15.1 泌尿系统的结构（教学设计）生物沪教版2024八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦泌尿系统的结构，涵盖组成器官、排泄与排遗区别、肾脏宏观微观结构等核心知识点。通过“代谢废物需溶于水排出”的生活现象导入，衔接循环与消化系统知识，为内环境稳态学习搭建支架。 资料以生命观念为统领，通过哺乳动物肾脏解剖实验强化结构与功能观，结合角色扮演、显微镜观察等探究实践活动，助力学生理解肾单位等抽象概念。融入憋尿危害、尿常规化验单分析，渗透态度责任教育，既提升学生观察实践能力，又为教师提供丰富教学活动设计，增强课堂互动性与知识应用性。

第十五章 泌尿系统与废物排泄 第一节 泌尿系统的结构 年级 初二年级 授课时间 1课时 课题 第一节 泌尿系统的结构 教材分析 教材首先通过人体代谢废物（如尿素）必须溶于水排出的现象，引发学生对“为何需排尿”的思考，建立排泄的必要性认知。内容按“宏观结构→微观功能”递进：先介绍泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及各结构功能，明确排泄与排遗的区别；进而深入肾脏的形态、位置及结构，通过观察哺乳动物肾脏实验，引导学生识别皮质、髓质、肾盂的解剖特征，并关联肾单位的微观构造（肾小球、肾小管等）。 本章知识承前启后，既巩固循环系统（血液过滤）及消化系统（水吸收）的内容，又为后续内环境稳态（水盐平衡）奠定基础。实验设计突出结构与功能观——如皮质因肾小球密集而色深、髓质因肾小管重吸收而色浅，强化“生物体结构与功能相适应”的核心生物学思想。尿常规化验单的拓展增强健康意识，体现科学知识的社会应用价值。 教学目标 【知识目标】 1. 识别泌尿系统组成：准确描述肾脏、输尿管、膀胱、尿道的结构位置及功能（如膀胱暂存尿液、尿道排出尿液）。 2. 辨析排泄与排遗：明确排泄（尿素、水、无机盐经泌尿系统排出）与排遗（食物残渣经消化系统排出）的本质区别。 3. 分析肾脏结构： 宏观：说明肾脏形态（蚕豆状、红褐色）、位置（腹腔后壁脊柱两侧），识别皮质、髓质、肾盂的分布特征。 微观：概述肾单位组成（肾小体含肾小球、肾小囊；肾小管），阐释肾小球（毛细血管球）与肾小管（重吸收通道）的协作关系。 4. 理解泌尿机制：解释尿液形成连续性（肾脏过滤）与排出间歇性（膀胱贮存）的原理，说明憋尿危害（如引发感染）。 【素养目标】 1. 生命观念： 通过肾脏解剖实验，归纳皮质深色（血管密集）与髓质浅色（肾小管主导）的结构差异，论证“结构与功能相适应”的生物学观点（如肾小球滤过、肾小管重吸收）。 2. 科学思维： 基于排尿量变化（饮水多则尿量增、出汗多则尿量减），分析人体水盐平衡的调节逻辑，培养因果推理能力。 3. 探究实践： 在肾脏解剖实践中，规范使用解剖工具，依据颜色、质地区分皮质与髓质，并通过显微镜观察肾单位微观结构（球状肾小球、管状肾小管）。 4. 态度责任： 结合尿常规化验单指标（如尿蛋白提示肾脏损伤），探讨定期体检对泌尿健康的意义，养成科学维护健康的习惯。 教学重、难点 【教学重点】 肾脏各结构在泌尿过程中的作用 【教学难点】 肾的结构特点 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 人体就像一台精密的机器，时刻都在进行着各种代谢活动。在这个过程中，会产生一些废物，比如蛋白质分解产生的尿素。这些废物必须溶解在水中，才能随着尿液和汗液排出体外，从而维持我们生命活动的稳定。 问题：水对人体非常重要，可排尿时却会排出很多的水，那人体为什么还要排尿呢？人体哪些器官参与了尿液的形成呢？ 排尿是我们人体排出代谢废物的重要途径，而泌尿系统在这个过程中起着关键作用。 思考思考并尝试回答相应问题。 新知探究 一、泌尿系统的组成 【问题探究】 泌尿系统的组成 正常情况下，尿液呈淡黄色。当我们喝了较多水时，排尿量会增加；当天气炎热，出汗量大，未能及时补水时，排尿量会减少。排尿是人体内代谢废物排出的主要途径 尿液产生于何处？尿液形成后排出的途径是什么？ 排泄：人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程。 排遗：人体将未消化的食物残渣通过消化系统排出体外的过程。（粪便） 人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要通过泌尿系统排出 泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成 尿液在肾脏中形成后，通过输尿管进入膀胱暂时储存。当膀胱尿量充盈到一定程度时，在神经系统的支配下，尿液从尿道排出。 长期憋尿的危害：会使尿液中的代谢废物潴留在体内，容易导致细菌感染，引发膀胱炎、尿道炎，甚至是肾脏疾病等，同时也会影响膀胱的收缩和控制能力。 1.分组讨论人体为什么要排尿以及不能憋尿的原因，每组推选代表发言。 2.角色扮演：分别扮演肾脏、输尿管、膀胱和尿道，描述自己在尿液形成和排出过程中的作用。 【习题巩固】 下列关于泌尿系统的叙述，错误的是（ ） A. 泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成 B. 肾脏是形成尿液的器官 C. 尿液的形成和排出是连续的 D. 长期憋尿会对泌尿系统造成不良影响 答案：C 解析：尿液的形成是连续的，但尿液的排出是间歇的，因为膀胱有贮存尿液的作用，当膀胱内的尿液达到一定量时，才会在神经系统的支配下排出尿液。所以C选项错误。 思考回答问题 二、肾脏的形态与结构 【问题探究】观察哺乳动物的肾脏 肾脏位于腹腔后壁脊柱的两侧，左右各一个，形似蚕豆，前后略扁，表面光滑，呈红褐色。 实验实践 实验目的：观察并描述哺乳动物（如猪、羊等）肾脏的形态，辨别并说明肾脏各结构的特点。 器具材料：显微镜，解剖盘，解剖刀，肾组织切片，哺乳动物的肾脏。 实验步骤 1. 观察新鲜肾脏的颜色，描述肾脏的外形，触 摸肾脏的质感，闻一闻肾脏的气味。 2. 识别与肾脏相连的管道（肾动脉、肾静脉、输尿管）。 其中，输尿管是连接膀胱的长管，肾动脉比肾静脉粗。 3. 将肾脏平放于解剖盘中，解剖刀面与桌面平行，纵向剖开肾脏。识别三个区域：肾皮质、肾髓质、肾盂。 4. 在显微镜下观察到的肾单位部分结构，观察球状结构和管状结构 肾皮质颜色较深，肾髓质颜色较浅。因为肾皮质分布的血管较多，所以颜色深。肾皮质是肾脏滤过功能的主要场所，分布着大量密集的血管所以颜色较深；肾髓质主要功能是重吸收水分和电解质，血管分布远少于皮质，因此颜色更浅，呈淡红色。 肾单位是肾脏的基本功能单位，由肾小体和肾小管构成，肾小体由肾小囊包裹肾小球组成。肾小管蜿蜒曲折，是尿液形成的必经之路，多个肾小管汇合成为集合管，最终通向肾盂。 1.分组进行观察哺乳动物肾脏的实验，按照实验步骤进行操作，观察并记录肾脏的形态和结构特点。 2.根据自己的观察和理解，绘制肾脏的内部结构示意图，并标注出肾皮质、肾髓质、肾盂、肾动脉、肾静脉和输尿管等结构。 【习题巩固】 下列关于肾单位的描述中错误的是（ ） A. 由肾小球、肾小管、肾小囊组成 B. 位于肾脏的肾皮质和肾髓质内 C. 实质上是毛细血管球 D. 是肾的结构和功能单位 答案：C 解析：是毛细血管球的是肾小球，而非整个肾单位。肾单位是肾脏的基本结构和功能单位，包含多种结构（肾小球、肾小囊、肾小管），并非单一的毛细血管球，该描述错误。所以本题选C。A选项，肾单位由肾小球、肾小管、肾小囊组成，该选项正确；B选项，肾单位位于肾脏的肾皮质和肾髓质内，该选项正确；D选项，肾单位是肾的结构和功能单位，该选项正确。 学生思考回答，加深知识点的理解 课堂小结 本节课围绕泌尿系统与废物排泄展开。首先区分了排泄和排遗的概念，明确泌尿系统是排出尿素、多余水和无机盐的主要途径。介绍了泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，尿液在肾脏形成后经输尿管到膀胱暂存，再由尿道排出，还强调了憋尿的危害以及尿常规化验的意义。接着详细学习了肾脏，包括其位置、形态结构，通过实验观察了哺乳动物肾脏，了解肾皮质、肾髓质和肾盂的特点，知道肾单位是肾脏基本功能单位，肾可滤过代谢废物，维持体内血液稳定。最后通过练习巩固了对肾单位、尿液排出特点和排尿意义的理解。 板书设计 一、泌尿系统的组成 1. 排泄与排遗 · 排泄：排出二氧化碳、尿素等 · 排遗：排出未消化食物残渣 2. 组成器官：肾脏、输尿管、膀胱、尿道 3. 尿液排出过程：肾脏→输尿管→膀胱→尿道 二、肾脏的形态与结构 1. 位置：腹腔后壁脊柱两侧 2. 形态：形似蚕豆，红褐色 3. 结构：肾皮质、肾髓质、肾盂 4. 肾单位 · 组成：肾小体（肾小囊、肾小球）、肾小管 · 功能：滤过、重吸收 三、肾脏功能 滤过代谢废物，维持血液稳定 课后作业 1.下列关于肾单位的描述中错误的是（ ） A. 由肾小球、肾小管、肾小囊组成 B. 位于肾脏的肾皮质和肾髓质内 C. 实质上是毛细血管球 D. 是肾的结构和功能单位 答案：C 解析：是毛细血管球的是肾小球，而非整个肾单位。肾单位是肾脏的基本结构和功能单位，包含多种结构（肾小球、肾小囊、肾小管），并非单一的毛细血管球，该描述错误。所以本题选C。 2.尿液的形成是连续的，可是尿液的排出是间歇的，这是因为（ ） A. 肾小球的滤过作用 B. 肾小管有重吸收作用 C. 集合管有吸收尿液的作用 D. 膀胱有贮存尿液的作用 答案：D 解析：膀胱可以暂时储存尿液，当膀胱内尿液达到一定量时，才会产生尿意并排出尿液，所以尿液的形成是连续的，但排出是间歇的，答案选D。 3.排尿的生理意义是（ ） ①排出废物 ②调节体内水的含量 ③调节体内无机盐的含量 ④调节血糖的含量 A. ①② B. ①③ C. ①②③ D. ①②④ 答案：C 解析：肾可以滤过血液中的代谢废物，排出人体多余的水分与无机盐等，从而使体内血液的血容量和血液内物质的浓度维持在正常水平，但排尿并不能调节血糖含量，所以答案是C。 教学反思 在教学过程中，通过图片、实验等多种方式让学生了解泌尿系统和肾脏结构，学生参与度较高。实验环节有效提高了学生的观察和实践能力，但在实验安全指导上还需更细致。对于肾单位等抽象概念，部分学生理解有困难，后续应增加更多实例和类比帮助学生理解。课堂练习反馈出学生对基础知识掌握较好，但在知识综合运用上还有待加强，今后教学中要多设计综合性问题，提升学生的思维能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $