8 大卫·科波菲尔-【语文周报】2025-2026学年高中语文选择性必修上册语文配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件围绕《大卫·科波菲尔》展开，涵盖作者狄更斯生平、批判现实主义文学常识、故事梗概及人物形象分析等核心知识点。以“忧来无方，窗外下雨...”诗句情景导入，自然衔接作者简介、创作背景等自我研学内容，搭建从感性体验到理性探究的学习支架。 其亮点在于融合情景导入与深度合作探究，通过分析米考伯夫妇“乐天知命”的性格及“米考伯主义”内涵培养思维能力，结合批判现实主义文学常识讲解提升文化自信，作业设计联系马克思名言引导语言运用与审美创造。学生能深化名著理解与思辨能力，教师可直接使用系统资源高效实施名著阅读教学。

情景导入 忧来无方，窗外下雨， 坐沙发，吃巧克力，读狄更斯， 心情又会好起来， 和世界妥协。 情景导入 大卫·科波菲尔 作者简介 查尔斯·狄更斯（1812～1870），英国著名批判现实主义作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，逐步走上文坛。 自我研学 狄更斯主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。他在报社当过采访记者，在采访之余开始文学创作。他常带着笔记本在伦敦偏僻的角落和乡村漫游，为日后的创作搜集了丰富的素材。他一生刻苦写作。他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 自我研学 创作简介 狄更斯的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。他以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生，一生共创作长篇小说13部半，其中多数是近百万言的大部头作品，中篇小说20余部，短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，《儿童英国史》一部，以及大量演说词、书信、散文、杂诗。 自我研学 　狄更斯在《大卫·科波菲尔》的序言中曾经这样写道，“在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》”。 小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。。 自我研学 故事梗概 在今天，据北京大学内部资料介绍，100位哈佛大学教授推荐的最具影响力的书籍中，《大卫·科波菲尔》赫然在列。另据英国BBC评选出的100部英国人最喜欢的文学作品，《大卫·科波菲尔》赫然在列。在豆瓣网上评分高达8分以上的作品中，《大卫·科波菲尔》赫然在列。 作品影响 自我研学 　　批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 自我研学 文学常识 批判现实主义 自我研学 文学常识 　　自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。《大卫·科波菲尔》就是自传体小说。 自传体小说 自我研学 前情提示 　　本文节选自《大卫·科波菲尔》第十一章。前文记叙了大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 整体感知 　　大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通－格林比货行当童工。 　　1.请简要概括大卫在做童工之前所经历的事。 　2.简要梳理大卫的做童工的那些事。 整体感知 大卫做童工 心理感受 工作环境 这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用语言表达。我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。 所做工作 工作伙伴 就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。 米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。父亲是一个船夫。粉白·土豆，父亲是个运水夫。 　　“债多不愁、乐天知命”。米考伯先生替各式各样的商家招揽生意，“收入很少或一无所得”，为了维持人口不断增加的家庭，卖尽当空，颠沛流离，债主经常上门叫骂，随时有被债主控告，和被法警逮捕入狱的危险。米考伯先生一生都在等待“机会”，机会却从来不曾在他面前出现。这对夫妇儿女众多，负债累累，被关进债务人监狱。两人哭得肝肠寸断。临行前，米考伯要大卫记住他的教训，“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”刚说完这番至理名言，米考伯又向大卫借了一先令买酒喝，立刻就高兴起来。米考伯太太对丈夫的能力始终深信不疑，这种信念支撑着她忠实地伴随丈夫度过了充满艰辛的日子，终于等到时来运转的那一天。他们那种“债多不愁、乐天知命”的性格成为文学中的典型，称作“米考伯主义”。 　　3.请概括米考伯夫妇的形象 整体感知 4.大卫和米考伯一家是如何相处的？请按照课文内容填表。 和米考伯一家相处所见所闻 成长感受 见债主来逼债 听米考伯太太（先生）诉说 被信任，挺身而出.虽然米考伯太太生活窘迫，并没有考虑借大卫的钱，这也是人性的善良。 去监狱探望米考伯先生 我过得同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。 米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦。我的处境这样孤苦伶仃，也就对这家人产生了深厚的感情。每当我四处溜达时，老是想起米考伯太太那些筹钱的方法，心里总压着米考伯先生的债务负担。 和这对夫妇之间产生了一种奇特而平等的友谊。 帮米考伯太太去当东西 整体感知 　　1.你觉得大卫在做童工以及与米考伯一家交往中，收获了什么？你如何评价？ 合作探究 　示例：历尽了坎坷艰辛，虽然有痛苦，有绝望，但依然选择乐于助人，依然选择用爱和善来对待外界和自己的生活。而对米考伯一家，大卫一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺。 合作探究 2.作者是从哪些方面刻画米考伯先生的?突出了他怎样的性格特点? ①肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点； ②语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人； ③动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派。 综上所述：米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。 　 合作探究 　　米考伯先生是绝大多数普通人的写照，满怀着崇高的目标，想要实现飞黄腾达的愿望，但是自身很平庸，不想脚踏实地的去干，运气又不太好，所以只能过贫穷琐碎的日子。但只要守住自己的良心和底线，最终还是会收获属于自己的那份幸福的。　 　　米考伯先生这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 　 合作探究 4.简要概括米考伯太太的形象特点。 　　米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢挥霍，但是善良，乐善好施，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。 5.大卫·科波菲尔是一个什么样的人物形象？ 　　大卫·科波菲尔自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。这一切都说明大卫是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。 合作探究 　　①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。 　　②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识； 　　③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 　　作者充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。 6.这部小说以第一人称的视角进行叙述,有什么好处? 合作探究 　　本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题…… 课文小结 　马克思说过：人创造环境，环境同样也创造人。人从呱呱落地之初就已经开始经受外界环境对自己的各种试探与磨砺了。只是，即便相似的环境也有可能塑造出不同的人生。因为有人忌惮生活的巨力，而有人却能把自己的主观能动性发挥到极致；有人不幸地失去有心人的引导，而有的人却意外地捕捉到了人生灯塔的指引。总而言之，你是否能活出像狄更斯笔下大卫·科波菲尔那样的美好结局，不在运气，在你自己。 读完上述材料，你有什么感想？请结合自身的体验，写一篇关于《大卫·科波菲尔》的整本书阅读感悟文字，不少于800字。 布置作业 板书设计 大卫 · 科波菲尔 货行做童工 发展 入住米考伯家 结局 搬离米考伯家 开端 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $