10 竹节人 同步练-2025-2026学年语文六年级上册统编版

统编版语文六年级上册第 10 课《竹节人》同步练习 一、夯实基础 1.根据拼音，写汉字 （1）我们用毛笔杆做竹节人的 gǔ gēn（ ），用线把它们串起来，就能让竹节人做出各种 dǎ bàn（ ）的动作。 （2）下课铃一响，同学们立刻围到课桌旁，chě（ ）着线，让竹节人 “搏斗”，教室里充满了 huān nào（ ）的笑声。 （3）老师发现我们玩竹节人后，把竹节人没收了，还在讲台上 jǔ（ ）着竹节人，模仿我们的样子，引得全班同学 hōng táng dà xiào（ ）。 （4）竹节人的 xiàn suǒ（ ）很细，一不小心就会弄断，我们总是小心翼翼地保护它，因为它是我们童年最爱的 wán jù（ ）。 2.选择题 （1）下面加点字注音完全正确的一项是（ ） A.俨然（yǎn） 风靡（mí） 卡住（qiǎ） 金箍棒（gū） B.鏖战（áo） 蟠桃（pán） 偃月刀（yǎn） 悻悻然（xìng） C.叱咤（chà） 盔甲（kuī） 抽屉（tì） 橡皮擦（cā） D.轨道（guǐ） 颓败（tuí） 裂缝（féng） 弄巧成拙（zhuō） （2）下列书写没有错别字的一项是（ ） A.别出新裁 技高一筹 津津有味 威风凛凛 B.挖空心思 念念有词 忘乎所以 心满意足 C.虎视耽耽 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 D.沧海一栗 井然有序 全神贯注 化为乌有 （3）下列语句标点使用不当的一项是（ ） A.竹节人手上系着一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空。 B.下课了，大家围在一起，讨论着：“竹节人怎么才能更灵活？” C.老师拿起竹节人，看了又看，说：“这东西还真有意思”！ D.我最喜欢给竹节人配的武器是 “偃月刀”，因为它看起来特别威风。 （4）下面哪些句子让你体会到了竹节人给人们带来的乐趣（多选）（ ） A.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 B.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。 C.竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称 “齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ D.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ （5）下列对 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人” 这句话理解有误的一项是（ ） A.这句话写出了老师也被竹节人吸引，体现了竹节人的有趣。 B.老师玩竹节人，说明老师理解孩子们的乐趣，不是严厉的 “反派”。 C.老师玩竹节人是为了惩罚孩子们，让他们知道上课不能玩玩具。 D.这句话为后文老师归还竹节人埋下伏笔，让故事更有趣。 3. 将成语补充完整，并完成练习 （ ）堂大笑 忘乎（ ）以 （ ）高一筹 （ ）咤风云 （ ）巧成拙 津津（ ）味 （1）上述成语中，形容 “因为得意而忘记了应有的态度” 的是______，形容 “做事时本想耍聪明，结果反而坏了事” 的是______。 （2）选词填空：他制作的竹节人设计新颖，操作灵活，比其他同学的______，大家都______地看着他演示。 4. 结合句子内容理解词语 （1）“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。” 句中 “豁开” 的意思是______，用 “黄河长江” 比喻______，这样写的好处是______。 （2）“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。” 句中 “暴露无遗” 的意思是______，从这个词语中能体会到______。 5. 请给制作竹节人的步骤正确排序 ① 用一根纳鞋底的线把它们串在一起，在线的两端打结。 ② 把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。 ③ 在锯好的毛笔杆上钻一对小眼，供装手臂用。 ④ 再锯八截短的毛笔杆，作为竹节人的四肢。 ⑤ 用小锯子把毛笔杆锯整齐，避免有毛刺。 ⑥ 给竹节人装上 “武器”，如冰棍棒儿做的金箍棒。 正确顺序：___→_____→____→___→____→____ 6. 课文整体回顾（6 分） 《竹节人》围绕 “竹节人” 展开，先写 “我们”______竹节人的过程，再写______竹节人的快乐场景，最后写老师______竹节人，却也被竹节人吸引，最终______竹节人的故事。文章通过对竹节人的描写，表达了作者对______的怀念，以及对______的向往。 二、阅读提优（35 分） 1. 品读句子，完成练习（8 分） （1）“竹节人手上系着一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！” ① 这句话从______和______两个方面描写了竹节人，体现了竹节人的______。 ② 仿照这句话，描写你喜欢的玩具：____________________________ （2）“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” ① 这句话中的 “黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠” 是______，“咚锵咚锵咚咚锵” 是______，体现了______。 2. 课内阅读（12 分） 阅读《竹节人》选段，回答问题。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃上看得津津有味。 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 （1）选段中 “我们” 溜到办公室窗户下的目的是______，从 “眼巴巴”“沮丧得要命” 能体会到______。 （2）“悻悻然” 的意思是______，“我们”“悻悻然准备离去” 是因为______。 （3）老师玩竹节人时的动作是______，神态是______，从中能看出老师______。 （4）选段结尾 “他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样” 这句话有什么作用？ 3. 课外阅读 童年的 “战斗小人” 小时候，我最喜欢的玩具不是商店里买的，而是爸爸给我做的 “战斗小人”。 “战斗小人” 的材料很简单：几块硬纸板、几根细铁丝、一些彩色画笔。爸爸先把硬纸板剪成小人的形状，有圆脑袋的 “士兵”，有戴帽子的 “将军”，还有拿着长枪的 “侦察兵”。然后，他用细铁丝把小人的胳膊、腿串起来，这样小人的四肢就能活动了。最后，我用彩笔给小人画上眼睛、衣服，还在他们的 “武器” 上涂满鲜艳的颜色。 做好的 “战斗小人” 可好玩了！我把它们放在桌子上，用手轻轻拨动铁丝，小人就会 “走” 起来，还能做出 “挥手”“弯腰” 的动作。我和小伙伴们常常玩 “战斗游戏”：我的 “将军” 对战他的 “士兵”，我的 “侦察兵” 偷偷绕到对方 “阵地” 后面，每次玩都能吵吵嚷嚷地玩一下午。 有一次，我的 “将军” 胳膊断了，我急得哭了。爸爸看到后，拿出新的铁丝，重新给 “将军” 装上胳膊，还在他的 “盔甲” 上多画了几道花纹，说：“这下你的将军更威风了！” 我看着 “复活” 的 “将军”，破涕为笑。 现在，我的 “战斗小人” 还放在我的书柜里。虽然它们已经有些破旧，但每次看到它们，我就会想起和爸爸一起做玩具的时光，想起和小伙伴们玩耍的快乐。那些简单的 “战斗小人”，藏着我最珍贵的童年记忆。 （1）“战斗小人” 的制作材料有哪些？制作步骤是怎样的？ 材料：________________________________ 步骤：________________________________ （2）文中画 “______” 的句子描写了 “我们” 玩 “战斗小人” 的场景，这样写有什么好处？ （3）“我” 为什么会因为 “将军” 胳膊断了而哭？又为什么破涕为笑？ （4）短文和《竹节人》有什么相同之处？ 三、拓展提优 你制作过玩具吗？请在表格中填写 “自制玩具指南”，并简单写写制作过程中的乐趣。 项目 内容 玩具名称 所需材料 制作步骤 1. 2. 3. 4. 玩法说明 制作乐趣 答案详解 一、夯实基础 1.（1）骨干、打扮 （2）扯、喧闹 （3）举、哄堂大笑 （4）线索、玩具 解析：“骨干”“打扮”“扯”“喧闹”“举”“哄堂大笑”“线索”“玩具” 均来自课文，结合语境填写，注意 “哄”“堂”“线”“索” 的正确书写。 2.（1）B 解析：A 项 “风靡” 应读 “mǐ”，“金箍棒” 应读 “gū”（正确，但 “靡” 错误）；C 项 “叱咤” 应读 “zhà”；D 项 “裂缝” 应读 “fèng”；B 项注音完全正确，故选 B。 （2）B 解析：A 项 “别出新裁” 应为 “别出心裁”；C 项 “虎视耽耽” 应为 “虎视眈眈”；D 项 “沧海一栗” 应为 “沧海一粟”；B 项无错别字，故选 B。 （3）C 解析：感叹号应在引号内，正确写法为 “这东西还真有意思！”，C 项标点错误，故选 C。 （4）CD 解析：A 项写玩具自制，B 项写课桌破旧，均与 “乐趣” 无关；C 项写竹节人装扮有趣，D 项写玩竹节人的热闹，均体现乐趣，故选 CD。 （5）C 解析：老师玩竹节人是因为被吸引，不是惩罚，C 项理解错误，故选 C。 3.哄、所、技、叱、弄、有 （1）忘乎所以、弄巧成拙 （2）技高一筹、津津有味 解析：“忘乎所以” 指得意忘形，“弄巧成拙” 指耍聪明反坏事；“技高一筹” 形容设计更优，“津津有味” 形容看得入迷，贴合语境。 4.（1）裂开、课桌上的裂缝、生动形象地写出裂缝又长又宽的特点 （2）全部暴露出来，没有一点遗漏、“我们” 玩竹节人的秘密被发现后的紧张 解析：结合句子语境，解释词语含义，分析修辞手法的作用和人物情感。 5.⑤→②→④→③→①→⑥ 解析：制作步骤遵循 “准备材料（锯整齐）→做主体（脑袋身躯）→做四肢→钻眼→串线→装武器” 的逻辑，排序合理。 6.制作、玩、没收、归还、童年生活、简单快乐 解析：梳理课文脉络，从 “制作 — 玩耍 — 没收 — 归还” 的情节，提炼作者对童年和快乐生活的情感。 二、阅读提优 1.（1）① 装扮、命名、有趣（或 “神气”） ② 示例：我的积木人偶手上拿着塑料剑，就成了勇敢的骑士，我给它取名 “闪电骑士”，还在它的盾牌上贴了一颗星星，特别威风！ 解析：① 从 “系冰棍棒儿”（装扮）、“号称‘齐天小圣’”（命名）分析，体现竹节人有趣；② 仿照 “装扮 + 命名 + 特点” 的结构描写玩具。 （2）① 招式名称、拟声词、玩竹节人时的热闹和投入 解析：“黑虎掏心” 等是招式，“咚锵” 是拟声词，体现玩耍的热闹。 2.（1）希望老师把没收的竹节人扔出窗外、“我们” 对竹节人的喜爱和失去竹节人的沮丧 （2）不高兴、失望的样子、“我们” 没看到老师扔竹节人，没能拿回玩具 （3）双手在抽屉里扯着线、全神贯注、忘乎所以、也被竹节人吸引，体会到孩子们的乐趣 （4）这句话拉近了老师和孩子们的距离，说明老师也有童心，让故事更温馨有趣，同时呼应前文孩子们玩竹节人的入迷，突出竹节人的魅力。 解析：结合选段内容，提取信息，分析人物情感和句子作用。 3.（1）材料：几块硬纸板、几根细铁丝、一些彩色画笔 步骤：① 把硬纸板剪成小人形状；② 用细铁丝串起小人的胳膊、腿；③ 用彩笔给小人画眼睛、衣服，给 “武器” 涂色 （2）通过描写 “战斗游戏” 的具体场景，生动形象地体现了 “战斗小人” 的好玩和 “我们” 玩耍时的快乐，让读者有身临其境的感觉。 （3）“我” 哭是因为 “将军” 是 “我” 喜欢的玩具，胳膊断了很伤心；破涕为笑是因为爸爸帮 “将军” 修好了胳膊，还让它更威风，“我” 又开心起来。 （4）① 都写了自制玩具，材料简单但充满乐趣；② 都描写了玩玩具的热闹场景，体现了童年的快乐；③ 都表达了对童年生活和自制玩具的怀念。 解析：梳理短文内容，对比《竹节人》的共同点，分析场景描写的作用和人物情感。 3、 拓展提优（示例） 项目 内容 玩具名称 纸飞机 所需材料 一张 A4 纸、彩色马克笔（可选） 制作步骤 1. 将 A4 纸对折，再打开，在纸上留下清晰的中间折痕； 2. 把纸的左右两个上角，分别向中间折痕对折，形成两个对称的三角形 “机头”； 3. 将纸下方的长边向上折，盖住两个三角形的底边，再向上折一次，固定 “机身”； 4. 沿着中间折痕将纸对折，使两个三角形重合，再把两侧的 “机翼” 向下折，调整到与机身呈 45° 角； 玩法说明 用手指捏住纸飞机的 “机身” 中部，手臂自然向后抬起，轻轻向前扔出。扔的时候可以调整力度：力气小，飞机飞得低但平稳；力气稍大，飞机能飞得更高更远。还可以和同学比赛，看谁的飞机飞得时间最长、距离最远。 制作乐趣 制作时，折出对称的三角形需要耐心调整，当看到歪歪扭扭的纸变成规整的飞机时，特别有成就感；和同学比赛时，看着自己做的飞机在空中滑翔，听着大家的欢呼声，觉得特别开心。而且还能用水彩笔在机身上画图案，让我的纸飞机变成独一无二的 “专属战机”。 学科网（北京）股份有限公司 $