第四单元 人生之舟（知识清单）语文统编版五四学制2024七年级上册

第四单元 人生之舟 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词句积累 一、字音 13、纪念白求恩  冀jì     派遣pài qiǎn        殉职   xùn zhí    动机dòng jī     狭隘xiá ài   极端jí duān   热忱rè chén   冷清 lěng qīng       纯粹chún cuì   佩服pèi fú   高明gāo míng      鄙薄bǐ bó         拈轻怕重 niān qīng pà zhòng  漠不关心 mò bù guān xīn    麻木不仁 má mù bù rén   精益求精 jīng yì qiú jīng   见异思迁jiàn yì sī qiān 14、回忆我的母亲 佃农（diàn） 祖籍 溺（nì） 劳碌 私塾（shú） 榨油（zhà） 妯娌（zhóu lǐ）和睦（mù） 周济（jì） 俭朴 宽厚 仁慈 庚子（gēng） 为富不仁 豪绅（shēn） 衙门（yá） 差役 蛮横（hèng） 慰勉 不辍劳作（chuò） 饱尝 15、梅岭三章 伏(fú)   丛莽(mǎng)   旋(xuán)  旌旗(jīng)   阎罗(yán)  国门悬(xuán)  诸君(zhū)   捷报(jié)   血雨腥风(xīnɡ) 二、词语 13、纪念白求恩  派遣:以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派。 殉职:为公务而牺牲生命。 动机:促使人从事某种活动的念头。 狭隘:心胸、气量、见识等不宽广。 极端:事物发展所达顶点。热忱:热情。 冷清:冷落寂寞;冷静而凄凉。 纯粹:不掺杂其它成分的;无掺合物的;不含添加、替代或异质物质的。 佩服:对某人或某事发自内心的敬仰和崇拜。 高明:见解独到不同凡人，或技艺高超。 鄙薄:鄙视菲薄，轻视。 出路:能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途。 拈轻怕重:指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 漠不关心:态度冷淡，毫不关心。 麻木不仁:本义是肢体麻木，没有感觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 精益求精:好了还求更好。 见异思迁:看到别的事物就想改变原来的主意。这指不安心工作，事业心不强。 14、回忆我的母亲 佃农：租入全部或大 部分土地，自己从事劳动的农民。 任劳任怨：做事能够经受劳苦和别人的抱怨。 妯娌：哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 为富不仁：要聚敛财富便不会讲仁慈。指剥削者唯利是图，心狠手毒。为富：想发财致富。不仁：没有好心肠。 慰勉：安慰勉励 不辍劳作：不停止劳作。 15、梅岭三章 泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。 旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称，这里借指军士。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 涯：边际，止境。 取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 名句名篇积累 1.《诫子书》中常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 2.诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是：静以修身，俭以养德。 3.《诫子书》中，作者开篇即以“君子之行”这种高标准的道德规范来要求儿子的句子是：静以修身，俭以养德。 4.《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：非学无以广才，非志无以成学。  5.阐述过度享乐和急躁对修身养性不利影响的句子是：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 6.阐述“学”“志”“才”之间关系的句子是：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 7.诸葛亮在《诫子书》中以“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”强调安贫乐道、内心澄澈方能实现自己的远大抱负。 8.表现急躁的危害的反面论证的句子是： 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 文学常识积累 一、作家介绍​ 1.毛泽东：字润之，笔名子任 ，1893 年出生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。他是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，同时也是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，在诗词、书法领域也颇有造诣。曾任中国共产党中央军事委员会主席，中国共产党中央政治局主席和中央委员会主席，中华人民共和国中央人民政府主席和中华人民共和国主席等重要职务。其思想和理论对中国乃至世界都产生了深远影响，主要著作收录于《毛泽东选集》 。​ 2.陈毅：字仲弘，1901 年出生于四川省乐至县。他是伟大的无产阶级革命家、军事家、外交家，也是一位诗人，是中国人民解放军的创建人和领导人之一。1923 年陈毅加入中国共产党，在革命生涯中担任诸多重要职务，如红军第四军前敌委员会书记、第六军政委、第二十二军军长，中央军委新四军分会副书记、新四军第一支队司令员、代军长、军长，第三野战军司令员兼政委等。建国后，曾任华东军区司令员、上海市市长等职。1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。他的作品分别收入《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》 。​ 3.朱德：字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，1886 年出生于四川省仪陇县一个佃农家庭 。他是伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。朱德在革命战争年代立下赫赫战功，参与领导了南昌起义等重要战役，为中国革命胜利作出不可磨灭的贡献，建国后担任中华人民共和国副主席等重要职务 。​ 4.诸葛亮：字孔明，号卧龙，181 年出生于琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）。他是三国时期蜀汉丞相，是杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家 。诸葛亮一生 “鞠躬尽瘁、死而后已”，为兴复汉室，多次北伐中原。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物 。 二、作品介绍​ 1.《纪念白求恩》：是毛泽东于 1939 年 12 月 21 日为悼念白求恩的逝世而创作的纪念性文章。白求恩作为加拿大共产党员、胸外科医师、国际主义战士，受加拿大共产党和美国共产党派遣，来到中国支援抗日战争。1938 年 5 月奔赴晋察冀边区，以精湛医术和奋不顾身的精神救护抗日将士，1939 年 10 月底因抢救伤员不幸感染，11 月 12 日在河北省唐县殉职 。本文中，毛泽东对白求恩的逝世表达了沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，即毫无利己动机，将中国人民的解放事业当作自己的事业；还赞扬了他毫不利己专门利人的精神，体现在对工作极端负责、对同志和人民极端热忱；以及对技术精益求精的共产主义精神。文章以说理为主，兼用叙述和抒情，是纪念文章的典范，文中提出的白求恩精神，对延安时期党的思想建设起到了有力推动作用，成为共产党人价值追求的永恒丰碑 。​ 2.《梅岭三章》：创作于 1936 年冬，当时陈毅被围困于梅山。1934 年 10 月中央主力红军长征后，陈毅因伤留在江西中央苏区坚持游击战争。1936 年冬，陈毅旧部陈海叛变，引诱陈毅下山，陈毅险遭不测，在被围困的艰难处境下写下这组诗。这是一组由三首七言绝句构成的政治抒情诗，三首诗相互关联又各有侧重。第一首展现了作者视死如归的凛然正气和与敌决一死战的英雄气概，即便身死也要到阴间召集旧部继续战斗；第二首回顾从北伐到游击的战斗生涯，希望战友们前赴后继，以胜利的捷报作为对自己的祭奠；第三首诗表明作者早年投身革命，以革命为家的坚定初衷，坚信革命必将胜利，“人间遍种自由花”，表达了甘愿为革命事业奉献一切的崇高理想 。​ 3.《回忆我的母亲》：这是朱德于 1944 年母亲钟太夫人逝世后创作的一篇回忆性散文 。文中，朱德以质朴平实的语言，回忆了母亲勤劳的一生。母亲出身民间流浪艺人家庭，见过世面，她吃苦耐劳，每天要为全家 20 多口人做饭，还承担种田、喂猪、养蚕等繁重劳作 。母亲不仅教给朱德生产生活知识，还鼓励他认真学习，希望他成为 “支撑门户” 的男子汉 。母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感，启发了朱德幼年时期反抗压迫追求光明的思想 。文章字里行间充满了朱德对母亲的深深敬爱与怀念，也体现了他对广大劳动人民的深厚情感以及对革命事业的坚定信念 。​ 4.《诫子书》：是三国时期诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书 。作于蜀汉建兴十二年（公元 234 年），当时诸葛亮倾力进行最后一次北伐，生命垂危之际写下此信 。全文仅 86 字，却以智慧理性、简练谨严的文字，阐述了修身养性、治学做人的深刻道理 。诸葛亮强调 “静以修身，俭以养德”，指出 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，阐明学习与成才的关系，即 “非学无以广才，非志无以成学”，还突出 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 。这封家书将普天下为人父者的爱子之情表达得深切动人，成为后世历代学子修身立志的名篇，对诸葛氏家训以及中国传统家规都产生了深远影响 。​ 三、文体常识​ 1.议论文：《纪念白求恩》属于议论文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素包括论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张，如《纪念白求恩》中 “每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神” 就是文章的论点。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，文中白求恩的事迹以及引用列宁主义的观点等都属于论据。论证是用论据来证明论点的过程，如文中通过对比白求恩对工作、对同志人民的态度与一些人的表现，来突出白求恩精神的可贵，这就是对比论证 。​ 2.诗歌（七言绝句）：《梅岭三章》属于诗歌中的七言绝句。七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它短小精悍，节奏明快，押韵严格，通常在有限的篇幅内表达丰富的情感和深刻的意境。《梅岭三章》三首诗都采用七言绝句形式，作者借这种形式抒发了自己坚定的革命信念、视死如归的高尚情操以及对革命胜利的美好憧憬，具有很强的艺术感染力 。​ 3.散文：《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文。散文的重要特点是 “形散而神不散”，“形散” 指取材广泛自由，不受时空限制，表达方式多样；“神不散” 指文章的立意明确而集中 。这篇散文围绕对母亲的回忆展开，通过叙述母亲的诸多生活片段，展现母亲的品质，看似材料零散，但始终紧扣对母亲的敬爱与怀念这一情感核心 。​ 4.书信（家书）：《诫子书》属于书信中的家书文体 。“书” 在古代文言文中是一种重要文体，以书信为载体，承载人际沟通、思想传递与文化传承之责 。家书则是家庭成员之间往来的信件，《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的，在这封家书中，诸葛亮对儿子进行谆谆教诲，传递自己的人生经验、价值观念，饱含着深沉的父爱与殷切期望 。​ 专题学习活动 《少年正是读书时》 一、有关读书的典故 （一）悬梁刺股: 汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。 （二）车胤囊萤/孙康映雪 1.车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。 2.晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。 （三）凿壁偷光 晋朝人孙康从小喜欢读书，贫穷。为了维持生计家人不得不在白天都干活，孙康年纪小，但是不例外。白天没有时间，晚上家里没有灯不能读书。孙康问父亲：“为什么别人家里有油灯，而我们没有呢？”父亲回答说：“油灯很贵，咱们要买油灯全家都要饿肚子。”小孙康很懂事，从此就不再提此事。读的书都是借的，又很讲信誉，到时间一定要还，常常因为没有时间看书而发愁。他曾经尝试在月光下读书，但是太暗，眼睛疲劳。　　 有一年冬天，下大雪。月光皎洁。他忽然发现，书上的字在雪地里看得很清楚，孙康非常高兴，忙坐雪地里看书，坐累了就躺在雪地里，映着雪的反射光线读书。此后，每遇到下雪，孙康不顾严寒，躺在雪地里读书，时间长了手脚都长满冻疮，但是通过这种方法他读了很多的书。最后官拜御史大夫。许多人知道这个故事之后，感动得泪流满面。 （四）韦编三绝 韦编三绝，出于《史记•孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。 孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。　　 即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。” （五）程门立雪 程门立雪：旧指学生恭敬受教。现比喻尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。成语出自《宋史•杨时传》。 “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家将乐县人杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 二、名人读书的故事 1.黄侃误把墨汁当小菜： 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？ 2.曹禺真读书假洗澡：        抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。 3.爱迪生以书为枕： 大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近二千项，被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。” 4.闻一多醉书： 闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。 5.华罗庚猜书：        著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。 三、名人读书名言 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 读书百遍，其义自见。——《三国志》 奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基 书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯 一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 四、读书方法 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 五、活动宣传标语 （1）读书破万卷，下笔如有神 （2）读万卷书，行万里路 （3）书是为类精神食粮 （4）阅读名著，陶冶情操 （5）鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书 （6）书籍是人类进步的阶梯 六、活动形式 （1）举行一次读书问卷调查（2）请新华书店到学校搞一次书展（3）请作家作一场“走进名著”报告会（4）在全校（或班级）举办“读书交流会” （5）在全校（或班级）举办“读书演讲会” （6）举行“名著走向舞台”话剧表演（7）举行名著知识竞赛（8）编辑“读书名言”（9）“读书故事”大家讲；（10）出“读书经验谈”专题墙报（黑板报） 七、读书活动开场白+结束语 开场白：同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 结束语：亲爱的书友们，今天这场读书之旅即将落幕。我们围绕 “新的起点” 倾心交流，正如杨绛先生所说 “我们自己的修养，是一点一滴积累而成的”，读书亦是如此。望大家此后以书为友，带着感悟与收获勇敢前行，期待重逢！ 八、网上阅读辩论会 【正方】“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读中学不到的知识，可以根据自己的情况自由地选择阅读内容。满足我们对知识的需求，还可以提高我们的阅读能力和写作水平。我方相信，网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。 【反方】“网上阅读”弊大于利。网络上的信息良莠不齐，鱼龙温杂。我们中学生容易受到有害信息的影响。中学生如果缺乏白律，不能正确对待网上阅读，很容易染上网瘾。所以，我们中学生还是要坚守书本阅读。 文言文阅读 《诫子书》 一、重点词语 【夫】助词，用于句首，表示发端。 【静】屏除杂念和干扰，宁静专一。 【以】连词，表示后者是前者的目的。 【淡泊】内心恬淡，不慕名利。 【无以】没有什么可以拿来，没办法。 【明志】明确志向。明，明确、坚定。 【致远】达到远大目标。致，达到。 【广】增长。 【淫慢】放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 【励精】振奋精神。励，振奋。 【险躁】轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 【治性】修养性情。治，修养。 【年与时驰】年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 【意与日去】意志随同岁月而丧失。 【枯落】凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 【多不接世】意思是，大多对社会没有任何贡献。 【穷庐】穷困潦倒之人住的陋室。 【将复何及】又怎么来得及。 二、古今异义 （1）宁静：在文中指安静，精力集中。而现代文中只是指环境上的安静，不嘈杂。 原文中的句子：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 白话译文：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 （2）险：古文中意思为轻浮。而现代文中为危险，不安全的意思。 原文中的句子：险躁则不能治性。 白话译文：急躁冒险就不能陶冶性情。 （3）慢：文中译为怠惰散漫的意思，而现代汉语中的“慢”是指速度缓慢。 原文中的句子：淫慢则不能励精。 白话译文：放纵懒散就无法振奋精神。 三、词类活用 【广】非学无以广才 广：使动，使……广 【日】非志无以成学 成：使动，使……成 【多】多不接世 多：形作名，多数人 【远】非宁静无以致远 远：形作名，高远的目标 四、译文 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 五、主旨归纳 劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 六、问题归纳 1. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？ 这句话既是诸葛亮一生经历的总结,更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。 2.作者是从哪两个方面进行论述的? 从这几个方面又是怎样展开论述的? 作者是从学习和做人两个方面进行论述的,作者先从正面进行阐述,他认为:无论做人,还是学习,作者强调的是一个“静”字,修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证,把失败归结为一个“躁”字,进而把“静”与“躁”加以对比,增强了论述效果,达到了论证的目的。 3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件? 这三个条件的关系如何? 此题可用定向—分析—归纳法。① 淡泊(非淡泊无以明志,非宁静无以致远); ② 立志(非学无以广才,非志无以成学); ③ 惜时(年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及)。 关系:诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系的,缺一不可的.志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。 4.从全文看,作者写这封信的用意是什么? 告诫儿子修身养性,生活节俭,以此来培养 自己的品德。表达了他希望后代志存高远。 5.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是什么? 作为新世纪的莘莘学子,应当如何做? 结合生活实际, 请谈谈自己的理解。 本题运用主观感受题解题法。本题属于感悟主题的,只要抓住主题,结合生活实际,理由充分即可。这两句话是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。“淡泊明志,宁静致远”是积极的人生态度.现代社会变化频仍,丰富多彩,能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态,能不能甘于寂寞,保持清静圆满心态不停追求,是每个人都要深思的.现在是一个浮躁的时代,是一个物欲横流的时代.能够安静下来,看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实,只要宁静、淡泊,随时调整自己的心态,就马上活得充实、轻松,眼前的混沌也就明晰了。 写作：思路要清晰 一、记叙文核心结构搭建​ （一）经典三段式框架​ 1.开头定位法​ 时空锚定法：在《那个雪夜的暖灯》中，开篇直接点明时间与场景："2024 年除夕夜，雪花像撕碎的棉絮塞满巷口，我缩着脖子踩过结冰的青石板，望见诊所窗口透出的橘黄灯光"，通过 "除夕夜"" 青石板 ""橘黄灯光" 三个具象元素，快速建立故事发生的坐标。​ 悬念切入法：《书包里的秘密》开头设置冲突："当班主任举起我破洞的书包时，那块绣着向日葵的蓝布补丁突然掉了下来，露出里面叠成方块的准考证 —— 可我明明记得上周就把它交给妈妈了"，用物品细节制造疑问，牵引读者探究秘密。​ 2.中间叙事链构建​ 事件颗粒度分解：以 "学骑自行车" 为例，可拆解为三个动作节点：​ 失衡阶段："左脚刚踩上踏板，右膝就撞向车梁，车把像醉酒的蛇扭来扭去，车链发出 ' 咔嗒 ' 的抗议声"（动作 + 声音描写）​ 突破时刻："第三次摔倒时，手掌蹭在沥青路面上渗出血珠，爸爸突然松开扶着车座的手，我竟摇摇晃晃滑出了五米远"（挫折 + 转折）​ 顿悟瞬间："晚风裹着槐花香掠过耳畔时，我突然明白爸爸说的 ' 别盯着车轮，要看前方 '—— 原来骑车和人生一样，方向比恐惧更重要"（场景 + 哲理升华）​ 情感曲线设计：《奶奶的槐花饼》中，情感变化沿 "期待→失落→惊喜" 展开：​ 期待："每年五月我都搬着小板凳守在槐树下，看奶奶踮脚勾住树枝，白发被风吹成飘动的蒲公英"​ 失落："去年春天奶奶住院后，老槐树被砍倒，我望着树桩上冒出的新芽发呆"​ 惊喜："今年生日，病愈的奶奶从保温桶里拿出槐花饼，饼皮上还沾着青色的槐树叶 —— 原来她偷偷在阳台种了小槐树苗"​ 3.结尾升华技巧​ 物象呼应法：《钥匙》结尾："现在那把铜钥匙挂在我书桌前，齿纹间还嵌着老屋门锁的锈迹。每当写作业累了抬头，就看见钥匙在阳光下折射出的光斑，像极了爷爷当年给我开门时，眼角眯起的笑纹"，用钥匙串联回忆与现实。​ 哲理收束法：《雨中的快递员》结尾："看着他消失在雨幕中的背影，我突然懂了：生活从不会给任何人打伞，但总有人愿意把自己变成伞。那些在暴雨里奔跑的脚步，其实是这个城市最温暖的心跳"，从具体事件提炼普世价值。​ （二）创新结构模式​ 物品线索法：以《生锈的口琴》为例，围绕口琴构建时间轴：​ 爷爷的口琴（童年听爷爷吹《茉莉花》）​ 埋在树下的口琴（青春期与爷爷争吵后赌气埋藏）​ 挖出的口琴（爷爷去世后发现口琴盒里压着字条："等你愿意听我解释时，爷爷再吹给你听"）​ 多视角叙事：《巷口的修鞋匠》用三个视角片段组成：​ "我" 的视角："他总在缝纫机前弓着背，围裙上沾着不同颜色的鞋胶，像穿了件抽象画外套"​ 邻居王阿姨的视角："去年冬天他偷偷给低保户李奶奶修好了棉鞋，却说是厂家返厂维修"​ 修鞋匠自己的视角：（结尾插入日记）"今天小姑娘送的暖手宝很暖和，想起我女儿小时候也爱往我工具箱里塞糖果"​ 二、叙事逻辑强化技巧​ （一）时间顺序的进阶运用​ 插叙的精准植入：在《老照片里的陌生人》中，主线是整理奶奶遗物时发现泛黄照片，插叙部分这样嵌入：​ 主线场景："我用棉签擦掉照片上的霉斑，突然发现右下角有个模糊的邮戳 ——1968 年上海"​ 插叙内容：（奶奶日记片段）"今天在纺织厂门口遇见他，蓝布工装口袋里露出半本《钢铁是怎样炼成的》，阳光把他的影子投在我刚织好的红围巾上"​ 回归主线："照片背面奶奶写的 ' 阿远 ' 二字，此刻在台灯下泛着微光，像两颗没说完的眼泪"​ 倒叙的悬念设置：《教室后窗的眼睛》开头：​ "上周三值日生擦玻璃时，从窗框缝隙里掉出个铁盒，里面装着半块橡皮和三张泛黄的课程表 —— 而我们班教室的后窗，从去年九月起就总贴着磨砂膜"，通过物品倒推三年前的故事：原来往届学生为了防止班主任突击检查，用磨砂膜遮挡后窗，却留下藏着青春秘密的铁盒。​ （二）空间转换的逻辑标记​ 方位词锚定法：《外婆的厨房》中，空间移动伴随方位提示：​ "推开漆皮剥落的木门（入口），左手边是挂着蓝花布帘的碗柜，瓷碗上的釉彩在油烟中变成雾蒙蒙的白（左方）"​ "穿过贴满灶王爷年画的灶台（中央），右后方的腌菜缸上总扣着竹编簸箕，里面晾着刚摘的豇豆（右后方）"​ "最里面的木架上摆着蜂窝煤炉，炉口飘出的蒸汽把窗户玻璃熏得模糊（深处）"​ 空间情感映射：《搬家那天》中，房间变化对应心情：​ 空荡的客厅："沙发搬走后，墙上的全家福显得格外大，照片里我们笑得前仰后合，现在墙角的回音却空空的"​ 我的卧室："书桌上的划痕还在（三年级用美工刀刻的小猫），但窗台的多肉植物已经枯萎，像我没说完的告别"​ 新家阳台："当我把旧书包挂在新晾衣杆上时，发现书包夹层里掉出片银杏叶 —— 那是老校区操场的树，现在它的影子应该正投在我们曾经的教室窗台上"​ 三、细节支撑与思路连贯​ （一）感官细节链​ 五感交织法：《卖糖画的老人》中，用感官细节串联场景：​ 视觉："铜勺在青石板上游走，糖丝像金色的蛛丝从勺尖垂下，在阳光下泛着琥珀色的光"​ 听觉："煤炉里的火星噼啪作响，老人喉咙里发出含混的哼唱，和糖丝凝固的滋滋声混在一起"​ 嗅觉："薄荷糖的清凉混着焦糖的甜腻，钻进袖口，连回家路上的风都带着甜味"​ 触觉："接过糖画时，青石板的余温透过糖片传来，老人指甲缝里的糖霜蹭在我手背上，像撒了把星星"细节呼应法：《丢失的围巾》中，围巾作为线索：​ 出现："妈妈织的围巾总是太长，我跑操时尾巴拖在地上，被同学笑成 ' 小尾巴狼 '"​ 丢失："体育课结束后， locker 里只剩半截线头，线头打着奶奶教的吉祥结"​ 重现："半年后在慈善义卖上，我看见一个小女孩戴着相似的围巾，流苏末端有个歪歪扭扭的吉祥结 —— 原来妈妈把织错的围巾拆了，给山区孩子织了新的"​ （二）过渡句的设计技巧​ 动作过渡：从课堂场景转到放学路上：​ "当值日生擦完黑板最后一道粉笔痕时，夕阳正把窗棂的影子投在我的书包上。我扣上书包拉链的瞬间，听见走廊里传来熟悉的车铃声 —— 那是爸爸来接我了"​ 心理过渡：从回忆转到现实：​ "老槐树下的石桌还在，当年刻下的 ' 到此一游 ' 已经被岁月磨成模糊的凹痕。我伸手抚摸那些痕迹时，突然想起同桌说的 ' 等我们长大，要在这里刻上大学录取通知书的编号 '—— 而现在，石桌上正放着我刚收到的初中录取通知书"​ 环境过渡：从室内转到室外：​ "雨声敲打着玻璃，像无数颗豆子在蹦跳。我合上作业本时，突然发现雨停了，屋檐滴落的水珠在窗台上砸出小坑，坑洼里映着一小块湛蓝的天"​ 四、常见思路问题解决方案​ （一）流水账破解法​ 事件筛选三原则：​ 情感浓度：保留 "学骑车时爸爸放手的瞬间"，删除 "早上吃了鸡蛋饼" 等无关细节​ 冲突强度：突出 "比赛前琴弦断裂" 的意外，弱化 "路上堵车" 的常规描述​ 主题关联：选择 "爷爷修表时放大镜反射的光"（与 "时光" 主题相关），舍弃 "爷爷看电视" 的普通场景​ 详略配比公式：​ 核心事件：占全文 60%（动作分解 + 心理描写）​ 背景铺垫：占 20%（环境描写 + 人物关系）​ 延伸感悟：占 20%（联想 + 哲理）​ （二）思路断层修复​ 伏笔埋设技巧：在《神秘的转学生》中，提前设置线索：​ 开头："她总戴着遮住半张脸的口罩，课本里夹着医院的缴费单"​ 中间："体育课她永远坐在操场边，手腕上若隐若现的针孔"​ 高潮："当她摘下口罩朗诵《假如给我三天光明》时，我们才发现她因化疗掉光了眉毛 —— 而课本里的缴费单，是她给白血病妹妹攒的医药费"​ 逻辑链检查清单：​ 事件 A 是否为事件 B 的直接原因？（例："忘带钥匙" 与 "遇见邻居奶奶" 需有因果关联，而非随机发生）​ 场景转换是否有过渡标记？（时间词 / 空间词 / 动作衔接）​ 细节描写是否服务于主题？（删除与中心无关的 "冰箱里的冰淇淋" 等冗余信息）​ 五、实战训练模板​ （一）事件类记叙文模板​ 题目：《那次迟到的道歉》​ 开头（50 字）：​ 用物品触发回忆："整理旧书时，信封里掉出张折成飞机的草稿纸，机翼上还留着钢笔划破的洞 —— 那是我欠同桌的道歉信"​ 发展（200 字）：​ 冲突起因："三年级时我抄她的数学作业，被老师发现后却说是她抄我的"​ 矛盾升级："我故意把墨水洒在她的白裙子上，她默默擦掉污渍，课桌抽屉里却多了包去污粉"​ 高潮（150 字）：​ 转折点："毕业那天她转学了，留给我这张纸飞机，背面写着：' 其实我知道你不是故意的，墨水洗得掉，朋友也洗得掉吗？'"​ 结尾（100 字）：​ 升华："现在我把纸飞机挂在书房，每当写错字时就看看它。原来成长就是这样，有些道歉虽迟，但只要说出口，时光就会把褶皱的遗憾，烫成平整的回忆"​ （二）写人类记叙文模板​ 题目：《修伞匠老周》​ 特征定位（80 字）：​ "老周的工具箱总飘着桐油味，补丁摞补丁的帆布围裙上，别着十二把不同型号的剪刀，像挂着十二把迷你月牙"​ 典型事件（250 字）：​ 事件一："暴雨天他把唯一的雨衣给了抱婴儿的妈妈，自己淋成落汤鸡，却笑着说 ' 伞匠不怕雨 '"​ 事件二："我忘带修伞钱时，他撕下作业本画了把伞：' 先拿着，等你有了再换真的 '"​ 细节特写（120 字）：​ "上周我路过摊位，看见他对着手机学视频教程，老花镜滑到鼻尖，布满老茧的手指在屏幕上点来点去 —— 原来他在学修折叠伞，怕跟不上年轻人的潮流"​ 情感收束（100 字）：​ "城市里的修伞摊越来越少，但老周的帆布围裙永远飘着桐油香。那些被他修补好的伞，撑开时像一朵朵会走路的花，让这个快节奏的世界，多了些慢慢缝补的温柔"​ 文化自信：传承人文精神，厚植文化根基 在七年级语文上册第四单元课文中，《纪念白求恩》一文承载着深厚的革命文化内涵。白求恩跨越国界，投身中国抗战医疗事业，他无私奉献、对技术精益求精的精神，是革命先辈们伟大品格的缩影。学生通过学习这篇文章，能深刻领悟到国际主义精神以及革命年代人们为正义、为理想不懈奋斗的坚定信念，从而对我国革命文化的价值有更深刻的认知，增强对民族精神传承的使命感，厚植文化自信。​ 《回忆我的母亲》由朱德创作，文中深情追忆母亲勤劳善良的一生，展现了中国劳动妇女坚韧不拔、默默奉献的优秀品质。这与中华传统文化中对勤劳美德的推崇高度契合，学生研读此文，能深切感受到先辈们扎根于本土文化土壤中形成的质朴情感与优良家风，进而强化对民族文化的认同感与归属感，从家庭文化的微观层面筑牢文化自信基石。​ 陈毅的《梅岭三章》创作于艰苦卓绝的游击战争时期，诗人以豪迈的笔触、坚定的信念，抒发了为革命事业甘愿献身的壮志豪情。诗篇中洋溢的革命乐观主义精神，是中国革命文化的鲜明标识，激励着学生铭记革命先辈的牺牲与奋斗，传承红色基因，在新时代彰显文化自信的力量 。 思维能力：培养逻辑思维，提升思维品质 《纪念白求恩》作为议论文，结构严谨，逻辑清晰。毛泽东同志开篇点明白求恩的事迹，进而提炼出国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精等精神品质，并通过对比论证，批判部分同志的不良作风，突出学习白求恩精神的必要性。学生在学习过程中，能系统学习议论文的论证结构与方法，锻炼归纳概括、分析对比等逻辑思维能力，学会有条理地阐述观点、论证观点，提升思维的逻辑性与严密性。​ 《诫子书》以简洁凝练的语言，层层递进地阐述修身养性、治学成才的道理。诸葛亮从 “静以修身，俭以养德” 出发，论述 “淡泊明志，宁静致远”，进而说明学习与志向的关系，最后强调过度放纵与急躁对个人修养的危害。学生研读此文，需梳理其中的逻辑脉络，理解各论点间的内在联系，从而提升逻辑推理与深度思考能力，学会运用理性思维规划人生、指导行动 。 审美创造：感受文字之美，激发创造潜能 从语言艺术角度看，第四单元课文各具审美特色。《回忆我的母亲》语言质朴平实，却饱含深情，如 “母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”，通过质朴的叙述，勾勒出母亲勤劳忙碌的身影，让学生体会到生活中平凡之美、人性之美，感受语言朴素之美的力量，提升对文字的审美鉴赏能力。​ 《梅岭三章》则以豪迈奔放的语言风格展现独特魅力，“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，诗句气势磅礴，充满浪漫主义色彩，诗人以大胆的想象、夸张的手法，展现革命豪情。学生阅读时，能在激昂的文字中感受诗歌的节奏美、意境美，激发自身的文学创作热情，尝试运用丰富的想象、生动的语言进行文学创作，在审美体验的基础上实现审美创造能力的提升 。​ 考点一·字词积累 【示例】小豫摘录了课文中的一段文字，这段文字集中歌颂了白求恩同志毫无自私自利之心的精神。请帮其完成后面题目。 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一般矢志不移的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教______（驯  训）。 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他______（毫  豪）无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 (1)给语段中加点的字注音，全部正确的一项是（   ） A．bó    cuì B．bó    chuì C．báo    cuì D．báo    chuì (2)语段中两个横线处应当分别选用哪个字？请工整书写。 (3)文段中画线的词语，运用有误的一项是（   ） A．精益求精 B．矢志不移 C．感人之深 D．自私自利 【答案】(1)A (2)训  毫 (3)B 【解析】（1）本题考查字音。 鄙薄：bǐ bó，轻视，看不起；浅陋微薄（多用作谦辞）；鄙视菲薄；也指相貌猥琐，不厚重。 纯粹：chún cuì，不掺杂别的成分；表示判断，结论很肯定，不容置疑。 故选A。 （2）本题考查字形。 教训：jiào xùn ，教育训诫；又指从错误、挫折中取得的经验。 毫无：háo wú，丝毫没有，一点也没有。 （3）本题考查成语的运用。 A.精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。句中形容白求恩对医疗技术好了还求更好的态度，使用正确； B.矢志不移：发誓立志，决不改变。文段这里是说对于那些轻视技术工作的人，白求恩的医术高明对他们是一个极好的教训，用“矢志不移”不符合语境。 C.感人之深：令人感动的程度很深。句中是说白求恩大夫的精神令人深深感动，符合语境； D.自私自利：只为自己打算，为自己谋利益，不顾别人和集体。句中是指白求恩代付从不为自己打算，不为自己谋利益，无私奉献的精神，使用正确； 故选B。 【策略】 1.先明确字音、字形、释义，结合语境记忆。 2.重点关注课文注释和课后词语表，用组词、造句强化记忆。 3.易混字通过对比偏旁区分，多音字结合语境判断读音。 4.定期默写巩固，错题整理反复练习。 考点二·病句辨析 【示例】下列句子没有语病的一项是（   ） A．在母亲的教导下，使我具有了与困难做斗争的经验和强健的体魄。 B．我到云南后，从家信中知道，我母亲对我参加新军和同盟会不但不反对，又给我许多慰勉。 C．母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 D．母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明，使我决心寻找新的生活。 【答案】C 【解析】本题考查病句辨析。 A.缺少主语，应删去“使”或者删去“在……下”； B.关联词“不但”不能与“又”搭配，“又”应改为“还”； D.缺少宾语，应在“追求光明”后加上“的思想”； 故选C。 【策略】 1.先通读句子找语感，再按 “查成分、看搭配、辨逻辑” 步骤分析。 2.成分残缺补全主干，搭配不当调整词语，逻辑错误梳理顺序（如先因后果）。 3.常见类型（语序不当、重复啰嗦等）分类识记，结合例句理解。 考点三·文学常识 【示例】下列说法有误的一项是（    ） A．《诫子书》选自《诸葛亮集·文集》，题目中的“子”一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 B．诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。 C．“诫子书”中的“诫”是告诫、劝勉的意思；“书”是书写的意思，这里是名词活用为动词。 D．“非宁静无以致远”和“险躁则不能治性”两句中的加点词是一对反义词。 【答案】C 【解析】C．“书”是指书信，没有活用现象。 故选C。 【策略】 1.按 “作者 — 作品 — 体裁 — 特点” 框架梳理，关联记忆。 2.重点记作者朝代、字号、代表作，作品出处、体裁。 3.利用表格归纳对比，结合课文背景理解，避免死记硬背，定期抽查巩固。 考点四·名句默写 【示例】按要求默写填空。 （1）对那些心浮气躁、生活铺张浪费的人，我们可以用《诫子书》中的观点“ ， ”来劝勉他们。 （2）《诫子书》中，表明“志当存高远”的句子是“ ， ”。 （3）《诫子书》中，阐释过度享乐和浮躁会对人修身养性产生不利影响的句子是“ ， ”。 （4）《诫子书》中，“ ， ， ”阐述了“学”“才”“志”三者的关系。 【答案】 静以修身 俭以养德 非淡泊无以明志 非宁静无以致远 淫慢则不能励精 险躁则不能治性 才须学也 非学无以广才 非志无以成学 【解析】本题考查学生背诵和默写名篇名句的能力。 本题易错字：修、德、致、淫、励、躁。 【策略】 1.先理解句意再背诵，关注易错字。 2.结合上下文记忆，明确默写语境（如理解性默写需对应情境）。 3.默写后对照原文检查，错字圈出强化，反复书写易错词，避免同音替代。 考点五·专题学习活动 【示例】为了配合“少年正是读书时”专题学习活动，年级决定以“书香满校园，共享读书乐”为主题开展一次读书活动，请完成以下任务。 (1)任务一：年级举行读书报告会，要写一则宣传语。请仿照上句补写出下句，使之与上句保持一致。 上句：亲近书籍开阔视野 下句： (2)任务二：活动中，有同学围绕活动主题分享了下侧题为“眺望”的漫画，请用简洁的语言介绍画面内容，并概括漫画寓意 (3)任务三：对于应该读什么样的书，人们历来各有看法，下面是三位同学的三种观点。你认同哪种？请从事实和道理两个层面阐述你的理由。 观点A：读经典的书，能够开阔精神的视野。 观点B：读流行的书，能够走在时代的前列。 观点C：读实用的书，能够架设生活的桥梁。 【答案】(1)示例：阅读经典润泽心灵\遨游书海润泽心灵\阅读经典增长智慧\品味书香陶冶心灵…… (2)画面内容：三个孩子中，最左边的一个站在地面上，看到的是光秃秃的墙壁；中间的一个站在一本“名著”和一本“词典”上，看到的是栋栋高楼和楼房中点点亮光；最右边的孩子站在两本“名著”、两本“词典”上，看到了整座城市、天际线和太阳。寓意：阅读名著能帮助突破认知局限（或阅读名著能让人生达到更高的境界，或阅读的广度与深度决定视野的高度，或借助于工具书阅读名著让人生走向光明）。 (3)示例：我认同观点A。冰心说：“读书好，好读书，读好书。”读书要读好书。经典名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文素养。 【解析】（1）本题考查仿写。首先分析上句“亲近书籍开阔视野”的结构，“亲近书籍”是动宾结构，“开阔视野”也是动宾结构。从语义上看，是阐述了与书籍相关的行为以及带来的积极影响。 示例一：阅读经典启迪智慧 示例二：品味书香愉悦心灵 （2）本题考查图文转换。需要考生具备细致的观察能力，准确用语言呈现漫画画面元素，同时还要有一定的思维深度，挖掘出漫画背后所蕴含的思想内涵。 根据画面内容可知，最左边孩子站在地面上，没有借助书籍垫高自己。地面代表着基础、平常的状态。他看到的是光秃秃的墙壁，墙壁遮挡了更广阔的视野，这暗示着在没有知识助力的情况下，人的视野是受限的，只能看到眼前较为单一有限的事物，体现出认知的局限。中间孩子站在一本“名著”和一本“词典”上。名著代表着丰富的文化内涵、深刻的思想，词典代表着知识的储备和工具性支持。他看到了栋栋高楼和楼房中点点亮光，高楼象征着繁华的世界、更多的可能性，亮光代表着希望、机遇等美好的事物。说明借助一定的知识储备（名著和词典），能突破一定的局限，看到更丰富、更有希望的世界，视野得到了拓展。最右边孩子站在两本“名著”、两本“词典”上，比中间孩子借助的知识更多。他看到了整座城市、天际线和太阳。整座城市意味着更广阔的世界、更全面的认知，天际线代表着未知世界的边界，太阳象征着光明、未来等。这表明当知识的广度和深度进一步增加（更多的名著和词典），人的视野会极大地开阔，能看到更宏大的世界，走向更光明的未来。 综上所述，可得出寓意如下： 阅读名著能帮助突破认知局限：从三个孩子不同的视野情况来看，随着所借助的名著（知识载体）增多，看到的世界越来越广阔。名著中蕴含着不同时代、不同人物的经历、思想等，阅读它能让读者接触到多元的内容，打破原本狭隘的认知，就像中间和右边的孩子借助名著，看到了比左边孩子更丰富的景象，从而突破自身认知局限。 阅读名著能让人生达到更高的境界：最右边孩子站在更多名著和词典上，看到了城市、天际线和太阳，寓意着借助名著和知识，人生能达到更高的高度，看到更美好的未来，拥有更广阔的发展空间，进入更高层次的精神境界和人生状态 阅读的广度与深度决定视野的高度：从三个孩子的站位和看到的景象对比可知，左边孩子没有借助书籍，视野最低；中间孩子借助一定数量的书籍，视野有所提升；最右边孩子借助更多书籍，视野最为开阔。这清晰地表明阅读的广度（书籍数量）和深度（名著等知识载体）会直接影响一个人视野的高度，阅读得越多、越深入，视野就越开阔。 （3）本题考查谈看法。 示例一：我认同观点A：读经典的书，能够开阔精神的视野。 道理层面：经典书籍是人类文化的瑰宝，它们历经时间的淘洗，凝聚了不同时代、不同民族的智慧结晶。经典作品往往探讨了诸如人性、道德、生命意义等深刻的主题。阅读经典，就如同与古往今来的伟大思想家、文学家对话，能让我们接触到多元的思想观念和价值体系，打破自身认知的局限，从而拓展精神的维度。例如哲学经典《理想国》，柏拉图在书中构建了理想城邦的蓝图，探讨正义、美德等理念，读者通过阅读可以深入思考社会与个人的关系，提升思想深度，开阔精神视野。 事实层面：许多经典文学作品，如《哈姆雷特》，通过复杂的人物塑造和跌宕的情节，展现人性的多面性与矛盾性。读者在阅读过程中，会随着哈姆雷特思考生存与毁灭等问题，体验到不同的情感和心理历程。长期阅读此类经典，能丰富个人对世界和人生的理解，在精神层面上获得更广阔的认知空间。 示例二：我认同观点B：读流行的书，能够走在时代的前列。 道理层面：流行书籍通常与当下的社会热点、文化潮流、科技发展紧密相连。它们反映了当代人的生活状态、思想情感和关注焦点。通过阅读流行书籍，我们可以及时了解当下社会的新思潮、新观念、新的生活方式等，让我们对时代的变化保持敏锐的感知，从而在思想和行动上跟上时代的节奏，甚至引领潮流。比如一些关于人工智能、大数据等前沿科技的流行科普读物，能让读者快速了解科技发展动态，把握时代发展趋势。 事实层面：在文化娱乐领域，流行的网络小说、青春文学等反映了当下年轻人的生活态度和价值取向。例如某些校园题材的青春小说，展现了当代青少年的成长烦恼、梦想追求等，读者阅读后能更深入了解同龄人，融入当下的文化氛围。在商业领域，一些流行的创业、管理类书籍，会分享当下最新的商业模式和管理理念，帮助读者在事业发展上紧跟时代步伐。 示例三：我认同观点C：读实用的书，能够架设生活的桥梁。 道理层面：实用的书专注于传授具体的知识和技能，直接服务于我们的日常生活和工作。它们就像工具手册，能帮助我们解决实际问题，提升生活质量和工作效率。无论是烹饪、装修、编程、理财等方面的实用书籍，都能为我们提供具体的操作方法和经验，让我们在面对生活中的各种任务时，有章可循，从而顺利地跨越生活中的困难和障碍，搭建起从理论到实践、从想法到行动的桥梁。 事实层面：以烹饪书籍为例，按照书中的菜谱和烹饪技巧，我们可以学习制作美味佳肴，提升自己的厨艺，改善饮食生活。再如，职场技能类实用书籍，会教授沟通技巧、项目管理方法等，帮助读者在职场中更好地应对工作任务，处理人际关系，为事业发展提供助力。 【策略】 1.紧扣活动主题（如 "少年正是读书时"），明确题目要求（写倡议书 / 设计活动），避免答非所问。 2.材料分析时用 "关键词提取法"：从图表中抓数据趋势，从文本中摘核心观点，概括时不超字数限制。 3.表达分点规范：观点阐述用 "首先... 其次..." 结构，活动设计包含 "主题 + 形式 + 目的" 三要素，语言口语化但不失严谨。 考点六·文言文阅读 【示例】借鉴前人学习之道。请阅读文言文，完成问题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信①乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’。盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还②走。 （《李生论善学者》） [注]①信：真的。②还：转身。 (1)根据文言词义推断法，解释加点词语。 方法 《诫子书》 《李生论善学者》 字形推断，结合语境。 ①年与时驰： ②或谓君不善学： 查阅词典，结合语境。（“志”有“志向、记住、记述、标记”等含义。） 非淡泊无以明志：志向 ③吾悉能志之： 了解虚词，关注作用。 ④静以修身： 盖学贵善思：表推测，大概。 (2)根据重点句式关注法，翻译句子。 甲文中的“①多不接世，悲守穷庐，将复何及”和乙文中的“②终必无所成，何以谓之善学也”都有强烈的反问语气，请在翻译中体现。 (3)根据联读把握主旨法，回答问题。 你已领悟了甲乙两文中前人的学习之道。如果乙文中王生“益愠，不应而还走”时正好碰到你，你会怎么劝说他？ 【答案】(1)①疾行，指迅速逝去 ②说 ③记住 ④来 (2)①大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？②最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？ (3)示例：王生，你好！学习不能一味死记硬背，还要学会思考，将学到的知识融会贯通，才能有所收获。 【解析】（1）本题考查文言实词。 ①“年与时驰”：从字形上看，“驰” 有马快跑的意思，结合语境 “年与时驰”，是说年华随着时间迅速逝去，所以 “驰” 在这里解释为 “疾行，指迅速逝去”。 ②“或谓君不善学”：“谓” 的字形可以从其篆书形态来分析，它是一个形声字，从言，胃声。“言” 字旁表示与说话、言语有关，而 “胃” 在这里主要起表音作用，但也有人认为 “胃” 有容纳、包含之意，可引申为对事物进行阐释、说明等。所以从字形推断，“谓” 的意义主要与说话、称说、告诉、对…… 说以及对事物的表述、解释等言语行为相关。在此句中，“或谓君不善学” 就是 “有人说你不善于学习”，所以 “谓” 解释为 “说”。 ③“吾悉能志之”：已知 “志” 有多个含义，结合语境，王生说 “凡师之所言，吾悉能志之”，意思是凡是老师所说的，我都能记住，所以这里 “志” 应解释为 “记住”。 ④“静以修身”：“以” 在古文中用法多样，在此句中，“静以修身” 意思是依靠宁静来修养身心，“以” 表目的，可解释为 “来”。 （2）本题考查翻译语句。注意关键词： ①多：指大多；接世：接触世事、为社会所用；悲守：悲哀地困守；穷庐：指穷困的破舍；整句话翻译时要体现反问语气。 ②终：最终；无所成：没有什么成就；何以：是 “以何” 的倒装，意思是 “凭什么”。 （3）本题考查理解与表达。 首先要明确乙文核心观点是强调学习需善于思考，王生的问题是只知死记老师所言而不思考。在劝说时，开头需礼貌称呼王生，引起其注意。接着，要指出他当前学习方法的错误之处，即只专注于记忆而忽略思考。然后，阐述正确的学习方法，也就是将思考融入学习过程中的重要性。最后，表达对他改变学习方法、取得进步的期待。 示例：王生兄，且慢生气离去。你看，学习并非仅仅是把老师的话记住就行，正如孔子所说，学贵善思。若只是一味地死记硬背，而不加以思考理解，知识便难以真正为你所用。只有在学习时多思考，让知识相互关联、融会贯通，你才能在学业上有所建树，何不停下脚步，试着改变学习方法呢？ 【点睛】参考译文： 【甲】君子的行为操守，以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不宁静专一无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 【乙】王生喜欢学习，却得不到方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，确实是这样吗？”王生不高兴了，说：“凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘只学习而不思考就会迷惑而无所得’，学习贵在于善于思考，你只是记住老师所讲的知识，但没有去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王生更加生气，不回答李生的话转身就跑开了。 【策略】 1.通读时用 "圈点法" 标注人名、地名、时间词，快速梳理情节（如《诫子书》的 "修身 - 治学 - 惜时" 脉络）。 2.实词理解借助课下注释（如 "年与时驰" 的 "驰" 为 "疾行，指迅速逝去"），虚词积累重点（之 / 其 / 以的常见用法）。 3.句子翻译坚持 "信雅达"：逐字落实（"静以修身" 译为 "依靠宁静来修养身心"），调整倒装语序（"何陋之有" 还原为 "有何陋"）。 考点七·文学性文本阅读 【示例】阅读下文，回答问题。 铁核桃 周华诚 ①巷子在老城的中心地段。乡下人到城里来卖一篓鱼，卖一筐菜，都喜欢聚在这条巷子里，远远望去，摆地摊的，做生意的，购物买货的……人间烟火沿着这巷子的台阶一层一层地铺陈开来。 ②喜凤在巷子里有个摊儿。她从商场里下了班，就匆匆来到巷子。这里她可走过千儿八百回了。最近日头毒，连巷子的石阶都仿佛被日头蒸出水汽来，空气也摇摇晃晃的。她喘着气走到巷子的半道，汗水湿了一头。 ③巷子的中间有一排敲核桃的小摊位，坐着六七位老婆婆。这些老婆婆们似乎一直就在那里，坐在小板凳上忙碌。她们坐在这里多少年了？也没有人说得清。她们戴着老花镜，旋转着手中的核桃，找到一条微小的缝隙，然后用刀抵住，榔头敲击刀背，核桃应声而裂。然后用尖尖的钻头探入果壳内部，去掘取那深藏的果肉。 ④这不是一般的核桃啊。喜凤说，这叫铁核桃。 ⑤她在其中一个小板凳上坐下来，一边跟旁边的老婆婆打招呼。老婆婆问她吃饭了没，她拍拍身边的布包，大声说，带了盒饭。她坐下来，打开袋子，摆出工具，摸出一把核桃，用刀抵住核桃的缝隙，榔头敲击之下，核桃开了。她的额上还有汗水，裹着几缕头发。 ⑥再硬的核桃，都是有缝隙的。这铁核桃跟新疆的纸核桃不同，跟临安的山核桃也完全不一样。这玩意儿壳又硬又厚，不用这个办法，根本砸不开。我们乡的核桃，你没听说过吧？我们乡全是山，山上全是核桃树。 ⑦我跟喜凤买了一斤核桃肉。一斤核桃肉，得用六斤铁核桃才能剥出来。这铁核桃，壳重肉少，但是你吃吃看，多香呀，今天生意开张了，喜凤很高兴，她说本来都是她妈妈在这里帮她摆摊，今天老人家回乡下去了，她就过来填个空儿。老人家一天只能剥两三斤核桃肉，她年轻，眼神好，手劲儿大，一天能剥五斤。铁核桃肉，炖鸡蛋吃，很补身体。 ⑧喜凤说，这一排敲核桃的老婆婆，可“能”了，电视台还来采访过呢！喜凤笑起来，一手核桃一手钻子，像不像武林高手？她手里的钻子，油光发亮，看就是用了几十年的老物件，有了岁月的包浆。 ⑨虽然是一边说着话，喜凤手里的活儿一下也没停。她望了望巷子里白花花的日头，咔咔地敲打着核桃，说自己是见缝插针。“核桃虽小，也是肉啊！”家里有两个孩子，一个上职校，一个上幼儿园，开支挺大的。 ⑩不过，喜凤笑了：我啊，每天过得非常充实。送娃、做饭、上班、摆摊……每天从睁眼一直忙到半夜躺下睡觉，你说充不充实？我说，看得出来，你是会过日子的人。喜凤眼里闪闪发光，说，好在我们现在不用再租房子了。我说，那你买了新房？喜风点点头，说很小的房子，房贷再还两年就还完了！我为喜凤高兴：那太好了，你真能干啊！从乡下出来，能在县城买房，不容易的呢。喜凤说，我大儿子上职校，快毕业了，学的是厨师，他自己喜欢，自己选的。暑假要去酒店实习啦。我说，厨师好啊，能烧一手好菜。喜风又笑了。 ⑪巷子里，日头还是白花花的。喜风手脚麻利，一个铁核桃在手里三两下一转，总能找到一个合适的位置，用刀口轻轻一敲，咔的一声，铁核桃就裂开啦。我听着这清脆的声音，觉得还真是好听。喜凤见我喜欢，送我两个铁核桃把玩。那核桃又小又硬，我仔细寻找核桃壳上的缝隙，似乎有光，那是万物发芽的地方。 （选自《新民晚报》，有删改） (1)下列情节在文中未出现的一项是（   ） A．喜凤下班，巷里摆摊卖铁核桃。 B．“我”买核桃肉，喜凤生意开张。 C．喜凤推荐品尝，“我”试吃铁核桃。 D．见“我”喜欢，喜凤送“我”铁核桃。 (2)文中写了喜凤三次“笑”，但“笑”的原因不同。结合文章内容，补充完成下表。 喜凤的“笑” 原因 喜凤笑起来 ① 喜凤笑了 每天从早忙到晚，她觉得充实 喜凤又笑了 ② (3)文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾画线句中“核桃壳上的缝隙”，除了指核桃壳裂开的地方，还蕴含怎样的深意？请联系全文简要分析。 【答案】(1)C (2) 她对自己和其他老婆婆敲核桃的手艺感到得意 对孩子有好的前途感到满足 (3)示例：本文的主人公喜凤，是个普通的农村妇女，来自乡下，为了生活整天忙忙碌碌，在商场下班后还到巷子里摆摊卖核桃肉。靠自己的劳动买了很小的房子，至今还在还着房贷。儿子上的是职校，学厨师。她对这平凡甚至有些艰辛的生活，非但不抱怨，反而感到非常满足。可见她是热爱生活、勤劳能干、懂得知足的人。喜凤对生活的乐观态度，就像“核桃壳上的缝隙”，既透光又能让种子发芽，就像透进阴暗生活的阳光，给人以希望和信心。 【解析】这篇《铁核桃》以质朴的笔触勾勒出一幅市井生活画卷。作者通过喜凤敲核桃的日常劳作，展现了普通劳动者的坚韧与智慧。铁核桃的坚硬外壳与喜凤生活的艰辛形成隐喻，而“缝隙”则象征着希望与生机。文章以小见大，通过细节描写（如油亮的钻子、白花花的日头）烘托出人物乐观向上的精神面貌，体现了劳动人民在平凡生活中发现价值、创造美好的生活哲学。 【小题1】本题考查内容理解与概括。 A.根据第②段“喜凤在巷子里有个摊儿。她从商场里下了班，就匆匆来到巷子”可知，喜凤下班，巷里摆摊卖铁核桃。 B.根据第⑦段“我跟喜凤买了一斤核桃肉”可知，“我”买核桃肉，喜凤生意开张。 C.文中未写“我”试吃。 D.根据第⑪段“喜凤见我喜欢，送我两个铁核桃把玩”可知，见我喜欢，喜凤送我铁核桃。 故选C。 【小题2】本题考查人物形象。 ①空：根据第⑧段“喜凤说，这一排敲核桃的老婆婆，可‘能’了，电视台还来采访过呢！喜凤笑起来，一手核桃一手钻子，像不像武林高手”可知，对电视台的采访，喜凤很为这些老婆婆们自豪，也表现了她对自己的这项工作的喜欢和热爱，因此“笑起来”； ②空：根据第⑩段情景“喜凤说，我大儿子上职校，快毕业了，学的是厨师，他自己喜欢，自己选的，暑假要去酒店实习啦。我说，厨师好啊，能烧一手好菜，喜凤又笑了”可知，说到大儿子的志向，听到“我”对大儿子未来工作的夸赞，喜凤感到很开心、很高兴。 【小题3】本题考查文章关键词句的理解。题干已经提示“缝隙”有双关义。表层是核桃的物理裂缝，深层要联系主题： 根据第⑪段从“万物发芽”的象征看，“缝隙”暗示希望； 根据第⑨段“虽然是一边说着话，喜凤手里的活儿一下也没停，她望了望巷子里白花花的日头，咔咔地敲打着核桃，说自己是见缝插针”可知，“核桃壳上的缝隙”还指生活再忙，也能找到空闲时间； 根据第⑨段“‘核桃虽小，也是肉啊！’家里有两个孩子，一个上职校，一个上幼儿园，开支挺大的”第⑩段“喜凤眼里闪闪发光，说，好在我们现在不用再租房子了。我说，那你买了新房？喜凤点点头，说很小的房子，房贷再还两年就还完了”“喜凤说，我大儿子上职校，快毕业了，学的是厨师，他自己喜欢，自己选的，暑假要去酒店实习啦”可知，喜凤是热爱生活、勤劳能干、乐观坚韧的人，“核桃壳上的缝隙”还指艰难生活中总会有突破口，有希望。 【策略】 1.通读标画 "题眼句 + 抒情句 + 过渡句"，快速把握主旨（如《回忆我的母亲》中 "我将永不能再见她一面了" 的情感基调）。 2.题型判断精准对应方法：概括题用 "谁 + 做什么 + 结果" 模式，赏析题从修辞（比喻的 "本体 - 喻体 - 效果"）、描写（动作描写的 "动词 + 人物心理"）切入。 3.答题规范分点：如分析人物形象时，"①勤劳（原文依据）②善良（原文依据）"，避免笼统作答。 考点八·写作实践 【示例】题目：这一次，我为 喝彩 要求：（1）要自由、有创意地表达出真情实感。（2）除诗歌外，文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名和学校名。（6）行款格式：标题居中，分段需另起一行，空两格。 例文： 这一次，我为自己喝彩 在人生的长河中，每个人都会有属于自己的闪光点，那一刻，我们值得为自己喝彩。而我，也有那么一刻，深深地为自己感到骄傲和自豪。 那是一个阳光明媚的下午，学校举行了一年一度的运动会。我报名参加了800米长跑，这对于我来说是一个不小的挑战，因为我平时并不擅长长跑，每次跑完后总是气喘吁吁，感觉体力被掏空。但是，这一次，我决定挑战自己，看看自己的极限在哪里。 比赛当天，操场上人声鼎沸，同学们的热情像夏日的阳光一样炙热。我站在起跑线上，心里既紧张又激动。随着一声枪响，比赛开始了。我紧跟着其他选手，拼尽全力向前冲。一开始，我还能保持较快的速度，但渐渐地，我感到体力不支，呼吸也变得急促起来。 我看着身边的选手一个个超过我，心里有些焦急。但是，我并没有放弃，我告诉自己，这是对自己的挑战，无论结果如何，都要坚持到底。于是，我咬紧牙关，调整呼吸，一步步坚定地向前跑。 在最后一圈的时候，我已经筋疲力尽，但我看到终点线就在前方，仿佛在向我招手。我鼓起最后的力气，奋力冲刺。当我跨过终点线的那一刻，我听到了同学们的欢呼声和掌声。虽然我并没有拿到名次，但我却感到无比的满足和自豪。 这一次，我为自己喝彩，因为我挑战了自己的极限，我坚持到了最后。我证明了自己并不是那么脆弱，我也有能力去完成一些看似不可能的事情。这次经历让我更加坚信，只要我们有勇气去挑战自己，有毅力去坚持，就没有什么能够阻挡我们前进的脚步。 我为自己喝彩，也为每一个勇敢挑战自己、不懈努力的人喝彩。因为，我们都是自己生命中的英雄，都值得为自己的努力和坚持喝彩。 【解析】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以《这一次，我为______喝彩》为题目进行创作，题目以“喝彩”为核心，“这一次”强调特定的时间节点或事件瞬间，“为______喝彩”则指向对某个人、事、物的赞美与肯定。需通过具体事件展现“喝彩”的原因，立意可围绕“成长中的突破”“平凡中的伟大”“社会正能量的传递”等方向展开，重点体现“我”从旁观者到参与者的视角转换，或从质疑到认同的情感变化，最终落脚于对真善美的颂扬与自我精神的升华。 第二，构思选材。开头由“喝彩”的普遍意义引入（如“喝彩是掌声，是鼓励，更是对价值的认同”），点明“这一次”喝彩的特殊性（如“这一次，我不再吝啬掌声，为平凡中的光芒喝彩”）；中间分层展开：先写“喝彩对象”的选择（如一位坚持梦想的普通人、一次意外成功的团队合作、一场触动心灵的公益活动），再具体描述事件过程（起因、经过、高潮，突出“我”的观察与心理变化），最后呈现“喝彩”的意义（如“这一刻，我读懂了坚持的力量”“原来微小的善举也能照亮世界”）；结尾升华主题，呼应开头，强调“喝彩”不仅是对外界的肯定，更是对自我认知的拓展（如“每一次真诚的喝彩，都是对生活的热爱与敬意”）。选材方面，围绕“为谁/什么喝彩”与“为什么喝彩”选材，需具体且贴合“成长感悟”或“情感共鸣”的主题。可选人物类（如老师的一次宽容、同学的默默付出）、事件类（如社区志愿者的坚守、陌生人的善意帮助）、自然类（如一场震撼的日出、一棵绝境中生长的树），重点呈现事件的细节（如人物的动作、语言、神态）与“我”的心理变化（从忽视到关注、从怀疑到敬佩），用真实的情感流露体现“喝彩”的分量，避免泛泛而谈。 【策略】 1.构思采用 "三线法"：明线（事件发展）、暗线（情感变化）、主题线（哲理升华），如写《难忘的一课》可按 "课堂冲突 - 理解老师 - 自我成长" 展开。​ 2.细节描写运用 "五感法"：视觉（老师发白的鬓角）、听觉（粉笔摩擦黑板的沙沙声）、触觉（手心的冷汗）增强画面感。​ 3.结构遵循 "凤头猪肚豹尾"：开头用悬念 / 环境描写切入，中间详写 2-3 个事件片段，结尾用物象呼应（如以 "那支粉笔" 收束）或哲理句升华。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 人生之舟 知识清单（挖空版） 基础知识积累 字词句积累 一、字音 13、纪念白求恩  冀（ ）    派遣（ ）        殉职（ ）   动机（ ）    狭隘（ ）  极端（ ）热忱（ ）   冷清（ ）       纯粹（ ）   佩服（ ）   高明（ ）      鄙薄（ ） 拈轻怕重 （ ） 漠不关心（ ）     麻木不仁（ ）精益求精（ ）   见异思迁（ ） 14、回忆我的母亲 佃农（ ） 祖籍 溺（ ） 劳碌 私塾（ ） 榨油（ ） 妯娌（ ）和睦（ ）周济（ ） 俭朴 宽厚 仁慈 庚子（ ） 为富不仁 豪绅（ ） 衙门（ ） 差役 蛮横（ ） 慰勉 不辍劳作（ ） 饱尝 15、梅岭三章 伏（ ）   丛莽（ ）  旋（ ）  旌旗（ ）  阎罗（ ）  国门悬（ ）诸君（ ）   捷报（ ）   血雨腥风（ ） 二、词语 13、纪念白求恩  （ ）:以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派。 （ ）:为公务而牺牲生命。 （ ）:促使人从事某种活动的念头。 （ ）:心胸、气量、见识等不宽广。 （ ）:事物发展所达顶点。热忱:热情。 （ ）:冷落寂寞;冷静而凄凉。 （ ）:不掺杂其它成分的;无掺合物的;不含添加、替代或异质物质的。 （ ）:对某人或某事发自内心的敬仰和崇拜。 （ ）:见解独到不同凡人，或技艺高超。 （ ）:鄙视菲薄，轻视。 （ ）:能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途。 （ ）:指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 （ ）:态度冷淡，毫不关心。 （ ）:本义是肢体麻木，没有感觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 （ ）:好了还求更好。 （ ）:看到别的事物就想改变原来的主意。这指不安心工作，事业心不强。 14、回忆我的母亲 （ ）：租入全部或大 部分土地，自己从事劳动的农民。 （ ）：做事能够经受劳苦和别人的抱怨。 （ ）：哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 （ ）：对穷困的人给予物质上的帮助。 （ ）：要聚敛财富便不会讲仁慈。指剥削者唯利是图，心狠手毒。为富：想发财致富。不仁：没有好心肠。 （ ）：安慰勉励 （ ）：不停止劳作。 15、梅岭三章 （ ）：指人死后埋葬的地方，也指阴间。 （ ）：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 （ ）：旗帜的总称，这里借指军士。 （ ）：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。 （ ）：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 （ ）：边际，止境。 （ ）：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 名句名篇积累 1.《诫子书》中常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是： ， 。 2.诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是： ， 。 3.《诫子书》中，作者开篇即以“君子之行”这种高标准的道德规范来要求儿子的句子是： ， 。 4.《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是： ， 。 5.阐述过度享乐和急躁对修身养性不利影响的句子是： ， 。 6.阐述“学”“志”“才”之间关系的句子是： ， 。 7.诸葛亮在《诫子书》中以“ ， 。”强调安贫乐道、内心澄澈方能实现自己的远大抱负。 8.表现急躁的危害的反面论证的句子是： ， 。 文学常识积累 一、作家介绍​ 1.毛泽东：字（ ），笔名（ ） ，1893 年出生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。他是中国人民的领袖，伟大的（ ），（ ）、战略家和理论家，同时也是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要（ ）和（ ），在诗词、书法领域也颇有造诣。曾任中国共产党中央军事委员会主席，中国共产党中央政治局主席和中央委员会主席，中华人民共和国中央人民政府主席和中华人民共和国主席等重要职务。其思想和理论对中国乃至世界都产生了深远影响，主要著作收录于（ ） 。​ 2.陈毅：字（ ），1901 年出生于四川省乐至县。他是伟大的（ ）、军事家、外交家，也是一位诗人，是中国人民解放军的创建人和领导人之一。1923 年陈毅加入中国共产党，在革命生涯中担任诸多重要职务，如红军第四军前敌委员会书记、第六军政委、第二十二军军长，中央军委新四军分会副书记、新四军第一支队司令员、代军长、军长，第三野战军司令员兼政委等。建国后，曾任华东军区司令员、上海市市长等职。1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。他的作品分别收入《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》 。​ 3.朱德：字（ ），原名（ ），曾用名朱建德，1886 年出生于四川省仪陇县一个佃农家庭 。他是伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。朱德在革命战争年代立下赫赫战功，参与领导了南昌起义等重要战役，为中国革命胜利作出不可磨灭的贡献，建国后担任中华人民共和国副主席等重要职务 。​ 4.诸葛亮：字（ ），号（ ），181 年出生于琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）。他是三国时期（ ）丞相，是杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家 。诸葛亮一生 “（ ）”，为兴复汉室，多次北伐中原。其散文代表作有（ ）等，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物 。 二、作品介绍​ 1.《纪念白求恩》：是毛泽东于 1939 年 12 月 21 日为悼念白求恩的逝世而创作的纪念性文章。白求恩作为加拿大共产党员、胸外科医师、国际主义战士，受加拿大共产党和美国共产党派遣，来到中国支援抗日战争。1938 年 5 月奔赴晋察冀边区，以精湛医术和奋不顾身的精神救护抗日将士，1939 年 10 月底因抢救伤员不幸感染，11 月 12 日在河北省唐县殉职 。本文中，毛泽东对白求恩的逝世表达了沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，即毫无利己动机，将中国人民的解放事业当作自己的事业；还赞扬了他毫不利己专门利人的精神，体现在对工作极端负责、对同志和人民极端热忱；以及对技术精益求精的共产主义精神。文章以说理为主，兼用叙述和抒情，是纪念文章的典范，文中提出的白求恩精神，对延安时期党的思想建设起到了有力推动作用，成为共产党人价值追求的永恒丰碑 。​ 2.《梅岭三章》：创作于 1936 年冬，当时陈毅被围困于梅山。1934 年 10 月中央主力红军长征后，陈毅因伤留在江西中央苏区坚持游击战争。1936 年冬，陈毅旧部陈海叛变，引诱陈毅下山，陈毅险遭不测，在被围困的艰难处境下写下这组诗。这是一组由三首七言绝句构成的政治抒情诗，三首诗相互关联又各有侧重。第一首展现了作者视死如归的凛然正气和与敌决一死战的英雄气概，即便身死也要到阴间召集旧部继续战斗；第二首回顾从北伐到游击的战斗生涯，希望战友们前赴后继，以胜利的捷报作为对自己的祭奠；第三首诗表明作者早年投身革命，以革命为家的坚定初衷，坚信革命必将胜利，“人间遍种自由花”，表达了甘愿为革命事业奉献一切的崇高理想 。​ 3.《回忆我的母亲》：这是朱德于 1944 年母亲钟太夫人逝世后创作的一篇回忆性散文 。文中，朱德以质朴平实的语言，回忆了母亲勤劳的一生。母亲出身民间流浪艺人家庭，见过世面，她吃苦耐劳，每天要为全家 20 多口人做饭，还承担种田、喂猪、养蚕等繁重劳作 。母亲不仅教给朱德生产生活知识，还鼓励他认真学习，希望他成为 “支撑门户” 的男子汉 。母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感，启发了朱德幼年时期反抗压迫追求光明的思想 。文章字里行间充满了朱德对母亲的深深敬爱与怀念，也体现了他对广大劳动人民的深厚情感以及对革命事业的坚定信念 。​ 4.《诫子书》：是三国时期诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书 。作于蜀汉建兴十二年（公元 234 年），当时诸葛亮倾力进行最后一次北伐，生命垂危之际写下此信 。全文仅 86 字，却以智慧理性、简练谨严的文字，阐述了修身养性、治学做人的深刻道理 。诸葛亮强调 “静以修身，俭以养德”，指出 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，阐明学习与成才的关系，即 “非学无以广才，非志无以成学”，还突出 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 。这封家书将普天下为人父者的爱子之情表达得深切动人，成为后世历代学子修身立志的名篇，对诸葛氏家训以及中国传统家规都产生了深远影响 。​ 三、文体常识​ 1.议论文：《纪念白求恩》属于（ ）。议论文是以（ ）为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素包括（ ）、（ ）和（ ）。论点是作者对所论述问题的见解和主张，如《纪念白求恩》中 “每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神” 就是文章的论点。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，文中白求恩的事迹以及引用列宁主义的观点等都属于论据。论证是用论据来证明论点的过程，如文中通过对比白求恩对工作、对同志人民的态度与一些人的表现，来突出白求恩精神的可贵，这就是对比论证 。​ 2.诗歌（七言绝句）：《梅岭三章》属于诗歌中的（ ）。七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它短小精悍，节奏明快，押韵严格，通常在有限的篇幅内表达丰富的情感和深刻的意境。《梅岭三章》三首诗都采用七言绝句形式，作者借这种形式抒发了自己坚定的革命信念、视死如归的高尚情操以及对革命胜利的美好憧憬，具有很强的艺术感染力 。​ 3.散文：《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文。散文的重要特点是 “（ ）”，“形散” 指取材广泛自由，不受时空限制，表达方式多样；“神不散” 指文章的立意明确而集中 。这篇散文围绕对母亲的回忆展开，通过叙述母亲的诸多生活片段，展现母亲的品质，看似材料零散，但始终紧扣对母亲的敬爱与怀念这一情感核心 。​ 4.书信（家书）：《诫子书》属于书信中的家书文体 。“书” 在古代文言文中是一种重要文体，以书信为载体，承载人际沟通、思想传递与文化传承之责 。家书则是家庭成员之间往来的信件，《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的，在这封家书中，诸葛亮对儿子进行谆谆教诲，传递自己的人生经验、价值观念，饱含着深沉的父爱与殷切期望 。​ 专题学习活动 《少年正是读书时》 一、有关读书的典故 （一）悬梁刺股: 汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。 （二）车胤囊萤/孙康映雪 1.车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。 2.晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。 （三）凿壁偷光 晋朝人孙康从小喜欢读书，贫穷。为了维持生计家人不得不在白天都干活，孙康年纪小，但是不例外。白天没有时间，晚上家里没有灯不能读书。孙康问父亲：“为什么别人家里有油灯，而我们没有呢？”父亲回答说：“油灯很贵，咱们要买油灯全家都要饿肚子。”小孙康很懂事，从此就不再提此事。读的书都是借的，又很讲信誉，到时间一定要还，常常因为没有时间看书而发愁。他曾经尝试在月光下读书，但是太暗，眼睛疲劳。　　 有一年冬天，下大雪。月光皎洁。他忽然发现，书上的字在雪地里看得很清楚，孙康非常高兴，忙坐雪地里看书，坐累了就躺在雪地里，映着雪的反射光线读书。此后，每遇到下雪，孙康不顾严寒，躺在雪地里读书，时间长了手脚都长满冻疮，但是通过这种方法他读了很多的书。最后官拜御史大夫。许多人知道这个故事之后，感动得泪流满面。 （四）韦编三绝 韦编三绝，出于《史记•孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。 孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。　　 即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。” （五）程门立雪 程门立雪：旧指学生恭敬受教。现比喻尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。成语出自《宋史•杨时传》。 “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家将乐县人杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 二、名人读书的故事 1.黄侃误把墨汁当小菜： 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？ 2.曹禺真读书假洗澡：        抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。 3.爱迪生以书为枕： 大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近二千项，被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。” 4.闻一多醉书： 闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。 5.华罗庚猜书：        著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。 三、名人读书名言 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 读书百遍，其义自见。——《三国志》 奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅 书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基 书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 四、读书方法 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 五、活动宣传标语 （1）读书破万卷，下笔如有神 （2）读万卷书，行万里路 （3）书是为类精神食粮 （4）阅读名著，陶冶情操 （5）鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书 （6）书籍是人类进步的阶梯 六、活动形式 （1）举行一次读书问卷调查（2）请新华书店到学校搞一次书展（3）请作家作一场“走进名著”报告会（4）在全校（或班级）举办“读书交流会” （5）在全校（或班级）举办“读书演讲会” （6）举行“名著走向舞台”话剧表演（7）举行名著知识竞赛（8）编辑“读书名言”（9）“读书故事”大家讲；（10）出“读书经验谈”专题墙报（黑板报） 七、读书活动开场白+结束语 开场白：同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 结束语：亲爱的书友们，今天这场读书之旅即将落幕。我们围绕 “新的起点” 倾心交流，正如杨绛先生所说 “我们自己的修养，是一点一滴积累而成的”，读书亦是如此。望大家此后以书为友，带着感悟与收获勇敢前行，期待重逢！ 八、网上阅读辩论会 【正方】“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读中学不到的知识，可以根据自己的情况自由地选择阅读内容。满足我们对知识的需求，还可以提高我们的阅读能力和写作水平。我方相信，网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。 【反方】“网上阅读”整大于利。网络上的信息良莠不齐，鱼龙温杂。我们中学生容易受到有害信息的影响。中学生如果缺乏白律，不能正确对待网上阅读，很容易染上网瘾。所以，我们中学生还是要坚守书本阅读。 文言文阅读 《诫子书》 一、重点词语 【夫】（ ） 【静】（ ） 【以】（ ） 【淡泊】（ ） 【无以】（ ） 【明志】（ ） 【致远】（ ） 【广】（ ） 【淫慢】（ ） 【励精】（ ） 【险躁】（ ） 【治性】（ ） 【年与时驰】（ ） 【意与日去】（ ） 【枯落】（ ） 【多不接世】（ ） 【穷庐】（ ） 【将复何及】（ ） 二、古今异义 （1）宁静：在文中指安静，精力集中。而现代文中只是指环境上的安静，不嘈杂。 原文中的句子：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 白话译文：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 （2）险：古文中意思为轻浮。而现代文中为危险，不安全的意思。 原文中的句子：险躁则不能治性。 白话译文：急躁冒险就不能陶冶性情。 （3）慢：文中译为怠惰散漫的意思，而现代汉语中的“慢”是指速度缓慢。 原文中的句子：淫慢则不能励精。 白话译文：放纵懒散就无法振奋精神。 三、词类活用 【广】非学无以广才 广：（ ） 【日】非志无以成学 成：（ ） 【多】多不接世 多：（ ） 【远】非宁静无以致远 远：（ ） 四、译文 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 五、主旨归纳 劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 六、问题归纳 1. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？ 这句话既是诸葛亮一生经历的总结,更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。 2.作者是从哪两个方面进行论述的? 从这几个方面又是怎样展开论述的? 作者是从学习和做人两个方面进行论述的,作者先从正面进行阐述,他认为:无论做人,还是学习,作者强调的是一个“静”字,修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证,把失败归结为一个“躁”字,进而把“静”与“躁”加以对比,增强了论述效果,达到了论证的目的。 3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件? 这三个条件的关系如何? 此题可用定向—分析—归纳法。① 淡泊(非淡泊无以明志,非宁静无以致远); ② 立志(非学无以广才,非志无以成学); ③ 惜时(年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及)。 关系:诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系的,缺一不可的.志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。 4.从全文看,作者写这封信的用意是什么? 告诫儿子修身养性,生活节俭,以此来培养 自己的品德。表达了他希望后代志存高远。 5.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是什么? 作为新世纪的莘莘学子,应当如何做? 结合生活实际, 请谈谈自己的理解。 本题运用主观感受题解题法。本题属于感悟主题的,只要抓住主题,结合生活实际,理由充分即可。这两句话是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。“淡泊明志,宁静致远”是积极的人生态度.现代社会变化频仍,丰富多彩,能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态,能不能甘于寂寞,保持清静圆满心态不停追求,是每个人都要深思的.现在是一个浮躁的时代,是一个物欲横流的时代.能够安静下来,看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实,只要宁静、淡泊,随时调整自己的心态,就马上活得充实、轻松,眼前的混沌也就明晰了。 写作：思路要清晰 一、记叙文核心结构搭建​ （一）经典三段式框架​ 1.开头定位法​ 时空锚定法：在《那个雪夜的暖灯》中，开篇直接点明时间与场景："2024 年除夕夜，雪花像撕碎的棉絮塞满巷口，我缩着脖子踩过结冰的青石板，望见诊所窗口透出的橘黄灯光"，通过 "除夕夜"" 青石板 ""橘黄灯光" 三个具象元素，快速建立故事发生的坐标。​ 悬念切入法：《书包里的秘密》开头设置冲突："当班主任举起我破洞的书包时，那块绣着向日葵的蓝布补丁突然掉了下来，露出里面叠成方块的准考证 —— 可我明明记得上周就把它交给妈妈了"，用物品细节制造疑问，牵引读者探究秘密。​ 2.中间叙事链构建​ 事件颗粒度分解：以 "学骑自行车" 为例，可拆解为三个动作节点：​ 失衡阶段："左脚刚踩上踏板，右膝就撞向车梁，车把像醉酒的蛇扭来扭去，车链发出 ' 咔嗒 ' 的抗议声"（动作 + 声音描写）​ 突破时刻："第三次摔倒时，手掌蹭在沥青路面上渗出血珠，爸爸突然松开扶着车座的手，我竟摇摇晃晃滑出了五米远"（挫折 + 转折）​ 顿悟瞬间："晚风裹着槐花香掠过耳畔时，我突然明白爸爸说的 ' 别盯着车轮，要看前方 '—— 原来骑车和人生一样，方向比恐惧更重要"（场景 + 哲理升华）​ 情感曲线设计：《奶奶的槐花饼》中，情感变化沿 "期待→失落→惊喜" 展开：​ 期待："每年五月我都搬着小板凳守在槐树下，看奶奶踮脚勾住树枝，白发被风吹成飘动的蒲公英"​ 失落："去年春天奶奶住院后，老槐树被砍倒，我望着树桩上冒出的新芽发呆"​ 惊喜："今年生日，病愈的奶奶从保温桶里拿出槐花饼，饼皮上还沾着青色的槐树叶 —— 原来她偷偷在阳台种了小槐树苗"​ 3.结尾升华技巧​ 物象呼应法：《钥匙》结尾："现在那把铜钥匙挂在我书桌前，齿纹间还嵌着老屋门锁的锈迹。每当写作业累了抬头，就看见钥匙在阳光下折射出的光斑，像极了爷爷当年给我开门时，眼角眯起的笑纹"，用钥匙串联回忆与现实。​ 哲理收束法：《雨中的快递员》结尾："看着他消失在雨幕中的背影，我突然懂了：生活从不会给任何人打伞，但总有人愿意把自己变成伞。那些在暴雨里奔跑的脚步，其实是这个城市最温暖的心跳"，从具体事件提炼普世价值。​ （二）创新结构模式​ 物品线索法：以《生锈的口琴》为例，围绕口琴构建时间轴：​ 爷爷的口琴（童年听爷爷吹《茉莉花》）​ 埋在树下的口琴（青春期与爷爷争吵后赌气埋藏）​ 挖出的口琴（爷爷去世后发现口琴盒里压着字条："等你愿意听我解释时，爷爷再吹给你听"）​ 多视角叙事：《巷口的修鞋匠》用三个视角片段组成：​ "我" 的视角："他总在缝纫机前弓着背，围裙上沾着不同颜色的鞋胶，像穿了件抽象画外套"​ 邻居王阿姨的视角："去年冬天他偷偷给低保户李奶奶修好了棉鞋，却说是厂家返厂维修"​ 修鞋匠自己的视角：（结尾插入日记）"今天小姑娘送的暖手宝很暖和，想起我女儿小时候也爱往我工具箱里塞糖果"​ 二、叙事逻辑强化技巧​ （一）时间顺序的进阶运用​ 插叙的精准植入：在《老照片里的陌生人》中，主线是整理奶奶遗物时发现泛黄照片，插叙部分这样嵌入：​ 主线场景："我用棉签擦掉照片上的霉斑，突然发现右下角有个模糊的邮戳 ——1968 年上海"​ 插叙内容：（奶奶日记片段）"今天在纺织厂门口遇见他，蓝布工装口袋里露出半本《钢铁是怎样炼成的》，阳光把他的影子投在我刚织好的红围巾上"​ 回归主线："照片背面奶奶写的 ' 阿远 ' 二字，此刻在台灯下泛着微光，像两颗没说完的眼泪"​ 倒叙的悬念设置：《教室后窗的眼睛》开头：​ "上周三值日生擦玻璃时，从窗框缝隙里掉出个铁盒，里面装着半块橡皮和三张泛黄的课程表 —— 而我们班教室的后窗，从去年九月起就总贴着磨砂膜"，通过物品倒推三年前的故事：原来往届学生为了防止班主任突击检查，用磨砂膜遮挡后窗，却留下藏着青春秘密的铁盒。​ （二）空间转换的逻辑标记​ 方位词锚定法：《外婆的厨房》中，空间移动伴随方位提示：​ "推开漆皮剥落的木门（入口），左手边是挂着蓝花布帘的碗柜，瓷碗上的釉彩在油烟中变成雾蒙蒙的白（左方）"​ "穿过贴满灶王爷年画的灶台（中央），右后方的腌菜缸上总扣着竹编簸箕，里面晾着刚摘的豇豆（右后方）"​ "最里面的木架上摆着蜂窝煤炉，炉口飘出的蒸汽把窗户玻璃熏得模糊（深处）"​ 空间情感映射：《搬家那天》中，房间变化对应心情：​ 空荡的客厅："沙发搬走后，墙上的全家福显得格外大，照片里我们笑得前仰后合，现在墙角的回音却空空的"​ 我的卧室："书桌上的划痕还在（三年级用美工刀刻的小猫），但窗台的多肉植物已经枯萎，像我没说完的告别"​ 新家阳台："当我把旧书包挂在新晾衣杆上时，发现书包夹层里掉出片银杏叶 —— 那是老校区操场的树，现在它的影子应该正投在我们曾经的教室窗台上"​ 三、细节支撑与思路连贯​ （一）感官细节链​ 五感交织法：《卖糖画的老人》中，用感官细节串联场景：​ 视觉："铜勺在青石板上游走，糖丝像金色的蛛丝从勺尖垂下，在阳光下泛着琥珀色的光"​ 听觉："煤炉里的火星噼啪作响，老人喉咙里发出含混的哼唱，和糖丝凝固的滋滋声混在一起"​ 嗅觉："薄荷糖的清凉混着焦糖的甜腻，钻进袖口，连回家路上的风都带着甜味"​ 触觉："接过糖画时，青石板的余温透过糖片传来，老人指甲缝里的糖霜蹭在我手背上，像撒了把星星"细节呼应法：《丢失的围巾》中，围巾作为线索：​ 出现："妈妈织的围巾总是太长，我跑操时尾巴拖在地上，被同学笑成 ' 小尾巴狼 '"​ 丢失："体育课结束后， locker 里只剩半截线头，线头打着奶奶教的吉祥结"​ 重现："半年后在慈善义卖上，我看见一个小女孩戴着相似的围巾，流苏末端有个歪歪扭扭的吉祥结 —— 原来妈妈把织错的围巾拆了，给山区孩子织了新的"​ （二）过渡句的设计技巧​ 动作过渡：从课堂场景转到放学路上：​ "当值日生擦完黑板最后一道粉笔痕时，夕阳正把窗棂的影子投在我的书包上。我扣上书包拉链的瞬间，听见走廊里传来熟悉的车铃声 —— 那是爸爸来接我了"​ 心理过渡：从回忆转到现实：​ "老槐树下的石桌还在，当年刻下的 ' 到此一游 ' 已经被岁月磨成模糊的凹痕。我伸手抚摸那些痕迹时，突然想起同桌说的 ' 等我们长大，要在这里刻上大学录取通知书的编号 '—— 而现在，石桌上正放着我刚收到的初中录取通知书"​ 环境过渡：从室内转到室外：​ "雨声敲打着玻璃，像无数颗豆子在蹦跳。我合上作业本时，突然发现雨停了，屋檐滴落的水珠在窗台上砸出小坑，坑洼里映着一小块湛蓝的天"​ 四、常见思路问题解决方案​ （一）流水账破解法​ 事件筛选三原则：​ 情感浓度：保留 "学骑车时爸爸放手的瞬间"，删除 "早上吃了鸡蛋饼" 等无关细节​ 冲突强度：突出 "比赛前琴弦断裂" 的意外，弱化 "路上堵车" 的常规描述​ 主题关联：选择 "爷爷修表时放大镜反射的光"（与 "时光" 主题相关），舍弃 "爷爷看电视" 的普通场景​ 详略配比公式：​ 核心事件：占全文 60%（动作分解 + 心理描写）​ 背景铺垫：占 20%（环境描写 + 人物关系）​ 延伸感悟：占 20%（联想 + 哲理）​ （二）思路断层修复​ 伏笔埋设技巧：在《神秘的转学生》中，提前设置线索：​ 开头："她总戴着遮住半张脸的口罩，课本里夹着医院的缴费单"​ 中间："体育课她永远坐在操场边，手腕上若隐若现的针孔"​ 高潮："当她摘下口罩朗诵《假如给我三天光明》时，我们才发现她因化疗掉光了眉毛 —— 而课本里的缴费单，是她给白血病妹妹攒的医药费"​ 逻辑链检查清单：​ 事件 A 是否为事件 B 的直接原因？（例："忘带钥匙" 与 "遇见邻居奶奶" 需有因果关联，而非随机发生）​ 场景转换是否有过渡标记？（时间词 / 空间词 / 动作衔接）​ 细节描写是否服务于主题？（删除与中心无关的 "冰箱里的冰淇淋" 等冗余信息）​ 五、实战训练模板​ （一）事件类记叙文模板​ 题目：《那次迟到的道歉》​ 开头（50 字）：​ 用物品触发回忆："整理旧书时，信封里掉出张折成飞机的草稿纸，机翼上还留着钢笔划破的洞 —— 那是我欠同桌的道歉信"​ 发展（200 字）：​ 冲突起因："三年级时我抄她的数学作业，被老师发现后却说是她抄我的"​ 矛盾升级："我故意把墨水洒在她的白裙子上，她默默擦掉污渍，课桌抽屉里却多了包去污粉"​ 高潮（150 字）：​ 转折点："毕业那天她转学了，留给我这张纸飞机，背面写着：' 其实我知道你不是故意的，墨水洗得掉，朋友也洗得掉吗？'"​ 结尾（100 字）：​ 升华："现在我把纸飞机挂在书房，每当写错字时就看看它。原来成长就是这样，有些道歉虽迟，但只要说出口，时光就会把褶皱的遗憾，烫成平整的回忆"​ （二）写人类记叙文模板​ 题目：《修伞匠老周》​ 特征定位（80 字）：​ "老周的工具箱总飘着桐油味，补丁摞补丁的帆布围裙上，别着十二把不同型号的剪刀，像挂着十二把迷你月牙"​ 典型事件（250 字）：​ 事件一："暴雨天他把唯一的雨衣给了抱婴儿的妈妈，自己淋成落汤鸡，却笑着说 ' 伞匠不怕雨 '"​ 事件二："我忘带修伞钱时，他撕下作业本画了把伞：' 先拿着，等你有了再换真的 '"​ 细节特写（120 字）：​ "上周我路过摊位，看见他对着手机学视频教程，老花镜滑到鼻尖，布满老茧的手指在屏幕上点来点去 —— 原来他在学修折叠伞，怕跟不上年轻人的潮流"​ 情感收束（100 字）：​ "城市里的修伞摊越来越少，但老周的帆布围裙永远飘着桐油香。那些被他修补好的伞，撑开时像一朵朵会走路的花，让这个快节奏的世界，多了些慢慢缝补的温柔"​ 文化自信：传承人文精神，厚植文化根基 在七年级语文上册第四单元课文中，《纪念白求恩》一文承载着深厚的革命文化内涵。白求恩跨越国界，投身中国抗战医疗事业，他无私奉献、对技术精益求精的精神，是革命先辈们伟大品格的缩影。学生通过学习这篇文章，能深刻领悟到国际主义精神以及革命年代人们为正义、为理想不懈奋斗的坚定信念，从而对我国革命文化的价值有更深刻的认知，增强对民族精神传承的使命感，厚植文化自信。​ 《回忆我的母亲》由朱德创作，文中深情追忆母亲勤劳善良的一生，展现了中国劳动妇女坚韧不拔、默默奉献的优秀品质。这与中华传统文化中对勤劳美德的推崇高度契合，学生研读此文，能深切感受到先辈们扎根于本土文化土壤中形成的质朴情感与优良家风，进而强化对民族文化的认同感与归属感，从家庭文化的微观层面筑牢文化自信基石。​ 陈毅的《梅岭三章》创作于艰苦卓绝的游击战争时期，诗人以豪迈的笔触、坚定的信念，抒发了为革命事业甘愿献身的壮志豪情。诗篇中洋溢的革命乐观主义精神，是中国革命文化的鲜明标识，激励着学生铭记革命先辈的牺牲与奋斗，传承红色基因，在新时代彰显文化自信的力量 。 思维能力：培养逻辑思维，提升思维品质 《纪念白求恩》作为议论文，结构严谨，逻辑清晰。毛泽东同志开篇点明白求恩的事迹，进而提炼出国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精等精神品质，并通过对比论证，批判部分同志的不良作风，突出学习白求恩精神的必要性。学生在学习过程中，能系统学习议论文的论证结构与方法，锻炼归纳概括、分析对比等逻辑思维能力，学会有条理地阐述观点、论证观点，提升思维的逻辑性与严密性。​ 《诫子书》以简洁凝练的语言，层层递进地阐述修身养性、治学成才的道理。诸葛亮从 “静以修身，俭以养德” 出发，论述 “淡泊明志，宁静致远”，进而说明学习与志向的关系，最后强调过度放纵与急躁对个人修养的危害。学生研读此文，需梳理其中的逻辑脉络，理解各论点间的内在联系，从而提升逻辑推理与深度思考能力，学会运用理性思维规划人生、指导行动 。 审美创造：感受文字之美，激发创造潜能 从语言艺术角度看，第四单元课文各具审美特色。《回忆我的母亲》语言质朴平实，却饱含深情，如 “母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”，通过质朴的叙述，勾勒出母亲勤劳忙碌的身影，让学生体会到生活中平凡之美、人性之美，感受语言朴素之美的力量，提升对文字的审美鉴赏能力。​ 《梅岭三章》则以豪迈奔放的语言风格展现独特魅力，“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，诗句气势磅礴，充满浪漫主义色彩，诗人以大胆的想象、夸张的手法，展现革命豪情。学生阅读时，能在激昂的文字中感受诗歌的节奏美、意境美，激发自身的文学创作热情，尝试运用丰富的想象、生动的语言进行文学创作，在审美体验的基础上实现审美创造能力的提升 。​ 考点一·字词积累 【示例】小豫摘录了课文中的一段文字，这段文字集中歌颂了白求恩同志毫无自私自利之心的精神。请帮其完成后面题目。 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一般矢志不移的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教______（驯  训）。 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他______（毫  豪）无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 (1)给语段中加点的字注音，全部正确的一项是（   ） A．bó    cuì B．bó    chuì C．báo    cuì D．báo    chuì (2)语段中两个横线处应当分别选用哪个字？请工整书写。 (3)文段中画线的词语，运用有误的一项是（   ） A．精益求精 B．矢志不移 C．感人之深 D．自私自利 【策略】 1.先明确字音、字形、释义，结合语境记忆。 2.重点关注课文注释和课后词语表，用组词、造句强化记忆。 3.易混字通过对比偏旁区分，多音字结合语境判断读音。 4.定期默写巩固，错题整理反复练习。 考点二·病句辨析 【示例】下列句子没有语病的一项是（   ） A．在母亲的教导下，使我具有了与困难做斗争的经验和强健的体魄。 B．我到云南后，从家信中知道，我母亲对我参加新军和同盟会不但不反对，又给我许多慰勉。 C．母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 D．母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明，使我决心寻找新的生活。 【策略】 1.先通读句子找语感，再按 “查成分、看搭配、辨逻辑” 步骤分析。 2.成分残缺补全主干，搭配不当调整词语，逻辑错误梳理顺序（如先因后果）。 3.常见类型（语序不当、重复啰嗦等）分类识记，结合例句理解。 考点三·文学常识 【示例】下列说法有误的一项是（    ） A．《诫子书》选自《诸葛亮集·文集》，题目中的“子”一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 B．诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。 C．“诫子书”中的“诫”是告诫、劝勉的意思；“书”是书写的意思，这里是名词活用为动词。 D．“非宁静无以致远”和“险躁则不能治性”两句中的加点词是一对反义词。 【策略】 1.按 “作者 — 作品 — 体裁 — 特点” 框架梳理，关联记忆。 2.重点记作者朝代、字号、代表作，作品出处、体裁。 3.利用表格归纳对比，结合课文背景理解，避免死记硬背，定期抽查巩固。 考点四·名句默写 【示例】按要求默写填空。 （1）对那些心浮气躁、生活铺张浪费的人，我们可以用《诫子书》中的观点“ ， ”来劝勉他们。 （2）《诫子书》中，表明“志当存高远”的句子是“ ， ”。 （3）《诫子书》中，阐释过度享乐和浮躁会对人修身养性产生不利影响的句子是“ ， ”。 （4）《诫子书》中，“ ， ， ”阐述了“学”“才”“志”三者的关系。 【策略】 1.先理解句意再背诵，关注易错字。 2.结合上下文记忆，明确默写语境（如理解性默写需对应情境）。 3.默写后对照原文检查，错字圈出强化，反复书写易错词，避免同音替代。 考点五·专题学习活动 【示例】为了配合“少年正是读书时”专题学习活动，年级决定以“书香满校园，共享读书乐”为主题开展一次读书活动，请完成以下任务。 (1)任务一：年级举行读书报告会，要写一则宣传语。请仿照上句补写出下句，使之与上句保持一致。 上句：亲近书籍开阔视野 下句： (2)任务二：活动中，有同学围绕活动主题分享了下侧题为“眺望”的漫画，请用简洁的语言介绍画面内容，并概括漫画寓意 (3)任务三：对于应该读什么样的书，人们历来各有看法，下面是三位同学的三种观点。你认同哪种？请从事实和道理两个层面阐述你的理由。 观点A：读经典的书，能够开阔精神的视野。 观点B：读流行的书，能够走在时代的前列。 观点C：读实用的书，能够架设生活的桥梁。 【策略】 1.紧扣活动主题（如 "少年正是读书时"），明确题目要求（写倡议书 / 设计活动），避免答非所问。 2.材料分析时用 "关键词提取法"：从图表中抓数据趋势，从文本中摘核心观点，概括时不超字数限制。 3.表达分点规范：观点阐述用 "首先... 其次..." 结构，活动设计包含 "主题 + 形式 + 目的" 三要素，语言口语化但不失严谨。 考点六·文言文阅读 【示例】借鉴前人学习之道。请阅读文言文，完成问题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信①乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’。盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还②走。 （《李生论善学者》） [注]①信：真的。②还：转身。 (1)根据文言词义推断法，解释加点词语。 方法 《诫子书》 《李生论善学者》 字形推断，结合语境。 ①年与时驰： ②或谓君不善学： 查阅词典，结合语境。（“志”有“志向、记住、记述、标记”等含义。） 非淡泊无以明志：志向 ③吾悉能志之： 了解虚词，关注作用。 ④静以修身： 盖学贵善思：表推测，大概。 (2)根据重点句式关注法，翻译句子。 甲文中的“①多不接世，悲守穷庐，将复何及”和乙文中的“②终必无所成，何以谓之善学也”都有强烈的反问语气，请在翻译中体现。 (3)根据联读把握主旨法，回答问题。 你已领悟了甲乙两文中前人的学习之道。如果乙文中王生“益愠，不应而还走”时正好碰到你，你会怎么劝说他？ 【策略】 1.通读时用 "圈点法" 标注人名、地名、时间词，快速梳理情节（如《诫子书》的 "修身 - 治学 - 惜时" 脉络）。 2.实词理解借助课下注释（如 "年与时驰" 的 "驰" 为 "疾行，指迅速逝去"），虚词积累重点（之 / 其 / 以的常见用法）。 3.句子翻译坚持 "信雅达"：逐字落实（"静以修身" 译为 "依靠宁静来修养身心"），调整倒装语序（"何陋之有" 还原为 "有何陋"）。 考点七·文学性文本阅读 【示例】阅读下文，回答问题。 铁核桃 周华诚 ①巷子在老城的中心地段。乡下人到城里来卖一篓鱼，卖一筐菜，都喜欢聚在这条巷子里，远远望去，摆地摊的，做生意的，购物买货的……人间烟火沿着这巷子的台阶一层一层地铺陈开来。 ②喜凤在巷子里有个摊儿。她从商场里下了班，就匆匆来到巷子。这里她可走过千儿八百回了。最近日头毒，连巷子的石阶都仿佛被日头蒸出水汽来，空气也摇摇晃晃的。她喘着气走到巷子的半道，汗水湿了一头。 ③巷子的中间有一排敲核桃的小摊位，坐着六七位老婆婆。这些老婆婆们似乎一直就在那里，坐在小板凳上忙碌。她们坐在这里多少年了？也没有人说得清。她们戴着老花镜，旋转着手中的核桃，找到一条微小的缝隙，然后用刀抵住，榔头敲击刀背，核桃应声而裂。然后用尖尖的钻头探入果壳内部，去掘取那深藏的果肉。 ④这不是一般的核桃啊。喜凤说，这叫铁核桃。 ⑤她在其中一个小板凳上坐下来，一边跟旁边的老婆婆打招呼。老婆婆问她吃饭了没，她拍拍身边的布包，大声说，带了盒饭。她坐下来，打开袋子，摆出工具，摸出一把核桃，用刀抵住核桃的缝隙，榔头敲击之下，核桃开了。她的额上还有汗水，裹着几缕头发。 ⑥再硬的核桃，都是有缝隙的。这铁核桃跟新疆的纸核桃不同，跟临安的山核桃也完全不一样。这玩意儿壳又硬又厚，不用这个办法，根本砸不开。我们乡的核桃，你没听说过吧？我们乡全是山，山上全是核桃树。 ⑦我跟喜凤买了一斤核桃肉。一斤核桃肉，得用六斤铁核桃才能剥出来。这铁核桃，壳重肉少，但是你吃吃看，多香呀，今天生意开张了，喜凤很高兴，她说本来都是她妈妈在这里帮她摆摊，今天老人家回乡下去了，她就过来填个空儿。老人家一天只能剥两三斤核桃肉，她年轻，眼神好，手劲儿大，一天能剥五斤。铁核桃肉，炖鸡蛋吃，很补身体。 ⑧喜凤说，这一排敲核桃的老婆婆，可“能”了，电视台还来采访过呢！喜凤笑起来，一手核桃一手钻子，像不像武林高手？她手里的钻子，油光发亮，看就是用了几十年的老物件，有了岁月的包浆。 ⑨虽然是一边说着话，喜凤手里的活儿一下也没停。她望了望巷子里白花花的日头，咔咔地敲打着核桃，说自己是见缝插针。“核桃虽小，也是肉啊！”家里有两个孩子，一个上职校，一个上幼儿园，开支挺大的。 ⑩不过，喜凤笑了：我啊，每天过得非常充实。送娃、做饭、上班、摆摊……每天从睁眼一直忙到半夜躺下睡觉，你说充不充实？我说，看得出来，你是会过日子的人。喜凤眼里闪闪发光，说，好在我们现在不用再租房子了。我说，那你买了新房？喜风点点头，说很小的房子，房贷再还两年就还完了！我为喜凤高兴：那太好了，你真能干啊！从乡下出来，能在县城买房，不容易的呢。喜凤说，我大儿子上职校，快毕业了，学的是厨师，他自己喜欢，自己选的。暑假要去酒店实习啦。我说，厨师好啊，能烧一手好菜。喜风又笑了。 ⑪巷子里，日头还是白花花的。喜风手脚麻利，一个铁核桃在手里三两下一转，总能找到一个合适的位置，用刀口轻轻一敲，咔的一声，铁核桃就裂开啦。我听着这清脆的声音，觉得还真是好听。喜凤见我喜欢，送我两个铁核桃把玩。那核桃又小又硬，我仔细寻找核桃壳上的缝隙，似乎有光，那是万物发芽的地方。 （选自《新民晚报》，有删改） (1)下列情节在文中未出现的一项是（   ） A．喜凤下班，巷里摆摊卖铁核桃。 B．“我”买核桃肉，喜凤生意开张。 C．喜凤推荐品尝，“我”试吃铁核桃。 D．见“我”喜欢，喜凤送“我”铁核桃。 (2)文中写了喜凤三次“笑”，但“笑”的原因不同。结合文章内容，补充完成下表。 喜凤的“笑” 原因 喜凤笑起来 ① 喜凤笑了 每天从早忙到晚，她觉得充实 喜凤又笑了 ② (3)文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾画线句中“核桃壳上的缝隙”，除了指核桃壳裂开的地方，还蕴含怎样的深意？请联系全文简要分析。 【策略】 1.通读标画 "题眼句 + 抒情句 + 过渡句"，快速把握主旨（如《回忆我的母亲》中 "我将永不能再见她一面了" 的情感基调）。 2.题型判断精准对应方法：概括题用 "谁 + 做什么 + 结果" 模式，赏析题从修辞（比喻的 "本体 - 喻体 - 效果"）、描写（动作描写的 "动词 + 人物心理"）切入。 3.答题规范分点：如分析人物形象时，"①勤劳（原文依据）②善良（原文依据）"，避免笼统作答。 考点八·写作实践 【示例】题目：这一次，我为 喝彩 要求：（1）要自由、有创意地表达出真情实感。（2）除诗歌外，文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名和学校名。（6）行款格式：标题居中，分段需另起一行，空两格。 【策略】 1.构思采用 "三线法"：明线（事件发展）、暗线（情感变化）、主题线（哲理升华），如写《难忘的一课》可按 "课堂冲突 - 理解老师 - 自我成长" 展开。​ 2.细节描写运用 "五感法"：视觉（老师发白的鬓角）、听觉（粉笔摩擦黑板的沙沙声）、触觉（手心的冷汗）增强画面感。​ 3.结构遵循 "凤头猪肚豹尾"：开头用悬念 / 环境描写切入，中间详写 2-3 个事件片段，结尾用物象呼应（如以 "那支粉笔" 收束）或哲理句升华。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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