第二单元第2课时 还剩下多少（教学设计）数学北师大版一年级上册(新教材）

该小学数学教学设计聚焦5以内减法的意义、计算及应用，通过复习加法“一共有多少”唤醒数量合并认知，搭建从“合并”到“从总数中去掉部分”的减法认知桥梁，形成学习支架。 以生活化情境（如树上苹果、老鼠搬奶酪）为载体，通过摆学具、画图等操作抽象减法概念，培养数学眼光中的抽象能力与几何直观。结合“小猴吃桃”等情境解释算式意义，强化数学语言的模型意识与应用意识，帮助教师突破难点，提升学生解决实际问题的能力。

第二单元 第2课时 还剩下多少 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 二 5以内数加与减 课 题 第2课时 还剩下多少 教学目标： 1．知识技能：认识减号“-”，理解减法的意义，能正确读出5以内的减法算式（如“5减2等于3”），并掌握5以内减法的计算方法，能正确计算相关减法算式。 2．素养能力：通过观察情境图、动手操作（摆学具、画图）等活动，培养初步的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力，感受数学与生活的联系，逐步形成数学应用意识。 重点难点： 1．教学重点：体会减法的含义，能正确口算5以内的减法算式。 2．教学难点：理解减法是“从总数中去掉一部分，求剩余部分”的数学意义，能结合具体情境解释减法算式的含义。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习加法“一共有多少”的内容，唤醒学生对数量合并的认知，为学习“从总数中去掉部分”的减法概念搭建认知桥梁，实现知识的自然过渡 1．算一算。 2．画图表示3 + 1 = 4。 3. 导入新课： 展示情境图。 师：小朋友们，刚才我们学的是把东西合起来，那如果从一堆东西里拿走一部分，剩下的怎么算呢？今天我们就来学习‘还剩下多少’。” 二、探究新知 学习任务一：认识减法 【设计意图】借助生活化的情境，让学生直观感受“去掉”的过程，从而抽象出减法的概念、减号及算式，理解减法的意义 树上还剩几个 ?说一说，数一数。 1.情境呈现。 出示教材中“树上苹果”的情境图，提问：“树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩几个？” 师：现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,还剩多少个？ 预设：1，2，3，树上还剩3个苹果。 2.学生活动。 请学生用小棒代替苹果摆一摆，或者画图表示（先画5个圆，再划掉2个），然后数一数剩下的数量。 师：除了这种点数的方法,还有其他的方法帮助我们解决这个问题,如用画图的方法。你能把图中的意思用学具边摆边说出来吗？ 师：（课件展示）先画5个实心圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆变成虚线，表示去掉了2个。 教师巡视,关注学生的摆法。 师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的?你是怎么摆三角形的? 预设1：我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。 预设2：我是先摆出了5个三角形,拿走2个,还剩下3个三角形。 预设3：我是先把5个三角形放在一起,然后拿走2个,还有3个。 还剩几块 ?说一说，数一数。 3.情境再现。 出示“老鼠搬奶酪”的情境图，提问：“原来有5块奶酪，搬走2块，还剩几块？ 师:仔细看图，小老鼠搬奶酪，看一看，说一说，你发现了什么？ 预设：原来有5块奶酪，小老鼠搬走2块，还剩几块？ 4.学生活动。 让学生用自己的方法（摆学具、画图）计算，然后列出算式5 - 2 = 3，再次巩固对减法算式的认识。 师:怎么知道还剩几块奶酪呢，你是怎么想的？ 预设1：我用点数的方法：从图中剩下的奶酪中数了数,1、2、3,还剩下3块奶酪。 预设2：我用画图的方法：先画5个圆表示原有的5块奶酪，搬走了2块,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。 师:你能把图中的意思用三角形学具摆出来吗？ 同桌合作，一人说，另一人摆。 预设：一共有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下3块。 认一认。 5.认一认。 课件出示展示教材第32页“认一认” 从上面的苹果落地和小老鼠搬奶酪，都是从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式: 　　5－2=3 　　 ︙ 　　减号 师:认识“－”吗?它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。 要求学生练读。 师：你能结合上面两个情境说说算式表示的意义吗？ 预设：意思都是从总数5中去掉一部分2，求剩余部分时可以用减法计算：　5-2=3。 请学生来找一找生活中或教室里可以用这个算式表示的情境。 5.小结。 （1）从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。 （2）计算5以内的减法时，可以用摆一摆，数一数、画一画等方法求出结果。 学习任务二：画一画，算一算 【设计意图】通过画图的操作活动，让学生进一步巩固减法的计算方法，加深对“去掉”过程的理解，培养动手操作和数学表达能力。 画一画，算一算。  1. 画图与计算 课件出示教材第33页“画一画，算一算” 师:我们先来看第一幅图：5个〇中有4个画了\，表示从5里去掉4个，用5-4=1表示。再来看第二幅图：先画\，再用算式表示，同桌讨论有几种填法？你有不同的填法吗，说一说你列式的理由。 预设： 4-1=3； 4-2=2； 4-3=1 2.自主探究 师:那么第三幅图呢？先画\，再用算式表示，同桌讨论有几种填法？你有不同的填法吗，说一说你列式的理由。 预设： 3-1=2； 3-2=1 3.小组交流 让学生在小组内分享自己的画图和计算过程，互相检查对错，锻炼语言表达和合作能力。 4.小结。 从整体中拿走或去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。 学习任务三：还剩下多少？ 【设计意图】结合不同的生活情境，让学生运用减法解决实际问题，强化对减法意义的理解，提高应用数学的能力。 还剩下多少？ 1.小刺猬拿苹果情境 出示教材中“小刺猬拿苹果”的情境图，提问：“原来有4个苹果，小刺猬拿走1个，还剩几个？” 师：说一说，左边这幅情境图上发生了什么？ 预设：左边的情境图是说：原来有4个苹果，小刺猬拿走了1个，还剩3个。 师：你知道还剩下多少吗，怎样求解呢？ 预设：都是从总数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法计算。 左边的情境图可以列算式为：4-1= 师：（出示课件展示左边的情境图）怎样计算4-1=的得数呢？ 小组讨论，选代表交流如下： 预设1：第一种方法是点数法，数一数盘子里剩下多少：1、2、3。 预设2：第二种方法是“倒数法”：从4倒着数1个数就是3。 预设3：第三种方法是：借助学具摆一摆。先摆4个圆形，再拿走一个圆形，还剩下3个圆形。 预设4：第四种方法是：画一画，如图所示： 2.叔叔拿书情境。 出示“叔叔拿书”的情境图，提问：“原来有3本书，叔叔拿走2本，还剩几本？” 师：我们再来看这张图片，你看到了什么？ 预设1：右边的情境图是说：原来有3本书，叔叔拿走了2本，还剩1本。 师：你知道还剩下多少吗，怎样求解呢？ 预设：都是从总数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法计算。 右边的情境图可以列算式为：3-2= 师：右面的情境图怎样计算得数呢？选一种方法，自己算一算吧！ 小组讨论，选代表交流如下： 预设1：我选第一种方法是点数法，数一数桌子上还剩下多少：1、2。 预设2：我选第二种方法是“倒数法”：从3倒着数2个数就是:3、2、1. 预设3：我选第三种方法是：借助学具摆一摆：先摆3个圆形，再拿走2个圆形，还剩下1个圆形。 预设4：我选第四种方法是：画一画，如图所示： 3.总结方法 引导学生总结：解决“还剩下多少”的问题，就是用原来的总数减去去掉的数量，得到剩下的数量。 学习任务四：说一说 【设计意图】通过不同情境解释同一减法算式，让学生深刻理解减法算式的抽象性和普适性，培养数学抽象思维和多角度思考能力。 说一说。 1.分析“4 - 1 = 3”的不同情境。 出示教材中“小猴吃桃”“汽车开走”“小鸟飞走”“画三角形”的情境图，让学生分别说说每个情境如何用4 - 1 = 3来表示。 师：观察四幅情境图，他们共同之处是什么？ 同桌说一说，再选代表发言。 预设：这四幅情境图都可以用一个算式表达：4-1=3 师：“4－1=3”这道算式表示什么意义？ 预设：“4－1=3”这道算式表示从总数4中去掉1，还剩3。 师：说一说，结合情境图，和同桌讨论“4－1=3”的意义。 展示交流如下： 预设1：第一幅情境图表示：盘子里有4个桃，小猴吃了1个，还剩3个。 预设2：第二幅情境图表示：停车场有4辆小汽车，开走了1辆，还剩3辆。 预设3：第三幅情境图表示：树上有4只小鸟，飞走1只，还剩3只。 预设4：第四幅情境图表示：有4个△，划去1个，还剩3个。 2.生活举例。 让学生联系自己的生活实际，说出能用5 - 2 = 3或其他减法算式表示的例子，如“我有5支铅笔，用了2支，还剩3支”。 师：你能在生活中找一找用减法计算的例子吗？试着算一算并说一说式子的意义。（展示课件）学生根据课件图示，交流如下： 预设1：4把椅子，小朋友坐了1把椅子，还剩下3把椅子空着。列式为：4-1=3 预设2：5个小朋友，老师叫走2个小朋友，还剩下3个小朋友。列式为：5-2=3 3.小结。 （1）计算5以内减法的方法：点数法、倒数法、借助学具。 （2）减法的意义：“4－1 = 3”这道算式表示从总数4中去掉1，还剩3。 三、课堂练习 【设计意图】通过多层次的练习，巩固学生对减法的认识和计算能力，同时培养学生的观察、分析和解决问题的能力。 1.教科书P34“练一练”第1题。 先说说每个情境图的意思，再补充算式。观察每幅图中物体的数量变化，根据“原有数量 - 减少数量 = 剩余数量”的逻辑，列出减法算式。 2. 教科书P31“练一练”第2题。 根据题目要求画出对应物体（用简单符号替代），再计算减法结果；第三题自主选择减去的数量，完成列式。 3. 教科书P31“练一练”第3题。 观察气球的数量变化，按照“原有气球数 - 飞走气球数 = 剩余气球数”，列出减法算式。 4. 教科书P31“练一练”第4题。 结合算式“5 - 1 = 4”，分别描述三个情境的数学意义，语言清晰、完整。 5. 教科书P31“练一练”第5题。 先数出每组铅笔的数量并填在田字格中，再观察数量变化，找出每次减少的支数。 四、课堂延伸 减法小侦探”活动：让学生在教室里寻找可以用减法解决的问题，如“教室里原来有5盆花，拿走1盆，还剩几盆？”“图书角原来有4本书，借走2本，还剩几本？” 五、课堂总结 请学生回顾本节课的内容，说一说：“今天我们学习了什么是减法，认识了减号，会读减法算式，还会用减法解决‘还剩下多少’的问题。大家可以举例说说减法在生活中的应用。” 教师补充强调：减法就是从总数里去掉一部分，求剩下的部分，计算时可以用点数、摆学具、画图等方法。 六、板书设计 还剩下多少——认识减法 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $