。 【解析】运用“职业特质聚焦法”，定位“摩挲皮革”的动作与“专注”的神态描写，结合后文“用北爱尔兰小牛皮”的原料选择，提炼“敬畏原料、专注工艺、坚守品质”的特质；呼应《品质》中“匠人精神”的核心知识点，避免将其简单归为“认真的鞋匠”，而是从动作细节推导深层职业追求。 2.【答案】“拒绝机器、坚持优质皮革”是推动情节与凸显人物的核心情节，作用主要有三：①塑造人物灵魂：通过与“机器制靴”的时代潮流对抗，强化格斯拉“以品质为生命”的匠人形象，使其区别于随波逐流的商人，凸显职业尊严的坚守；②制造时代冲突：以“坚持传统”与“工业效率”的矛盾，构建文本核心冲突，解释“店铺冷清、最终饿死”的结局必然性，增强情节的悲剧张力；③铺垫主旨表达：通过这一情节，初步展现工业时代传统匠人面临的困境，为后文“冻饿而死却不改初心”的结局做铺垫，让“匠人精神的珍贵与脆弱”更具感染力。 【解析】依据“情节梳理法”，从“人物形象、情节冲突、主旨铺垫”三个维度分析作用；关联《品质》中“情节与职业关联”的知识点，避免仅描述情节“他不用机器”，而是挖掘其对“人物精神升华”“时代冲突凸显”的深层意义，如漏提“悲剧张力”则无法完整体现情节价值。 3.【答案】属于社会环境描写，暗含时代与人物的关联。作用：①烘托职业态度：“狭小整洁的店铺”“‘品质至上’的木牌”，烘托出格斯拉“虽简陋却坚守标准”的职业环境，与“机器鞋店的时髦”形成对比，暗示其对职业尊严的重视；②暗示时代变迁：“临时搭建的棚子”承接“店铺被拆”的情节，直观展现工业时代传统手工业者的生存空间被挤压，凸显“时代对传统职业的冲击”；③强化悲剧氛围：从“整洁店铺”到“破旧棚子”的环境变化，伴随格斯拉“头发变白、背驼”的状态变化，以环境衰败烘托人物命运的悲凉，让“坚守品质却难逃困境”的悲剧更触动人心。 【解析】运用“环境解码法”，先区分环境类型（社会环境，体现时代与生存状态），再从“职业态度、时代变迁、悲剧氛围”解读作用；呼应《品质》中“环境与职业困境”的知识点，避免将环境仅视为“场景设置”，而是关联人物命运与时代背景，如漏提“环境变化与命运关联”则解读不深入。 4.【答案】运用了反复的修辞手法与语言描写的表现手法。效果：①反复：多次重复“靴子要耐穿”“机器做不出合脚的靴子”，既强化格斯拉对“靴子本质”的坚守（耐穿、合脚是核心，而非便宜、时髦），也凸显他与时代潮流对抗的固执与坚定，让“品质至上”的职业信念更鲜明；②语言描写：以直白、质朴的话语（无华丽修饰）展现其职业观点，如“那不是靴子，是糊弄人的玩意儿”，符合手工业者“务实、真诚”的身份特质，与“机器鞋店的商业话术”形成对比，增强人物语言的真实感与感染力。 【解析】采用“技巧拆解法”，先识别“反复”（核心观点重复）与“语言描写”（人物话语），再结合语境分析效果；关联《品质》中“职业内涵表达技巧”的知识点，避免混淆“反复”与“强调”（反复是句式/观点的重复出现，强调是语气的突出），如漏提“与商业话术的对比”则无法体现语言的特质。 5.【答案】语段通过格斯拉的悲剧，深刻诠释了“匠人精神与时代困境”的主旨：①匠人精神的内核：格斯拉“用最好皮革、亲手缝制、坚守耐穿标准”，代表“敬畏职业、追求极致、捍卫尊严”的匠人精神，这种精神超越“谋生”，是对职业价值的终极追求；②时代困境的必然：工业时代以“效率、低价、时髦”为导向，机器生产挤压传统手工业空间，消费者选择便宜的机器靴，导致坚守品质的格斯拉“店铺冷清、冻饿而死”，凸显“时代潮流与传统匠人需求的矛盾”；③主旨的现实意义：格斯拉的悲剧并非“固执”所致，而是时代对“慢工细作”精神的忽视，作者借此既歌颂匠人精神的珍贵，也批判工业文明中“重利益轻品质、重效率轻尊严”的浮躁，引发对“如何平衡时代发展与传统价值”的思考。 【解析】采用“主旨溯源法”，抓取“格斯拉坚守品质却悲剧收场”的核心情节与“机器制靴冲击”的时代细节，结合工业背景归纳主旨；呼应《品质》中“职业主旨情感把握”的知识点，避免将主旨泛化为“赞美匠人精神”，而是深入剖析“精神与时代的冲突”，如漏提“对工业文明的批判”则无法完整理解主旨的深度。 知识点02说明类文本阅读 一、复习指导 说明类文本阅读是中职语文职业模块考查的重要板块，考查核心包括：精准定位与诗、物相关的说明对象及独特特征，准确识别贴合“人文与科学融合”的说明方法与逻辑顺序，辨析兼具“科学严谨与文学韵味”的说明语言，高效筛选整合文本中“物候规律、植物特性”等关键信息。 复习时需把握以下核心： 锚定文本，夯实基础：以《唐宋大诗人诗中的物候》《南州六月荔枝丹》为依托，提取文中说明对象（如“唐宋诗歌中的物候现象”“荔枝的形态与生长特性”）、核心特征（如物候的季节关联性、荔枝的“壳薄肉嫩不耐寒”）、典型说明方法（如《物候》的引用、《荔枝丹》的列数字）与标志性语句（如《荔枝丹》“荔枝生巴、峡间”的地域界定），标注语境中“人文知识（诗歌）与科学知识（物候/植物学）”的融合特点，避免脱离文本的抽象记忆。 分类归纳，构建体系：将考点按“说明对象与物候/植物特征”“人文性说明方法”“科学逻辑顺序”“文学化说明语言”“物候/植物信息筛选”划分，梳理各类知识点的典型特征（如“引用诗句”的双重作用）与识别标志，建立贴合“诗科融合”文本的知识清单。 情境关联，深化理解：结合文本的科学背景（如物候学的“季节物候对应规律”、荔枝栽培的“地域气候要求”）与说明意图（如《物候》“普及物候知识的同时展现诗歌意境”、《荔枝丹》“科学介绍荔枝的同时纠正认知误区”），理解说明内容的实用价值，避免孤立记忆知识点。 实战演练，掌握技巧：选取两篇课文的典型语段（如《物候》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的物候分析、《荔枝丹》中“荔枝形态”的描述）与真题素材，通过“找物候/植物对象—析诗科融合方法—理科学逻辑顺序—品文学化语言—整实用信息”的阶梯练习深化理解，确保在具体语境中精准运用知识。 二、说明类文本高频知识点梳理 （一）说明对象与特征把握 含义：说明对象是文本围绕的核心事物（如“荔枝”）或事理（如“诗歌中的物候规律”）；说明特征是该对象区别于其他事物/事理的独特属性，需突出“人文关联”或“科学属性”。 示例1（事理说明文・《唐宋大诗人诗中的物候》）：说明对象是“唐宋大诗人诗中的物候现象及其与自然规律、诗歌创作的关联”；核心特征包括“物候与季节强关联”（如“东风来了，春天的脚步近了”对应初春物候）、“物候与诗歌意境融合”（如“霜叶红于二月花”以秋霜物候衬秋日美感）、“物候反映地域差异”（如南方诗人写“杏花雨”，北方诗人写“鹅毛雪”），这些特征共同体现“诗中藏科学，科学含诗意”的特点。 示例2（事物说明文・《南州六月荔枝丹》）：说明对象是“荔枝的形态特征、生长习性、栽培历史及食用价值”；核心特征包括“形态独特”（壳有龟裂片、膜如紫绡、肉如凝脂）、“生长地域受限”（性喜温暖，不耐严寒，多生于南方）、“保鲜难度高”（“一日而色变，二日而香变，三日而味变”）、“历史栽培悠久”（汉代已有记载），这些特征全面覆盖荔枝的“科学属性”与“实用价值”。 误用警示：避免混淆“说明对象”与“关联内容”，如将《唐宋大诗人诗中的物候》的说明对象误判为“物候学”，实则应为“诗中的物候”（需含诗歌关联）；分析《荔枝丹》时避免遗漏“保鲜难”这一关键特征，仅聚焦“形态”而忽视其“实用层面的局限”。 （二）说明方法识别与作用分析 含义：说明方法需兼顾“科学说明”与“人文表达”，常见类型中，引用（诗句）、作比较（物候/植物差异）、列数字（数据支撑）在两篇文本中尤为突出。 1.引用 含义：引用诗句、史料或俗语，既佐证说明对象的特征，又增添文本的文学韵味，是《唐宋大诗人诗中的物候》的核心说明方法。 示例（《唐宋大诗人诗中的物候》）：引用杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”，既具体说明“春雨多在春季降临”的物候规律，又以诗句的韵律感展现春雨的诗意，让“科学的物候”与“文学的意境”结合，避免纯说明的枯燥。 误用警示：避免将“引用诗句”仅归为“举例子”，二者区别在于：引用诗句兼具“佐证科学特征”与“增强文学性”双重作用，举例子仅侧重“具体说明特征”；如《物候》引诗不可简单归为举例子，需突出其“诗科融合”的独特效果。 2.列数字 含义：运用具体数据精准说明对象的大小、数量、时限等特征，体现科学严谨性，是《南州六月荔枝丹》的典型说明方法。 示例（《南州六月荔枝丹》）：“荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”，以“三四厘米”“十多克到二十多克”的具体数据，准确说明荔枝的“体型小巧”特征；“荔枝花期是二月初到四月初，早晚随品种而不同”，以“二月初到四月初”的时间数据，清晰界定荔枝花期的范围，避免模糊表述。 误用警示：关注数据与特征的“关联性”，不可仅孤立看待数字，如分析上述例句时，需关联“荔枝体型”“花期范围”的特征，而非仅说“用了数字”；同时，文本中“通常”“大多”等限定词与数字搭配，是科学严谨的体现，不可误判为“数据不准确”。 3.作比较 含义：将说明对象与同类事物（如不同季节的物候、不同水果的特性）对比，突出其独特特征，兼具科学性与辨识度。 示例1（《唐宋大诗人诗中的物候》）：将“唐宋诗人笔下的春物候”与“秋物候”对比，春物候多“花鸟”（如“几处早莺争暖树”），秋物候多“霜叶”（如“停车坐爱枫林晚”），突出“物候随季节变化的鲜明差异”，帮助读者理解“季节与物候的对应关系”。 示例2（《南州六月荔枝丹》）：将荔枝与“龙眼、桂圆”对比，“荔枝壳有龟裂片，龙眼壳光滑”“荔枝肉甜中带微酸，龙眼肉纯甜”，通过差异对比，突出荔枝“形态与口感的独特性”，避免读者将二者混淆。 误用警示：作比较需明确“对比维度”，如《物候》的对比维度是“季节”，《荔枝丹》的对比维度是“形态与口感”，不可笼统说“进行了对比”，需结合维度分析“突出的具体特征”。 4.分类别 含义：按一定标准（如季节、部位）将说明对象划分为不同类别，逐一说明，使复杂内容条理清晰，适用于多特征的事物或事理。 示例（《南州六月荔枝丹》）：按“荔枝的组成部位”分类，依次说明“壳（龟裂片、片峰）—膜（薄如紫绡、有涩味）—肉（白色半透明、味甜）—核（圆形或椭圆形、有大小差异）”，每个部位的特征独立说明，让“荔枝形态”这一复杂内容条理分明；《唐宋大诗人诗中的物候》按“季节”分类，分述“春、夏、秋、冬”四季诗中的物候，使“诗中物候”的呈现更具逻辑性。 误用警示：分类需遵循“同一标准”，如《荔枝丹》按“部位”分类时，不可混入“生长习性”的内容；若文本出现多维度分类（如《物候》既按季节分，又按地域分），需明确不同分类的各自标准，避免混淆。 （三）说明顺序判断 含义：说明顺序需贴合“诗科融合”文本的逻辑，以逻辑顺序为主，兼顾少量时间顺序（如栽培历史），需突出“从现象到本质”“从特征到用途”的脉络。 1.逻辑顺序（核心顺序） 含义：按事物/事理的内在逻辑关系（如“特征—习性—价值”“现象—规律—意义”）说明，是两篇文本的主要顺序。 示例1（《南州六月荔枝丹》）：遵循“形态特征（壳、膜、肉、核）—生长习性（地域、气候要求）—栽培历史（汉代至今）—食用与保鲜（价值与局限）”的逻辑顺序，从“认识荔枝”到“了解荔枝的实用价值”，符合读者“由表及里、由浅入深”的认知规律。 示例2（《唐宋大诗人诗中的物候》）：遵循“现象（诗中常见物候）—规律（物候与季节、地域的关联）—意义（物候对诗歌创作的作用、对现代研究的价值）”的逻辑顺序，从“发现诗中物候”到“解读物候的深层价值”，体现“从具体到抽象”的逻辑脉络。 识别标志：常出现表逻辑关系的词语，如《荔枝丹》的“至于”（过渡到生长习性）、“更值得注意的是”（过渡到保鲜），《物候》的“首先”（谈季节关联）、“其次”（谈地域差异）、“总之”（总结物候意义）。 2.时间顺序（辅助顺序） 含义：按“历史发展”或“时间推移”的先后顺序说明，仅在介绍“栽培历史”“物候演变”时少量使用。 示例（《南州六月荔枝丹》）：介绍荔枝栽培历史时，按“汉代—唐代—宋代—现代”的时间顺序，“汉代司马相如《上林赋》提及荔枝”“唐代荔枝成为贡品”“宋代蔡襄著《荔枝谱》”“现代荔枝栽培技术改进”，清晰展现荔枝栽培的历史脉络，补充“说明对象的历史维度”。 识别标志：常出现表时间的词语，如“汉代”“唐代”“宋代”“如今”等。 误用警示：两篇文本以逻辑顺序为主，时间顺序仅为“辅助”，不可因局部时间线索而误判整体顺序，如《荔枝丹》整体是逻辑顺序，仅“栽培历史”段落用时间顺序。 （四）说明语言特点辨析 含义：说明语言兼具“科学准确性”与“文学生动性”，“准确性”保障科学严谨，“生动性”（多通过引用、比喻实现）体现“诗科融合”的特色，二者相辅相成。 1.准确性 含义：通过精准的限定词、专业术语，准确表述物候规律或植物特性，避免绝对化与模糊化，体现科学文本的严谨性。 示例1（《唐宋大诗人诗中的物候》）：“唐宋大诗人的诗中，几乎都包含着物候知识”，“几乎”限定范围，表明“并非所有诗人都有”，避免表述绝对化，符合实际情况（部分诗人侧重抒情，未涉及物候）；“物候现象大致与季节同步”，“大致”限定程度，说明“存在少量地域差异导致的不同步”，体现对物候规律的精准表述。 示例2（《南州六月荔枝丹》）：“荔枝原产于我国，是我国的特产。海南岛和廉江有野生的荔枝林，可为我国是原产地的明证”，“原产于我国”“野生的荔枝林可为明证”，用“明证”一词明确“我国是原产地”的科学依据，避免“推测性”表述；“荔枝性喜温暖，不耐严寒，温度低于0℃时，幼苗会受冻害”，“低于0℃”“幼苗”精准界定“受冻害”的条件，体现植物学表述的严谨性。 常见标志：常出现“几乎”“大致”“通常”“多数”等限定词，及“物候”“龟裂片”“膜质”等专业术语。 2.生动性 含义：通过引用诗句、运用比喻等手法，将抽象的物候规律或陌生的植物特征具象化，增强文本的可读性与感染力，贴合“诗科融合”的定位。 示例1（《唐宋大诗人诗中的物候》）：引用王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”，以“绿”字的动态感，让“春风吹拂、草木返青”的春物候更鲜活，避免“春季植物变绿”的枯燥表述；提及秋物候时，用“秋风萧瑟，洪波涌起”展现秋的壮阔，让“秋凉、叶落”的物候规律更具画面感。 示例2（《南州六月荔枝丹》）：用“壳如红缯，膜如紫绡，肉如凝脂”的比喻，将荔枝的壳、膜、肉的形态与质感具象化（红缯喻壳的色泽、紫绡喻膜的轻薄、凝脂喻肉的细腻），读者可通过熟悉的事物理解陌生的荔枝特征；引用杜牧“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，既说明荔枝“曾为贡品”的历史，又以诗句的故事性增强文本趣味。 误用警示：“生动性”需以“准确性”为前提，不可为追求生动而偏离科学事实，如《荔枝丹》用“凝脂”喻肉，既生动又符合“荔枝肉细腻”的特征，未夸大；分析语言时需先判断“准确性”，再解读“生动性”，不可本末倒置。 （五）信息筛选与整合 含义：从文本中提取“物候规律、荔枝特性、实用建议”等关键信息，按题干要求（如“概括特征”“归纳规律”）归纳整合，形成简洁规范的答案，需突出“实用性”。 示例1（《唐宋大诗人诗中的物候》）：题干要求“概括诗中物候的两大作用”，筛选关键信息：①“为诗歌增添意境，让情感更具体”（如“举头望明月”以月的物候衬思乡）；②“为后人研究古代气候提供依据”（如从“黄河冰塞川”可推测古代黄河冬季结冰情况），整合为：诗中物候的作用包括两方面，一是为诗歌创作增添意境，使情感表达更具象；二是为现代研究古代气候、地域环境提供了可参考的史料依据。 示例2（《南州六月荔枝丹》）：题干要求“归纳荔枝保鲜难度高的原因及应对建议”，筛选关键信息：原因①“荔枝肉含水分多，易变质”；②“外壳薄，易受挤压损伤”；应对建议①“缩短运输时间，采用冷链运输”；②“采摘后及时低温保存”，整合为：荔枝保鲜难度高，因肉质水分含量高、外壳脆弱易损伤；可通过缩短运输时长、采用冷链运输及采摘后即时低温保存的方式降低变质风险。 误用警示：避免“信息遗漏”或“信息错位”，如概括《物候》作用时，漏提“研究古代气候”的实用价值；归纳荔枝保鲜建议时，将“冷链运输”误归为“原因”；同时避免“照搬原文诗句或长句”，需提炼核心内容，用简洁语言整合。 三、说明类文本阅读解题策略 （一）说明对象定位法 步骤：①看标题：标题常直接指向说明对象，且含“关联信息”，如《唐宋大诗人诗中的物候》标题点明“诗中的物候”（含诗歌关联），《南州六月荔枝丹》点明“荔枝”（含植物属性）；②找中心句：首段或各段中心句常概括说明对象，如《物候》首段“唐宋大诗人的诗句，是研究物候的宝贵资料”，《荔枝丹》首段“荔枝是我国南方名贵水果”；③抓关键词：反复出现的“核心名词+关联词”多为说明对象，如《物候》中“物候”“诗歌”“季节”高频出现，核心对象为“诗中的物候规律”；《荔枝丹》中“荔枝”“形态”“生长”高频出现，核心对象为“荔枝的特性与价值”。 示例：定位《唐宋大诗人诗中的物候》的说明对象，标题含“诗”与“物候”，首段提“诗句是物候研究的资料”，全文围绕“诗中物候的特征与意义”展开，可确定说明对象为“唐宋大诗人诗中的物候现象及其科学与文学价值”。 （二）说明方法识别法 步骤：①记“诗科融合”标志：针对两篇文本，熟记特色说明方法的标志，如引用（含诗句引号）、列数字（含具体数据）、作比较（含“与……不同”“相比之下”）；②析语句关联：结合语句内容与说明对象特征，判断方法类型，如《物候》中“‘小荷才露尖尖角’体现初夏物候，‘菊残犹有傲霜枝’体现深秋物候”，含诗句引用，且对比不同季节物候，同时运用“引用”与“作比较”；③联双重作用：分析作用时需兼顾“科学说明”与“人文效果”，如引用诗句既“佐证物候规律”，又“增强文学性”；列数字既“精准说明特征”，又“体现严谨性”。 示例：分析《南州六月荔枝丹》中“荔枝的肉大多数白色半透明，说它‘莹白如冰雪’，完全正确”，“莹白如冰雪”是引用（或比喻），“大多数”是限定词，该句运用“引用（比喻）+限定词”，既生动说明荔枝肉的色泽与质感，又通过“大多数”体现准确性，贴合“科学与生动结合”的语言特点。 （三）说明顺序判断法 步骤：①找“逻辑线索”：梳理文本内容的内在逻辑，如《荔枝丹》“形态—生长—栽培—食用”，《物候》“现象—规律—意义”，判断是否为逻辑顺序；②找“时间线索”：若涉及历史、过程，看是否有“时间词”，如《荔枝丹》栽培历史中的“汉代”“唐代”，判断是否含时间顺序；③辨主次顺序：若多种顺序并存，以“逻辑顺序”为主要顺序，时间顺序为辅助，如《物候》整体是逻辑顺序，仅“物候研究历史”局部用时间顺序。 示例：判断《南州六月荔枝丹》的说明顺序，文本先讲荔枝的“壳、膜、肉、核”（形态），再讲“生长地域、气候要求”（习性），接着讲“汉代至今的栽培”（历史），最后讲“食用与保鲜”（价值），核心脉络是“从特征到用途”，为逻辑顺序，“栽培历史”的时间顺序仅为补充。 （四）说明语言品析法 步骤：①定“双维角度”：先判断“准确性”，再分析“生动性”，优先关注准确性；②找“双维依据”：准确性找“限定词、专业术语”（如《物候》“大致”、《荔枝丹》“龟裂片”），生动性找“诗句引用、比喻”（如《物候》引“春风又绿江南岸”、《荔枝丹》“膜如紫绡”）；③析“双维效果”：准确性结合“避免绝对化、体现科学严谨”分析，生动性结合“具象化特征、增强可读性”分析。 示例：品析《唐宋大诗人诗中的物候》中“诗人笔下的春物候，大多以花鸟为载体”，“大多”是限定词，准确说明“春物候多为花鸟，但并非全部”，体现语言的准确性；若结合后文“如‘几处早莺争暖树’”的诗句引用，可进一步分析生动性——以诗句让“春物候”更具象，增强文本趣味。 （五）信息整合三步法 步骤：①审题干“双要素”：明确筛选“范围”（如“《荔枝丹》第三段”“《物候》中的秋物候”）与“要求”（如“概括特性”“归纳规律”“提取建议”）；②筛文本“关键句”：圈画与题干相关的中心句、过渡句、带“首先”“总之”的句子，及含“数据、诗句”的佐证句（如筛选荔枝生长习性，找“荔枝性喜温暖”“不耐严寒”的句子）；③整答案“两原则”：“不遗漏核心信息”（如概括物候规律需含“季节关联”“地域差异”）、“不照搬原文表述”（将诗句、长句提炼为简洁的陈述句）。 示例：题干“根据《南州六月荔枝丹》，概括荔枝形态的三个核心特征”，筛选关键信息：“壳有细小龟裂片”“膜薄如紫绡、有涩味”“肉白色半透明、味甜”，整合为：荔枝形态的核心特征为：外壳有细小龟裂片，内膜薄如紫绡且带涩味，果肉呈白色半透明状，口感甘甜。 知识点02说明类文本阅读 《南州六月荔枝丹》（节选） 荔枝是我国南方名贵水果，其形态独特，生长与保鲜皆有鲜明特性。从外形看，荔枝壳多数呈朱红色，表面布满细小的龟裂片，裂片中央有凸起的片峰，形似龟甲，触感粗糙却能保护果肉。剥开外壳，内壁附着一层薄如紫绡的膜，膜质轻盈，带有微涩味，需小心剥离方可露出果肉。果肉呈白色半透明状，质地如凝脂般细腻，入口清甜多汁，但果核大小不一，多数品种的核呈圆形或椭圆形，也有少数无核品种。 从生长习性而言，荔枝性喜温暖，不耐严寒，原产于我国南方，如今海南岛、广东、福建等地仍有野生荔枝林分布。其花期通常在二月初至四月初，花朵细小洁白，需温暖湿润的气候才能顺利授粉。若花期遭遇低于0℃的低温，幼苗易受冻害，结果率也会大幅下降。正因如此，荔枝的种植区域多集中在北纬28°以南的热带、亚热带地区，北方因气候寒冷难以露天栽培。 荔枝虽美味，保鲜却极具挑战。正如古人所言“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣”。这是因为荔枝果肉含水量极高，且外壳薄脆易破损，一旦采摘后脱离母体，在常温下细菌易滋生，导致果肉快速变质。即便在现代，若不采用冷链运输或低温储存，荔枝从采摘到送达消费者手中的时间也需严格控制在3天以内，否则其品质会大打折扣。 1.下列对本文说明对象的判断，最准确的一项是（ ） A.荔枝的历史文化与传说故事 B.荔枝的形态特征、生长习性与保鲜难点 C.荔枝的食用方法与营养价值 D.荔枝的种植技术与市场销售情况 2.下列对文中说明方法的分析，错误的一项是（ ） A.“荔枝壳多数呈朱红色，表面布满细小的龟裂片”运用作诠释，具体解释荔枝壳的外观特征 B.“膜薄如紫绡”“果肉质地如凝脂”运用打比方，形象说明荔枝膜的轻薄与果肉的细腻 C.引用“一日而色变，二日而香变，三日而味变”，既佐证荔枝保鲜难的特点，又增添文学韵味 D.“花期通常在二月初至四月初”“北纬28°以南”运用列数字，精准界定荔枝花期与种植区域 3.下列对文中说明语言准确性的分析，正确的一项是（ ） A.“荔枝壳多数呈朱红色”中“多数”一词表述模糊，应改为“全部”以保证准确 B.“花期通常在二月初至四月初”中“通常”体现花期受品种、气候影响的不确定性，是科学表述 C.“北方因气候寒冷难以露天栽培”中“难以”一词过于绝对，不符合实际情况 D.“若不采用冷链运输或低温储存，荔枝从采摘到送达消费者手中的时间也需严格控制在3天以内”中“以内”多余，可删去 4.本文介绍荔枝形态特征时采用了哪种说明顺序？请结合文本内容分析其作用。 5.请根据文本内容，简要概括荔枝保鲜难度高的原因。 1.【答案】B 【解析】依据“说明对象与特征把握”知识点，文本围绕“荔枝”展开，重点阐述三方面内容：①形态特征（壳、膜、果肉、果核的外观与质感）；②生长习性（喜温暖、不耐寒、花期、种植区域）；③保鲜难点（果肉特性、外壳缺陷、变质速度）。A项“历史文化与传说”、C项“食用方法与营养价值”、D项“种植技术与市场销售”均未在文本提及，B项精准契合文本核心，故正确。 2.【答案】A 【解析】结合“说明方法识别与作用分析”知识点：A项“描述荔枝壳‘朱红色、龟裂片’”是对外观的直接描摹，属于摹状貌（通过描摹事物形态特征说明对象），而非作诠释（对事物本质属性的解释），分析错误；B项“薄如紫绡”“如凝脂”是打比方，正确；C项引用古人话语佐证保鲜难，兼具科学与文学性，正确；D项“二月初至四月初”“北纬28°”是列数字，精准界定范围，正确。故A错误。 3.【答案】B 【解析】紧扣“说明语言特点辨析”中“准确性”知识点：A项“多数”体现荔枝壳颜色的客观差异（存在少数非朱红色品种），是严谨表述，不可改为“全部”；B项“通常”说明花期受品种、气候影响（部分品种花期略有偏移），符合科学准确性要求；C项“难以”客观反映北方寒冷气候对荔枝露天栽培的限制，表述合理；D项“以内”明确时间上限（不超过3天），避免读者误解为“恰好3天”，不可删去。故B正确。 4.【答案】采用空间顺序。 【解析】根据“说明顺序判断”知识点，文本介绍荔枝形态时，遵循“从外到内”的空间方位逻辑：先描述外部的“荔枝壳（颜色、龟裂片、片峰）”，再介绍壳内的“薄如紫绡的膜”，最后说明膜内的“果肉（质地、口感）”与“果核（形状、品种差异）”，形成“外壳—内膜—果肉—果核”的空间递进脉络。 作用：符合读者对“认识实体事物从外部到内部”的认知规律，使荔枝形态的介绍条理清晰、层次分明，便于读者直观理解荔枝的整体结构，契合“介绍实体事物外形适用空间顺序”的知识点，避免形态描述混乱。 5.【答案】荔枝保鲜难度高的原因主要有三：①果肉特性：果肉含水量极高，常温下易滋生细菌导致变质；②外壳缺陷：外壳薄脆，易受挤压破损，失去保护作用；③变质速度快：采摘后脱离母体，色香味易快速流失（古人“一日色变、二日香变、三日味变”的表述可佐证），常温下品质保存时间短。 【解析】运用“信息整合三步法”：①审题干明确筛选范围为“荔枝保鲜难度高的原因”，排除生长习性、形态等无关内容；②圈画文本中“果肉含水量极高”“外壳薄脆易破损”“一日而色变……四五日外色香味尽去”等关键语句；③剔除冗余描述，按“果肉—外壳—变质速度”的逻辑整合原因，确保不遗漏核心要素，符合“精准提取、简洁概括”的要求。 知识点03论述类文本阅读 一、复习指导 论述类文本阅读是中职语文职业模块考查的核心板块，考查核心包括：精准把握《青年在选择职业时的考虑》中职业选择的核心观点与分论点逻辑，准确分析支撑“职业选择标准”的论据类型及作用，清晰梳理“现象—标准—意义”的论证结构，深刻理解作者对青年职业选择的引导态度，辨析文本“理性说理与情感激励兼具”的论证语言特点。 复习时需把握以下核心： 锚定文本，夯实基础：以《青年在选择职业时的考虑》为依托，提取文中中心论点（如“青年选择职业应遵循‘人类幸福’与‘自身完美’相统一的标准”）、典型论据（如对“虚荣心驱动的职业选择”“为公益献身的职业选择”的分析）、核心论证方法（如对比论证：正确与错误职业选择的对比）与标志性语句（如“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业……”），标注语境中“职业选择逻辑”的呈现特点，避免脱离文本的抽象记忆。 分类归纳，构建体系：将考点按“职业选择观点识别”“职业论据分析”“职业论证方法”“职业论证结构”“职业论述语言”划分，梳理各类知识点的典型特征（如“职业论据需贴合青年现实选择场景”）与识别标志，建立贴合“职业选择主题”的知识清单。 情境关联，深化理解：结合文本写作背景（马克思青年时期对职业价值的思考）与论述意图（引导青年摆脱功利化职业选择，树立服务社会的职业观），理解论证逻辑对“青年职业困惑”的针对性（如批判“因虚荣心选职业”，回应青年常见选择误区），避免孤立解读论证要素。 实战演练，掌握技巧：选取《青年在选择职业时的考虑》的典型语段（如“职业选择与虚荣心、利益的关系”“为人类幸福劳动的职业意义”）与真题素材，通过“找职业观点—析职业论据—理职业论证—品职业语言”的阶梯练习深化理解，确保在具体职业选择语境中精准运用知识。 二、论述类文本高频知识点梳理 （一）论点识别与辨析 含义：论点是作者对“青年如何选择职业”提出的核心主张，分为中心论点（全文关于职业选择的根本标准）与分论点（支撑中心论点的次级观点，如“避免错误职业选择的误区”“正确职业选择的意义”），是文本说理的核心。 示例1（中心论点・《青年在选择职业时的考虑》）：全文围绕“青年在选择职业时，应将‘为人类幸福而劳动’与‘实现自身完美’相结合，摒弃功利化、虚荣心驱动的选择”展开，这一观点贯穿全文，是统领所有职业选择分析的中心论点。 示例2（分论点・《青年在选择职业时的考虑》）：为支撑中心论点，作者提出两个关键分论点：①“青年选择职业时应警惕虚荣心、个人利益的误导，避免将职业视为炫耀或谋生的工具”（批判错误选择倾向）；②“选择能为人类幸福服务的职业，能让个人获得持久的满足感与价值感”（阐释正确选择的价值），分论点从“避错”与“趋正”两方面支撑中心论点。 误用警示：避免混淆“中心论点”与“分论点”，分论点是中心论点的“具体阐释”，而非核心标准（如误将“避免虚荣心选职业”当作中心论点，忽视“人类幸福与自身完美统一”的根本标准）；同时避免将“论题”等同于“论点”，论题是“青年如何选择职业”这一问题，论点是对该问题的明确判断（如“应遵循人类幸福与自身完美统一的标准”）。 （二）论据类型与作用分析 含义：论据是支撑“职业选择观点”的材料，分为事实论据（对职业选择现象的分析）与道理论据（对职业价值的逻辑阐释、公认事理），是论点成立的“现实与理论支撑”。 1.事实论据 含义：以青年常见的职业选择现象、具体职业类型的特点为依据，增强论证的现实针对性与说服力，多表现为对“错误选择案例”或“理想选择方向”的分析。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：文中分析“部分青年因虚荣心选择‘光鲜亮丽’的职业，如追求成为‘高官’‘富商’，却忽视职业本身对社会的价值”，以这一常见的青年职业选择现象为事实论据，具体批判“虚荣心驱动选择”的误区，贴合青年现实困惑，论证更具针对性。 误用警示：事实论据需与“职业选择观点”高度契合，分析时需明确“现象如何支撑论点”（如上述例句并非仅描述“追名逐利的选择”，而是通过该现象证明“虚荣心会误导职业选择”），避免仅罗列职业现象本身。 2.道理论据 含义：以职业选择的价值逻辑、公认的人生价值理念、对职业意义的理性阐释为依据，增强论证的理论深度与权威性，是文本的核心论据类型。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去……”以对“为人类幸福劳动的职业价值”的理性阐释为道理论据，深刻论证“正确职业选择能带来持久价值感”的分论点，奠定文本的理论基调；文中“职业不应是谋生的工具，而应是实现自我与服务社会的统一”的公认事理，也为中心论点提供理论支撑。 误用警示：道理论据需关注“与青年职业认知的适配性”，如阐释职业价值时需贴合青年对“人生意义”的探索需求（而非抽象的理论说教），避免脱离“青年视角”解读论据（如将“为人类幸福劳动”解读为宏大口号，忽视其对青年个人价值实现的意义）。 （三）论证方法识别与作用鉴赏 含义：论证方法是作者用论据证明“职业选择观点”的逻辑手段，常见类型包括对比论证、道理论证、举例论证（现象分析）、引用论证（隐含），其中“对比论证”与“道理论证”是文本核心。 1.对比论证 含义：将“错误的职业选择”与“正确的职业选择”从动机、结果两方面对比，突出“人类幸福与自身完美统一”标准的合理性，使论证更鲜明。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：将“虚荣心驱动的职业选择”（动机：炫耀；结果：短暂满足后陷入空虚，无法实现自身价值）与“为人类幸福的职业选择”（动机：服务社会；结果：获得持久幸福，实现永恒价值）对比；将“把职业视为谋生工具的选择”（结果：被重担压倒，失去乐趣）与“把职业视为使命的选择”（结果：主动承担，享受创造价值的快乐）对比，鲜明突出“正确职业选择标准”的必要性，批判错误倾向的危害。 作用公式：将“错误职业选择（……）”与“正确职业选择（……）”对比，鲜明突出了“青年应遵循人类幸福与自身完美统一的职业选择标准”这一论点，使论证更具现实批判力与引导性。 2.道理论证 含义：通过对职业选择动机、价值、结果的逻辑分析，或引用公认的人生价值理念，证明论点，使论证更严谨、深刻，是文本的主要论证方法。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”通过对“人类幸福与自身完美关系”的逻辑分析，直接证明中心论点，阐释“为何这一标准成立”，逻辑严密且具理论深度；文中对“职业乐趣来源”的分析（“为大家献身的职业，能让我们获得超越个人的快乐”），也以道理论证支撑分论点。 作用公式：通过阐释“职业选择的……逻辑（如动机与结果的关系）”，严谨深刻地证明了“……论点（如正确职业选择的标准）”，增强了论证的理论说服力与思想深度。 3.举例论证（现象分析式） 含义：列举青年常见的职业选择现象（如追名、逐利、盲从），具体分析其问题，使论证更贴合现实，避免抽象说理。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：文中提及“有些青年因盲目跟风选择热门职业，如看到他人从事商业赚钱便跟风从商，却忽视自身兴趣与社会需求”，以这一具体现象为例子，分析“盲从型职业选择”的危害（无法发挥自身优势，难以持久），具体支撑“应警惕错误选择误区”的分论点，让论证更接地气。 作用公式：通过分析“青年……职业选择现象（如盲从热门职业）”，具体有力地证明了“……论点（如应避免盲从型职业选择）”，增强了论证的现实针对性。 （四）论证结构梳理 含义：论证结构是文本围绕“青年职业选择”展开说理的逻辑框架，《青年在选择职业时的考虑》采用“递进式”为主，兼具“对照式”，层层深入引导青年理解职业选择标准。 1.递进式（核心结构） 含义：按“提出青年职业选择的普遍问题—分析错误选择的误区—提出正确选择的标准—阐释正确选择的意义”的逻辑推进，符合“发现问题—分析问题—解决问题—升华意义”的认知规律。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：①提出问题：青年在选择职业时易受虚荣心、利益、盲从等因素影响，面临选择困惑（现象层）；②分析问题：批判虚荣心、谋生导向的错误选择，指出其危害（避错层）；③解决问题：提出“人类幸福与自身完美统一”的正确选择标准，阐释为何这一标准合理（标准层）；④升华意义：论述遵循正确标准选择职业的价值（个人获得持久幸福，社会获得积极贡献）（意义层），逻辑层层深入，逐步引导青年接受核心观点。 识别标志：常出现“首先……然而……更重要的是……”“不仅……而且……”等递进标志词，段落间呈现“从现象到本质、从问题到对策”的进阶关系。 2.对照式（辅助结构） 含义：在分析“职业选择”时，通过“错误选择”与“正确选择”的正反对照展开，突出正确标准的合理性，强化论证效果。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：在“分析问题”与“解决问题”层均采用对照：①错误选择（虚荣心、谋生导向）→危害（空虚、压抑、无价值）；②正确选择（人类幸福、自身完美导向）→意义（快乐、持久、有价值），通过正反对照，让青年清晰分辨“该做什么、不该做什么”，增强论证的引导性。 识别标志：文本中存在明显的“错误/正确”“危害/意义”等对立表述，常出现“相反”“与之不同”“而”等对照标志词。 （五）论证语言特点辨析 含义：文本语言的核心特点是“理性严密性”与“情感鼓动性”的结合，既保证职业选择说理的严谨，又贴合青年心理，增强引导力，服务于“说服青年接受正确职业观”的目的。 1.理性严密性 含义：通过精准的限定词、严谨的逻辑关联词，界定职业选择标准的内涵，避免表述绝对化，确保说理无漏洞，体现对青年的负责任态度。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：“我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”，“主要指针”限定“这一标准是核心而非唯一”，避免将职业选择标准绝对化；“不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的”，“不应认为”以否定句式严谨排除“人类幸福与自身完美对立”的错误认知，逻辑严密；“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美”，“只有……才……”精准界定“自身完美”与“服务他人”的条件关系，无歧义。 常见标志：多使用限定词（如“主要”“不应”“只有……才……”）、逻辑关联词（如“如果……那么……”“因为……所以……”），句式以陈述句、判断句为主，避免模糊或绝对化表述。 2.情感鼓动性 含义：通过富有感染力的句式（如排比、感叹）、充满温度的表述，贴合青年对“人生价值”的渴望，激发其对正确职业选择的认同，避免说理枯燥。 示例（《青年在选择职业时的考虑》）：“那时，我们感到的将不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”运用排比（“可怜的、有限的、自私的”）、抒情性表述（“高尚的人们将洒下热泪”），描绘正确职业选择的崇高图景，激发青年对“创造永恒价值”的向往；文中“重担就不能把我们压倒”“我们的幸福将属于千百万人”等语句，以坚定的语气增强情感共鸣，鼓动青年树立远大职业理想。 误用警示：分析语言时需紧扣“说服青年”的论证需求，如情感鼓动性并非单纯的抒情，而是为了“让青年更易接受职业选择标准”（如通过崇高图景让青年认同“为人类幸福劳动”的价值），不可孤立赏析语言的情感色彩。 三、论述类文本阅读解题策略 （一）论点定位法 步骤：①看标题：标题“青年在选择职业时的考虑”暗示文本围绕“职业选择”展开，需进一步找“考虑的核心标准”；②找中心句：关注文本中表判断、总结的语句，如“我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”（直接提出中心论点），尾段“面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”（升华论点，呼应中心）；③抓关键词：表职业选择标准的词语（如“人类的幸福”“自身的完美”“主要指针”）、表否定错误选择的词语（如“不应”“警惕”）后的语句，多与论点相关；④辨关系：若出现多个观点（如“避错”“趋正”），通过“是否服务于‘选择标准’”判断核心（如“警惕虚荣心”是为了“遵循正确标准”，属于分论点）。 示例：定位《青年在选择职业时的考虑》中心论点，①标题提示“职业选择”主题；②找到“人类的幸福和我们自身的完美”这一核心标准句；③结合尾段对“为人类幸福劳动”意义的升华，可确定中心论点为“青年选择职业应以‘人类幸福与自身完美相统一’为主要指针，摒弃功利化、虚荣心驱动的选择”。 （二）论据辨析法 步骤：①定类型：根据内容判断是事实论据（对青年职业选择现象的分析，如“盲从热门职业”）还是道理论据（对职业价值的逻辑阐释，如“为人类幸福劳动能实现自身完美”）；②找关联：明确论据支撑的论点（紧邻论据的观点句，如“盲从热门职业”支撑“应警惕错误选择误区”）；③析作用：结合论据类型与论点，阐述效果（事实论据增强现实针对性，道理论据增强理论说服力）。 示例：分析《青年在选择职业时的考虑》中“为人类幸福劳动的职业能带来永恒价值”的论据，①类型：道理论据；②关联论点：支撑“正确职业选择能实现自身完美”的分论点；③作用：通过阐释“为人类幸福劳动与永恒价值的关系”，严谨深刻地证明了“正确职业选择的意义”，增强论证的思想深度，引导青年理解职业选择的崇高性。 （三）论证拆解法 步骤：①识方法：根据文本内容特征识别论证方法（如“错误与正确职业选择对比”表对比论证，“分析职业选择逻辑”表道理论证，“列举青年选择现象”表举例论证）；②析运用：结合文本具体阐释方法如何操作（如对比论证中“本体是错误选择，喻体是正确选择，对比维度是动机与结果”）；③评效果：关联论点说明作用（如对比论证突出正确标准，道理论证增强严谨性）。 示例：拆解《青年在选择职业时的考虑》的对比论证，①方法：对比论证；②运用：将“虚荣心驱动的职业选择（动机：炫耀；结果：空虚）”与“为人类幸福的职业选择（动机：服务；结果：永恒价值）”对比，从“动机”“结果”两个维度展开；③效果：鲜明突出了“青年应遵循人类幸福与自身完美统一的职业选择标准”，批判了错误选择的危害，让青年直观理解“该选什么、该弃什么”，增强论证的引导性。 （四）结构梳理法 步骤：①划层次：按“内容关联”划分文本层次（如“提出职业选择困惑—批判错误选择—提出正确标准—阐释正确意义”）；②辨关系：分析层次间的逻辑关系（递进式，从现象到本质）；③绘框架：用“中心论点—分论点1（论据）—分论点2（论据）—总结”梳理（如“中心论点：遵循人类幸福与自身完美统一标准—分论点1：警惕错误选择（论据：盲从、虚荣心现象）—分论点2：正确选择的意义（论据：为人类幸福劳动的价值）—总结：正确选择能实现崇高价值”）；④析作用：说明结构对说理的作用（递进式使逻辑层层深入，引导青年逐步接受观点）。 示例：梳理《青年在选择职业时的考虑》结构，①层次：提出困惑（段1-2）—批判错误选择（段3-4）—提出正确标准（段5-6）—阐释正确意义（段7-8）；②关系：递进式；③框架：中心论点“遵循人类幸福与自身完美统一标准”—分论点1“警惕虚荣心、盲从的错误选择”（论据：青年选择现象分析）—分论点2“正确选择能带来永恒价值”（论据：职业价值道理论证）—总结“正确选择成就崇高人生”；④作用：逻辑层层深入，从“发现青年问题”到“提供解决方案”再到“激发认同”，符合青年认知规律，让说理更易被接受。 （五）观点态度把握法 步骤：①抓论点：中心论点“遵循人类幸福与自身完美统一的职业选择标准”直接体现作者“引导青年树立服务社会、实现自我的职业观”的核心态度；②析论据：论据的选择暗含态度（如多分析错误选择的危害，暗含“批判功利化选择”的态度；多阐释正确选择的意义，暗含“倡导崇高职业追求”的态度）；③品语言：通过情感化词语、句式判断态度（如“可怜的、有限的、自私的乐趣”暗含否定，“永恒发挥作用”“高尚的人们洒下热泪”暗含肯定与赞美）；④联背景：结合马克思青年时期对“青年使命”的思考，深化理解（作者态度源于对青年成长的关怀，希望青年将个人职业与社会价值结合）。 示例：把握《青年在选择职业时的考虑》作者态度，①论点体现“倡导正确职业观”的引导态度；②论据批判错误选择、赞美正确选择，暗含“否定功利、肯定崇高”的态度；③语言中“压倒”“可怜”等词批判错误选择，“幸福”“永恒”等词赞美正确选择，情感倾向鲜明；④结合作者对青年使命的关注，可知整体态度是“关怀青年成长，引导青年摒弃功利化职业选择，树立‘服务人类、实现自我’的崇高职业观”。 知识点03论述类文本阅读 青年在选择职业时，往往面临“个人需求”与“社会价值”的平衡难题。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中指出，职业选择的“主要指针”应是“人类的幸福”与“自身完美”的统一——若仅为虚荣心追求“光鲜职业”，或仅为利益选择“热门行业”，最终只会陷入空虚；唯有以服务他人、贡献社会为导向，才能在职业中获得持久价值感。这种选择逻辑，恰与《职业精神：从业者的立身之本》强调的“责任担当”内核相通。 职业精神并非抽象概念，其“专注坚守”“责任担当”“创新进取”三大支柱，需通过具体职业选择与实践落地。被誉为“大国工匠”的徐立平，三十余年专注导弹火药微整形，以“在炸药上雕刻”的精度诠释“专注坚守”；疫情中的医护人员不顾安危守护生命，用行动践行“责任担当”；同仁堂在坚守古训基础上开发新产品，以“守正创新”激活职业活力。这些案例印证：正确的职业选择是培育职业精神的起点，而职业精神则是职业选择的价值延伸——青年若以“人类幸福与自身完美统一”为选择标准，便已迈出培育职业精神的第一步。 反之，部分青年因盲从跟风选择职业，或因畏惧挑战频繁转行，既违背职业选择的核心标准，也难以形成“专注坚守”的职业精神；若仅将职业视为谋生工具，忽视对他人与社会的责任，则与“责任担当”的职业精神背道而驰。正如顾炎武所言“天下兴亡，匹夫有责”，职业选择与职业精神的本质，都是对“个人与社会共生关系”的践行。 1.下列对语段中心论点的判断，最准确的一项是（ ） A.青年选择职业应避免虚荣心与利益的误导，拒绝盲从跟风 B.职业精神的核心是“责任担当”，需通过职业实践落地 C.青年应以“人类幸福与自身完美统一”为职业选择标准，培育职业精神 D.徐立平、医护人员等案例证明“专注坚守”是职业精神的底色 2.下列对语段中论据类型的分析，正确的一项是（ ） A.马克思“职业选择的‘主要指针’是人类幸福与自身完美统一”的论述，是事实论据，明确职业选择标准 B.徐立平三十余年专注导弹火药微整形的事例，是事实论据，证明“专注坚守”需长期实践 C.顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的名言，是事实论据，佐证职业精神的社会价值 D.部分青年盲从跟风、频繁转行的现象，是道理论据，批判错误职业选择倾向 3.下列对语段论证方法的分析，错误的一项是（ ） A.将“以社会价值为导向的职业选择”与“仅为虚荣、利益的选择”对比，运用对比论证，突出正确选择的必要性 B.列举徐立平、医护人员、同仁堂的案例，运用举例论证，具体证明职业精神需通过实践落地 C.引用马克思关于职业选择“主要指针”的论述，运用引用论证，为职业选择标准提供理论支撑 D.将职业精神的“三大支柱”并列阐释，运用比喻论证，使职业精神的内涵更形象易懂 4.语段围绕“职业选择与职业精神”采用了哪种论证结构？请结合文本内容具体分析。 5.请结合语段第一段内容，分析其论证语言的“理性严密性”与“情感鼓动性”的结合特点。 1.【答案】C 【解析】根据“论点识别与辨析”知识点，中心论点需统领语段核心内容。A项仅提及“避免错误选择”（分论点），未涉及“职业精神”；B项仅阐释“职业精神的责任担当”（分论点），未关联“职业选择标准”；D项仅以案例证明“专注坚守”（分论点），并非核心；C项既涵盖《青年在选择职业时的考虑》的“选择标准”，又关联《职业精神》的“培育要求”，是统领语段的中心论点，故C正确。 2.【答案】B 【解析】依据“论据类型与作用分析”知识点：A项马克思的论述是对职业选择标准的理论阐释，属于道理论据，而非事实论据；B项徐立平的事例是具体职业实践案例，属于事实论据，且精准证明“专注坚守需长期实践”，分析正确；C项顾炎武的名言是经典言论，属于道理论据，而非事实论据；D项“部分青年盲从转行”是对职业选择现象的分析，属于事实论据，而非道理论据。故B正确。 3.【答案】D 【解析】结合“论证方法识别与作用鉴赏”知识点：A项对比论证分析正确，通过正反选择的对比突出标准；B项举例论证分析正确，以具体案例证明职业精神的实践路径；C项引用论证分析正确，借马克思论述增强选择标准的权威性；D项“三大支柱并列阐释”是分类别或并列式论证结构的体现，并非比喻论证（无“本体与喻体”的关联），对论证方法的判断错误。故D错误。 4.【答案】语段采用递进式论证结构。 【解析】根据“论证结构梳理”知识点，递进式结构按“现象—标准—关联—意义”的逻辑层层深入。①提出现象：开篇点出青年职业选择中“个人需求与社会价值平衡”的难题（现象层）；②明确标准：引用马克思观点，确立“人类幸福与自身完美统一”的职业选择标准（标准层）；③建立关联：阐释“正确职业选择是培育职业精神的起点，职业精神是职业选择的价值延伸”，关联“职业选择”与“职业精神”（关联层）；④批判与升华：批判错误选择对职业精神的破坏，引用顾炎武名言强调“个人与社会共生”的本质（升华层）。 这种结构符合“发现问题—明确方向—建立关联—深化认知”的逻辑，使“职业选择与职业精神”的关系逐步清晰，引导读者从“如何选择”深入到“为何选择与如何践行精神”，增强论证的逻辑性与深度。 5.【答案】语段第一段通过精准表述与情感共鸣，实现“理性严密性”与“情感鼓动性”的结合，具体表现为： ①理性严密性：a.限定词精准，“主要指针”界定马克思观点是职业选择的核心标准（非唯一标准），避免表述绝对化；“若仅为……”“唯有……”通过条件限定，清晰区分错误与正确选择的界限，逻辑严谨。b.关联紧密，“这种选择逻辑，恰与……相通”明确链接《青年在选择职业时的考虑》与《职业精神》的核心，使两篇文本的观点形成闭环，说理无漏洞。 ②情感鼓动性：a.对比表述增强共鸣，“陷入空虚”描述错误选择的负面结果，“获得持久价值感”强调正确选择的积极意义，通过结果对比激发青年对“有价值职业”的向往；b.价值引导鲜明，“服务他人、贡献社会”的表述贴合青年对“人生意义”的探索需求，避免纯理论说教，以“持久价值感”引发情感认同。 二者结合既保证“职业选择标准”的严谨性，又让观点更易被青年接受，贴合“说服与引导”的论证目的。 【解析】运用“论证语言特点辨析”知识点，从“限定词、逻辑关联”体现严密性，“对比表述、价值引导”体现鼓动性，结合文本词句具体分析，呼应“理性与情感服务于论证目的”的核心要点。 1．（江西省赣州市会昌中等专业学校2024-2025学年高三下学期期中考试语文试题）阅读下文，完成题目。 宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩 新形势下，闽宁镇应该如何做好“乡村振兴”这篇大文章？ 抓基础也要重改革 昔日“干沙滩”加速蝶变成今日“金沙滩” 四年前，万军红还守着自己家里那20多亩旱地，过着靠天吃饭的日子。听说闵宁两省区建立起对口协作关系，在贺兰山东麓有水源的地方建起了一座“新城”，万军红一家六口人毅然告别“苦瘠甲天下”的西海固，搬迁到闽宁镇移民新村原隆村。在村里的农业产业园学习了近一年种菌菇技术后，“贫困户”万军红不投一分钱就承包了一个大棚的菌菇进行培植，一年种两茬再加上农闲时的零工收入，算下来收入五六万元不成问题。从农户到产业工人，再到业主，最终成为创业者，万军红身份的变化诠释了“迁得出、稳得住、致得富”。 …… 乡村产业兴旺，必须实现农业现代化。“我们利用废旧秸秆、果木枝条、葡萄枝条等加工生产各类食用菌菌包，通过农户承包，进行标准化生产，进入出菇期，出菇环节结束后，废旧菌菇再进行回田、蚯蚓养殖等生产利用。”宁夏光伏农业科技示范园负责人向记者介绍了该园食用菌加工生产线。随着农业供给侧结构性改革的推进，农产品生产不断“调优”“调绿”，顺应了市场对优质健康农产品的需求，不少农民实现增产又增收。 2016年7月，习近平总书记在闽宁镇原隆村考察时指出，当地企业在加快自身发展的同时，也要在产业扶贫过程中发挥好推动作用，先富帮后富，实现共同富裕。 要面子也要里子 从“高颜值”到“气质美”的华丽转变 “现在我们这儿水电路、天然气都通，民生服务大厅服务群众，五级网络畅通，教育体系完备。村里还建起了文化广场和休闲公园，跟城里一个样儿。”原隆村党支部书记自豪地说。 “晴天一身灰，雨天一身泥”“垃圾靠风刮，污水靠蒸发”是过去旧农村的真实写照。而今日闽宁镇，已难觅旧时容颜。一个以现代特色农业、休闲观光旅游业等绿色产业为支撑的特色小镇雏形已现。 作为自治区产业化扶贫龙头企业，宁夏青禾农牧科技开发有限公司今年有新的发展方向。“我们将农业与旅游业相结合，在生态产业园的基础上，形成‘可览、可游、可食、可乐、可居’和集‘自然——生产——有机——休闲——康乐’于一体的生态休闲景观综合体，实现体验有机绿色无公害农业与现代观光农业相结合的特色生态休闲旅游扶贫产业园区。”红树莓生态产业园负责人说。 近年来，原隆村基础设施建设不断完善，环境综合整治不断推进，乡村面貌焕然一新；特色农业蓬勃发展，农民纯收入不断增加，群众生活水平进一步提高。目前，原隆村依托红树莓生态种植园等企业优势，打造休闲旅游示范村，大力发展观光旅游，开通一日游旅游线路。不仅如此，原隆村还积极开展“星级文明户”创建活动，制定了原隆村村规民约，家家户户实现家规上墙，通过教育引导、文化熏陶，让社会主义核心价值观植根移民心中。 “不仅要让乡村有颜值，更要有气质。”党的十九大提出实施乡村振兴战略，县一级是主战场，作为“施工队长”的宁夏回族自治区永宁县委书记说：“过去，村民文化素质偏低，一些人参与封建迷信、赌博等活动。我们把民风建设作为振兴乡村的重要内容，开展一个村训、一个村规民约、一批家规家训、一个红白理事会等活动，整治歪风邪气，引导农村自觉抵制陈规陋习。” 此外，永宁县加快建设美丽乡村步伐，按照“一镇一特”的思路，力争建设集健康医养、运动、美食、民俗于一体的乡村旅游示范点9个，支持棚湖湾树莓生态园等三家企业申报国家级旅游景区，倾力打造“塞上江南·和美永宁”旅游品牌。 富口袋也要富脑袋 由“要我致富”转向“我要致富” 春节刚过，原隆村村民路建花就在棚湖湾旅游园区的生态餐厅里开始忙乎了。“这几年随着乡村旅游的发展，我们的餐厅生意越来越好了。”路建花笑容满面。 “过去守着家里一亩三分地，辛苦一年又一年，可还是吃了上顿没下顿，连9块钱电费都交不起。”路建花感慨道，“现在回想那时的日子，真不知道怎么熬过来的。” 2012年，路建花从隆德县风岭乡大山里搬迁到原隆村。从过去“外面下大雨屋里下小雨”的土坯房到现在54平米的砖瓦房，从过去家里只有一台“拍也拍不响”的黑白电视机到现在屋里家电应有尽有，从过去每天背着孩子走几十公里的山路去求学到现在孩子就在村上的学校读书，路建花的日子过得一天比一天美。 振兴乡村，也振奋了人心。路建花满怀希望地憧憬着：“现在一年下来能挣个6万多元，我计划着再多赚点钱添置一辆小轿车，带孩子们出去转转，看一看外面的天。”…… （1）选文展现了闽宁镇哪些方面的变化？ （2）永宁县采取了哪些措施来变得“更有气质”？ （3）请试着改写文章中的三个小标题。 （4）文中提到“乡村振兴的关键因素之一是人”，请谈谈你对这句话的理解。 （1）【答案】选文从三个核心维度展现了闽宁镇的变化：①经济与产业层面：从“靠天吃饭的旱地农耕”转变为“以农业产业园、光伏农业、生态休闲旅游为支撑的现代化产业体系”，农民从贫困户转变为产业工人、创业者，收入显著提升（如万军红年收入达五六万元，路建花年收入约6万元）；②基础设施与环境层面：从“晴天一身灰、雨天一身泥，垃圾靠风刮、污水靠蒸发”的落后状态，转变为“水电路气全通、民生服务完善、有文化广场和休闲公园”的宜居环境，乡村面貌实现“高颜值”升级；③精神与文化层面：从“村民文化素质偏低、存在封建迷信和赌博活动”转变为“开展‘星级文明户’创建、家规上墙、村训村规民约完善”的文明风尚，村民从“要我致富”的被动心态转向“我要致富”的主动追求，精神面貌与生活信念显著改善。​ 【解析】本题考查“信息筛选与整合”能力，需紧扣文本“抓基础也要重改革”“要面子也要里子”“富口袋也要富脑袋”三个逻辑板块：①先定位“经济与产业”相关内容（万军红的身份变化、农业产业园、光伏农业、旅游产业），提取“生产方式、收入、身份”的转变；②再梳理“基础设施与环境”内容（水电路气、民生服务、环境整治、休闲设施），对比“昔日旧貌”与“今日新颜”；③最后聚焦“精神文化”内容（村规民约、星级文明户、村民心态转变），提炼“思想观念与文明风尚”的变化。整合时需避免遗漏关键维度，确保每个变化点均有文本事例支撑。​ （2）【答案】永宁县通过四方面措施推动闽宁镇变得“更有气质”：①强化基础设施与环境整治：完善水电路气、民生服务大厅等基础配套，建设文化广场、休闲公园，推进环境综合整治，改善乡村硬件环境；②发展绿色特色产业：打造“现代特色农业+休闲观光旅游”的产业模式（如红树莓生态产业园、棚湖湾旅游园区），建设生态休闲景观综合体，实现“产业美”与“环境美”融合；③推进乡风文明建设：开展“星级文明户”创建，制定村训、村规民约，推动家规上墙，成立红白理事会，整治封建迷信、赌博等歪风邪气，培育社会主义核心价值观；④打造乡村旅游品牌：按“一镇一特”思路建设9个乡村旅游示范点，支持企业申报国家级旅游景区，打造“塞上江南・和美永宁”旅游品牌，提升乡村文化与旅游价值。 【解析】本题考查“具体措施提取”能力，需围绕“气质美”（非单纯“颜值”，含环境、产业、文明、品牌）定位文本关键信息：①从“要面子也要里子”板块提取“基础设施、环境整治”措施；②从“产业兴旺”相关内容（农业产业园、旅游园区）提取“特色产业”措施；③从“民风建设”内容（村规民约、星级文明户）提取“乡风文明”措施；④从“永宁县加快建设美丽乡村”部分提取“旅游品牌打造”措施。需注意“措施”需具体，避免笼统表述，且每个措施均需对应“气质提升”的目标（如乡风文明对应“精神气质”，产业融合对应“发展气质”）。​ （3）【答案】示例1：①强产业优改革，绘就经济振兴新图景；②优环境树新风，塑造乡村气质新风貌；③富口袋提精神，激发村民奋进新动能。​ 示例2：①从“靠天吃饭”到“产业兴旺”：闽宁镇的经济蝶变；②从“脏乱旧差”到“宜居文明”：闽宁镇的气质升级；③从“贫困被动”到“富裕主动”：闽宁镇的人心振奋。​ 示例3：①抓产业促改革，让“干沙滩”变“金饭碗”；②美环境育新风，让“高颜值”添“好气质”；③富生活提精神，让“要我富”成“我要富”。​ 【解析】本题考查“小标题拟写”能力，需遵循三个原则：①紧扣原文核心内容（分别对应“经济产业”“环境文明”“收入与精神”）；②体现“变化”逻辑（昔日与今日对比）；③语言简洁凝练，句式工整（可采用“动宾结构”或“对比句式”）。改写时需保留原文三个板块的逻辑边界，同时避免与原文标题“抓基础也要重改革”“要面子也要里子”“富口袋也要富脑袋”重复，突出“闽宁镇振兴”的主题，增强标题的概括性与感染力。​ （4）【答案】“乡村振兴的关键因素之一是人”，核心在于“人的转变与参与”是乡村振兴的根本动力，具体体现在三方面：①人的“身份与能力”转变是产业振兴的基础：如万军红从“靠天吃饭的农户”转变为“掌握菌菇技术的创业者”，路建花从“贫困村民”转变为“旅游园区从业者”，正是他们通过学习技能、参与产业，才让农业产业园、旅游园区等项目落地见效，推动经济从“贫”到“富”；②人的“观念与文明”提升是乡风振兴的核心：昔日村民存在封建迷信、赌博等问题，如今通过“星级文明户”“村规民约”的引导，村民主动践行文明风尚，形成“我要守规矩、我要促文明”的共识，这种观念转变让乡村不仅有“颜值”，更有“精神气质”，是乡村可持续发展的灵魂；③人的“主动性与信心”是振兴的内在动力：路建花“计划添置小轿车、带孩子看世界”的憧憬，万军红“承包大棚创业”的行动，体现了村民从“被动接受帮扶”到“主动追求幸福”的心态转变，这种“我要致富”的内生动力，能持续推动乡村在产业、环境、文明等方面不断进步，避免“政府干、群众看”的被动局面。​ 综上，乡村振兴的各项举措（产业、环境、文化）最终需通过“人”的参与落地，而“人”的能力、观念、主动性提升，又能反哺乡村振兴，形成“人促振兴、振兴育人”的良性循环，因此“人”是乡村振兴不可或缺的关键因素。​ 【解析】本题考查“观点理解与分析”能力，需结合文本事例阐释“人”的作用：①先明确“关键”的核心是“人的能动性”；②再从“产业振兴”（万军红、路建花的身份转变）、“乡风振兴”（村民文明观念转变）、“内生动力”（村民主动追求幸福）三个层面，结合文本具体事例分析“人”的作用；③最后总结“人”与“乡村振兴”的辩证关系（人是动力，振兴又提升人）。需避免脱离文本空谈“人”的重要性，确保每个观点均有文中人物或事件支撑，体现“闽宁镇案例”的特殊性，同时呼应“乡村振兴”的普遍规律。 2．（江苏省连云港市中等职业学校2024—2025学年高二上学期期中考试语文试题）阅读文字，完成下面小题。 ①那些主要不是干预生活本身，而是从事抽象真理的研究的职业，对于还没有确立坚定的原则和牢固的、不可动摇的信念的青年是最危险的，当然，如果这些职业在我们心里深深地扎下了根，如果我们能够为它们的主导思想而牺牲生命、竭尽全力，这些职业看来还是最高尚的。 ②这些职业能够使具有合适才干的人幸福，但是也会使那些不经考虑、凭一时冲动而贸然从事的人毁灭。 ③相反，重视作为我们职业的基础的思想，会使我们在社会上占有较高的地位，提高我们自己的尊严，使我们的行为不可动摇。 ④一个选择了自己所珍视的职业的人，一想到他可能不称职时就会战战兢兢——这种人单是因为他在社会上所处的地位是高尚的，他也就会使自己的行为保持高尚。 ⑤在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益会彼此敌对、互相冲突，一种利益必定消灭另一种利益；相反，人的本性是这样的：人只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，自己才能达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。 （选自马克思《青年在选择职业时的考虑》） 1．下列对加点字词解释，不正确的一项是（ ） A．怨天尤人怨：埋怨；尤：担忧 B．至高无上至：最 C．不可动摇可：能 D．战战兢兢兢兢：小心谨慎的样子 2．对课文理解完全正确的一项是（ ） A．一个选择了自己所珍视的职业的人，一想到他可能不称职时就会战战兢兢，他怕自己能力不足。 B．在选择职业时，我们要以能获得幸福为先。 C．那些主要不是干预生活本身，而是从事抽象真理的研究的职业，对于我们这些还没有确立坚定的原则和牢固的、不可动摇的信念的青年是最危险的。 D．一个只为自己劳动的人，也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。 3．第⑤段中加点的“不应认为”有什么作用？结合选文内容进行简要分析。 4．马克思说：“一个选择了自己所珍视的职业的人，一想到他可能不称职时就会战战兢兢——这种人单是因为他在社会上所处的地位是高尚的，他也就会使自己的行为保持高尚。”从这里看，马克思是否主张追求社会地位高的职业？说说你的理解。 （1）【答案】A​ 【解析】本题考查“文言字词含义辨析”（文本中含古今异义与常用实词）。A项“怨天尤人”中“尤”意为“责怪、归咎”，而非“担忧”，该词本义是“埋怨上天，责怪别人”，解释错误；B项“至高无上”中“至”为“最”，形容地位或程度极高，解释正确；C项“不可动摇”中“可”为“能、可以”，指无法被改变，解释正确；D项“战战兢兢”中“兢兢”为“小心谨慎的样子”，形容因担忧而谨慎，解释正确。故答案为A。​ （2）【答案】D​ 【解析】本题考查“文本内容理解与辨析”。A项错误，原文“一想到他可能不称职时就会战战兢兢”，核心原因是“珍视职业、敬畏责任”，而非“怕自己能力不足”，选项曲解“战战兢兢”的本质（是对职业的尊重，而非单纯的能力焦虑）；B项错误，原文明确“选择职业的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”，强调“两者统一”，而非“以获得幸福为先”，选项违背“双重指针”的核心观点；C项错误，原文限定“对于还没有确立坚定的原则和牢固的信念的青年是最危险的”，选项遗漏“还没有确立坚定原则和信念”这一前提，扩大了“危险职业”的适用范围；D项正确，与原文第⑤段“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物”完全一致，理解准确。故答案为D。​ （3）【答案】“不应认为”在文中起到“明确否定错误认知、强化正确观点”的作用，具体体现为：①先破后立，引导逻辑：作者先以“不应认为”否定“人类的幸福与自身的完美会彼此敌对、互相冲突”这一错误认知，打破青年可能存在的“为社会奉献就会牺牲个人完美”“追求个人完美就无法服务他人”的思维误区；②凸显核心观点，强化论证：在否定错误认知后，作者紧接着提出“人的本性是这样的：人只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，自己才能达到完美”的正确观点，“不应认为”通过否定对立面，使“人类幸福与自身完美统一”的核心指针更鲜明，让论证逻辑从“破除误区”自然过渡到“确立正见”，增强观点的说服力，避免读者被错误认知误导。​ 【解析】本题考查“论证语言的作用分析”，需聚焦“否定性词语”的论证功能。首先明确“不应认为”的语法属性（否定判断词），再结合上下文逻辑：①从“论证结构”看，是“破（否定错误）—立（提出正确）”的过渡；②从“观点强化”看，通过否定“对立论”，突出“统一论”的合理性；③从“读者引导”看，直接指出青年可能的认知误区，让论证更具针对性。分析时需结合第⑤段“双重指针统一”的核心观点，避免孤立解读词语，需关联前后文的论证逻辑。​ （4）【答案】马克思不主张追求“社会地位高”的职业，此处“社会上所处的地位是高尚的”需结合上下文理解，其本质是“职业的价值高尚”，而非“世俗意义上的地位高低”，具体分析如下：①从“职业选择的核心标准”看，马克思在第⑤段明确“选择职业的主要指针是人类的幸福与自身的完美”，强调职业的“社会价值”（服务他人、贡献社会）与“个人价值”（实现自身完美）的统一，而非“社会地位”（如权力、财富、身份等级等世俗标准）；②从“‘高尚地位’的内涵”看，文中“社会上所处的地位是高尚的”，是指“珍视的职业”因符合“人类幸福与自身完美”的标准，具有崇高的价值意义（如为社会奉献、为他人幸福劳动的职业），这种“高尚”源于职业的价值，而非职业带来的世俗地位；③从“行为高尚的逻辑”看，“这种人单是因为他在社会上所处的地位是高尚的，他也就会使自己的行为保持高尚”，核心是“因职业价值高尚而产生责任敬畏，进而规范自身行为”，而非“因世俗地位高而追求行为高尚”——即使是平凡职业，只要符合“服务社会、实现自我”的标准，也能拥有“高尚的地位”（价值层面），如马克思倡导的“为人类幸福劳动”的职业，无论其世俗地位如何，均具有高尚价值。​ 综上，马克思主张的是“选择有崇高价值、能服务社会与实现自我的职业”，而非“追求世俗意义上社会地位高的职业”，“高尚的地位”本质是职业价值的崇高，而非身份等级的高低。​ 【解析】本题考查“观点辨析与深度解读”，需避免误解“社会地位”的内涵。①先明确核心结论（不主张追求世俗地位）；②再拆解“社会上所处的地位是高尚的”的内涵（价值高尚≠地位高）；③结合马克思“双重指针”的职业选择标准，佐证“价值优先”的观点；④最后结合“行为高尚”的逻辑，说明“价值高尚”对行为的引导作用。分析时需紧扣文本核心观点，区分“世俗地位”与“职业价值”的差异，避免将“高尚地位”等同于“高职位、高收入”等世俗标准。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $