第一单元 诗风词韵 悟境明情 写作任务课 提高审美体验，学写鉴赏文章-高中语文读写选择性必修下册

K@《《第一单元诗风词韵悟境明情》题》 写作任务课 提高审美体验，学写鉴赏文章 诗歌的创作与鉴赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统。选择性必修下册第 一单元围绕“诗意的探寻”这一主题，共选编了不同时期、不同体式的七首古典 诗词。有选自《诗经·卫风》中的《氓》、屈原著名的代表作《离骚（节选）》、 乐府名篇《孔雀东南飞并序》；也选入了李白、杜甫唐代诗坛双子星的代表作品 《蜀道难》和《蜀相》，以及宋代词人柳永、姜夔的词作佳篇《望海潮（东南形 胜)》和《扬州慢（淮左名都）》。本单元学习旨在引导学生从传统文化经典的 角度来理解古典诗歌，把握其中蕴含的文化精神，探寻诗歌之美，品评诗歌之味， 从而进一步提升学生赏析古典诗歌的能力。由此，本单元设置了以下写作任务： 选择本单元所学的一首诗歌，或拓展阅读下面所列古代诗词，写一篇不少于 800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现 作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏所获得的审美体验。在此基础上，全班 合作，编一本《古典诗词鉴赏集》。可以按不同的方式编排，如体式、题材、时 代、风格流派等。 【技法指导】 写好鉴赏文章是全班合编《古典诗词鉴赏集》的基础，那么诗词鉴赏需要从 哪些方面着手呢？ 一、写好诗歌鉴赏文章的基础 诗歌鉴赏文章是在深入赏析诗词的基础上，梳理阅读收获并将鉴赏内容用文 字表达出来的成果。写作诗歌鉴赏文章并非易事，作者既要具备较强的赏析能力 和审美能力，又要有一定的语言建构和表达能力。在进入高三以前，学生已通过 必修上册第三单元的学习，掌握了“知人论世”等古诗词鉴赏的基本方法。因 此，在高三进行诗歌鉴赏文章写作之前，可以先引导学生复习回顾必修上册第三 单元所学，再将其与选择性必修下册第一单元所学内容进行整合，梳理诗词阅读 35 K。《高中语文读写（选择性必修·下册）》。》 中常见的赏析角度和鉴赏方法。与此同时，每册教材后的古诗词诵读的安排、古 诗词课堂教学的开展也有助于学生鉴赏能力的培养。“因声求气”“比较阅读”等 阅读方式有利于学生仔细品味诗歌，感受诗意。教师也可以补充一些名家所写的 鉴赏文章，为学生提供写作学习的范本。有了这些铺垫，写作诗歌鉴赏文章才能 事半功倍。 二、写好诗歌鉴赏文章的关键点 1.辨明文体，精准落笔。 由于高中语文必修上册教材中古诗词学习单元的写作任务是学写文学短评， 而高三教材则要求学生写诗歌鉴赏文章，所以在教学中同学们产生的最大困惑便 是：这两种文体有何区别？其实诗歌鉴赏文章写作是一种更高的要求。首先，文 学短评篇幅较“短”；其次，重在“评”，侧重于评价作品的思想、艺术特点。而 诗歌鉴赏文章在篇幅上要求更长，内容更充实；而且不能止于评价，要对作品的 某一方面甚至多个方面的特点进行深入、细致的分析和赏鉴。两种文体对于语言 的要求也有不同：文学短评的语言包含评价性文字，比较客观严谨；而诗歌鉴赏 文章的语言需理性和感性兼具，更有个性色彩。 2.以小见大，选好切入点。 古典诗词意蕴丰富，一般可从思想内容、表现手法、意象选取、构思技巧和 诗歌风格等多个角度进行赏析。但是写作时无须面面俱到，单元写作任务中也有 角度选择的相关提示。赏析角度的选择实则是写作切入点的选择。写作切入点需 要“以小见大”，从小切入点入手，聚焦具体诗句，进行整体细读，力求不让赏 析流于表面。可以通过思考以下问题来厘清思绪，确定写作切入点。 (1)古诗词作品哪方面的特色给你留下了深刻印象？ (2)这一特色与创作意图、作家生平有哪些联系？ (3)关注到诗歌某方面特色的原因有哪些？ (4)就这一点，诗歌文本中有哪些素材可以佐证？ (5)鉴赏专家对这个特点有怎样的看法？你是否赞同专家的看法？ 3.讲求构思，注重整体性。 在诗歌鉴赏文章的写作中，有时选择的赏析角度并不唯一。那么，在写多角 度的鉴赏文章时就需要关注到多个角度之间的联系，借助一条“主线”将多方面 的赏析串联起来。这不仅使文章具有整体性，还能体现写作者的“巧思”，使得 36 K。《第一单元诗风词韵悟境明情》。》 鉴赏文章具有一定的独特性。另外，撰写赏析文章时要做到叙议结合。“叙”指 用自己的话概述或引用作品内容；“议”则通过赏析逐步揭示作品有关特色、艺 术技巧、思想内容的过程，最后水到渠成地提出自己的赏析心得。所以，写作中 需要兼顾“叙”“议”两部分，以“议”为主。所以，写作中叙与议如何结合、 如何布局也是在构思时需要关注的问题。 【佳作欣赏】 怎一个“闲”字了得 《临安春雨初霁》是宋孝宗淳熙十三年(1186)春，陆游奉命权知严州事， 由山阴被召入京时所作。初读全诗，觉得与诗人其他笔墨纵横、书写金戈铁马的 作品不同，全诗以“闲”为诗眼，也以写“闲”著称。 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶” 两联传诵甚广，也最能体现一个“闲”字。作者通过细节描写展现了自己在京城 的日常生活一夜听春雨、闲作草书，细乳分茶。春雨滋润后的杏花、深巷中卖 花姑娘的叫卖声营造出江南春意。颌联写自己闲适的书斋生活。除了弄笔作草， 诗人还钟情分茶这样一种高雅游戏。客居京城，诗人似乎比以往都具有闲情雅 致，可以慢慢消磨时光。 但是若将两联诗句与全诗相连，就不难发现：闲情逸致的背后是禁锢他翻翔 双翼的“闲置”。朝廷由于胆怯，对坚决主张北伐、恢复中原的陆游并无重用， 将陆游派到福建、江西主管钱粮仓库和茶盐专卖。闲置、赋闲对胸怀壮志的爱国 诗人陆游来说，无疑是一种精神摧残。仔细品读全诗，不难发现蕴藏于明媚春光 中的文人雅致全是诗人客籍京华、百无聊赖下的无奈之举。 全诗中不见悲鸣或怒号，但由一个“闲”字绾结而出的八句诗却道尽了他壮 志难酬的苦闷与哀叹。“谁令骑马客京华”一句看似疑问，实则是自问自悔。诗 人三十多年来一直受到朝廷的冷遇。即使去严州任职，对实现久蓄的宏愿来说也 是无济于事。既然如此，又何苦来京城？春雨与清晨叫卖杏花声的明媚生动之乐 景衬托的是身居闲职、无以为国效力的哀情。身闲而心不闲，因而卧听春雨，一 夜无眠。这样更凸显出诗人处境的落寞，蕴含着报国无门的愤懑不平。尾联化用 陆机“京洛多风尘”之言，似乎自我安慰道：不必感慨京城政治舞台的污浊风 气，还是事毕后赶在清明前回到家乡，含蓄地表达了饱经风霜的诗人无法实现抱 负、施展拳脚的无奈与苦闷。实则尾联还以“清明”一词双关“明志”。“清明” 37 K。《高中语文读写（选择性必修·下册）》。》 既是时间，又是陆游对于高尚的品质节操之向往与坚守，耐人寻味。 在全诗中，诗人被朝廷闲置的无奈惆怅，无法建功立业的失落郁闷，报国无 门的愤懑等丰富情感，皆由“闲”字引出，却又怎一个“闲”字了得？ 【名师点评】 该文的题目巧妙地化用了“怎一个愁字了得”，虽然只将“愁”字改为“闲” 字，但是一字之变却给人耳目一新之感。作者选择从构思和情感两个角度进行赏 析。“闲”字既是诗歌的诗眼，又是该文写作的切入点，并且两个角度的赏析都 能由“闲”字来连接，构思比较巧。全文内容比较充实，体现出作者较高的诗词 赏析能力。当然，在写作过程中，如果能进一步拓宽视野，在与其他诗歌比较的 基础上结合名家对本诗的评价、赏析，再提出自己的想法，那么对诗歌的赏析会 更深入，更有说服力。 【实战演练】 在下面三首诗词中任选一首，写一篇鉴赏文章。 (1)《诗经·卫风·氓》 (2)杜甫《蜀相》 (3)柳永《望海潮》 可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，展现作者独特的艺术 创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。题目自拟，不少于800字。 38