1《沁园春·长沙》-【语文周报】2025-2026学年高中语文必修上册语文配套课件PPT（统编版）

沁园春·长沙 毛泽东 情景导入 2 空山新雨后，天气晚来秋。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 诗人笔下的秋如此多姿多彩！ 情景导入 一代伟人毛泽东，是当代伟大的政治家、理论家、军事家，也是一位独领风骚的大诗人。他兼有领袖的胸怀、哲学家的睿智、诗人的灵气，他用那生花妙笔，谱写出前无古人的壮丽诗篇。 情景导入 情景导入 今天我们一起来感受毛泽东的词作《沁园春·长沙》，一起品味伟人笔下那壮丽慷慨的秋景吧! 自我研学 　　毛泽东(1893—1976)，湖南湘潭县人。中国共产党、中国人民军队、中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家，也是一位杰出诗人，其作品博大精深，具有雄浑、洒脱、壮丽、典雅的艺术风格。 （一）走近作者 词，又叫曲、曲词、曲子词、乐府、长短句、诗余。每首词都有词牌。词牌就是曲名、词调。词牌定下来了，那么该词的段数、句数、字数、韵律也都定下来了。因为词有定格，句有定数，字有定声。词牌很多，据说有一千多种，常见的有《沁园春》《浪淘沙》《西江月》《一剪梅》《清平乐》《蝶恋花》《满江红》《永遇乐》《声声慢》《水调歌头》等。后人作词，就可以按谱填词。词按长短可分为三类：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以上为长调。 自我研学 （二）文体知识 这首词作于1925年，正值北伐战争开始的前一年。当时中国革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广西等地的农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。 （三）创作背景 自我研学 长沙是毛泽东的故乡，是中国工农革命的策源地，也是毛泽东初期革命活动中心。毛泽东于1911年来长沙，在第一师范读书，常和同学蔡和森、何叔衡等到水陆洲一带游览和游泳，并畅谈人生国事。这首词就是以这样的一个典型环境为背景，书写旧地重游、抚今追昔的激情壮志。 自我研学 自我研学 　1.学生齐读文章，初步感受全词的意境。 注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏） 2.思考以下问题 （1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？ （2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（诗眼） （3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 （4）提出自己的疑难问题。 合作探究 1．赏析本词的前三句 （1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的 大意说一说？ （一）品味鉴赏上阕 点拨： “独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。 （2）比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”。 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 合作探究 点拨： 《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 合作探究 2．★“看”山河形胜之乐 赏析由“看”字领起的秋景 （1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了 哪些秋景？ 合作探究 点拨： （万）山 —— 红（遍） （层）林 ——（尽）染 （漫）江 —— 碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 ——（争）流 竞争给人以动力 鹰 —— 击（长空） 鱼 —— 翔（浅底） 合作探究 （2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景 顺序有什么特色？ 点拨： 　　：万山红遍，层林尽染 （　　） 　　：漫江碧透，百舸争流 （　　） 　　　：鹰击长空 （　　） 　　：鱼翔浅底 （　　） 山上 江中 天空 水底 远眺 近视 仰视 俯察 合作探究 （3）放飞想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、 动作。（可配合肢体表演） 提示： 作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的 转动快好还是慢好？ （先评价，再表演。） 合作探究 （4）体会语言的表达效果。画出动词，它们用得好吗？ 为什么？ 点拨： 染、击、翔 合作探究 （5）比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染” 与杜牧的“霜叶红于二月花”。 山 行 杜 牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 合作探究 点拨： 二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。 古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？ 提示： 答题时抓住毛泽东的身份、地位、抱负 合作探究 （6）想象能力训练 雨果：想象是人类思维中最美的花朵。 请大家完整地想象看到的景色。 （形态、颜色、动画、特写） 交流想象，帮助背诵。 合作探究 3．★“问”苍茫大地之志 体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。 点拨： “怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？ 合作探究 本词中的“谁主沉浮”的深层内涵是什么？ 提示： 联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境。 点拨： “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。 合作探究 ★“恰”同学少年之姿 1．词的上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答？ 　　明确：写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？” （二）品味鉴赏下阕 合作探究 思考并讨论： 为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？ 合作探究 点拨： 历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先……他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。 合作探究 2.“同学少年”的意象有什么深刻意义？ 点拨：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。 风华正茂 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 同学少年 粪土当年万户侯 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想想做以，天下为己任 慷慨激昂，关心国家命运，针砭时弊 慷慨激昂，关心国家命运，针砭时弊 合作探究 3．鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 提示： 气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！ 点拨： 下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。 合作探究 本课小结 　　自古英雄出少年，岳飞“精忠报国”，鲁迅“我以我血荐轩辕”，周恩来“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。《沁园春•长沙》上阕写眼前的景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大的理想，深刻地表现了对青春的赞美，对青春价值的赞颂，让我们向青春举杯！ 课外拓展 比较下面这两首词的主题思想的差异。 卜算子·咏梅　陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子·咏梅　毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 点拨： 陆游词所表现的是作者孤高自傲，志向清高，不与俗艳同流，百折不挠，是站在个人修养的角度上抒写的。 毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈，一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗，甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神，是站在一个革命者的立场上，写出了一类人的心声与志向。 课外拓展 布置作业 一、搜集并摘抄毛泽东的经典诗词名句，吟诵并体会其语言特色。 二、欣赏伟人毛泽东的书法艺术作品，任选一幅作品，与其诗词作品进行对比鉴赏。 板书设计 ★“看”——山河形胜——之乐 ★“问”——苍茫大地——之志 ★“恰”——同学少年——之姿 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $