第二单元第3课时 可爱的小猫（教学设计）数学北师大版一年级上册(新教材）

第二单元 第3课时 可爱的小猫 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 二 5以内数加与减 课 题 第3课时 可爱的小猫 教学目标： 1．知识技能：理解得数是0的减法算式的实际意义，能正确计算5以内含0的加减法。掌握“相同数相减得0”“任何数与0相加、相减仍得原数”的规律。初步体验加减法的互逆关系，能根据情境列出相应的加法和减法算式。 2．素养能力：通过观察“小猫吃鱼”“吹泡泡”等连续情境，培养有序观察、逻辑推理能力，能分析数量的变化过程并抽象出数学算式。熟练进行5以内含0的加减法运算，提高计算的准确性和速度。能将生活中的数量变化情境转化为数学问题，用加减法算式解决，感受数学与生活的联系。 重点难点： 1．教学重点：理解得数为0的减法算式的意义，正确计算5以内含0的加减法。掌握“相同数相减得0”“任何数与0相加减得原数”的运算规律。 2．教学难点：初步体验加减法的互逆关系，理解减法是加法的逆运算。深入理解“0”在加减法中的数学内涵，避免机械记忆运算规律。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习已学的5以内减法及“剩余数量”的实际意义，激活学生已有知识经验，为学习得数为0的减法和含0的加减法做好知识铺垫，同时培养学生的知识迁移能力和联系生活的意识。 1．找房间。（连一连） 2．在○里填上“＋”或“－”。 3．算一算。 4-1= 3+2= 1+3= 3-1= 5-3= 2+2= 1+2= 4-2= 2-1= 你能说说加法和减法的意义吗？ 4. 导入新课： 展示情境图。 师：小朋友们，图中的小猫在干什么，你能把这个故事讲出来吗？ 二、探究新知 学习任务一：说一说，填一填 【设计意图】借助生动的“小猫吃鱼”连续情境，让学生直观感受数量从有到无的变化过程，理解得数为0的减法算式的实际意义，初步建立“相同数相减得0”的概念，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 说一说，填一填。 1.情境呈现。 课件出示教材第35页主题图 师：图中的小猫在干什么，你能把这个故事讲出来吗？ 学生观察情境图，同桌讨论交流后，班内选代表汇报如下： 预设：盘子里有3条鱼，吃掉一条后，还剩几条？又吃了1条后，还剩几条？再吃1条后，还剩几条？ 2.学生活动。 观察“小猫吃鱼”的四幅连续情境图，依次描述每幅图的内容，填写鱼的数量并列出减法算式。 师：想一想，说一说，然后试着用减法算式表示出来并计算。 预设1：盘子里有3条鱼，吃掉一条后，还剩几条？ 从总数3条里去掉1条。3-1=2. 预设2：又吃了1条后，还剩几条？ 从剩下2条里再去掉1条。2-1=1 预设3：再吃1条后，还剩几条？ 从剩下1条里再去掉1条。减号前后的两个数相同，得数就是0。1-1=0 师：同学们回答得非常好，下面我们看课件，想一想，说一说，然后算一算。 预设1：小猫有3条鱼，吃了1条后，还剩几条鱼？3-1-2 预设2：小猫有3条鱼，吃了2条后，还剩几条鱼？3-2=1 预设3：小猫有3条鱼，吃了3条后，还剩几条鱼？3-3=0 3.小结。 相同的两个数相减，结果是0。 学习任务二：拨一拨，填一填 【设计意图】通过动手拨计数器的操作活动，让学生直观感知加减法的互逆关系和含0加减法的规律，将抽象的数学规律具象化，帮助学生理解算理，培养动手操作能力和归纳总结能力。 拨一拨，填一填。  1. 画图与计算 课件出示教材第35页“拨一拨，填一填”情境图 师：（出示第一个计数器）观察计数器，一边有1个珠子，另一边有4个，共有几个？ 预设：1+4=5。 师：计数器上有5个珠子，拨去1个珠子后，还有几个珠子？ 预设：5-1=4 2.活动要求。 使用计数器，按照教材图示依次拨珠，完成减法和对应的加法算式填写，观察并总结规律。 3.自主探究 师:那么第三幅图呢？先画\，再用算式表示，同桌讨论有几种填法？你有不同的填法吗，说一说你列式的理由。 师：出示第二题“拨一拨，填一填”所有题目，补充填空。 学生观察情境图，同桌讨论交流后，班内选代表汇报回答。 师：补充填空后，你有什么发现，想一想，说一说。 根据学生回答，小结： ①珠子总数-拨去的珠子数=剩下的珠子数 ②拨去的珠子数+剩下的珠子数=珠子总数 ③任何数和0相加减还得这个数。 4.小结。 任何数和0相加减还得这个数。 学习任务三：想一想，填一填 【设计意图】将知识应用于新的生活情境（套圈游戏），进一步巩固加减法互逆关系的理解，同时培养学生的问题意识和多角度思考能力，感受数学在生活中的应用。 想一想，填一填。 1.情境呈现。 课件出示教材第36页 “想一想，填一填”情境图。 师：猜一猜，发生了什么故事，你能讲一讲，再提出用加法和减法解决的问题吗？ 2.活动要求。 观察套圈情境图，先列出加法算式（扔出的圈数+手里的圈数=总圈数），再列出减法算式（总圈数-套中的圈数=未套中的圈数），如3 + 1 = 4，4 - 1 = 3（答案不唯一，合理即可） 预设1：加法问题：扔了3个圈，手里还有1个圈，一共有几个圈？ 扔了的个数＋手里的个数＝圈的总数。3+1=4；1+3=4 预设2：加法问题：套中1个圈，2个没有套中，一共多少个圈？ 套中的个数＋没套中的个数＝套圈的总数。1+2=3；2+1=3 预设3：减法问题：扔了3个圈，套中1个，几个没有套中? 套圈的总数-套中的个数＝没套中的个数。3-1=2 预设4：减法问题：扔了3个圈，2个没有套中，套中几个? 套圈的总数-没套中的个数＝套中的个数。3-2=1 预设5：把拿在手里的圈扔出去： 扔出了4个圈，手里没有圈了，总共有几个圈？4+0=4 预设6：总共4个圈，扔出去4个圈，手里还有几个圈？4-4=0 3.总结方法。 师：说一说，你列出的加法和减法算式之间有什么关系？ 根据学生回答，小结：加法和减法是互逆的，减法是加法的逆运算，减法计算的得数是加法的其中一个加数。 三、课堂练习 【设计意图】提升学生5以内含0加减法的计算熟练度和准确性，巩固运算规律。养学生的情境分析能力和数学建模能力，深化加减法互逆关系的理解。 1.教科书P36“练一练”第1题。 观察四幅吹泡泡的连续图，先数出第一幅图吹的泡泡总数，再依次观察每幅图中泡泡减少的数量，根据“原有数量 - 减少数量 = 剩余数量”的思路，填写算式中的空格。 2. 教科书P36“练一练”第2题。 结合衣服纽扣的数量和掉扣子的情况，先列出加法算式表示纽扣的总数，再列出减法算式表示掉了1个扣子后剩余的数量，理解加减法的实际意义。 3. 教科书P36“练一练”第3题。 快速、准确地计算出每道5以内含0加减法的结果，巩固“相同数相减得0”“任何数与0相加减仍得原数”的运算规律，提升运算速度和准确性。 4. 教科书P36“练一练”第4题。 观察小朋友围桌的情境，先数出小朋友的人数、现有杯子数、现有勺子数，再分别计算“差几个杯子”“差几个勺子”，用减法算式表示并说出算式的实际意义。 四、课堂延伸 让学生在生活中寻找可以用“得数为0的减法”或“含0的加减法”表示的情境，如“书包里有2块橡皮，用了2块，还剩0块，算式2 - 2 = 0”；“铅笔盒里有0支新铅笔，妈妈又放了3支，现在有3支，算式0 + 3 = 3”。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课内容： 理解了“相同数相减得0”，如3 - 3 = 0； 掌握了“任何数与0相加减得原数”，如5 + 0 = 5，4 - 0 = 4； 体验了加减法的互逆关系，如由1 + 4 = 5能推出5 - 1 = 4。 六、板书设计 可爱的小猫（5以内含0的加减法） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $