16-1《赤壁赋》（第2课时）-【语文周报】2025-2026学年高中语文必修上册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《赤壁赋》第二课时，围绕文本解读展开，涵盖写景叙事抒情结合、主客问答结构及苏轼“乐-悲-达观”的情感变化与“变与不变”“取与不取”的人生感悟。通过“连类钩沉，迁移导入”衔接上节课赤壁美景，搭建前后知识脉络，形成学习支架。 其亮点在于以语言运用为基础，结合原文、注释、译文梳理文本，通过分析箫声描写的比喻夸张手法及主客问答的辩证思维，培养学生思维能力与审美创造。作业设计含思维导图绘制与对联创作，增强文化自信，助力学生深化理解，也为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

赤壁赋 第二课时 连类钩沉，迁移导入 2 连类钩沉，迁移导入 　上节课，我们跟着大文豪苏轼来到了传说中的赤壁，初步领略了清风明月、大江横流的美景。今天，让我们继续跟随他的小舟，去游览大好江景吧！ 梳理课文，整体感知 赤壁泛舟，秋月江风入画来 梳理课文，整体感知 译文：在这时，我们喝着酒，非常高兴，敲着船边唱起歌来。歌词说：“桂树做的棹，木兰做的桨，（桨）划破月光下的清波啊，（船）在月光浮动的水面上逆流而上。我心里想得很远，眺望美人，（她）却在天的那一边。”客人中有吹洞箫的，按照歌曲的声调和节拍同声相应和。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之，歌曰：“桂棹兮兰桨，击明空兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。 逆流而上 悠远的样子 循，依，按照 １.学习正文第二段内容。 划船工具，形状像桨 梳理课文，整体感知 译文：箫声呜呜咽咽，像是哀怨，又像是思慕，像在哭泣，又像在倾诉。（声音）的尾声细弱而婉转又长，如同不断绝的细丝。箫声使深谷中的蛟龙听了起舞，使独坐孤舟的寡妇落泪。 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 细丝 声音婉转悠长的样子 深谷 寡妇 梳理课文，整体感知 2.作者运用了哪些手法描写箫声之悲？这一段在全文的结构中起了怎样的作用？ 　　作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。使人如闻其声，催人泪下。作用：转折过渡的作用。经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲凉转化，完成了两段之间的过渡。 梳理课文，整体感知 译文：我不禁容色改变，整理衣裳端坐起来问客人说：“曲调为什么这样（悲凉）呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗句吗？”（从这里）向西可以看到夏口，向东可见武昌，山水环绕，一片苍翠，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？ 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ 盘绕，围绕 3.学习正文第三段内容。 容色改变的模样 梳理课文，整体感知 译文：当曹操攻破荆州，攻占江陵，顺着长江东下，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我和你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为友，与麋鹿为伴，驾驶一只小船，在这里举杯互相劝酒。 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 盘绕，围绕 首尾相接的战船 斟酒 江中小洲 一种葫芦 梳理课文，整体感知 译文：只是像蜉蝣一样寄生在天地之间那样短促，渺小得像大海中的一粒米。哀叹我们生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。知道这是不可能一下子得到的，只好把自己的无奈通过箫声寄托在这悲凉的秋风中。” 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 盘绕，围绕 一下子，很轻易地 余音 深度拓展，专项探究 4.作者在第三段中运用了哪几组对比，请找出来并分析其作用？ ①以曹操和“吾与子”对比，说明人生变幻无常和空虚。 ②以蜉蝣和“吾与子”对比，说明生命之短暂。 ③以“沧海之一粟”和“吾与子”对比，说明人的渺小。④以“吾生之须臾”和“长江之无穷”对比，说明人生短暂，如匆匆过客。 ⑤以现实和理想的对比，说明想长生不老而不能，因此只能“托遗响于悲风”。 梳理课文，整体感知 译文：我说：“你也知道那水和月亮吗？流去的（水）像这样（不断流逝而永不复返），而并没有流去，（月亮）像那样时圆时缺，却终究没有增减的变化。”如果从那变化的一面看，那么天地间万事万物（时刻在变动），连一眨眼的功夫都不停止；如果从那不变的一面看，那么万物同我们一样都是永恒的，我们又羡慕什么呢？ 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！ 5.学习正文第四段内容。 往 缺 满 梳理课文，整体感知 译文：再说天地之间，万物都有自己的主宰，假如不是我所有的东西，即使一丝一毫也不敢取用。只有这江上的清风，和山间的明月，耳朵听到了才成为声音，眼睛看到了才成为颜色，取用它们无人禁止，享用它们无穷无尽，这是自然界无穷无尽的宝藏，我和你可以共同享受。 且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 指天，也即自然 缺 佛教语：无尽藏海（像海一样包罗万物） 梳理课文，整体感知 译文：客人高兴地笑了，清洗酒杯，再斟满酒。菜肴和果品已经吃完了，杯盘凌乱地堆放着，大家互相枕着垫着睡在船中，不知不觉东方已经天明。 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 6.学习正文第五段内容。 菜肴和果品 缺 凌乱 梳理课文，整体感知 7.最后一段以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”的景象作结有何作用？这样结尾有什么深刻含义？ 呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”；“东方既白”呼应“月出于东山之上”使文章结构浑然一体。结尾用“反衬”写法，用“杯盘狼藉”的杂乱来反衬内心世界的舒坦、宁静。 含义是：这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。 再读课文，深入探究 1.本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？ 运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏，摇曳多姿；作者的思想感情也因之得以层层展现，深层揭示。 再读课文，深入探究 2.泛舟赤壁，主客的心情各不相同。主人“喜”在何处？客人的“悲”体现在哪里？ “喜”体现在主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”。本段的“喜”比第一段更甚，这样写为下文转入“悲”形成更大的反差。 “悲”体现在客人悲凉的箫声中。作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。 再读课文，深入探究 3.有人说：第三段中客人的话就是苏轼自己心境的表达。你同意这一看法吗？ 同意。文中“客”和“我”的对话是作者让从前的苏子和现在的苏子通过主客问答的方式进行的一场超时空链接。客的回答，正是苏轼自己贬斥黄州后的苦闷和迷惘的写照。所以虽为客语，实际上“主”“客”为一体，反映了作者被贬黄州后思想中的消极面。 苏轼虽然借客之口表达自己的悲绪，但并不是要宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客申主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，表现出一种洒脱、豪迈的气度。 再读课文，深入探究 4.本文中的客为什么悲？这样写景抒情有什么特色？ “客”之“悲”在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到其兵败赤壁的惨状。“一世之雄”都随“大江东去”而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者呢？羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。文章通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操和周瑜，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。 深度拓展，专项探究 1.作者是如何从“变与不变”的角度来分析自己的人生感悟的？ 从变的角度说，天地万物和人也是瞬息万变的：江水日夜不停地流，月从亏到盈不断地变化，人也有生老病死，所以天地万物和人无时无刻不在变化。 从不变的角度，我和天地万物都是永恒的：江水虽然日夜不停地流，“而未尝往也”，月从亏到盈不断地变化，“而卒莫消长也”，作为个体的人，生命虽然短促，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。而应该保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。 深度拓展，专项探究 2.作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的？ 天地万物，各有各的主宰，人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。因此不必因“吾生之须臾”而“羡长江之无穷”。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，人要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。进一步表现了平静超然的心态和乐观旷达的情怀。 深度拓展，专项探究 3.《赤壁赋》语言优美考究，请结合本文进行鉴赏。 ①骈散相间，参差错落。如《赤壁赋》第一段，句子有整有散，错落有致。 ②比喻连缀，情感流转。如连用五个比喻形容箫声，将抽象的声音变得具体可感。 ③反问叠用，文势起伏。“何为其然也？”三个反问句蝉联叠用，结构上形成排比，文笔一气而下纵横驰骋。 ④关联相扣，音节铿锵。在议论性文字中，巧妙运用“而”“盖”“则”“且夫”等关联词语，荡气回肠。 ⑤前后呼应，脉贯通。文末“客喜而笑”与前文“饮酒乐甚”，以及“怨”“慕”等描写感情变化的词语联属一气，直贯通篇。 课堂小结 这篇赋是苏轼的代表作，通过记叙作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅、到怀古伤今的悲咽、再到精神解脱的达观的思想过程，表现了作者虽身处逆境却仍然热爱生活的积极乐观的人生态度。 布置作业 1.全文背诵并默写。 2.赤壁所在地要建造一座苏东坡图书馆，请你以本文为依据，搜集苏轼的生平资料、创作理念和艺术思想，为图书馆写一幅对联。 3.苏轼一生命运多舛，游历了很多地方，请搜集资料，绘制一张苏轼的行走思维导图。 板书设计 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $