Unit 5 第3课时 communicate&extend（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语Unit 5第3课时教学设计聚焦食物相关词汇（国家特色食物、餐厅食物、植物可食用部分）与核心句型（What do you like? Do you like...? I like...），通过视频展示不同国家特色食物激发兴趣，结合直观图片建立词汇联系，依托对话情境理解句型，搭建从感知到运用的学习支架。 其亮点在于情境教学与文化渗透，通过模拟餐厅、美食节等真实场景提升语言能力，引导学生讨论不同国家食物文化培养文化意识，分组任务如角色扮演、食物喜好讨论锻炼思维品质与学习能力。实例包括描摹书写巩固句型、餐厅对话运用词汇，助力学生提升综合语言运用与跨文化尊重，为教师提供多样活动设计与分层教学参考。

Unit 5 What do we eat? 第3课时 communicate&extend 教学设计 单元 Unit 5 课时 第3课时 教学内容分析 本课时内容是 Unit 5 Communicate&Extend 部分，旨在通过多种活动提升学生的英语听说读写技能，并能在生活情景中运用所学句型进行交流。教学内容围绕食物相关词汇（如不同国家的特色食物、餐厅里的食物、植物可食用部分等）及其相关句型（What do you like? Do you like...? I like... 等）展开，同时拓展关于植物可食用部分的知识，培养学生的英语思维能力和初步运用英语交际的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.掌握不同国家特色食物、餐厅食物以及植物可食用部分相关词汇。能运用句型 “What do you like? Do you like...? I like...” 询问和表达对食物的喜好。（学习理解） 2. 通过图片、对话等素材，分析不同场景（美食节、餐厅等）下的食物交流场景，培养观察和归纳能力。引导学生思考 “不同国家的食物特色以及植物可食用部分”，提升对食物文化的认知和探究能力。（应用实践）3. 了解不同国家的食物文化，尊重多元饮食文化。体会与家人、朋友关于食物交流互动中的情感价值，培养对食物和生活的热爱态度。（迁移创新） 【核心词汇】 不同国家特色食物（如中国的面食、泰国的芒果糯米饭等）、餐厅食物（fish, chicken, tomato soup 等）、植物可食用部分（root, fruit, leaves 等）。 【核心句型】 句型：What do you like? Do you like...? I like... 用于询问和表达对食物的喜好。 教学重难点 重点： 1. 掌握食物相关的各类词汇。 2. 词汇和句型在不同食物交流场景中的准确运用。 难点： 1. 引导学生结合自身对食物的认知，创造性地描述不同国家食物和植物可食用部分。 2. 在实际食物交流情景中灵活运用所学句型进行交流和表达。 学情分析 本课时的教学对象为三年级学生，他们已经具备了一定的英语听说基础，但对不同国家食物以及植物可食用部分的英语表达可能还不够熟悉。该阶段学生以形象思维为主，对直观、生动的食物图片等感兴趣，善于通过图片、视频等直观教具学习和理解知识。学生在将对食物的喜好和认知转化为英语表达时可能存在困难，需要教师通过多种方式引导和鼓励。 教学工具 教学材料：PPT 课件、食物图片或实物、视频材料 教学环境：多媒体教室，确保视频和音频设备正常运行。 学生准备：预习食物相关词汇，准备参与课堂活动的积极性。 教学方法 情境教学法：通过模拟美食节、餐厅等生活场景，让学生在真实语境中学习和运用语言。 任务型教学法：设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 对话交际法：通过师生对话、生生对话，提高学生的口语交际能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握食物相关词汇（如不同国家特色食物、餐厅食物、植物可食用部分等）。能运用句型 “What do you like? Do you like...? I like...” 询问和表达对食物的喜好。（学习理解） Activity 1: Watch the Video and FollowT: "Class, let's start our English lesson! Eyes on the screen. We're going to watch a fun video about food from different countries. Follow along and repeat the words!" (播放视频，视频展示不同国家特色食物，配有英语介绍，包含本单元重点词汇和句型) Activity 2: Learn New Food - related Words Through PicturesT: "Look at these pictures. What can you see? This is noodles. In English, we say 'noodles'. Repeat after me, noodles." (展示面条图片，领读单词) "This is mango sticky rice. Say it, mango sticky rice." (展示芒果糯米饭图片并领读) 依次展示汉堡 (hamburger)、鱼 (fish)、胡萝卜 (carrot) 等食物图片，带领学生认读相关词汇。 Step 2: Let's Learn (20 分钟) Activity 3: Understand Key Sentence Patterns Through DialoguesT: "Now, let's look at these dialogues. 'What do you like? I like noodles. Do you like mango sticky rice? Yes, I do. / No, I don't. I like hamburgers.' This is how we ask about and express food preferences." (呈现包含重点句型的对话，带领学生朗读并讲解) Activity 4: Grammar - like 的用法T: "Look at these sentences. 'Anna likes mango sticky rice. Ted doesn't like mango sticky rice.' Here, 'like' is used in positive sentences to show preference, and 'doesn't like' is used in negative sentences to show no preference." (通过例句详细讲解 “like” 表示喜好的用法) 教师提前准备好生动有趣且与食物相关的视频，播放时可适当暂停，引导学生重复重点词汇。观察学生的注意力和跟读积极性，及时调整节奏。 通过图片展示学习新词汇，观察学生能否快速将图片与英文单词对应，领读时注意学生发音的准确性，后续单独认读环节关注部分学生的掌握情况。 在教学对话时，观察学生朗读的积极性，讲解句型后进行简单问答，看学生能否准确运用句型回答，若存在困难，说明对句型理解不足。 通过例句讲解 “like” 的用法，学生初步理解，但后续造句练习中错误较多，说明对用法的运用还不熟练。 【设计意图】本阶段活动旨在借助有趣的视频，让学生直观感受不同国家的特色食物，同时通过跟读，初步熟悉相关英语词汇和句型，激发学习兴趣。利用直观的食物图片，帮助学生将具体的食物与英文词汇建立直接联系，降低学习难度，便于学生认识和记忆新词汇。通过呈现包含重点句型的对话，让学生在语境中理解用于询问和表达食物喜好的重点句型的用法，为后续的实际运用奠定基础。同时，详细讲解 “like” 表示喜好的用法，使学生明确其肯定与否定形式的运用规则，进一步助力学生准确表达对食物的喜好。 2. 通过图片、对话等素材，分析不同场景（美食节、餐厅等）下的食物交流场景，培养观察和归纳能力。引导学生思考 “不同国家的食物特色以及植物可食用部分”，提升对食物文化的认知和探究能力。（应用实践） Activity 6: Group Discussion on Food CultureT: "In the 'Food Festival' activity, we see food from China, Thailand, and the UK. Now, discuss in groups about the food characteristics of different countries. Share your ideas later." (学生分组讨论不同国家的食物特色) Step 3: Let's Practice (15 分钟) Activity 7: Think and Say - Restaurant SceneT: "Here is a restaurant menu. Dishes: fish, chicken, tomato soup, etc. Now, think about what you like to eat in a restaurant and what your friends like. Then, say 'What do you like? I like... Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. I like...'" (展示餐厅菜单，引导学生思考并表达) 分组时合理搭配学生，明确讨论任务，增加小组内分享和互评环节，提高学生参与度。 结合餐厅菜单情境，学生积极思考并尝试表达，但部分学生存在词汇和句型运用问题。教师引导学生从不同菜品角度描述喜好，认真倾听并及时指导鼓励。 。 【设计意图】本阶段活动旨在结合 “美食节” 场景，引导学生思考和讨论不同国家的食物特色，帮助学生了解多元饮食文化，拓宽文化视野，培养对不同文化的尊重与欣赏意识。结合餐厅场景，让学生运用所学询问和表达食物喜好的句型，描述自己和朋友在餐厅的饮食喜好，巩固重点句型，增强语言在实际生活场景中的运用能力。 3.了解不同国家的食物文化，尊重多元饮食文化。体会与家人、朋友关于食物交流互动中的情感价值，培养对食物和生活的热爱态度。（迁移创新） Activity 8: Trace and WriteT: "Look at this picture of fish. Trace the sentences 'I like fish. My mother likes fish too. We eat fish together. We have fun!' and then write them down." (学生先描摹句子，再自行书写) Activity 9: Let's Discuss - Favorite FoodsT: "We eat different foods every day. Look at these pictures of various foods. What foods do you like to eat? Why? Discuss in groups and then share with the class." (展示各种食物图片，学生分组讨论喜欢的食物及原因) 加强书写规范的示范和讲解，增加书写练习反馈，如展示优秀作品、分析错误，提高书写水平。 在小组讨论喜欢的食物时，学生运用所学词汇和句型交流，提升语言表达和思维能力，同时增强课堂趣味性。 【设计意图】本阶段活动旨在通过描摹和书写与食物相关的句子，帮助学生巩固对重点句型和词汇的记忆，同时提升书写规范意识与书写能力。拓展学生的语言运用场景，让学生在讨论喜欢的食物及原因的过程中，运用所学词汇和句型进行交流，提高语言表达能力和思维能力，同时增强课堂的趣味性。 课堂练习 一、根据问句选答句A.Yes, I do. B. I fly a kite. C. No, she doesn't. D. Great! E. I play games. 1. Do you like running? （ ） 2.What do you do in spring? （ ） 3.Does she like singing? （ ） 4. Let's play football. （ ） 5.How do you have fun? （ ） 二、从方框中选择正确的单词补全短文。（填序号） A. with B. help C. bring D. fly E. jump This is Sun Wukong. He can 1. ______ up high in the sky (空中). He has a stick (棍子). He can catch the monsters (捉妖怪) 2. ______ the stick. He can also 3. ______ high. He can 4. ______ people. He loves his teacher. His teacher is thirsty. He can 5. ______ some water for him. 课后作业 1.基础：听教材录音，熟练跟读文章 2.提高：角色扮演： 有感情朗读文章，并向家人朋友谈论一下你的娱乐活动 3.拓展：Introduce your wekend activities. 板书设计 教学反思 教学过程中，多种教学方法的运用取得了一定成效。视频导入环节，展示不同国家特色食物的有趣视频，有效激发了学生的学习兴趣，学生能积极跟读，初步熟悉相关英语词汇和句型。借助直观的食物图片学习新词汇，降低了学习难度，帮助学生将食物与英文词汇建立直接联系，多数学生能较好地认识和记忆新词汇。通过呈现包含重点句型的对话，让学生在语境中理解用于询问和表达食物喜好的句型，部分学生已能初步运用。分组讨论不同国家食物特色的活动，引导学生了解多元饮食文化，拓宽了文化视野，也培养了学生对不同文化的尊重与欣赏意识。餐厅场景的 “Think and Say” 活动，让学生在模拟真实场景中运用所学句型，增强了语言的生活应用能力。描摹和书写句子的练习，有助于学生巩固词汇和句型，提升书写能力。分组讨论喜欢的食物及原因，进一步锻炼了学生的口语表达和思维能力。 但也存在一些不足。对学生个体差异关注不够，基础薄弱的学生在词汇记忆、句型运用以及参与讨论等方面存在困难，却未得到足够的针对性指导。部分教学环节时间把控欠佳，比如分组讨论不同国家食物特色和喜欢的食物及原因时，有时会出现讨论过于发散或超时的情况，影响了后续教学环节的进度。此外，在 “like” 的用法讲解后，缺乏足够且有针对性的练习，部分学生虽然了解了用法规则，但在实际运用中仍会出现错误，对错误的纠正和讲解也不够及时、到位。 改进措施：在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同水平设置分层任务，为基础薄弱的学生提供更多的指导和帮助，也可鼓励学生之间开展互帮互助活动。提前做好各教学环节的时间规划，在课堂上灵活调整，若某一环节出现超时迹象，及时引导学生聚焦讨论主题或适当缩短讨论时间，确保教学过程的流畅性。加强对 “like” 用法以及重点句型、词汇运用的指导，增加针对性的练习，在学生练习过程中及时发现错误并进行纠正和详细讲解，帮助学生更好地掌握知识并准确运用。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $