13《花钟》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦“不同花开放时间及原因”，以“花钟是什么、为何叫花钟”等质疑导入，通过自主朗读感知花钟概念，品读首段发现花开时间与形态差异，小组合作探究原因，构建“现象-原因-运用”学习支架。 亮点在于融合语言运用与审美创造，引导学生品读九种花开的多样句式并仿写，结合昙花开放视频、配乐朗读及图片欣赏，培养观察与表达能力，助力教师实施情境教学，提升学生语文核心素养。

《花钟》教学设计 剑阁县元山小学 王安建 教材分析： 《花钟》一课是义务教育课程标准实验教材（人教版）小学语文三年级上册中的一课。课文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度，湿度，光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟” ，其做法很奇妙。本文思路清晰，语言优美，趣味性强，能极大地激发学生的阅读兴趣。 教学目标： 1、知识与技能： (1)了解“不同的花开放的时间不同”，以及为什么“不同的花开放的时间不同”等知识。 （2）体会作者用多种方式来表达句意。 （3）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.过程与方法： 通过网络教学，让学生实现自主学习，讨论交流等学习方法，引导学生了解作者用多种表达方式来写花开，感受作者所表达的情感。 3情感态度与价值观： 培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物，养成认真观察和思考的好习惯。 教学重点： 初步培养学生养成留心观察周围事物，养成认真观察和思考的好习惯。 教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句式尝试换一种说法。 教学准备：多媒体课件，学生搜集课文中涉及到的花的图片。 教学过程： 一：创设情境，导入新课。（ 3′） 1.谈话导入新课，出示课题。 2. 齐读课题，引导质疑。 (1)花钟是什么？ (2)为什么起名字叫花钟？ (3)花为什么能和钟联系起来？ 二．自主朗读，感悟文意。（ 7′） 1.带着问题，用你喜欢的方式去读课文。要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。检查自学情况。 2.检查生字，词语认读情况。 3.解答课前提出的问题，认识什么是花钟.学习课文第三自然段。 4.课件出示日内瓦大花钟。师简介日内瓦大花钟。 5.赞美花钟。看到这么美的花钟。，你想说些什么呢？ 三．品读课文，探究解惑。（ 20′） 1.美丽的花钟上到底都有哪些花呢？这些花都是在什么时候开放呢？自由读读课文第一自然段，看看哪个句子写了这个问题，在下面画上~~~~。 2.生交流展示.指名读。（课件出示九种花开的句子。） 3.大家一起来读读这个句子。边读边想，课文一共介绍了哪几种花开放的时间？ 4.读读描写时间的词语，说说你发现了什么？（1是按照时间的顺序从早到晚把这九种花开放的时间写出来了。2有的词后面加了左右表示的是一个大概的时间。） 5.作者除了写花开的时间不同，还写了花开的什么不同？再读读这个句子，说说你还发现了什么？（花开的样子不同。） 6.写九种花开，用了九种不同的写法，你最喜欢哪一种花，找到相关句子。美美地读一读吧。 7.谁愿意把你喜欢的花介绍给大家。（相机出示这种花开放的图片。） 8.师生共同配乐朗读描写这九种花开的句子。 9.仿照课文，拓展练习。 ———（什么花）————（怎样开）。 ————（什么花）————（怎样开）。 10大自然真是一位奇妙的造物主，不同的花能按时开放，这样的现象又是如何产生的呢？让我们共同走入第二自然段。 四 小组合作，自主解疑。（ 7′） 合作学习，课件出示学习步骤。 （1）读一读。 用自己喜欢的方式读一读第二段，想想你读懂了什么、 （2）（议一议） 在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同。 （3）填一填。 A 造成植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系。还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。 （4）说一说。结合课文说说昙花为什么在九点含笑一现。 （5）欣赏昙花开放的视频。 （6）朗读全段。 五 激趣引申，课外拓展。（ 3′） 课外观察一种动植物，把观察发现记录下来。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $