第四单元 人生之舟（复习课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

该初中语文课件系统梳理了七年级上册第四单元“人生之舟”的核心知识，通过知识图谱整合《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等课文的文体特征、作者情感及阅读方法，构建起“课文-文体-方法-素养”的知识网络，串联生字词、名句名篇与文学常识，形成逻辑清晰的复习脉络。 其亮点在于采用“考点串讲-题型剖析-针对训练”的分层复习策略，融入“悬梁刺股”等读书典故积累与多视角叙事写作指导，通过文言文对比阅读、文学性文本细节分析等练习，培养学生语言运用和逻辑思维能力。这种设计既落实基础巩固，又助力教师实施个性化复习教学，提升复习效率。

第四单元 人生之舟 单元复习课件 七年级语文 上册·统编版2024 1 学习目标 2 知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 熟练掌握精准勾画出能体现文章主旨、段落核心观点、人物关键特征等关键语句的方法。 一 认真研读课文，对比不同文体中对比手法的运用差异。深入分析对比手法对突出人物形象、强化文章主题、增强表达效果等方面的作用。 二 深入揣摩和品味课文中关键句、中心句的含义，从修辞手法运用、词语精妙搭配、情感表达深度等多个角度体会其表达效果 三 单元学习目标 3 单元知识图谱 4 单元知识图谱 5 考点串讲 基础知识积累 一、生字 13、纪念白求恩  冀jì     派遣pài qiǎn        殉职   xùn zhí    动机dòng jī     狭隘xiá ài    极端jí duān   热忱rè chén   冷清 lěng qīng       纯粹chún cuì    佩服pèi fú   高明gāo míng      鄙薄bǐ bó        拈轻怕重 niān qīng pà zhòng   漠不关心 mò bù guān xīn    麻木不仁 má mù bù rén   精益求精 jīng yì qiú jīng   见异思迁jiàn yì sī qiān 6 考点串讲 基础知识积累 14、回忆我的母亲 佃农（diàn） 祖籍   溺（nì） 劳碌  私塾（shú）  榨油（zhà）     妯娌（zhóu lǐ）和睦（mù）周济（jì）   俭朴  宽厚  仁慈  庚子（gēng）  为富不仁   豪绅（shēn）  衙门（yá）  差役   蛮横（hèng）  慰勉  不辍劳作（chuò） 饱尝 7 考点串讲 基础知识积累 15、梅岭三章 伏(fú)   丛莽(mǎng)   旋(xuán)  旌旗(jīng)    阎罗(yán)  国门悬(xuán)  诸君(zhū)   捷报(jié)   血雨腥风(xīnɡ) 8 考点串讲 基础知识积累 二、易错词语 13、纪念白求恩  殉职:为公务而牺牲生命。 狭隘:心胸、气量、见识等不宽广。 纯粹:不掺杂其它成分的;无掺合物的;不含添加、替代或异质物质的。 鄙薄:鄙视菲薄，轻视。 拈轻怕重:指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 漠不关心:态度冷淡，毫不关心。 麻木不仁:本义是肢体麻木，没有感觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 精益求精:好了还求更好。 见异思迁:看到别的事物就想改变原来的主意。这指不安心工作，事业心不强。 9 考点串讲 基础知识积累 14、回忆我的母亲 佃农：租入全部或大部分土地，自己从事劳动的农民。 任劳任怨：做事能够经受劳苦和别人的抱怨。 妯娌：哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 为富不仁：要聚敛财富便不会讲仁慈。指剥削者唯利是图，心狠手毒。为富：想发财致富。不仁：没有好心肠。 慰勉：安慰勉励 不辍劳作：不停止劳作。 10 考点串讲 基础知识积累 15、梅岭三章 泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。 旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称，这里借指军士。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 涯：边际，止境。 取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 11 考点串讲 名句名篇积累 1.《诫子书》中常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 2.诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是：静以修身，俭以养德。 3.《诫子书》中，作者开篇即以“君子之行”这种高标准的道德规范来要求儿子的句子是：静以修身，俭以养德。 4.《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：非学无以广才，非志无以成学。  12 考点串讲 名句名篇积累 5.阐述过度享乐和急躁对修身养性不利影响的句子是：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 6.阐述“学”“志”“才”之间关系的句子是：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 7.诸葛亮在《诫子书》中以“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”强调安贫乐道、内心澄澈方能实现自己的远大抱负。 8.表现急躁的危害的反面论证的句子是： 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 13 考点串讲 文学常识积累 一、作家简介 1.毛泽东：字润之，笔名子任 ，1893 年出生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。他是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，同时也是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，在诗词、书法领域也颇有造诣。曾任中国共产党中央军事委员会主席，中国共产党中央政治局主席和中央委员会主席，中华人民共和国中央人民政府主席和中华人民共和国主席等重要职务。其思想和理论对中国乃至世界都产生了深远影响，主要著作收录于《毛泽东选集》 。​ 14 考点串讲 文学常识积累 2.陈毅：字仲弘，1901 年出生于四川省乐至县。他是伟大的无产阶级革命家、军事家、外交家，也是一位诗人，是中国人民解放军的创建人和领导人之一。1923 年陈毅加入中国共产党，在革命生涯中担任诸多重要职务，如红军第四军前敌委员会书记、第六军政委、第二十二军军长，中央军委新四军分会副书记、新四军第一支队司令员、代军长、军长，第三野战军司令员兼政委等。建国后，曾任华东军区司令员、上海市市长等职。1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。他的作品分别收入《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》 。​ 15 考点串讲 文学常识积累 3.朱德：字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，1886 年出生于四川省仪陇县一个佃农家庭 。他是伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。朱德在革命战争年代立下赫赫战功，参与领导了南昌起义等重要战役，为中国革命胜利作出不可磨灭的贡献，建国后担任中华人民共和国副主席等重要职务 。​ 16 考点串讲 文学常识积累 4.诸葛亮：字孔明，号卧龙，181 年出生于琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）。他是三国时期蜀汉丞相，是杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，为兴复汉室，多次北伐中原。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 17 考点串讲 文学常识积累 二、文体常识​ 1.议论文：《纪念白求恩》属于议论文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文三要素包括论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张，如《纪念白求恩》中“每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神” 就是文章的论点。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，文中白求恩的事迹以及引用列宁主义的观点等都属于论据。论证是用论据来证明论点的过程，如文中通过对比白求恩对工作、对同志人民的态度与一些人的表现，来突出白求恩精神的可贵，这就是对比论证 。​ 18 考点串讲 文学常识积累 2.诗歌（七言绝句）：《梅岭三章》属于诗歌中的七言绝句。七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它短小精悍，节奏明快，押韵严格，通常在有限的篇幅内表达丰富的情感和深刻的意境。《梅岭三章》三首诗都采用七言绝句形式，作者借这种形式抒发了自己坚定的革命信念、视死如归的高尚情操以及对革命胜利的美好憧憬，具有很强的艺术感染力。​ 19 考点串讲 文学常识积累 3.散文：《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文。散文的重要特点是“形散而神不散”，“形散” 指取材广泛自由，不受时空限制，表达方式多样；“神不散” 指文章的立意明确而集中 。这篇散文围绕对母亲的回忆展开，通过叙述母亲的诸多生活片段，展现母亲的品质，看似材料零散，但始终紧扣对母亲的敬爱与怀念这一情感核心 。​ 20 考点串讲 文学常识积累 4.书信（家书）：《诫子书》属于书信中的家书文体。“书” 在古代文言文中是一种重要文体，以书信为载体，承载人际沟通、思想传递与文化传承之责 。家书则是家庭成员之间往来的信件，《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的，在这封家书中，诸葛亮对儿子进行谆谆教诲，传递自己的人生经验、价值观念，饱含着深沉的父爱与殷切期望 。​ 21 考点串讲 专题学习活动 《少年正是读书时》 一、有关读书的典故 （一）悬梁刺股: 汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴住头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。 22 考点串讲 专题学习活动 （二）车胤囊萤/孙康映雪 1.车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。 2.晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。 23 考点串讲 专题学习活动 （三）韦编三绝 韦编三绝，出于《史记•孔子世家》的典故，原为孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。 孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。　　 即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。” 24 考点串讲 专题学习活动 二、名人读书的故事 1.黄侃误把墨汁当小菜： 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？ 25 考点串讲 专题学习活动 2.曹禺真读书假洗澡：    抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。 26 考点串讲 专题学习活动 三、名人读书名言 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 读万卷书，行万里路。——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 读书百遍，其义自见。——《三国志》 奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 27 考点串讲 专题学习活动 四、读书方法 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 28 考点串讲 专题学习活动 五、活动宣传标语 （1）读书破万卷，下笔如有神 （2）读万卷书，行万里路 （3）书是为类精神食粮 （4）阅读名著，陶冶情操 （5）鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书 （6）书籍是人类进步的阶梯 29 考点串讲 专题学习活动 六、活动形式 （1）举行一次读书问卷调查（2）请新华书店到学校搞一次书展（3）请作家作一场“走进名著”报告会（4）在全校（或班级）举办“读书交流会” （5）在全校（或班级）举办“读书演讲会” （6）举行“名著走向舞台”话剧表演（7）举行名著知识（8）编辑“读书名言”（9）“读书故事”大家讲；（10）出“读书经验谈”专题墙报（黑板报） 30 考点串讲 专题学习活动 七、读书活动开场白+结束语 开场白：同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 结束语：亲爱的书友们，今天这场读书之旅即将落幕。我们围绕 “新的起点” 倾心交流，正如杨绛先生所说“我们自己的修养，是一点一滴积累而成的”，读书亦是如此。望大家此后以书为友，带着感悟与收获勇敢前行，期待重逢！ 31 考点串讲 文 言 文 阅 读 一、重点词语 【夫】助词，用于句首，表示发端。 【静】屏除杂念和干扰，宁静专一。 【以】连词，表示后者是前者的目的。 【淡泊】内心恬淡，不慕名利。 【无以】没有什么可以拿来，没办法。 【明志】明确志向。明，明确、坚定。 【致远】达到远大目标。致，达到。 【广】增长。 32 考点串讲 文 言 文 阅 读 【淫慢】放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 【励精】振奋精神。励，振奋。 【险躁】轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 【治性】修养性情。治，修养。 【年与时驰】年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 【意与日去】意志随同岁月而丧失。 【枯落】凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 【多不接世】意思是，大多对社会没有任何贡献。 【穷庐】穷困潦倒之人住的陋室。 【将复何及】又怎么来得及。 33 考点串讲 文 言 文 阅 读 二、古今异义 （1）宁静：在文中指安静，精力集中。而现代文中只是指环境上的安静，不嘈杂。 原文中的句子：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 白话译文：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 （2）险：古文中意思为轻浮。而现代文中为危险，不安全的意思。 原文中的句子：险躁则不能治性。 白话译文：急躁冒险就不能陶冶性情。 （3）慢：文中译为怠惰散漫的意思，而现代汉语中的“慢”是指速度缓慢。 原文中的句子：淫慢则不能励精。 白话译文：放纵懒散就无法振奋精神。 34 考点串讲 文 言 文 阅 读 三、词类活用 【广】非学无以广才       广：使动，使……广 【日】非志无以成学     成：使动，使……成 【多】多不接世         多：形作名，多数人 【远】非宁静无以致远   远：形作名，高远的目标 35 考点串讲 文 言 文 阅 读 四、译文 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 五、主旨归纳 劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 36 考点串讲 文 言 文 阅 读 六、问题归纳 1. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？ 这句话既是诸葛亮一生经历的总结,更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式,以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。 2.作者是从哪两个方面进行论述的? 从这几个方面又是怎样展开论述的? 作者是从学习和做人两个方面进行论述的,作者先从正面进行阐述,他认为:无论做人,还是学习,作者强调的是一个“静”字,修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证,把失败归结为一个“躁”字,进而把“静”与“躁”加以对比,增强了论述效果,达到了论证的目的。 37 考点串讲 文 言 文 阅 读 3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件? 这三个条件的关系如何? 此题可用定向—分析—归纳法。① 淡泊(非淡泊无以明志,非宁静无以致远); ② 立志(非学无以广才,非志无以成学); ③ 惜时(年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及)。 关系:诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系的,缺一不可的.志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。 38 考点串讲 写作：思路要清晰 一、记叙文核心结构搭建 （一）经典三段式框架​ 1.开头定位法​ 时空锚定法：在《那个雪夜的暖灯》中，开篇直接点明时间与场景："2024 年除夕夜，雪花像撕碎的棉絮塞满巷口，我缩着脖子踩过结冰的青石板，望见诊所窗口透出的橘黄灯光"，通过 "除夕夜"" 青石板 ""橘黄灯光" 三个具象元素，快速建立故事发生的坐标。​ 悬念切入法：《书包里的秘密》开头设置冲突："当班主任举起我破洞的书包时，那块绣着向日葵的蓝布补丁突然掉了下来，露出里面叠成方块的准考证 —— 可我明明记得上周就把它交给妈妈了"，用物品细节制造疑问，牵引读者探究秘密。​ 39 考点串讲 写作：思路要清晰 2.中间叙事链构建​ 事件颗粒度分解：以"学骑自行车" 为例，可拆解为三个动作节点：​ 失衡阶段："左脚刚踩上踏板，右膝就撞向车梁，车把像醉酒的蛇扭来扭去，车链发出 ' 咔嗒 ' 的抗议声"（动作 + 声音描写）​ 突破时刻："第三次摔倒时，手掌蹭在沥青路面上渗出血珠，爸爸突然松开扶着车座的手，我竟摇摇晃晃滑出了五米远"（挫折 + 转折）​ 顿悟瞬间："晚风裹着槐花香掠过耳畔时，我突然明白爸爸说的 ' 别盯着车轮，要看前方 '—— 原来骑车和人生一样，方向比恐惧更重要"（场景 + 哲理升华）​ 40 考点串讲 情感曲线设计：《奶奶的槐花饼》中，情感变化沿"期待→失落→惊喜" 展开：​ 期待："每年五月我都搬着小板凳守在槐树下，看奶奶踮脚勾住树枝，白发被风吹成飘动的蒲公英"​ 失落："去年春天奶奶住院后，老槐树被砍倒，我望着树桩上冒出的新芽发呆"​ 惊喜："今年生日，病愈的奶奶从保温桶里拿出槐花饼，饼皮上还沾着青色的槐树叶 —— 原来她偷偷在阳台种了小槐树苗"​ 写作：思路要清晰 41 考点串讲 3.结尾升华技巧​ 物象呼应法：《钥匙》结尾："现在那把铜钥匙挂在我书桌前，齿纹间还嵌着老屋门锁的锈迹。每当写作业累了抬头，就看见钥匙在阳光下折射出的光斑，像极了爷爷当年给我开门时，眼角眯起的笑纹"，用钥匙串联回忆与现实。​ 哲理收束法：《雨中的快递员》结尾："看着他消失在雨幕中的背影，我突然懂了：生活从不会给任何人打伞，但总有人愿意把自己变成伞。那些在暴雨里奔跑的脚步，其实是这个城市最温暖的心跳"，从具体事件提炼普世价值。​ 写作：思路要清晰 42 考点串讲 （二）创新结构模式​ 物品线索法：以《生锈的口琴》为例，围绕口琴构建时间轴：​ 爷爷的口琴（童年听爷爷吹《茉莉花》）​ 埋在树下的口琴（青春期与爷爷争吵后赌气埋藏）​ 挖出的口琴（爷爷去世后发现口琴盒里压着字条："等你愿意听我解释时，爷爷再吹给你听"）​ 多视角叙事：《巷口的修鞋匠》用三个视角片段组成：​ "我" 的视角："他总在缝纫机前弓着背，围裙上沾着不同颜色的鞋胶，像穿了件抽象画外套"​ 邻居王阿姨的视角："去年冬天他偷偷给低保户李奶奶修好了棉鞋，却说是厂家返厂维修"​ 修鞋匠自己的视角：（结尾插入日记）"今天小姑娘送的暖手宝很暖和，想起我女儿小时候也爱往我工具箱里塞糖果"​ 写作：思路要清晰 43 题型剖析 考点一·字词积累 【示例】小豫摘录了课文中的一段文字，这段文字集中歌颂了白求恩同志毫无自私自利之心的精神。请帮其完成后面题目。 白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班矢志不移的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教______（驯  训）。 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他______（毫  豪）无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 44 题型剖析 考点一·字词积累 (1)给语段中加划线的字注音，全部正确的一项是（   ） A．bó    cuìB．bó    chuìC．báo    cuìD．báo    chuì (2)语段中两个横线处应当分别选用哪个字？请工整书写。 (3)文段中画线的词语，运用有误的一项是（   ） A．精益求精B．矢志不移C．感人之深D．自私自利 A 训   毫 B 45 题型剖析 考点一·字词积累 1.先明确字音、字形、释义，结合语境记忆。 2.重点关注课文注释和课后词语表，用组词、造句强化记忆。 3.易混字通过对比偏旁区分，多音字结合语境判断读音。 4.定期默写巩固，错题整理反复练习。 46 题型剖析 考点二·病句辨析 下列句子没有语病的一项是（   ） A．在母亲的教导下，使我具有了与困难做斗争的经验和强健的体魄。 B．我到云南后，从家信中知道，我母亲对我参加新军和同盟会不但不反对，又给我许多慰勉。 C．母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 D．母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明，使我决心寻找新的生活。 缺少主语，应删去“使”或者删去“在……下” C 关联词“不但”不能与“又”搭配，“又”应改为“还” 缺少宾语，应在“追求光明”后加上“的思想” 47 题型剖析 1.先通读句子找语感，再按 “查成分、看搭配、辨逻辑” 步骤分析。 2.成分残缺补全主干（如缺主语添上），搭配不当调整词语，逻辑错误梳理顺序（如先因后果）。 3.常见类型（语序不当、重复啰嗦等）分类识记，结合例句理解。 考点二·病句辨析 48 题型剖析 考点三·文学常识 下列说法有误的一项是（    ） A．《诫子书》选自《诸葛亮集·文集》，题目中的“子”一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 B．诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。 C．“诫子书”中的“诫”是告诫、劝勉的意思；“书”是书写的意思，这里是名词活用为动词。 D．“非宁静无以致远”和“险躁则不能治性”两句中的加点词是一对反义词。 C “书”是指书信，没有活用现象 49 题型剖析 1.按 “作者 — 作品 — 体裁 — 特点” 框架梳理，关联记忆。 2.重点记作者朝代、字号、代表作，作品出处、体裁。 3.利用表格归纳对比，结合课文背景理解，避免死记硬背，定期抽查巩固。 考点三·文学常识 50 题型剖析 考点四·名句默写 按要求默写填空。 （1）对那些心浮气躁、生活铺张浪费的人，我们可以用《诫子书》中的观点“              ，             ”来劝勉他们。 （2）《诫子书》中，表明“志当存高远”的句子是“                 ，                  ”。 （3）《诫子书》中，阐释过度享乐和浮躁会对人修身养性产生不利影响的句子是“             ，                    ”。 （4）《诫子书》中，“                  ，                    ，                  ”阐述了“学”“才”“志”三者的关系。 【答案】 静以修身 俭以养德 非淡泊无以明志 非宁静无以致远 淫慢则不能励精 险躁则不能治性 才须学也 非学无以广才 非志无以成学 51 题型剖析 1.先理解句意再背诵，关注易。 2.结合上下文记忆，明确默写语境（如理解性默写需对应情境）。 3.默写后对照原文检查，错字圈出强化，反复书写易错词，避免同音替代。 考点四·名句默写 52 题型剖析 考点五·专题学习活动 为了配合“少年正是读书时”专题学习活动，年级决定以“书香满校园，共享读书乐”为主题开展一次读书活动，请完成以下任务。 (1)任务一：年级举行读书报告会，要写一则宣传语。请仿照上句补写出下句，使之与上句保持一致。 上句：亲近书籍开阔视野 下句： (2)任务二：活动中，有同学围绕活动主题分享了下侧题为“眺望”的漫画，请用简洁的语言介绍画面内容，并概括漫画寓意 53 题型剖析 考点五·专题学习活动 【答案】(1)示例：阅读经典润泽心灵\遨游书海润泽心灵\阅读经典增长智慧\品味书香陶冶心灵…… (2)画面内容：三个孩子中，最左边的一个站在地面上，看到的是光秃秃的墙壁；中间的一个站在一本“名著”和一本“词典”上，看到的是栋栋高楼和楼房中点点亮光；最右边的孩子站在两本“名著”、两本“词典”上，看到了整座城市、天际线和太阳。寓意：阅读名著能帮助突破认知局限（或阅读名著能让人生达到更高的境界，或阅读的广度与深度决定视野的高度，或借助于工具书阅读名著让人生走向光明）。 54 题型剖析 1.紧扣活动主题（如 "少年正是读书时"），明确题目要求（写倡议书 / 设计活动），避免答非所问。 2.材料分析时用 "关键词提取法"：从图表中抓数据趋势，从文本中摘核心观点，概括时不超字数限制。 3.表达分点规范：观点阐述用 "首先... 其次..." 结构，活动设计包含 "主题 + 形式 + 目的" 三要素，语言口语化但不失严谨。 考点五·专题学习活动 55 题型剖析 考点六·文言文阅读 【示例】借鉴前人学习之道。请阅读文言文，完成问题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信①乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’。盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还②走。 （《李生论善学者》） [注]①信：真的。②还：转身。 56 题型剖析 (1)根据文言词义推断法，解释加点词语。 (2)根据重点句式关注法，翻译句子。 甲文中的“①多不接世，悲守穷庐，将复何及”和乙文中的“②终必无所成，何以谓之善学也”都有强烈的反问语气，请在翻译中体现。 (3)根据联读把握主旨法，回答问题。 你已领悟了甲乙两文中前人的学习之道。如果乙文中王生“益愠，不应而还走”时正好碰到你，你会怎么劝说他？ 考点六·文言文阅读 57 题型剖析 考点六·文言文阅读 【答案】 (1)①疾行，指迅速逝去 ②说 ③记住 ④来 (2)①大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？②最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？ (3)示例：王生，你好！学习不能一味死记硬背，还要学会思考，将学到的知识融会贯通，才能有所收获。 58 题型剖析 考点七·文学性文本阅读 阅读下文，回答问题。 铁核桃 周华诚 ①巷子在老城的中心地段。乡下人到城里来卖一篓鱼，卖一筐菜，都喜欢聚在这条巷子里，远远望去，摆地摊的，做生意的，购物买货的……人间烟火沿着这巷子的台阶一层一层地铺陈开来。 ②喜凤在巷子里有个摊儿。她从商场里下了班，就匆匆来到巷子。这里她可走过千儿八百回了。最近日头毒，连巷子的石阶都仿佛被日头蒸出水汽来，空气也摇摇晃晃的。她喘着气走到巷子的半道，汗水湿了一头。 ③巷子的中间有一排敲核桃的小摊位，坐着六七位老婆婆。这些老婆婆们似乎一直就在那里，坐在小板凳上忙碌。她们坐在这里多少年了？也没有人说得清。她们戴着老花镜，旋转着手中的核桃，找到一条微小的缝隙，然后用刀抵住，榔头敲击刀背，核桃应声而裂。然后用尖尖的钻头探入果壳内部，去掘取那深藏的果肉。 ④这不是一般的核桃啊。喜凤说，这叫铁核桃。 ⑤她在其中一个小板凳上坐下来，一边跟旁边的老婆婆打招呼。老婆婆问她吃饭了没，她拍拍身边的布包，大声说，带了盒饭。她坐下来，打开袋子，摆出工具，摸出一把核桃，用刀抵住核桃的缝隙，榔头敲击之下，核桃开了。她的额上还有汗水，裹着几缕头发。 ⑥再硬的核桃，都是有缝隙的。这铁核桃跟新疆的纸核桃不同，跟临安的山核桃也完全不一样。这玩意儿壳又硬又厚，不用这个办法，根本砸不开。我们乡的核桃，你没听说过吧？我们乡全是山，山上全是核桃树。 59 题型剖析 考点七·文学性文本阅读 阅读下文，回答问题。 铁核桃 周华诚 ①巷子在老城的中心地段。乡下人到城里来卖一篓鱼，卖一筐菜，都喜欢聚在这条巷子里，远远望去，摆地摊的，做生意的，购物买货的……人间烟火沿着这巷子的台阶一层一层地铺陈开来。 ②喜凤在巷子里有个摊儿。她从商场里下了班，就匆匆来到巷子。这里她可走过千儿八百回了。最近日头毒，连巷子的石阶都仿佛被日头蒸出水汽来，空气也摇摇晃晃的。她喘着气走到巷子的半道，汗水湿了一头。 ③巷子的中间有一排敲核桃的小摊位，坐着六七位老婆婆。这些老婆婆们似乎一直就在那里，坐在小板凳上忙碌。她们坐在这里多少年了？也没有人说得清。她们戴着老花镜，旋转着手中的核桃，找到一条微小的缝隙，然后用刀抵住，榔头敲击刀背，核桃应声而裂。然后用尖尖的钻头探入果壳内部，去掘取那深藏的果肉。 ④这不是一般的核桃啊。喜凤说，这叫铁核桃。 ⑤她在其中一个小板凳上坐下来，一边跟旁边的老婆婆打招呼。老婆婆问她吃饭了没，她拍拍身边的布包，大声说，带了盒饭。她坐下来，打开袋子，摆出工具，摸出一把核桃，用刀抵住核桃的缝隙，榔头敲击之下，核桃开了。她的额上还有汗水，裹着几缕头发。 ⑥再硬的核桃，都是有缝隙的。这铁核桃跟新疆的纸核桃不同，跟临安的山核桃也完全不一样。这玩意儿壳又硬又厚，不用这个办法，根本砸不开。我们乡的核桃，你没听说过吧？我们乡全是山，山上全是核桃树。 60 题型剖析 ⑦我跟喜凤买了一斤核桃肉。一斤核桃肉，得用六斤铁核桃才能剥出来。这铁核桃，壳重肉少，但是你吃吃看，多香呀，今天生意开张了，喜凤很高兴，她说本来都是她妈妈在这里帮她摆摊，今天老人家回乡下去了，她就过来填个空儿。老人家一天只能剥两三斤核桃肉，她年轻，眼神好，手劲儿大，一天能剥五斤。铁核桃肉，炖鸡蛋吃，很补身体。 ⑧喜凤说，这一排敲核桃的老婆婆，可“能”了，电视台还来采访过呢！喜凤笑起来，一手核桃一手钻子，像不像武林高手？她手里的钻子，油光发亮，看就是用了几十年的老物件，有了岁月的包浆。 ⑨虽然是一边说着话，喜凤手里的活儿一下也没停。她望了望巷子里白花花的日头，咔咔地敲打着核桃，说自己是见缝插针。“核桃虽小，也是肉啊！”家里有两个孩子，一个上职校，一个上幼儿园，开支挺大的。 ⑩不过，喜凤笑了：我啊，每天过得非常充实。送娃、做饭、上班、摆摊……每天从睁眼一直忙到半夜躺下睡觉，你说充不充实？我说，看得出来，你是会过日子的人。喜凤眼里闪闪发光，说，好在我们现在不用再租房子了。我说，那你买了新房？喜风点点头，说很小的房子，房贷再还两年就还完了！我为喜凤高兴：那太好了，你真能干啊！从乡下出来，能在县城买房，不容易的呢。喜凤说，我大儿子上职校，快毕业了，学的是厨师，他自己喜欢，自己选的。暑假要去酒店实习啦。我说，厨师好啊，能烧一手好菜。喜风又笑了。 ⑪巷子里，日头还是白花花的。喜风手脚麻利，一个铁核桃在手里三两下一转，总能找到一个合适的位置，用刀口轻轻一敲，咔的一声，铁核桃就裂开啦。我听着这清脆的声音，觉得还真是好听。喜凤见我喜欢，送我两个铁核桃把玩。那核桃又小又硬，我仔细寻找核桃壳上的缝隙，似乎有光，那是万物发芽的地方。 （选自《新民晚报》，有删改） 61 题型剖析 考点七·文学性文本阅读 (1)下列情节在文中未出现的一项是（   ） A．喜凤下班，巷里摆摊卖铁核桃。 B．“我”买核桃肉，喜凤生意开张。 C．喜凤推荐品尝，“我”试吃铁核桃。 D．见“我”喜欢，喜凤送“我”铁核桃。 (2)文中写了喜凤三次“笑”，但“笑”的原因不同。结合文章内容，补充完成下表。 (3)文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾画线句中“核桃壳上的缝隙”，除了指核桃壳裂开的地方，还蕴含怎样的深意？请联系全文简要分析。 62 题型剖析 【答案】(1)C (2) 她对自己和其他老婆婆敲核桃的手艺感到得意 对孩子有好的前途感到满足 (3)示例：本文的主人公喜凤，是个普通的农村妇女，来自乡下，为了生活整天忙忙碌碌，在商场下班后还到巷子里摆摊卖核桃肉。靠自己的劳动买了很小的房子，至今还在还着房贷。儿子上的是职校，学厨师。她对这平凡甚至有些艰辛的生活，非但不抱怨，反而感到非常满足。可见她是热爱生活、勤劳能干、懂得知足的人。喜凤对生活的乐观态度，就像“核桃壳上的缝隙”，既透光又能让种子发芽，就像透进阴暗生活的阳光，给人以希望和信心。 考点七·文学性文本阅读 63 题型剖析 1.先理清线索（情感、时间等），划关键句（中心句、抒情句）。 2.赏析语言抓修辞、炼字，分析 “手法 + 表达效果 + 情感”。 3.理解情感结合景与情的关系，直接抒情找直白句，间接抒情析景物描写暗含的情感。 4.按 “整体感知 — 局部精读 — 归纳主旨” 步骤答题。 考点七·文学性文本阅读 64 题型剖析 考点八·写作实践 题目：这一次，我为 喝彩 要求：（1）要自由、有创意地表达出真情实感。（2）除诗歌外，文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名和学校名。（6）行款格式：标题居中，分段需另起一行，空两格。 65 题型剖析 考点八·写作实践 【写作指导】 第一，审题立意。本篇习作要求以《这一次，我为______喝彩》为题目进行创作，题目以“喝彩”为核心，“这一次”强调特定的时间节点或事件瞬间，“为______喝彩”则指向对某个人、事、物的赞美与肯定。需通过具体事件展现“喝彩”的原因，立意可围绕“成长中的突破”“平凡中的伟大”“社会正能量的传递”等方向展开，重点体现“我”从旁观者到参与者的视角转换，或从质疑到认同的情感变化，最终落脚于对真善美的颂扬与自我精神的升华。 66 题型剖析 考点八·写作实践 第二，构思选材。开头由“喝彩”的普遍意义引入（如“喝彩是掌声，是鼓励，更是对价值的认同”），点明“这一次”喝彩的特殊性（如“这一次，我不再吝啬掌声，为平凡中的光芒喝彩”）；中间分层展开：先写“喝彩对象”的选择（如一位坚持梦想的普通人、一次意外成功的团队合作、一场触动心灵的公益活动），再具体描述事件过程（起因、经过、高潮，突出“我”的观察与心理变化），最后呈现“喝彩”的意义（如“这一刻，我读懂了坚持的力量”“原来微小的善举也能照亮世界”）；结尾升华主题，呼应开头，强调“喝彩”不仅是对外界的肯定，更是对自我认知的拓展（如“每一次真诚的喝彩，都是对生活的热爱与敬意”）。选材方面，围绕“为谁/什么喝彩”与“为什么喝彩”选材，需具体且贴合“成长感悟”或“情感共鸣”的主题。可选人物类（如老师的一次宽容、同学的默默付出）、事件类（如社区志愿者的坚守、陌生人的善意帮助）、自然类（如一场震撼的日出、一棵绝境中生长的树），重点呈现事件的细节（如人物的动作、语言、神态）与“我”的心理变化（从忽视到关注、从怀疑到敬佩），用真实的情感流露体现“喝彩”的分量，避免泛泛而谈。 67 题型剖析 1.紧扣主题选素材，优先写熟悉的生活场景（如校园秋景）。 2.结构按 “总 — 分 — 总”，开头点题，中间用细节描写（多感官、修辞）展开，结尾抒情升华。 3.语言力求生动，用比喻、拟人添彩，避免空话，通过具体事例（如一次观察到的落叶）体现真情实感。 考点八·写作实践 68 课堂总结 同学们，经过对七年级语文上册第四单元的复习，我们一起回顾了本单元的核心知识与技能。在阅读能力上，我们强化了默读技巧，学会通过勾画关键语句把握文章结构和主旨，还能区分议论性和记叙性文体的表达方式，深入理解对比手法和关键语句的作用；知识积累方面，不仅巩固了字词和文言文知识，还特别关注新课文带来的生字词与知识点；写作上，以课文为范例，掌握了构思文章和运用不同文体结构的方法；综合性学习中，提升了调查、分析数据以及研讨写作的能力。希望大家课后能再次巩固这些要点，将所学灵活运用到日常学习和实践中。 69 THANKS! 谢谢观看 七年级语文 上册·统编版2024 $