4.1 中国特色社会主义进入新时代 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

高中政治必修一《中国特色社会主义》

第四课第一框 “中国特色社会主义进入新时代” 教案

一、教学基本信息

课程名称：中国特色社会主义进入新时代

学科：高中思想政治

年级：高一年级

课时：1 课时（40 分钟）

教材版本：部编版《中国特色社会主义》（必修 1）

对应框题：第四课第一框

核心案例：贵州 “村 BA”（乡村篮球联赛）及其背后的乡村发展

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.政治认同：厚植对中国特色社会主义的价值认同

①　能结合“村BA”的具体场景（如塑胶球场建设、全国直播影响力），说出“中国特色社会主义进入新时代”的历史方位，认同“共同富裕”“民族复兴”是新时代的核心追求；

②　能通过“村BA”背后的乡村发展（如脱贫后精神生活丰富），理解“中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”，感知中国特色社会主义道路的正确性；

③　能从“非洲国家学习村BA模式”等案例中，初步认同中国为世界发展贡献的“中国智慧”，树立对国家发展的自信心。

④　课堂中主动分享“村BA”体现国家发展的细节（如“土场地变塑胶场是国家支持乡村建设”），表达对新时代成就的认可；

⑤　课后采访家人时，能主动关联“新时代”主题，记录家人对国家发展的正面反馈，增强对党的领导和社会主义制度的信任。

2.科学精神：培养辩证思维与理性分析能力

①　能辩证看待“村BA”的发展：既看到“从无到有、从差到好”的进步（如从土场到标准化球场），也能发现“看台不足、小吃摊少”的不足，理解“不平衡不充分的发展”的内涵；

②　能区分“社会主要矛盾变化”与“基本国情不变”的关系：通过“村BA比以前好，但不如城里专业球场”的类比，理性认识“我国仍处于社会主义初级阶段”的客观事实；

③　能从“村BA的3个细节（场地、直播、精神需求）”中，归纳出新时代“共同富裕、民族复兴、大国影响力”的内涵，培养“从具体到抽象”的逻辑思维。

④　课堂探究中，能主动指出“村BA的小遗憾”与“社会主要矛盾”的关联（如“没座位看球是美好生活需要没被满足”），避免绝对化评价；

⑤　完成巩固练习时，能正确判断“‘主要矛盾变了=国家性质变了’”的错误，并用“村BA的进步与差距”举例说明理由。

3.法治意识：感知规则对社会发展的保障作用

①　能结合“村BA有序举办”的场景（如观众遵守秩序、球员遵守比赛规则），理解“法治（规则）是新时代社会活动正常开展的基础”；

②　能初步认识“乡村振兴中法治的作用”：如“村BA”的场地建设、赛事组织需符合公共设施管理规定，背后是国家政策与法治的支撑，进而认同“法治护航新时代发展”的理念。

③　课堂讨论“改进村BA”时，能主动提出“制定排队规则解决小吃摊拥堵”“划定观众区域保障安全”等涉及规则的建议；

④　观察生活中类似“村BA”的公共活动（如社区运动会）时，能关注其规则执行情况，初步形成“按规则办事”的意识。

4.公共参与：树立“新时代建设者”的责任意识

①　能认识到“新时代的发展需要每个人参与”：如“村BA”的成功不仅靠国家支持，也靠村民主动组织、观众文明观赛，进而理解“个人努力与国家发展的关联”；

②　能明确“青少年参与新时代建设的具体路径”：如关注家乡变化、为身边问题（如“村BA的不足”）提建议，而非“只做旁观者”。

③　课堂互动中，积极参与“为村BA提改进建议”，至少提出1条具体可行的方案（如“增加临时看台”“设置志愿者引导秩序”）；

④　课后完成“画完美村BA”“采访家人”任务时，能主动融入“解决问题”的思路（如画“无障碍通道”方便老人参与），并在分享时说明“我的设计能让村BA更公平”，体现参与意识。

（二）三维目标

1. 知识目标：

①　能结合 “村 BA” 案例，说出 “中国特色社会主义进入新时代” 是我国发展新的历史方位，记住 “共同富裕”“民族复兴” 等 2 个核心关键词。

②　借助 “村 BA” 相关场景，理解新时代社会主要矛盾是 “人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，知道 “两个没有变” 的基本国情。

③　通过 “村 BA” 的影响力，了解 “三个意味着” 的简单含义，感知中国发展的成就与意义。

2. 能力目标：

①　能从 “村 BA” 的场地、观众、配套设施等细节中，提炼出新时代乡村发展的特点，提升观察与归纳能力。

②　参与 “村 BA 改进建议” 讨论，学会结合生活实际思考 “如何满足美好生活需要”，初步形成解决问题的意识。

3. 情感态度与价值观目标：

①　从 “村 BA” 的热闹场景中，感受新时代乡村的活力与变化，增强对中国特色社会主义的认同，激发对家乡发展的关注。

②　理解 “村 BA” 背后是国家和村民的共同奋斗，树立 “个人努力能为家乡、国家做贡献” 的简单意识。

 

三、教学重难点

（一）教学重点

结合 “村 BA” 理解新时代的科学内涵（共同富裕、民族复兴等）。

借助 “村 BA” 场景解读新时代社会主要矛盾的内涵。

（二）教学难点

理解 “社会主要矛盾变化” 与 “两个没有变” 的关系（用 “村 BA 有进步但仍需完善” 的逻辑通俗解释）。

 

四、教学方法

案例贯穿法：以 “村 BA” 为唯一核心案例，从场景观察、细节分析到延伸思考，全程围绕案例展开，降低知识理解难度。

情境体验法：通过播放 “村 BA” 视频、展示实景图片，让学生直观感受新时代乡村生活，增强代入感。

互动讨论法：围绕 “村 BA 的变化”“改进建议” 等简单议题展开讨论，让学生在表达中理解知识。

 

五、教学过程

（一）导入新课：看 “村 BA” 视频，聊 “热闹背后”（5 分钟）

播放视频：播放 1 分钟 “村 BA” 核心片段 —— 镜头从挤满村民的看台（有老人带孩子、年轻人举标语），切换到球员在塑胶球场上比赛，再到场外整齐的小吃摊（酸汤鱼、糯米饭）和免费饮水点，最后定格在球场边 “乡村振兴 体育先行” 的横幅。

互动提问：

大家看视频里的 “村 BA”，最让你惊讶的是什么？（引导学生说出 “村民多、球场好、有小吃摊” 等细节）

你们觉得 10 年前的乡村，能办出这样的篮球赛吗？为什么现在能办得这么好？（提示：村里有钱修