用流程图描述算法（教案）2025-2026学年五年级上册信息科技苏科版

信息科技 五年级 课题 第一单元 第3课 流程图描述算法 课时 1课时 课型 新授 主备 备课时间 2025.8.27 学习目标 AO: 1.能识别流程图中的基本符号（开始/结束框、处理框、输入/输出框、判断框、流程线）及其含义。 2.能在教师引导下，阅读简单的流程图，理解其执行过程。 3.能模仿范例，将一个非常简单的（3-4步）自然语言算法，使用图形符号拼接成流程图雏形。 BO： 1.能独立、规范地绘制简单问题的流程图。 2.能理解并正确运用判断框来表示算法中的分支结构（如果…那么…否则…）。 3.能将用自然语言描述的稍复杂算法，转化为清晰的流程图。 CO： 1.能为复杂的、包含多重判断的问题设计并绘制出逻辑严谨的流程图。 2.能深刻体会流程图相对于自然语言在表示复杂逻辑时的优势。 学习重难点 教学重点：认识流程图的基本符号，掌握其功能，并能绘制简单顺序结构和分支结构的流程图。 教学难点：理解并运用“判断框”表示条件分支，正确绘制流程线的方向。 预习自测 请你在生活中找一找像“流水线”一样一步一步完成的事情，或者像“说明书”一样的图表。想一想，如果用图画来表示“泡茶”的步骤，你会先画什么，再画什么？ 学生活动单 教师导学案 目标达成： AO: 能感知到图形描述存在混乱问题。 BO: 能具体指出问题所在（如“应该用一样的图形”）。 CO: 能联想到“需要一套标准”，理解标准化的意义。 活动一： 1. 观察、对比两种描述方式。 2. 思考并回答图形描述的问题（图形不统一、箭头不清晰）。 3. 明确本节课学习目标：掌握统一的流程图“语言”。 差异教学：通过对比制造认知冲突，激发所有学生的学习欲望。问题指向明确，让每个学生都能参与思考。 活动一：创设冲突，导入新课 1. 呈现两种描述： 文字描述“过马路”算法：①看红绿灯；②如果是红灯，就等待；③如果是绿灯，就走斑马线通过。 用不规范图形描述同一算法。 2. 引发思考：“文字描述很清楚，但这幅图为什么看起来有点乱？”（引导说出：不统一、箭头乱） 3. 揭示课题：“为了解决这个问题，计算机科学家们约定了一套统一的图形‘语言’，这就是——流程图。” 目标达成： AO: 能通过游戏指认基本符号，说出1-2个符号的功能。 BO: 能准确说出所有基本符号的名称和功能。 CO: 能迅速掌握并渴望学习更多符号。 活动二： 1. 观看微课，初步认识符号。 2. 积极参与游戏，快速记忆和辨认符号。 3. 跟随老师巩固记忆。 差异教学：多模态输入满足不同学习风格。快速应答游戏帮助教师快速诊断学生对符号的掌握情况。板书锚点为AO层学生提供持续支持。 活动二：认识符号，掌握“词汇” 1. 播放微课：生动介绍五个基本符号（椭圆、菱形、矩形、平行四边形、箭头）及其功能。 2. “符号对对碰”游戏：教师举起一个符号卡，学生说出其名称和功能；教师说一个功能（如“表示开始”），学生举起对应的符号卡。 3. 板书巩固：将符号与名称、功能对应贴在黑板上，作为“知识锚点”。 目标达成： AO: 能听懂范例，并能跟随指出下一步去哪。 BO: 能独立说出流程图的执行路径，理解判断框的作用。 CO: 能发现流程图在表示“判断”时的结构美感和逻辑严谨性 活动三： 1. 跟随老师一起“走”一遍流程图，理解执行过程。 2. 重点关注判断框的执行逻辑，理解“分支”概念。 3. 通过对比，体会流程图的优越性。 差异教学：教师示范如何阅读流程图，为AO层学生搭建脚手架。集体“执行”确保所有学生理解流程图的“动态”含义。 活动三：范例解析，理解“语法” 活动一：解密“智能音箱被唤醒的算法”流程图 1.请学生唤醒“小爱”音箱 2. PPT展示“智能音箱被唤醒的算法”的规范流程图。 3. 引导阅读：带领学生“执行”这个流程图：“我们从开始框出发，沿着箭头，第一步是…（判断是否接收用户的唤醒词）…” 3. 重点讲解判断框：强调这是算法的“决策点”，有两个出口（是/否），是流程图强大之处。 4. 对比优势：将流程图与文字描述对比，总结流程图直观、清晰、利于表示选择的优势。 目标达成： AO: 能通过拼图完成任务，巩固符号和顺序概念。 BO: 能基本规范地绘制出包含一个判断的流程图。 CO: 能独立创作出逻辑正确的流程图，可能包含多个判断。 活动四： 1. 学生根据自己的情况逐一完成三个任务，其中任务一为比作任务。 2. 动手操作，绘制或拼装流程图。 3. 遇到困难时与同伴讨论或向老师求助。 差异教学：差异化实践。AO层拼图降低了绘图负担，聚焦核心概念。BO层模板提供了适度支撑。CO层开放任务激发了创造力和解决复杂问题的能力。 活动四：分层实践，我是“流程图”设计师 1. 分发分层任务单：三个任务逐一完成 AO层（拼图任务）：提供“智能声控灯”算法的自然语言步骤和打乱的流程图符号卡片，请学生排序和粘贴。 BO层（临摹任务）：提供“判断一个数正负”的自然语言描述和空白流程图模板，请学生补充完整。 CO层（创作任务）：提供“智能门禁系统”（检测到熟人开门，陌生人报警）的文字描述，请学生独立设计流程图。 2. 巡视指导：提供个性化支持： 对AO层：协助符号排序，强调“开始”和“结束”。 对BO层：检查判断框的使用和流程线方向是否正确。 对CO层：启发思考“还有没有其他情况？”，鼓励优化逻辑。 素养提升 课堂小结 1. 跟随老师总结本节课的核心技能和方法。 2. 将本课所学与更广阔的生活场景相联系。 3. 对未来的学习充满期待。 总结拓展（迁移与展望） 1. 代表展示：选取各层次代表性作品进行展示。 2. 引导评价：评价标准：①符号使用是否规范？②逻辑顺序是否正确？③流程线是否清晰？ 3. 课堂总结：“今天我们学习了算法的图形化语言——流程图。它的‘词汇’是…，‘语法’是…。它让我们的算法思路一目了然。” 4. 展望未来：“流程图是程序员们沟通的桥梁，也是我们下一步学习编程的重要工具。” 弹性作业设计： 必做： 提供“智能声控灯”算法的自然语言步骤和打乱的流程图符号卡片，请学生排序和粘贴。 选做： 提供“智能门禁系统”（检测到熟人开门，陌生人报警）的文字描述，请学生独立设计流程图。 板书设计 用流程图描述算法 表格呈现常用算法流程图图形符号及其名称含义 算法的图形化语言 特点：直观、清晰、严谨 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $