浙江省2025年7月普通高中学业水平考试生物试题

2025年7月浙江省学考生物试卷 1、驱动萤火虫发光的直接能源物质是 A.○2 B.CI C.H2O D.ATP 【试题解析】驱动萤火虫发光的直接能源物质是ATP。在萤火虫体内，荧光素接受ATP提供的能量后被 激活，在荧光素酶的催化下，荧光素与氧气发生化学反应，形成氧化荧光素并发出荧光。 ;答题分析】本题属容易题。错选原因在于不理解能源物质的含义。 2.秀丽隐杆线虫在发育过程中会有131个细胞自主有序地死亡。这些细胞的死亡属于 A.细胞分化 B.细胞衰老C.细胞坏死 D.细胞调亡 【试题解析】细胞调亡是正常的生理过程，是由基因决定的编程性（程序性）死亡。动物发育过程中普 遍存在着细胞凋亡现象。细胞坏死是指在种种不利因素影响下，由细胞正常代谢活动受损或中断引起的细 胞损伤和死亡。因此，秀丽隐杆线虫在发育过程中的131个细胞的自主有序死亡，属于编程性死亡，即细 胞调亡，选项D正确；选项A、B、C错误。 【答题分析】本题属容易题。错选原因是学生对于细胞分化、细胞衰老、细胞坏死和细胞调亡的理解存 在不足。 3.生物学实验室准备了苏丹IⅡ染液、50%的酒精溶液、显微镜等。推测学生将进行的实验是检测生物 组织中的 A.还原糖 B.脂肪 C.蛋白质 D.核酸 【试题解析】化合物的鉴定需要相应的实验材料和用具。苏丹Ⅲ染液可将脂肪滴染成橙黄（红）色， 50%的酒精溶液可洗去多余的染料，显微镜可观察到细胞内的脂肪滴。因此这些材料可用于检测生物组织 中的脂肪。 【答题分析】本题属容易题。错选原因为对物质鉴定相关实验的记忆不准确。 4.酒精、甘油等脂溶性物质顺浓度梯度进入细胞。这种跨膜运输方式属于 A.主动运输 B.被动运输C.渗透作用 D.胞吞作用 【试题解析】被动运输包括自由扩散和协助（易化）扩散。自由扩散是指物质通过细胞膜进出细胞，不 需要载体蛋白。酒精、甘油等脂溶性物质顺浓度梯度进入细胞，利用的是相似者相溶原理，不需要载体蛋 白的协助，这种跨膜运输方式是自由扩散，属于被动运输。 【答题分析】本题属较难题。选A和C项的学生合计超过40%，说明部分学生对于主动运输、被动运 输和渗透作用三个概念的理解不够充分。 5.下列支持“地球上的生物来自共同祖先”这一观，点的证据中，属于化石证据的是 A.鲸的鳍与猫的前肢的骨胳构成相似 B.人与鱼在胚胎发育早期都出现鳃裂和尾 C.真核生物与原核生物的遗传物质都是DNA D.有些动物化石兼具鸟类和恐龙的特征 【试题解析】支持“地球上的生物来自共同祖先”这一观点的证据，包括化石证据、胚胎学证据、比较 解剖学证据、细胞水平及分子水平证据等。选项A属于比较解剖学证据，选项B属于胚胎学证据，选项C 属于分子水平的证据，选项D属于化石证据。 【答题分析】本题属容易题。学生错选较多的是A项，错误原因可能是把教材图片中的骨骼误认为化石。 6.T2噬菌体侵染大肠杆菌时，亲代噬菌体中能进入大肠杆菌细胞内的物质是 A.DNA B.RNA C.蛋白质 D.DNA和蛋白质 【试题解析】T2噬菌体是DNA病毒。在侵染大肠杆菌的过程中，T2噬菌体的DNA进人宿主细胞，而 蛋白质外壳留在细胞外。因此选项A正确，选项B、C、D错误。 【答题分析】本题属中等偏难题。选B和D项的学生合计近30%，说明部分学生对于“噬菌体侵染细菌” 这一遗传物质研究经典实验的理解不够充分。 7.下列关于“制作和观察洋葱根尖细胞有丝分裂临时装片”实验的叙述，正确的是 A.解离的目的是破坏根尖细胞的核膜 B.漂洗后用双缩脲试剂对染色体进行染色 C.制片时按压盖玻片可使细胞分散开来 D.观察时先使用高倍镜再使用低倍镜 【试题解析】“制作和观察洋葱根尖细胞有丝分裂临时装片”实验可分为解离、漂洗、染色和制片、观 察等步骤。解离的主要目的是破坏根尖细胞间的果胶，使组织中的细胞相互分离，选项A说法错误。漂洗 后用甲紫（龙胆紫)或醋酸洋红等碱性染料使染色体着色，选项B说法错误。制片时按压盖玻片可使已经 解离的细胞分散开来，有利于观察，选项C说法正确；观察时先在低倍镜下找到分生区细胞，再换成高倍 镜观察染色体形态和分布，选项D说法错误。 【答题分析】本题属中等难度题。选A和B项的学生合计约20%，说明部分学生对于“制作和观察祥 葱根尖细胞有丝分裂临时装片”实验的有关操作及其作用认识不清晰。 8.人体胰腺细胞中，胰蛋白酶的合成和分泌过程需多种结构协调配合。下列叙述错误的是 A.胰蛋白酶在粗面内质网的核糖体上合成 B.胰蛋白酶成熟需经内质网和高尔基体加工 C.分泌过程中的囊泡可来自核糖体和内质网 D.胰蛋白酶分泌到细胞外需囊泡和细胞膜的参与 【试题解析】胰蛋白酶作为一种分泌蛋白，在胰腺细胞的粗面内质网的核糖体上合成，选项A说法正确。 合成后的酶进人粗面内质网进行初步加工，随后转运至高尔基体进一步加工和包装，选项B说法正确。经内 质网初加工的蛋白质经囊泡运输到高尔基体，成熟的胰蛋白酶通过高尔基体形成的囊泡运输到细胞膜，选项 D说法正确。囊泡主要来自内质网和高尔基体，而核糖体本身没有膜结构，无法产生囊泡，选项C说法错误。 【答题分析】本题属中等偏易题。错选最多的是A项。错选学生对于分泌蛋白的合成、加工和分泌过程 的识记存在盲点。 9.下列关于核膜结构与功能的叙述，正确的是 A.核膜由两层磷脂分子构成 B.DNA通过核孔进入细胞质 C.有些蛋白质通过核孔进入细胞核 D.核膜在有丝分裂的前期出现，末期消失 【试题解析】核膜由双层膜构成，每层膜由两层磷脂分子组成，因此核膜总共有四层磷脂分子，而非两层， 选项A说法错误。DNA主要存在于细胞核中，DNA与蛋白质结合形成染色体，通常不会通过核孔进人细 避质，经转录形成的RNA可通过核孔进入细胞质，选项B说法错误。某些蛋白质，如解旋酶、DNA聚合酶、 RNA聚合酶等，可通过核孔进人细胞核参与DNA复制、转录等过程，选项C说法正确。在有丝分裂过程中， 核膜发生周期性的解体和重建。核膜在有丝分裂前期解体，在末期重新形成，选项D说法错误。 【答题分析】本题属较难题。选A和B项的学生合计近40%，由于试题综合了必修1模块（细胞膜的结 构、细胞核结构和功能、有丝分裂)和必修2模块(DNA的复制和基因表达)的诸多内容，对学生的综合 分析能力有较高的要求。 10.DNA半保留复制过程如图所示，复制完成后碱基排列顺序相同的是 甲链 丙链 丁链 第10题图 A.甲链与乙链 B.甲链与丁链 C.丙链与甲链 D.丙链与丁链 【试题解析】DNA通过半保留复制，使亲代的遗传信息传递给子代，从而保证了前后代遗传信息的连 续性。图中，甲链与丙链是母链，两者之间碱基互补配对；乙链是以甲链为模板合成的子链，两者之间碱 基互补配对；丁链是以丙链为模板合成的子链，两者之间碱基互补配对。因此，复制完成后甲链与丁链碱 基排列顺序相同，乙链与丙链碱基排列顺序相同，从而保证两个子代DNA分子与亲代DNA分子的遗传信 息相同。 【答题分析】本题属中等难度题。错选C项的学生超20%，这部分学生对于DNA的结构存在错误认识。 11.下列关于绿色植物光合作用的叙述，错误的是 A.光反应发生在叶绿体的类囊体膜上 B.光反应为碳反应提供NADPH和ATP C.碳反应中光能转化为有机物中的化学能 D.光合作用所需的CO2可来自细胞呼吸 【试题解析】光合作用分为光反应和碳反应（暗反应)两个阶段。光反应在类囊体膜上进行，选项A 说法正确；光反应将光能转化为ATP和NADPH中的化学能，ATP和NADPH参与碳反应中三碳酸(C,) 还原过程，选项B说法正确。碳反应在叶绿体基质中进行，将ATP和NADPH中活跃的化学能转变成 有机物中稳定的化学能，选项C说法错误。细胞呼吸产生的CO2,可以作为光合作用的原料，选项D 说法正确。 【答题分析】本题属中等难度题。三个干扰选项均有较多学生错选，错选最多的是D项。部分学生对于 光合作用的场所、物质变化、能量变化等高中生物学的重要内容掌握不够扎实，对于呼吸作用与光合作用 等生命活动在细胞中物质、能量和信息变化相统一的认识仍有所缺失。 阅读下列材料，回答第12、13题。 经诱变育种获得的某玉米新品种，对玉米矮花叶病毒具有抗性。经鉴定，该玉米体细胞中有20条染色体， 手个染色体组有10条染色体。 12.该新品种是由基因突变导致的，将其种植在有玉米矮花叶病毒的环境中，这种基因突变对玉米的生 是 A.有利的 B.有害的 C.致死的 D.无影响 【试题解析】基因突变的有利或有害取决于环境。在本题中，这种基因突变使玉米获得了对玉米愜花叶 病毒的抗性。当玉米被种植在含有该病毒的环境中时，具有抗性的植株能够有效抵抗病毒的侵染，从而在 与其他植株的竞争中占据优势，表现出更好的适应性和生存能力。因此，这种基因突变对该环境中的玉米 而言是有利于生存的。 【答题分析】本题属容易题。错选D项的学生较多。错选学生未能根据试题信息回答问题。 13.科研工作者欲进一步改良上述玉米品种，用秋水仙素处理萌发的玉米种子，使染色体数目加倍。经 这样培育得到的玉米植株是 A.单倍体 B.二倍体 C.三倍体 D.四倍体 【试题解析】科研工作者通过诱变育种获得的玉米新品种，其体细胞中有20条染色体，每个染色体组 有10条染色体，说明该玉米体细胞中有两个染色体组，它是二倍体（2=20)。为了进一步改良该玉米品种， 科研工作者用秋水仙素处理萌发的玉米种子。秋水仙素的作用是抑制细胞分裂时纺锤体的形成，从而导致 染色体数目加倍。处理后的玉米种子萌发后，植株的染色体数目将从原来的2=20加倍为4和=40，即每 个染色体组仍然有10条染色体，但染色体组的数目从2个增加到4个。因此得到的玉米植株是四倍体。 【答题分析本题属较难题。选B和C项的学生合计近40%。错选的主要原因是部分学生对于染色体组、 整倍体及两者关系的理解较模糊。 14.为研究红蓝光配比对番茄幼苗生长的影响，选取长势一致的幼苗进行处理，30天后测定相关指标， 结果如下表。 第14题表 处理 光合速率mol·m2·s 叶绿素/mg·g 类胡萝卜素mg·g 白光 4.41 1.58 0.29 红/蓝(1：1) 4.13 2.03 0.35 红/蓝(3：1) 8.47 1.23 0.19 红/蓝(5：1) 5.26 0.83 0.15 下列叙述正确的是 A.自变量是光合速率和光合色素含量 B.叶绿素和类胡萝卜素分别吸收蓝光和红光 C.红/蓝（1：1)条件下，光合色素含量不是限制光合速率的主要因素 D.红/蓝（3：1)条件下，光合速率高的主要原因是光合色素含量较高 【试题解析】本实验的自变量是红光和蓝光的配比（白光、红/蓝1：1、红/蓝3：1、红/蓝5：1)。 光合速率和光合色素含量是实验因变量的检测指标，故选项A说法错误。叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡 萝卜素主要吸收蓝紫光，两者在吸收光谱上有重叠，并非完全分开，选项B说法错误。在红/蓝（1：1)条件下， 光合速率为4.13mol·m2·s,此时光合色素含量为2.38mg/g(叶绿素2.03mg/g+类胡萝卜素0.35mgg), 和白光对照组相比，白光对照组的光合色素含量为1.87mgg(叶绿素1.58mgg+类胡萝卜素0.29mgg), 光合速率为4.414mol·m2·s，说明光合色素含量不是限制光合速率的主要因素，选项C说法正确。结合 实验总体结果，红/蓝（3：1)条件下，光合速率显著高于白光对照组，而其光合色素含量为1.42gg（叶 绿素1.23mgg+类胡萝卜素0.19mgg),无论叶绿素含量还是类胡萝卜素含量，均低于白光对照组，选项 D说法错误。 【答题分析】本题属中等难度题。学生错选最多的是D项，错选的主要原因有两类：一是未能仔细分析 试题材料，死板套用教材知识；二是未能综合比较各组的实验结果，而是仅根据其中个别组的实验结果得 出结论。 15.蟋蟀的长翅与短翅受一对等位基因控制，长翅个体迁移能力强。部分蟋蝉移居到某地形成新的种群， 该种群中长翅个体的比例随移居后的年数变化如图。 25 20 20 0 5 0 1入5 6≈10 >10 移居后的年数 第15题图 下列叙述正确的是 A.长超基因和短超基因构成了种群的基因库 B.新占领地的长超个体比例比久居的更大 C.移居后1~5年，长超基因频率维持在20% D.移居后6~10年，长翅超个体在该种群中具有生存优势 【试题解析】基因库是一个种群全部等位基因的总和，长翅基因和短翅基因是控制翅长这一性状的一对 等位基因，不能构成基因库，选项A说法错误。种群移居到新占领地1~5年后，长翅个体比例是20%， 而移居10年以上（久居)的长翅个体比例是1%，因此新占领地的长翅个体比例比久居的更大，选项B说 法正确。移居后1~5年，长翅个体比例是20%，而不是长翅基因频率维持在20%，选项C说法错误。在 移居后的年份中，长翅个体比例下降，说明长翅个体在该种群中不具有生存优势，选项D说法错误。 【答题分析】本题属中等偏难题。学生错选最多的是C项，其次是A项。错选A项的主要原因是不清 楚基因库的概念。错选C项的主要原因是混淆了表型比例、基因型比例和基因频率三者间的关系。 16.某同学利用图示装置，比较鸡肝和洋葱研磨液对H,O,分解的催化效率。先将等量研磨液分别加入甲、 乙装置中的锥形瓶，再注入等量H,O2溶液。然后可观察到注射器内活塞向外移动，刻度读数增大。 活塞 H,O,溶液 鸡肝研磨液一 洋葱研磨液 第16题图 下列叙述正确的是 A.气泡消失前，单位时间内甲的读数变化幅度保持不变 B.气泡消失前，相同时间读数大对应的研磨液催化效率更高 C.气泡消失后，读数大对应的研磨液中酶的含量更多 D.气泡消失后，若甲、乙读数相同，则两者的催化效率相等 【试题解析】鸡肝和洋葱研磨液中均有H202酶，能催化H02分解产生O2,气体推动注射器内活塞向 外移动。随着反应进行、底物HO,浓度降低，反应速率减慢，因此单位时间内注射器读数变化幅度会减小， 而不是保持不变，选项A说法错误。在气泡消失前，底物尚未耗尽，相同时间读数大的装置，意味着相同 时间产生了更多O2,即反应速率更大，因此对应的研磨液催化效率更高，选项B说法正确。甲、乙装置的 锥形瓶中H,0,溶液量相等，不管反应快慢，气泡消失后（即反应结束后)两个装置产生的O,量相等，因 此两个装置的注射器读数应相同，选项C、D说法错误。 【答题分析】本题属中等偏易题。错选原因主要是考生对实验原理存在误解。 阅读下列材料，回答第17一19题。 马凡综合征患者四肢细长，多表现为骨胳、心血管系统等不同程度受损。研究发现，该病是一种单基 因遗传病，致病基因不位于Y染色体上。该病具有如下特点：男性群体中的患病比例与女性群体相当；双 亲都惠病，儿子和女儿均可能正常。 17.马凡综合征的遗传方式是 A.常染色体隐性遗传 B.伴X染色体隐性遗传 C.常染色体显性遗传 D.伴X染色体显性遗传 【试题解析】由题干“双亲都患病，儿子和女儿均可能正常”可知，马凡综合征为显性遗传病；再结合 题干信息“致病基因不位于Y染色体上”，患病父亲的女儿可能正常，可知该病的遗传方式不可能为伴X 染色体显性遗传，而是常染色体显性遗传，选项C正确，选项A、B、D错误。 【答题分析】本题属中等偏难题。学生错选最多的是A项，其次是B项，主要原因有二，其一可能是 未掌握单基因遗传病各类型的特点，其二可能是缺乏遗传病类型分析技能。 18.一对均患马凡综合征的夫妇，色觉正常，生了一个仅患红绿色盲的男孩，已知红绿色盲由X染色体 上的隐性基因控制。预测这对夫妇生一个正常女孩的概率为 A.1/8 B.3/16 C.1/4 D.3/8 【试题解析】马凡综合征为常染色体显性遗传，相应基因用A、表示；红绿色盲为伴X染色体隐性遗传， 相应基因用X、X°表示。由题干可知，这对夫妇的基因型分别为AaXX°和AaXY。因此这对夫妇生育一 个正常女孩的概率为1/4×1/2=1/8，选项A正确。 【答题分析】本题属较难题。三个干扰选项均有较多学生错选，且错选比率接近，说明这部分学生利用 遗传规律进行推理的能力总体上较弱。 19.某马凡综合征孕妇担心胎儿可能遗传该病，医生建议检测胎儿的 A.染色体形态 B.染色体数目 C.基因的碱基种类D.基因的碱基序列 【试题解析】马凡综合征是基因突变导致的常染色体显性遗传病，致病基因中碱基序列会发生变化，因 此要确定胎儿是否患该病，应检测基因的碱基序列，选项D说法正确。检测染色体形态和数目无法确定基 因碱基序列是否发生改变，选项A、B说法均错误。DNA中无论碱基序列是否发生改变，碱基种类都是A、 T、C、G四种，选项C说法错误。 【答题分析】本题属中等难度题。学生错选最多的是A项。错选原因是部分学 生对于基因突变的概念、基因突变与单基因遗传病的关系、变异类型间的异同等内 容缺乏充分的认知。 Bb 20.某个基因型为AaBb的卵原细胞，形成的初级卵母细胞如图所示，此时已完 或非姐妹染色单体的片段互换。不考虑基因突变和染色体变异，下列关于该初级卵 母细胞减数分裂的叙述，正确的是 第20题图 A.若卵细胞是AB,则次级卵母细胞一定是AaBB B.若卵细胞是aB,则次级卵母细胞一定是AaBb C.若卵细胞是Ab,则次级卵母细胞可能是AaBb D.若卵细胞是ab,则次级卵母细胞可能是aabb 【试题解析】由于该初级卵母细胞已完成非姐妹染色单体的片段互换，并且不考虑基因突变和染色体变 异，因此经过减数第一次分裂得到的次级卵母细胞是AaBB或Aabb。基因型为AaBB的次级卵母细胞经过 减数第二次分裂，得到的卵细胞可能是AB或aB;Aabb的次级卵母细胞经过减数第二次分裂，得到的卵细 胞可能是Ab或ab。因此，若卵细胞是AB,则次级卵母细胞一定是AaBB,选项A说法正确：若卵细胞是 aB,则次级卵母细胞一定是AaBB,选项B说法错误；若卵细胞是Ab,则次级卵母细胞一定是Aabb,选 项C说法错误；若卵细胞是ab,则次级卵母细胞一定是Aabb,选项D说法错误。 【答题分析】本题属难题。三个干扰选项均有较多学生错选。错选C项的学生超30%，错选原因在于对 减数分裂的过程，特别是减数分裂过程中的染色体行为缺乏正确认知，对于染色体与基因的平行关系掌握 不充分。 21.细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，细胞的结构与功能相适应。回答下列问题： （1)体育锻炼能提高人的耐力，经常锻炼会使骨骼肌细胞中 （填细胞器名称)的数量增多，可为 细胞提供更多能量。红细胞具有输送○，的功能，推测经常锻炼会使红细胞数量（选填“增多”“减少”)。 红细胞呈中央微凹的圆饼状，增大了表面积与体积的比值，从而（选填“提高”“降低”)物质交换效率。 (2)采摘后的蔬莱叶片刚发生荟蔫时，洒上一些清水可以基本恢复。该过程中，叶肉细胞中体积变化 最大的细胞器是。该细胞器含有水解酶，是细胞的“消化车间”，功能与动物细胞中 （填细胞器 名称)相近。生活在高盐环境中的某些植物，可以将Na（选填“运入”“运出”)该细胞器，以减轻 高浓度Na对细胞其他结构的毒害作用。 (3)淡水湖泊富营养化可导致蓝细菌大量繁殖。下列结构中，哪些是蓝细茵细胞具有的？ A.细胞壁 B.细胞膜 C.核膜包被的细胞核 D.叶绿体 E.核糖体 【参考答案】(1)线粒体增多提高（2)液泡溶酶体运人（3)ABE 【试题解析】(1)骨骼肌细胞在进行剧烈运动时，需要细胞呼吸供能。线粒体是需氧呼吸（有氧呼吸) 的主要场所，是能量代谢的中心，能产生大量ATP。因此，体育锻炼会刺激骨骼肌细胞中线粒体数量增加， 从而提高细胞的有氧呼吸能力，增加能量供应。红细胞的主要功能是运输氧气和二氧化碳。体育锻炼会增 加机体对氧气的需求，因此为了提高氧气运输能力，机体会增加红细胞的数量。细胞与环境的物质交换需 通过细胞膜，较大的表面积意味着更多的物质交换通道。红细胞呈中央微凹的圆饼状，这种形态增大了表 面积与体积的比值，提高了细胞与环境的物质交换效率，使红细胞能够更有效地运输氧气和二氧化碳。 (2)液泡是成熟植物细胞中最大的细胞器，主要储存水分、色素和无机盐等，对细胞和植物体的形态 具有支撑作用。当蔬菜叶片萎鷔时，细胞失水，液泡体积变小；在叶片上洒水后，细胞吸水，液泡体积迅 速恢复，在此过程中，体积变化最大的细胞器是液泡。液泡中含有水解酶，能吞噬并分解衰老、损伤的细 胞器，起到类似于动物细胞中溶酶体的作用。在高盐环境下，植物细胞可以逆浓度梯度将N运人液泡， 从而降低细胞质基质中Na的浓度，减轻高浓度Na'对细胞其他结构的毒害作用。 (3)蓝细菌是原核细胞，具有细胞壁，但细胞壁成分与植物细胞不同，对细胞具有保护和维持形态的 作用；蓝细菌具有细胞膜，有信息交流、控制物质进出等重要作用；蓝细菌具有核糖体，是蛋白质的合成 场所。蓝细菌作为原核生物，最显著的特征是没有核膜包被的细胞核，遗传物质集中在拟核区域。蓝细菌 能进行光合作用、但不具有叶绿体，细胞质中含有附着光合色素的光合膜，光合作用主要在光合膜上进行。 因此各选项中，蓝细菌中具有的结构是A（细胞壁)、B(细胞膜)和E(核糖体)。 【答题分析】本题属于中等难度试题。 第(1)小题第1空，典型错误答案有“血红蛋白/核糖体/ATP/高尔基体”。错因1：认为为细胞提供 更多的能量需要更多的氧气，氧气需要红细胞中的血红蛋白来运输，而血红蛋白需要核糖体来合成，所以 误答血红蛋白（未注意需填细胞器)或核糖体。错因2：不清楚线粒体最核心的功能是通过需（有)氧呼吸 高效地产生ATP，为细胞活动提供能量，从而误答其他的细胞器。 第(1)小题第2空，大多正确。 第(1)小题第3空，错答“降低”的学生可能是不清楚相对表面积（表面积与体积的比值）的大小与 物质交换效率的关系。 第(2)小题第1空，典型错误有“溶酶体1叶绿体/细胞液”。错答的考生可能因为不清楚细胞吸水与 失水主要是液泡中的细胞液发生吸水或失水，从而误答其他的细胞器；或没看到题目要求“填细胞器名称” 而误答成细胞液。 第（2)小题第2空，典型错误有“液泡/高尔基体/核糖体/中心体/内质网”等。错因1：未看清题意， 误认为是填植物细胞中含水解酶的细胞器，从而误答成“液泡”。错因2：不清楚溶酶体的功能而误答成其 他的细胞器。 第(2)小题第3空，错答“运出”的学生可能不清楚下列三者间的关系：细胞吸水或失水；液泡中离子（细 胞液)浓度大小；外界溶液中离子浓度大小。 第（3)小题的空格漏选A、E或多选D项的学生较多，可能因不清楚蓝细菌的细胞结构而误答。 根据考生答题情况，提出如下教学建议： (1)夯实细胞器核心知识，强化结构与功能的关系。要聚焦易混淆的细胞器的对比辨析，针对线粒体、 液泡、溶酶体等细胞器的错答问题，建议通过列表比较，明确各细胞器的核心功能、分布及典型关联场景， 并结合实例加深理解“结构与功能相适应”。例如教学时可设计情境分析题，如：“运动员的肌细胞比普通 人更发达，从细胞器角度分析原因。”引导学生推导“耗能多→线粒体数量多”的逻辑。（2)突破核心概念 理解，避免机械记忆。要具象化“相对表面积与物质交换效率”的关系，例如在有关“相对表面积与物质 交换效率”的教学中，可采用模型实验+动画演示等教学活动让知识具象化，从而突破对核心概念的理解。 同时，厘清“细胞吸水/失水与离子运输”的逻辑关系。（3)强化对原核生物（蓝细菌)结构特点的精准记 忆：关于蓝细菌结构和功能的教学，可采用“原核与真核细胞对比表”+“关键词清单”来解决。（4)提升 审题能力、减少“答非所问”。针对错答“血红蛋白”（非细胞器入错答成“细胞液”（非细胞器)等问题， 教学时可要求学生在审题时圈画核心限定词（如“细胞器”“结 构”“物质”，并在练习中加以巩固，强化学生对“问题指向” a7.00 6.70 6.776.77 的敏感度。总之，针对上述问题，教学时需针对性解决学生在 60 6.50 6.58 650 6.48 细胞器识别、概念理解、审题逻辑等方面的问题，从“知识记忆” 转向“逻辑应用”，提升答题准确性与生物学核心素养。 复600 5.87 22.为测定某批次小麦种子的呼吸速率，取10g种子样品 枚入500mL广口瓶中，广口瓶置于25℃水浴，并与测定系统 0-20-40-60-80-100-120-14 连接、每隔2min测定瓶内CO,浓度，经计算获得从0min至 时间/min 每个测定时间点的呼吸速率平均值，结果如图。 第22题图 回答下列问题： （1)细胞呼吸包括两种类型，其中有O,参与的是。该类型的细胞呼吸过程中，O,用于生成 (2)第8一10mim广口瓶内种子的呼吸速率约为（A.6.52B.6.66 C.6.7)molC02·g1·h1。 第12一14mim呼吸速率较低，主要原因是随着时间延长， 含量降低。 (3)若利用上述装置测定小麦种子在4℃储藏条件下的呼吸速率，由于4℃条件下细胞呼吸较弱，可采 用适当增加种子数量和 等措施，使实验现象更明显。 (4)若小麦种子在储藏期间受潮，种子的细胞呼吸增强，会产生较多的水和 ，导致细胞呼吸加刷， 不利于储藏。 【参考答案】(1)需（有)氧呼吸H0（2)CO2(3)适当延长测量时间（4)热量 【试题解析】(1)细胞呼吸包括两种类型，其中有O2参与的是需氧呼吸（有氧呼吸），不需要O2参与 的是厌氧呼吸（无氧呼吸)。需氧呼吸过程中，O,用于第三阶段，与前两个阶段产生的田结合生成H,0。 (2)实验结果显示，第0一8min的呼吸速率为6.77molC02·g·h,第0一l0min的呼吸速率为 6.77mol1C02·g.h,说明第8一l0min期间，广口瓶内种子的呼吸速率约为6.77molC02·g·h'。第 12一14mi血呼吸速率较低，主要原因是随着时间延长，广口瓶内的O,含量降低。 (3)若利用上述装置测定小麦种子在4℃储藏条件下的呼吸速率，实验需要在4℃条件下测定。由于4℃ 条件下细胞呼吸较弱，瓶内的CO2浓度增加太慢，可导致测定数据有较大的误差和不稳定性。因此，通过 适当增加种子数量，可使广口瓶内的CO2浓度增加速率加快；通过适当延长测量时间，可使广口瓶内CO2 浓度的增加幅度加大。 (4)若小麦种子在储藏期间受潮，种子的细胞呼吸增强，会产生较多的水和热量。种子含水量增加和 温度提高，导致细胞呼吸进一步加快；同时，高温、高湿还会导致种子霉变。因此小麦种子受潮不利于储藏。 【答题分析】本题属中等偏难题。 第（1)小题第1空，典型错误有“呼吸作用/细胞呼吸/糖酵解”。错答的原因是对概念掌握不理想或 审题不清。 第(1)小题第2空，典型错误答案有“CO2/丙酮酸/能量/ATP/ATP和NADPH”。该设问为“O,月 于生成 ”,指向的应是物质角度，即考查学生对于需氧呼吸各个阶段物质变化的掌握情况。错答) “CO2”“丙酮酸”的学生，没有掌握需氧呼吸三个阶段的底物与产物。错答为“能量”“ATP”的学生对 题意的理解出现了偏差，因而从能量角度作答。错答“ATP和NADPH”的学生混淆了光合作用与细胞呼吸 第(2)小题第1空，典型错误是“B”,原因是学生对题中所给的图像数据提取错误。 第（2)小题第2空，典型错误有“淀粉/酶”。错答为“淀粉”的学生认为，细胞呼吸底物减少会引 细胞呼吸速率下降、但题中实验持续时间不长，仅为14分钟，并不会出现有机物大幅减少而导致细胞呼 速率下降。错答为“酶”的学生，未能提取到题干中表述的“广口瓶置于25℃水浴”条件，在实验进行过程 细胞内的酶并不会因为反应时间而导致酶含量下降。 第(3)小题的典型错误有以下几种。①改变储藏条件：增加氧气浓度（错误率最高)、适当升高温 增加湿度（水分)/将种子放在潮湿环境中、提高空气中的二氧化碳浓度、遮光处理、增加光照等；②更 实验装置：减少/增大广口瓶的体积、换用更加精密的测定系统等；③种子的选择和处理：选用品质较 种子/选用生命力强更饱满更大的种子/选用不同种类的小麦种子、将种子雄开放置，增大面积；④增力 照组、多设置几组实验、增加实验次数；⑤缩短测定的时间；⑥加人酶来催化反应。 分析其原因，①未抓住题目中“4℃储藏条件”“某批次种子”这些关键限制条件：题目明确要求在 储藏条件下测定呼吸速率，且强调该条件下呼吸较弱。学生提出的“改变测量条件（如增加氧气浓度）”直 接违背了实验的单一变量原则，改变了题目设定的储藏条件，导致实验目的发生改变。②对实验装置作用 的误解及对呼吸速率的计算逻辑不清晰：题目要求利用上述装置，而不是更换实验装置。③缺乏实验设计 训练，平时未强调“信号放大”这一科学思维训练，学生倾向于直接改变条件而非优化测量策略：学生未 意识到题目考查的是“如何通过实验操作放大微弱信号”，而延长测量时间（累积效应)和增加种子数量（扩 大样本量)是生物学实验中放大微弱反应的常用方法。 第(4)小题的典型错误有：CO,(错误率最高)/ATP/酒精/氧气/还原氢/ATP和NADPH、葡萄糖、丙酮酸。 错误原因可归结为以下三点。①对细胞呼吸产物的理解不全面：学生知道细胞呼吸会产生CO2,但题目问 的是“导致细胞呼吸加剧”的物质，C0,是呼吸的终产物，不会反过来促进呼吸作用。混淆有氧呼吸和无 氧呼吸的产物，或未注意题目隐含的产物水这个“有氧条件”。氧气是呼吸作用的反应物，而非产物。②未 理解题干的逻辑链条(“产生什么→加剧呼吸→不利于储藏”)：ATP是细胞呼吸的能量载体，但不是导致呼 吸加剧的物质。热能是呼吸作用的副产物，积累会导致温度升高，而温度升高会提高酶活性，从而加剧呼 吸作用（正反馈）。学生可能未建立“热能→温度升高→酶活性增强→呼吸加剧”这一逻辑链条。③未结合“储 蓑实践”背景：题目情境是“种子受潮不利于储藏”，实际储藏中，湿度和温度是关键因素，水（受潮）促 进呼吸→产生更多热能→温度升高→呼吸更强，高温高湿条件下种子易霉变。 根据学生答题情况，提出如下教学建议： （1)强化生物学重要概念的理解。可借助教材主标题与副标题先构建知识框架，再完善细节部分。细 胞呼吸、光合作用这两种重要的能量代谢过程，均是由一系列化学反应组成的一个连续完整的代谢过程， 每一步化学反应都需要特定的酶参与才能完成。在学习过程中需要形成“某一步反应的产物将是下一步反 应的底物”的思想，构建连续、完整的反应过程。(2)提升对文本内容、图像信息的提取与分析能力，从 影响细胞代谢的内因与外因人手，并结合题中的信息，分析推理出正确的答案。(3)强化实验变量分析。 在教学中明确区分自变量、因变量和无关变量，通过例题训练学生识别题目中的固定条件（如本题的“4℃ 储藏”条件不可更改)。（4)建立“信号放大”思维模型。归纳生物学实验中放大微弱现象的常见方法：① 时间累积（如延长测量时间、多次取样)；②样本量增加（如更多种子、更多重复）；③检测技术优化（如 更灵敏的传感器)。(5)联系实际应用，提高知识迁移能力。结合生活案例教学，讨论粮食储藏的常见问题（如 受潮、发热、霉变)，分析其生物学原理。 23.人体未成熟红细胞合成血红蛋白过程中，某一片段遗传信息表达过程如下表所示。 第23题表 ①链 C DNA ②链 G mRNA(5'→3') Q U 氨基酸 脯氨酸 回答下列问题： (1)血红蛋白基因表达时，遗传信息从DNA传递到mRNA的过程称为 ,其中模板链是（选 填“①”“②”)链，催化该过程的酶是 (2)翻译时，以mRNA为模板，以 为原料合成多肽。一个mRNA分子上相继结合多个核糖体， 可（选填“提高”“降低”)翻译的效率。 (3)携带此脯氨酸的RNA上反密码子是