4.1 中国特色社会主义进入新时代 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该教案聚焦“中国特色社会主义进入新时代”的内涵、主要矛盾及意义，课堂导入播放贵州“村BA”视频，对比土场地与塑胶球场、过去温饱与现在精神需求，搭建从具体案例到抽象知识的学习支架。 以“村BA”为核心案例贯穿教学，通过视频情境体验、细节分析，落实政治认同（如共同富裕）、科学精神（辩证看待进步与不足）、公共参与（提改进建议）。贴近生活的案例降低抽象知识难度，助学生增强家国情怀，也为教师提供生动载体，提升教学效率。

高中政治必修一《中国特色社会主义》 第四课第一框 “中国特色社会主义进入新时代” 教案 一、教学基本信息 课程名称：中国特色社会主义进入新时代 学科：高中思想政治 年级：高一年级 课时：1 课时（40 分钟） 教材版本：部编版《中国特色社会主义》（必修 1） 对应框题：第四课第一框 核心案例：贵州 “村 BA”（乡村篮球联赛）及其背后的乡村发展 二、教学目标 （一）核心素养目标 1.政治认同：厚植对中国特色社会主义的价值认同 1　 能结合“村BA”的具体场景（如塑胶球场建设、全国直播影响力），说出“中国特色社会主义进入新时代”的历史方位，认同“共同富裕”“民族复兴”是新时代的核心追求； 2　 能通过“村BA”背后的乡村发展（如脱贫后精神生活丰富），理解“中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”，感知中国特色社会主义道路的正确性； 3　 能从“非洲国家学习村BA模式”等案例中，初步认同中国为世界发展贡献的“中国智慧”，树立对国家发展的自信心。 4　 课堂中主动分享“村BA”体现国家发展的细节（如“土场地变塑胶场是国家支持乡村建设”），表达对新时代成就的认可； 5　 课后采访家人时，能主动关联“新时代”主题，记录家人对国家发展的正面反馈，增强对党的领导和社会主义制度的信任。 2.科学精神：培养辩证思维与理性分析能力 1　 能辩证看待“村BA”的发展：既看到“从无到有、从差到好”的进步（如从土场到标准化球场），也能发现“看台不足、小吃摊少”的不足，理解“不平衡不充分的发展”的内涵； 2　 能区分“社会主要矛盾变化”与“基本国情不变”的关系：通过“村BA比以前好，但不如城里专业球场”的类比，理性认识“我国仍处于社会主义初级阶段”的客观事实； 3　 能从“村BA的3个细节（场地、直播、精神需求）”中，归纳出新时代“共同富裕、民族复兴、大国影响力”的内涵，培养“从具体到抽象”的逻辑思维。 4　 课堂探究中，能主动指出“村BA的小遗憾”与“社会主要矛盾”的关联（如“没座位看球是美好生活需要没被满足”），避免绝对化评价； 5　 完成巩固练习时，能正确判断“‘主要矛盾变了=国家性质变了’”的错误，并用“村BA的进步与差距”举例说明理由。 3.法治意识：感知规则对社会发展的保障作用 1　 能结合“村BA有序举办”的场景（如观众遵守秩序、球员遵守比赛规则），理解“法治（规则）是新时代社会活动正常开展的基础”； 2　 能初步认识“乡村振兴中法治的作用”：如“村BA”的场地建设、赛事组织需符合公共设施管理规定，背后是国家政策与法治的支撑，进而认同“法治护航新时代发展”的理念。 3　 课堂讨论“改进村BA”时，能主动提出“制定排队规则解决小吃摊拥堵”“划定观众区域保障安全”等涉及规则的建议； 4　 观察生活中类似“村BA”的公共活动（如社区运动会）时，能关注其规则执行情况，初步形成“按规则办事”的意识。 4.公共参与：树立“新时代建设者”的责任意识 1　 能认识到“新时代的发展需要每个人参与”：如“村BA”的成功不仅靠国家支持，也靠村民主动组织、观众文明观赛，进而理解“个人努力与国家发展的关联”； 2　 能明确“青少年参与新时代建设的具体路径”：如关注家乡变化、为身边问题（如“村BA的不足”）提建议，而非“只做旁观者”。 3　 课堂互动中，积极参与“为村BA提改进建议”，至少提出1条具体可行的方案（如“增加临时看台”“设置志愿者引导秩序”）； 4　 课后完成“画完美村BA”“采访家人”任务时，能主动融入“解决问题”的思路（如画“无障碍通道”方便老人参与），并在分享时说明“我的设计能让村BA更公平”，体现参与意识。 （二）三维目标 1. 知识目标： 1　 能结合 “村 BA” 案例，说出 “中国特色社会主义进入新时代” 是我国发展新的历史方位，记住 “共同富裕”“民族复兴” 等 2 个核心关键词。 2　 借助 “村 BA” 相关场景，理解新时代社会主要矛盾是 “人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，知道 “两个没有变” 的基本国情。 3　 通过 “村 BA” 的影响力，了解 “三个意味着” 的简单含义，感知中国发展的成就与意义。 2. 能力目标： 1　 能从 “村 BA” 的场地、观众、配套设施等细节中，提炼出新时代乡村发展的特点，提升观察与归纳能力。 2　 参与 “村 BA 改进建议” 讨论，学会结合生活实际思考 “如何满足美好生活需要”，初步形成解决问题的意识。 3. 情感态度与价值观目标： 1　 从 “村 BA” 的热闹场景中，感受新时代乡村的活力与变化，增强对中国特色社会主义的认同，激发对家乡发展的关注。 2　 理解 “村 BA” 背后是国家和村民的共同奋斗，树立 “个人努力能为家乡、国家做贡献” 的简单意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 结合 “村 BA” 理解新时代的科学内涵（共同富裕、民族复兴等）。 借助 “村 BA” 场景解读新时代社会主要矛盾的内涵。 （二）教学难点 理解 “社会主要矛盾变化” 与 “两个没有变” 的关系（用 “村 BA 有进步但仍需完善” 的逻辑通俗解释）。 四、教学方法 案例贯穿法：以 “村 BA” 为唯一核心案例，从场景观察、细节分析到延伸思考，全程围绕案例展开，降低知识理解难度。 情境体验法：通过播放 “村 BA” 视频、展示实景图片，让学生直观感受新时代乡村生活，增强代入感。 互动讨论法：围绕 “村 BA 的变化”“改进建议” 等简单议题展开讨论，让学生在表达中理解知识。 五、教学过程 （一）导入新课：看 “村 BA” 视频，聊 “热闹背后”（5 分钟） 播放视频：播放 1 分钟 “村 BA” 核心片段 —— 镜头从挤满村民的看台（有老人带孩子、年轻人举标语），切换到球员在塑胶球场上比赛，再到场外整齐的小吃摊（酸汤鱼、糯米饭）和免费饮水点，最后定格在球场边 “乡村振兴 体育先行” 的横幅。 互动提问： 大家看视频里的 “村 BA”，最让你惊讶的是什么？（引导学生说出 “村民多、球场好、有小吃摊” 等细节） 你们觉得 10 年前的乡村，能办出这样的篮球赛吗？为什么现在能办得这么好？（提示：村里有钱修球场、大家有时间看比赛、国家支持乡村发展） 过渡：“村 BA” 不是简单的篮球赛，它就像一面镜子，照出了咱们国家 “进入新时代” 后乡村的新样子。今天咱们就透过 “村 BA”，一起读懂 “中国特色社会主义进入新时代”。 （二）新课讲授：从 “村 BA” 里学知识，逐点突破（28 分钟） 模块 1：新时代的 “新”—— 从 “村 BA” 细节看内涵（10 分钟） 细节 1：塑胶球场 vs 土场地 —— 看 “共同富裕” 展示对比图：左边是 2015 年贵州乡村的土篮球场地（坑坑洼洼，边缘有杂草），右边是现在 “村 BA” 的塑胶球场（平整鲜艳，有灯光和观众席），配文字 “2024 年贵州已实现每个乡镇至少 1 个标准化体育场地”。 通俗解读：以前村里没钱，只能在土场上打球；现在国家帮村里修塑胶球场，不管是城里还是乡下，大家都能享受好的运动设施 —— 这就是新时代在追求 “共同富裕”，让农村和城市一起变好，所有人都能过好日子。 细节 2：“乡村振兴横幅” vs “只为吃饱饭”—— 看 “民族复兴” 补充背景：10 年前，贵州很多乡村的首要任务是 “让村民吃饱饭”；现在办 “村 BA”，是想让村民 “精神生活更丰富”，球场边的 “乡村振兴” 横幅，就是要让乡村不仅有钱，还要有活力。 互动提问：乡村变美、村民精神饱满，对咱们国家有什么用？（引导学生说出 “国家会更强大”，教师总结：每个乡村变好，合起来就是 “中华民族伟大复兴”—— 这是新时代的大目标，“村 BA” 就是在为这个目标添活力）。 细节 3：“全国直播” vs “只在村里传”—— 看 “大国影响力” 展示新闻截图：“村 BA” 被央视直播，甚至有外国网友在社交平台留言 “想来看中国乡村篮球赛”，配文字 “2024 年‘村 BA’累计观看量超 10 亿次”。 通俗解读：以前村里的事只有村里人知道，现在 “村 BA” 能让全国、甚至全世界看到，这说明中国的乡村发展得好，有吸引力 —— 这就是新时代中国的 “大国范儿”，咱们不仅自己发展，还能让世界看到中国的好。 小结：透过 “村 BA” 的 3 个细节，咱们能懂新时代的 “新”—— 要让大家 “共同富裕”、要实现 “民族复兴”、要让世界看到中国的 “大国影响力”。 模块 2：新时代的 “矛盾”—— 从 “村 BA 的小遗憾” 懂需求（10 分钟） 找 “小遗憾”：观察 “村 BA” 的不足 展示图片：一张是 “村 BA” 观众太多，部分人只能站在球场外的土坡上看；另一张是小吃摊前排队太长，有村民没买到想吃的酸汤鱼，配文字 “村民反馈：希望多建几个看台、多设小吃窗口”。 互动提问：大家发现 “村 BA” 有什么小遗憾吗？这些遗憾说明村民还有什么需求没被满足？（引导学生说出 “想有座位看球、想方便买小吃”）。 解读 “主要矛盾” 教师引导：村民想 “舒服看球、方便买小吃”，这就是 “人民日益增长的美好生活需要”—— 不仅想有球赛看，还想看得舒服、吃得方便。但现在看台不够、小吃摊太少，这就是 “不平衡不充分的发展”—— 虽然办了球赛，但配套设施没跟上，还不能完全满足大家的需求。 通俗总结：新时代的社会主要矛盾，其实就是 “大家想要的越来越好，但有些地方还没跟上”，就像 “村 BA” 有进步，但还有小遗憾要改进。 澄清 “两个没有变” 打比方：“村 BA” 比以前好很多，但和城里的专业篮球场（有空调、有 VIP 座）比，还有差距；就像咱们国家，虽然比以前强，但和发达国家比，还有很多要努力的地方 —— 这就是 “我国仍处于社会主义初级阶段”“仍是世界最大发展中国家”，这两个基本国情没有变，还需要继续加油。 模块 3：新时代的 “意义”—— 从 “村 BA 的影响力” 懂 “意味着”（8 分钟） 对咱们民族：从 “穷乡村” 到 “热闹赛场”—— 站起来、富起来、强起来 对比讲解：以前中国乡村穷，连饭都吃不饱，更别说办球赛（对应 “站起来”，先解决温饱）；后来村里能办简单球赛，但场地差、没人关注（对应 “富起来”，解决基本生活）；现在 “村 BA” 办得好、能全国直播（对应 “强起来”，精神生活也丰富）—— 这就是 “中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”。 对社会主义：“村 BA” 的成功 —— 证明社会主义管用 通俗解读：有些国家说 “社会主义搞不好乡村”，但咱们国家用 “村 BA” 证明，社会主义能让乡村变美、村民变幸福 —— 这就是 “科学社会主义在 21 世纪的中国焕发生机”，证明咱们走的路是对的。 对其他国家：“村 BA” 的经验 —— 给世界提供方案 展示新闻：非洲某国官员参观 “村 BA” 后说 “想学习中国，用体育带动我们国家的乡村发展”，配文字 “已有 5 个国家借鉴‘村 BA’模式开展乡村体育活动”。 通俗解读：其他国家想抄 “村 BA” 的 “作业”，说明中国的发展经验能帮到他们 —— 这就是 “拓展了发展中国家走向现代化的途径”，给世界提供了 “中国方案”。 （三）巩固提升：“为‘村 BA’提改进建议”（4 分钟） 讨论议题：结合今天学的 “社会主要矛盾”，大家觉得怎么改进 “村 BA”，才能更好满足村民的 “美好生活需要”？（提示：从看台、小吃摊、交通等方面想） 分享交流：随机请 23 名学生发言（如 “多建临时看台”“增加小吃摊”），教师点评：大家的建议，其实就是在解决 “不平衡不充分的发展” 问题，让 “村 BA” 更棒，这也是在为新时代的乡村发展出力。 （四）课堂小结：一句话记 “村 BA 里的新时代”（2 分钟） 教师带领学生一起念：“村 BA，真热闹，共同富裕看得见；有需求，要改进，复兴路上一起干；中国好，世界看，新时代里向前看！” （五）作业布置（1 分钟） 基础作业：回家跟家人说说 “村 BA” 的故事，再问问家人：“咱们家乡有没有像‘村 BA’这样的新变化？” 把答案写在作业本上（1 句话即可）。 拓展作业：画一张 “我心中的完美村 BA” 简笔画（比如画有多层看台、更多小吃摊的球场），下节课带来分享。 六、板书设计（紧扣案例，关键词突出） 中国特色社会主义进入新时代 （核心案例：贵州“村BA”） 1. 新时代的“新”： 共同富裕→塑胶球场（比以前好，城乡一起变） 民族复兴→乡村振兴（乡村有活力，国家更强） 大国影响力→全国直播（世界看中国） 2. 新时代的“矛盾”： 村民需求（舒服看球、方便买吃的）←→ 配套不足（看台少、摊位少） （美好生活需要） （不平衡不充分的发展） 3. 新时代的“意义”： 对民族：穷乡村→热闹赛场（站起来→富起来→强起来） 对社会主义：“村BA”成功（证明社会主义管用） 对世界：他国学经验（提供中国方案） 4. 记住：两个没有变（初级阶段、最大发展中国家） 七、教学反思（课后填写） 需关注基础薄弱学生对 “民族复兴”“大国影响力” 等抽象概念的理解，可多结合 “村 BA” 的具体细节重复讲解，避免概念空洞。 讨论 “改进建议” 时，若学生思路局限，可提供 “增加停车场”“设置休息椅” 等简单例子引导，确保每个学生都能参与。 后续可结合学生家乡的类似案例（如 “乡村庙会”“社区运动会”）进一步延伸，让学生更易联系自身生活理解知识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $