精品解析：广西河池市巴马县高级中学等校2024-2025学年高三5月联考语文试题

广西河池市巴马县高级中学等校2024-2025学年高三5月联考语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “文者，贯道之器也。”文字的创造和发明是人类社会进入文明时代的重要标志，文章自古就承担着宣教明化的功能，与国家治理息息相关。从这个意义上说，文风无小事，它不仅是语言风格和个人喜好，更与政风世风密切相关，是时代精神的集中反映，关乎事业的兴衰成败。 纵观中华优秀典籍，文字简练、内容精粹是其共同特征。一部《老子》，不过五千余言，蕴藏着极为丰富的哲学内涵，是当之无愧的人类智慧瑰宝；语录体的《论语》同样讲求文字简洁平易、思想深邃，“辞达而已矣”。其他先秦诸子的文章乃至历朝历代的经典，无一不是既有深刻的人生体验、社会观察，又能以精练语言来表达呈现的，由此方能一代代传播久远。 再看现当代，优秀的马克思主义者都是文风改良的高手，重视文风一直是我们党的优良传统。毛泽东同志不仅高度重视文风问题，而且身体力行，他的很多作品言语精辟、思想深刻、风格明快，本身就是改进文风的典范。延安整风时，他特别作了《改造我们的学习》《反对党八股》等报告，强调要整顿学风、整顿党风、整顿文风。其中《反对党八股》一文列举了“八股式”文章的“空话连篇，言之无物”“装腔作势，借以吓人”等八种表现与恶劣影响，至今读来仍令人深觉透彻犀利、很有现实针对性。邓小平同志也是如此，讲话写文章平白朴实、简洁明了、耐人咀嚼。党的十八大以来，习近平总书记在改文风上率先垂范，讲话、文章平实真诚而又犀利新颖，富有极强的凝聚力、引领力、感召力和穿透力。 遗憾的是，当前理论宣传和学术研究领域仍存在着比较严重的文风问题。比如，一些报刊文章文风浮躁，充斥着大话、空话、套话，穿靴戴帽、绕来绕去，洋洋洒洒数千言，看起来高大上，实际上“内里空”；比如，一些学者喜欢搬弄西方学术名词，故作高深，把浅显问题复杂化，用华丽、冗长的句子把文章写得晦涩难懂。这看似是文法技巧的问题，实则是文风和学风的反映，是对自己研究内容理解得不深刻、思考得不深入、阐释得不到位所致。 好文章、好文风，是深刻思想内容与简练文字表达的统一，既能有内容、有见解地剖析问题，又能明快清晰地呈现出深层思考。改进文风，要多从中华优秀传统文化、党的优良传统中汲取营养，同时真正深入调查问题、客观准确地认识世界。我们期待像《光明日报》这样能够影响公众舆论的重要媒介，在改文风中奋勇当先，多刊发实事求是、短小精干、有真知灼见的好文章，用简洁质朴、明快清丽的好文风引领时代新风。 （摘编自黄德宽《好文章是深刻思想与简练文字的统一》） 材料二： 在古代，写文章是少数人的事。现在，几乎人人都写文章，人人都可以写文章。 那么，如何写好文章？我有一个屡试不爽的好办法——多向马克思主义经典作家学习。 马克思主义经典著作，可能会由于时代不同而有自己的历史任务、用语习惯，但它们都有一个共同特质，那就是坚持问题导向，不空讲哲学、不空谈理论、不空喊口号，有生气、见神采，读了有拨云见日、豁然开朗之感。马克思主义著作之所以经典，在于其立场的人民性，在于其理论的权威性，也在于其文风的革命性，实现了内容与形式的统一、理论与实践的统一、客观存在的事实与准确优美的描述的统一。笔者多次精读马克思主义经典著作，深感改进文风要多从马克思主义经典著作那里取取经，返璞归真。 提出问题开门见山。毛泽东同志在《中国社会各阶级的分析》一文开篇写道：“谁是我们的敌人？谁是我们的朋友？这个问题是革命的首要问题。”文章旗帜鲜明，不绕圈子，一来就亮明立场观点，说出了共产党人的革命情怀。反观一些文章，“帽子”太大，实质是回避问题、无视矛盾。这样的文章，读之无益，谈何价值？ 分析问题鞭辟入里。邓小平同志的南方谈话堪称典范，比如“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场”。大道至简。寥寥数语，把宏大的理论讲得透彻而直抵人心，却也是群众听得懂、传得开的“普通话”。反观一些文章，理缺词穷、理贫词涩，最终也只能从“小房间”走向“档案室”，起不到理论应有的指导实践作用。 解决问题直击要害。我们党有两个文件值得一说，一是《中国人民解放军总部关于重行颁布三大纪律八项注意的训令》；一是中央八项规定。两个文件既短又实，共识度高，都产生了广泛、重大、持续的影响，成为带电的“高压线”，而不是“稻草人”。可见，文章的力量强弱，不在长短，而在是否抓住和解决了主要矛盾和矛盾的主要方面。 改文风不是小事，不可能一蹴而就、一劳永逸，但路虽远，行则必至！ （摘编自黄朝椿《多向马克思主义经典作家学习》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为人类社会进入文明时代的重要标志，文章承担着宣教明化的作用，由此看来，文风可以集中反映时代精神。 B. 中国共产党重视文风，如毛泽东、习近平等党内同志都重视文风并且身体力行，他们的作品思想深刻、平实真诚。 C. 《光明日报》是能够影响公众舆论的重要媒介，若能多刊发简洁质朴、明快清丽的好章，则将有助于文风改革。 D. 通过《中国社会各阶级的分析》，我们知道好的文章不能回避问题、无视矛盾，而应该旗帜鲜明地亮出立场观点。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《老子》《论语》乃至历朝历代的经典能够传播久远，离不开其深刻的内涵和精练的语言。 B. 当前理论宣传和学术研究领域的问题，看似是文法技巧的问题，实际是文风和学风的问题。 C. 马克思主义经典著作坚持问题导向，站在人民立场，有着同样的历史任务和用语习惯。 D. 在宣讲宏大的理论时，既要做到让群众听得懂、传得开，又要做到能够以理论指导实践。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以引用古文开篇，材料二则以先对比古今、再提出问题的方式开篇。 B. 两则材料都运用了举例论证方法，大量论据的使用增加了文章的可信度。 C. 材料一中一些报刊、学者的反面事例，直观地展现了当下存在的文风问题。 D. 材料二主体部分采用了递进式的论证结构，层层深入，条理清晰，逻辑严密。 4. 材料二第五段使用“小房间”“档案室”等词语，请简析其含义及作用。 5. 学校读书小组即将针对“如何培养好文风”的问题展开分组讨论，请根据两则材料的内容列出你的发言要点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？”“那还用问。” 他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。 我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。 汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。 可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “只能让目光走来走去”不仅写出了“我”此时身体上因受伤无力爬起来的虚弱感，也形象地表现了精神世界受到现实冲击后的无助感。 B. 小说叙写了一个关于成长的故事。“我”走出家门，开启一场未知的旅行，原本以为成长是一次快乐的旅行，结果却是一次坎坷的经历。 C. 司机亲切地请“我”吃苹果并让“我”自己去拿，“我”拒绝了，是因为“我”担心司机在“我”爬出驾驶室后扔下“我”扬长而去，故有所戒备。 D. “我”被殴打掠夺后，感到这个汽车遍体鳞伤，但它心窝还是健全、暖和的，说明尽管经历磨难，但“我”的精神依然健全，内心仍然温暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说与卡夫卡的《变形记》有相通之处，二者都具有现代派小说的荒诞性特点，但同时又都注重细节的真实性。 B. 小说以寻找旅店为线索，并运用补叙手法，把故事的起因放在了结尾，与前文形成对比，也给小说增加了一抹亮色。 C. 小说开头写“我”出门远行，走在一条像是贴在海浪上的起伏不止的柏油马路上，马路象征着漂泊动荡、起伏不定的人生之路。 D. 小说中的“旅店”不仅实指“我”在远行中寻找的安身之所，也象征着我们每个人在成长旅途中不断追寻的人生目标和精神归宿。 8. 小说采用第一人称叙述视角，并用平静轻松的叙述语调讲述“我”出门远行的经历，这样安排有什么好处？ 9. 孙绍振先生评价，这篇小说是现实的悲剧，然而在艺术上却是喜剧。请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 侍御史马周上疏，以为：“臣观自古以来，百姓愁怨，聚为盗贼，其国未有不亡者，人主虽欲追改，不能复全。故当修于可修之时，不可悔之于已失之后也。盖幽、厉尝笑桀、纣矣，炀帝亦笑周、齐矣，不可使后之笑今如今之笑炀帝也！贞观之初，天下饥歉，斗米直匹绢，而百姓不怨者，知陛下优念不忘故也。今比年丰穰，匹绢得粟十余斛，而百姓怨咨者，知陛下不复念之，多营不急之务故也。自古以来，国之兴亡，不以畜积多少，在于百姓苦乐。且以近事验之，隋贮洛口仓而李密因之，东都积布帛而世充资之，西京府库亦为国家之用，至今未尽。夫畜积固不可无，要当人有余力，然后收之，不可强敛以资寇敌也。夫俭以息人，陛下已于负观之初亲所履行，在于今日为之，固不难也。陛下必欲为久长之谋不必远求上古但如贞观之初则天下幸甚。” （节选自司马光（资治通鉴》） 材料二： 夫鉴形之美恶，必就于止水；鉴国之安危，必取于亡国。故《诗》曰：“殷鉴不远，在夏后之世。”又曰：“伐柯伐树，其则不远。”臣愿当今之动静，必思隋氏以为殷鉴，则存亡治乱，可得而知。若能思其所以危，则安矣；思其所以乱，则治矣；思其所以亡，则存矣。知存亡之所在，节嗜欲以从人，省游畋之娱，息靡丽之作，罢不急之务，慎偏听之怒。近忠厚，远便佞，杜悦耳之邪说，甘苦口之忠言。去易进之人，贱难得之货，采尧、舜之诗谤，追禹、汤之罪己，惜十家之产，顺百姓之心。近取诸身，恕以待物，思劳谦以受益，不自满以招损。有动则庶类以和，出言而千里斯应，超上德于前载，树风声于后昆。此圣哲之宏规，而帝王之盛业，能事斯毕，在平慎守而已。 夫守之别易，取之实难。既能得其所以难，岂不能保其所以易？其或保之不固，则骄奢淫泆动之也，慎终如始，可不勉欤！《易》曰：“君子安不态危，存不忘亡，治不忘乱，是以身安而国家可保也。”诚哉斯言，不可以不深察也。伏惟隆下欲善之志，不减于昔时，闻过必改，少亏于曩日。若以当今之无事，行畴昔之恭俭，则尽善尽美矣，固无得而称焉。 （节选自魏征《第三范》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下必欲为A久长之谋B不必远求C上古D但如贞观E之初F则天下G幸甚。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 固，固然，与《齐桓晋文之事》中“寡固不可以敌众”的“固”意思不同。 B. 资，供给，与《归去来兮辞并序》中“生生所资，未见其术”的“资”意思相同。 C. 作，建造，与《过秦论》中“一夫作难而七庙隳”的“作”意思不同。 D. “此圣哲之宏规”与《师说》中“师道之不传也久矣”的“之”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 马周认为，贞观初年时唐太宗能赢得民心，所以即使歉收闹饥荒百姓也无怨；如今连年丰收却百姓生怨，是因为太宗不再顾念百姓。 B. 马周指出，国家兴亡的关键在于百姓的苦乐而不在于积蓄的多少，且如今西京府库中的储备充足，至今没有用完，因此不必向百姓强行征税。 C. 魏征认为，唐太宗应该节制自身的欲望，减少游猎，杜绝邪僻之说，听取规劝忠言，他在《谏太宗十思疏》中也提出过相同的建议。 D. 魏征认为，守天下比打天下要容易，如果不能牢牢地保住国家社稷，那么就是骄傲奢侈、荒淫放纵动摇了国家根本的缘故。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）夫俭以息人，陛下已于贞观之初亲所履行，在于今日为之，固不难也。 （2）伏惟陛下欲善之志，不减于昔时，闻过必改，少亏于曩日。 14. 材料二中魏征引用《诗经》及《易经》中的句子有何用意？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 云 来鹄 千形万象竟还空，映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。 讽山云 施肩吾 闲云生叶不生根，常被重重蔽石门①。 赖有风帘能扫荡，满山晴日照乾坤。 【注】①石门：山名。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “千形万象”写云的形状多变，暗示人们仰望云朵已久，体现急切焦灼的盼雨心情。 B. “竟还空”三字写云只变化却终不下雨，人们的希望落空，流露出事与愿违的失望。 C. “闲云”一句写云彩飘荡不定，“常被”一句写山云重重叠叠，以至于遮住了石门山。 D. 两首诗都以云为表现对象，但诗人对云的情感有所不同，来诗怨云而施诗赞云。 16. 这两首诗中的“云”都具有象征意味，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居（其一）》中“_______，_______”两句，自然真切地描绘出“鸡犬之声相闻”的乡村生活环境。 （2）小明给笔友写信，在结尾引用《答司马谏议书》中“_______，_______”，来说明自己虽暂时无法见他，但仍对他充满仰慕之情。 （3）中国古典诗词常借助草木的荣枯来反映国家兴衰、朝代更迭，寄托思想感情，比如“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人脑中存在长期记忆和短期记忆。（ 甲 ）叫作“大脑皮质”，它相当于人脑的“硬盘”，可以保存我们已经记住的知识。但人脑不同于计算机，无法通过增加存储器来扩容。因此，为了灵活运用有限的存储空间，大脑会根据信息的价值，将其分成“必要信息”和“非必要信息”，只有被大脑判定为“必要”的信息才会顺利通过“关卡”，被运送到大脑皮质内长期保存。 具体判定信息是否必要的“关卡检查员”就是人脑中的海马体。海马体的审查标准是“该信息对生存而言，是否不可或缺”。而那些大家在学校里必须记住的知识，很难通过海马体的审查。人本身也是动物，有着生存的本能。海马体以“是否有利于生存”为尺度，（ 乙 ）。诸如在毫无生命危险的教室里学习之类的行为，与人类的生存相比简直可以算是_____A_____的事。 大脑将必要信息储存到长期记忆中会消费大量能量，如果将非必要的一些信息也储存到大脑里，那就是对能量的浪费了。如此一来，我们又可以把海马体看作是一个节能主义者，它也是为了节约能量而不允许无用信息通过的“财政大臣”。所以，从某种程度上来说，我们无法改变“根本记不住”这种让人发愁的状况，因为相对于“记住”，（ 丙 ）。 要想让海马体将学校学到的知识划分为必要信息，方法只有一个，那就是“欺骗”海马体。我们要持续不断地将信息传送过去，这样一来，海马体就会产生一种“如此_____B_____地传送来的信息一定是必要信息”的错觉，进而允许信息通过“关卡”，进入大脑皮质。俗话说：“学习就是要反复地训练。”从脑科学的角度来看，事实的确如此。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 某少儿科普栏目计划举办一场“认识大脑，助力学习”的科普活动，请根据以上材料解释大脑“根本记不住”学校学到的知识的原因，并提出学习建议。要求：以“海马体”为开头，信息准确，语言流畅，不超过80个字。 22. 下图是小明对引号常见用法归纳，请你根据材料中使用引号的句子帮他补充完整。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，困难的事情才有去做的价值。 对此，你有怎样的看法？请写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广西河池市巴马县高级中学等校2024-2025学年高三5月联考语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “文者，贯道之器也。”文字的创造和发明是人类社会进入文明时代的重要标志，文章自古就承担着宣教明化的功能，与国家治理息息相关。从这个意义上说，文风无小事，它不仅是语言风格和个人喜好，更与政风世风密切相关，是时代精神的集中反映，关乎事业的兴衰成败。 纵观中华优秀典籍，文字简练、内容精粹是其共同特征。一部《老子》，不过五千余言，蕴藏着极为丰富的哲学内涵，是当之无愧的人类智慧瑰宝；语录体的《论语》同样讲求文字简洁平易、思想深邃，“辞达而已矣”。其他先秦诸子的文章乃至历朝历代的经典，无一不是既有深刻的人生体验、社会观察，又能以精练语言来表达呈现的，由此方能一代代传播久远。 再看现当代，优秀的马克思主义者都是文风改良的高手，重视文风一直是我们党的优良传统。毛泽东同志不仅高度重视文风问题，而且身体力行，他的很多作品言语精辟、思想深刻、风格明快，本身就是改进文风的典范。延安整风时，他特别作了《改造我们的学习》《反对党八股》等报告，强调要整顿学风、整顿党风、整顿文风。其中《反对党八股》一文列举了“八股式”文章的“空话连篇，言之无物”“装腔作势，借以吓人”等八种表现与恶劣影响，至今读来仍令人深觉透彻犀利、很有现实针对性。邓小平同志也是如此，讲话写文章平白朴实、简洁明了、耐人咀嚼。党的十八大以来，习近平总书记在改文风上率先垂范，讲话、文章平实真诚而又犀利新颖，富有极强的凝聚力、引领力、感召力和穿透力。 遗憾的是，当前理论宣传和学术研究领域仍存在着比较严重的文风问题。比如，一些报刊文章文风浮躁，充斥着大话、空话、套话，穿靴戴帽、绕来绕去，洋洋洒洒数千言，看起来高大上，实际上“内里空”；比如，一些学者喜欢搬弄西方学术名词，故作高深，把浅显问题复杂化，用华丽、冗长的句子把文章写得晦涩难懂。这看似是文法技巧的问题，实则是文风和学风的反映，是对自己研究内容理解得不深刻、思考得不深入、阐释得不到位所致。 好文章、好文风，是深刻思想内容与简练文字表达的统一，既能有内容、有见解地剖析问题，又能明快清晰地呈现出深层思考。改进文风，要多从中华优秀传统文化、党的优良传统中汲取营养，同时真正深入调查问题、客观准确地认识世界。我们期待像《光明日报》这样能够影响公众舆论的重要媒介，在改文风中奋勇当先，多刊发实事求是、短小精干、有真知灼见的好文章，用简洁质朴、明快清丽的好文风引领时代新风。 （摘编自黄德宽《好文章是深刻思想与简练文字的统一》） 材料二： 在古代，写文章是少数人的事。现在，几乎人人都写文章，人人都可以写文章。 那么，如何写好文章？我有一个屡试不爽的好办法——多向马克思主义经典作家学习。 马克思主义经典著作，可能会由于时代不同而有自己的历史任务、用语习惯，但它们都有一个共同特质，那就是坚持问题导向，不空讲哲学、不空谈理论、不空喊口号，有生气、见神采，读了有拨云见日、豁然开朗之感。马克思主义著作之所以经典，在于其立场的人民性，在于其理论的权威性，也在于其文风的革命性，实现了内容与形式的统一、理论与实践的统一、客观存在的事实与准确优美的描述的统一。笔者多次精读马克思主义经典著作，深感改进文风要多从马克思主义经典著作那里取取经，返璞归真。 提出问题开门见山。毛泽东同志在《中国社会各阶级的分析》一文开篇写道：“谁是我们的敌人？谁是我们的朋友？这个问题是革命的首要问题。”文章旗帜鲜明，不绕圈子，一来就亮明立场观点，说出了共产党人的革命情怀。反观一些文章，“帽子”太大，实质是回避问题、无视矛盾。这样的文章，读之无益，谈何价值？ 分析问题鞭辟入里。邓小平同志的南方谈话堪称典范，比如“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场”。大道至简。寥寥数语，把宏大的理论讲得透彻而直抵人心，却也是群众听得懂、传得开的“普通话”。反观一些文章，理缺词穷、理贫词涩，最终也只能从“小房间”走向“档案室”，起不到理论应有的指导实践作用。 解决问题直击要害。我们党有两个文件值得一说，一是《中国人民解放军总部关于重行颁布三大纪律八项注意的训令》；一是中央八项规定。两个文件既短又实，共识度高，都产生了广泛、重大、持续的影响，成为带电的“高压线”，而不是“稻草人”。可见，文章的力量强弱，不在长短，而在是否抓住和解决了主要矛盾和矛盾的主要方面。 改文风不是小事，不可能一蹴而就、一劳永逸，但路虽远，行则必至！ （摘编自黄朝椿《多向马克思主义经典作家学习》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为人类社会进入文明时代的重要标志，文章承担着宣教明化的作用，由此看来，文风可以集中反映时代精神。 B. 中国共产党重视文风，如毛泽东、习近平等党内同志都重视文风并且身体力行，他们的作品思想深刻、平实真诚。 C. 《光明日报》是能够影响公众舆论的重要媒介，若能多刊发简洁质朴、明快清丽的好章，则将有助于文风改革。 D. 通过《中国社会各阶级的分析》，我们知道好的文章不能回避问题、无视矛盾，而应该旗帜鲜明地亮出立场观点。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《老子》《论语》乃至历朝历代的经典能够传播久远，离不开其深刻的内涵和精练的语言。 B. 当前理论宣传和学术研究领域的问题，看似是文法技巧的问题，实际是文风和学风的问题。 C. 马克思主义经典著作坚持问题导向，站在人民立场，有着同样的历史任务和用语习惯。 D. 在宣讲宏大的理论时，既要做到让群众听得懂、传得开，又要做到能够以理论指导实践。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以引用古文开篇，材料二则以先对比古今、再提出问题的方式开篇。 B. 两则材料都运用了举例论证的方法，大量论据的使用增加了文章的可信度。 C. 材料一中一些报刊、学者的反面事例，直观地展现了当下存在的文风问题。 D. 材料二主体部分采用了递进式的论证结构，层层深入，条理清晰，逻辑严密。 4. 材料二第五段使用“小房间”“档案室”等词语，请简析其含义及作用。 5. 学校读书小组即将针对“如何培养好文风”的问题展开分组讨论，请根据两则材料的内容列出你的发言要点。 【答案】1. A 2. C 3. D 4. ①“小房间”指写作这些文章的场所，“档案室”指这些文章被束之高阁，毫无实际意义。②这两个词生动形象地表明那些理缺词穷、理贫词涩的文章从作者手里完成后就被束之高阁，无法起到理论指导实践的作用。 5. ①向中华优秀典籍学习，做到文字简练、内容精粹。②向优秀的马克思主义者学习，做到提出问题开门见山，分析问题鞭辟入里，解决问题直击要害。③通过真正深入地调查问题、客观准确地认识世界，来改进文风。 【解析】 【导语】这篇文章围绕文风的重要性和改进方法展开讨论，结合历史与现实实例，强调好的文风是简练语言与深刻思想的统一。文章通过引用古代经典、党内领袖的文风实践和马克思主义经典著作，指出当前文章存在的浮躁问题，并提供改进建议。两个材料各自从不同角度论证了优良文风的重要性和可行路径，观点明确，逻辑清晰，具有较强的实践指导性。文章呼吁通过汲取传统文化和实地调查分析等方式，促进文风纯朴化。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“作为人类社会进入文明时代的重要标志，文章……”错误。由原文“文字的创造和发明是人类社会进入文明时代的重要标志”可知，人类社会进入文明时代的重要标志是“文字的创造和发明”，而非“文章”，选项属于张冠李戴。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“有着同样的历史任务和用语习惯”错误。由原文“马克思主义经典著作，可能会由于时代不同而有自己的历史任务、用语习惯”可知，不同时代的马克思主义经典著作的历史任务和用语习惯并不是完全相同，选项曲解文意。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“材料二主体部分采用了递进式的论证结构”错误。材料二主体部分为第四至六段，从段首句子可知，应是采用了并列式的论证结构。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析文章中词语的含义及作用的能力。 ①由原文“反观一些文章，理缺词穷、理贫词涩，最终也只能从‘小房间’走向‘档案室’，起不到理论应有的指导实践作用”可知，这是对那些理缺词穷、理贫词涩文章的批判。“小房间” 是指作者写自己文章的场所。“档案室” 指这样缺乏价值的文章最终的归宿只能是被束之高阁，无人问津，如同被存放在档案室里一样，毫无实际意义。 ②“小房间”“档案室”是读者比较熟悉的、具体的地方，用在这里生动形象地表现了一些文章因理缺词穷、理贫词涩而无人重视、缺乏影响力的状态，它们无法起到理论指导实践的作用，使抽象的概念更加具体可感。 【5题详解】 本题考查学生分析并运用信息的能力。 ①由原文“纵观中华优秀典籍，文字简练、内容精粹是其共同特征。一部《老子》，不过五千余言，蕴藏着极为丰富哲学内涵，是当之无愧的人类智慧瑰宝；语录体的《论语》同样讲求文字简洁平易、思想深邃，‘辞达而已矣’。其他先秦诸子的文章乃至历朝历代的经典，无一不是既有深刻的人生体验、社会观察，又能以精练语言来表达呈现的，由此方能一代代传播久远”可知，向中华优秀典籍学习，做到文字简练、内容精粹。 ②由原文“再看现当代，优秀的马克思主义者都是文风改良的高手，重视文风一直是我们党的优良传统”“提出问题开门见山……”“分析问题鞭辟入里……”“解决问题直击要害……”可知，向优秀的马克思主义者学习，做到提出问题开门见山，分析问题鞭辟入里，解决问题直击要害。 ③由原文“改进文风，要多从中华优秀传统文化、党的优良传统中汲取营养，同时真正深入调查问题、客观准确地认识世界”可知，通过真正深入地调查问题、客观准确地认识世界，来改进文风。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？”“那还用问。” 他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。 我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。 汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。 可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “只能让目光走来走去”不仅写出了“我”此时身体上因受伤无力爬起来的虚弱感，也形象地表现了精神世界受到现实冲击后的无助感。 B. 小说叙写了一个关于成长的故事。“我”走出家门，开启一场未知的旅行，原本以为成长是一次快乐的旅行，结果却是一次坎坷的经历。 C. 司机亲切地请“我”吃苹果并让“我”自己去拿，“我”拒绝了，是因为“我”担心司机在“我”爬出驾驶室后扔下“我”扬长而去，故有所戒备。 D. “我”被殴打掠夺后，感到这个汽车遍体鳞伤，但它的心窝还是健全、暖和的，说明尽管经历磨难，但“我”的精神依然健全，内心仍然温暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说与卡夫卡的《变形记》有相通之处，二者都具有现代派小说的荒诞性特点，但同时又都注重细节的真实性。 B. 小说以寻找旅店为线索，并运用补叙手法，把故事的起因放在了结尾，与前文形成对比，也给小说增加了一抹亮色。 C. 小说开头写“我”出门远行，走在一条像是贴在海浪上的起伏不止的柏油马路上，马路象征着漂泊动荡、起伏不定的人生之路。 D. 小说中的“旅店”不仅实指“我”在远行中寻找的安身之所，也象征着我们每个人在成长旅途中不断追寻的人生目标和精神归宿。 8. 小说采用第一人称叙述视角，并用平静轻松的叙述语调讲述“我”出门远行的经历，这样安排有什么好处？ 9. 孙绍振先生评价，这篇小说是现实的悲剧，然而在艺术上却是喜剧。请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. A 8. ①聚焦于“我”的内心世界，加强故事的真实性，让读者身临其境，更直观深入地感受到“我”在旅途中的困境以及内心的孤独、痛苦和成长。 ②以平静轻松的叙述语调来讲述过去的经历，与成长的阵痛形成反差，增加情感张力。 9. 现实的悲剧：小说通过“我”的远行经历，生动地揭示了成人世界的荒诞残酷、人性的麻木阴暗和青年人在现实面前的迷惘、痛苦和孤独，表现了理想与现实的距离以及成长的艰辛。 艺术的喜剧：①情节上，小说具有喜剧的超现实的荒诞，情节逻辑违背常理，荒唐可笑，比如“我”敬烟后司机接受“我”的善意但拒绝“我”乘车，“我”对他凶狠呵斥，他却十分友好。 ②语言上，小说写“我”对“迎风飘飘”“定居”在下巴上的胡须“格外珍重”，有意夸张和大词小用，来进行自我调侃，语调轻快，从而构成语言新鲜幽默的风格。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“是因为‘我’担心司机在‘我’爬出驾驶室后扔下‘我’扬长而去，故有所戒备”错误。根据原文“他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗”可知，“我”拒绝去拿苹果可能是因为觉得汽车开得很快，爬出驾驶室爬到后面去拿苹果很危险。根据后文“我”将司机看作兄弟并帮他出头制止山民抢劫苹果可知，此时的“我”很单纯懵懂，对司机的意图并未警觉，并没有戒备。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“但同时又都注重细节的真实性”错误。这篇小说中很多细节都具有荒诞性，比如“我被打出几米远”“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上”等，并非注重细节的真实性。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生把握叙述人称的能力。 ①第一人称叙述将读者带入主人公的内心世界和视角，读者通过“我”的眼睛看，通过“我”的耳朵听，通过“我”的头脑思考，仿佛亲身经历了这场远行。“我走在这条山区公路上，我像一条船”“我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切”，让读者直接感受到“我”的迷茫、天真、愤怒和无助，加强了故事的真实性和感染力。 ②叙述语调平静轻松，带着调侃和冷幽默，但所讲述的内容却是暴力、欺骗和背叛（被殴打、苹果被抢、司机背叛）。如“司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事”，在激烈的抢劫场面中插入司机悠闲散步的细节，平静的叙述下是极大的荒诞和讽刺，这种形式与内容的巨大反差，产生了强烈的艺术张力。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文本写作特色的能力。 一、现实的悲剧：“我”对世界有美好的想象却遭遇欺骗、暴力和冷漠。路人抢劫而本是受害者的司机却与强盗为伍，嘲笑受害者“我”。反映了现实世界的残酷、荒诞和个体在其中的无力与痛苦，是社会的悲剧。 二、艺术的喜剧：①情节荒诞：“我”递烟司机粗暴地让“滚开”，但“我”钻进车里吼他却变得“笑嘻嘻”，行为突兀怪异；汽车抛锚后司机在公路中央“做起了广播操”，行为荒谬；强盗们抢苹果，最后开始拆汽车，场面夸张得像闹剧。 ②语言幽默：夸张与大词小用：将稀疏的胡须形容为“第一批来这里定居的胡须”；俏皮的对话：“别看了，我脸上没公路”带着调侃而产生喜剧效果；幽默的比喻：以“所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果”描绘抢劫场景，增加荒诞感。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 侍御史马周上疏，以为：“臣观自古以来，百姓愁怨，聚为盗贼，其国未有不亡者，人主虽欲追改，不能复全。故当修于可修之时，不可悔之于已失之后也。盖幽、厉尝笑桀、纣矣，炀帝亦笑周、齐矣，不可使后之笑今如今之笑炀帝也！贞观之初，天下饥歉，斗米直匹绢，而百姓不怨者，知陛下优念不忘故也。今比年丰穰，匹绢得粟十余斛，而百姓怨咨者，知陛下不复念之，多营不急之务故也。自古以来，国之兴亡，不以畜积多少，在于百姓苦乐。且以近事验之，隋贮洛口仓而李密因之，东都积布帛而世充资之，西京府库亦为国家之用，至今未尽。夫畜积固不可无，要当人有余力，然后收之，不可强敛以资寇敌也。夫俭以息人，陛下已于负观之初亲所履行，在于今日为之，固不难也。陛下必欲为久长之谋不必远求上古但如贞观之初则天下幸甚。” （节选自司马光（资治通鉴》） 材料二： 夫鉴形之美恶，必就于止水；鉴国之安危，必取于亡国。故《诗》曰：“殷鉴不远，在夏后之世。”又曰：“伐柯伐树，其则不远。”臣愿当今之动静，必思隋氏以为殷鉴，则存亡治乱，可得而知。若能思其所以危，则安矣；思其所以乱，则治矣；思其所以亡，则存矣。知存亡之所在，节嗜欲以从人，省游畋之娱，息靡丽之作，罢不急之务，慎偏听之怒。近忠厚，远便佞，杜悦耳之邪说，甘苦口之忠言。去易进之人，贱难得之货，采尧、舜之诗谤，追禹、汤之罪己，惜十家之产，顺百姓之心。近取诸身，恕以待物，思劳谦以受益，不自满以招损。有动则庶类以和，出言而千里斯应，超上德于前载，树风声于后昆。此圣哲之宏规，而帝王之盛业，能事斯毕，在平慎守而已。 夫守之别易，取之实难。既能得其所以难，岂不能保其所以易？其或保之不固，则骄奢淫泆动之也，慎终如始，可不勉欤！《易》曰：“君子安不态危，存不忘亡，治不忘乱，是以身安而国家可保也。”诚哉斯言，不可以不深察也。伏惟隆下欲善之志，不减于昔时，闻过必改，少亏于曩日。若以当今之无事，行畴昔之恭俭，则尽善尽美矣，固无得而称焉。 （节选自魏征《第三范》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下必欲为A久长之谋B不必远求C上古D但如贞观E之初F则天下G幸甚。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 固，固然，与《齐桓晋文之事》中“寡固不可以敌众”的“固”意思不同。 B. 资，供给，与《归去来兮辞并序》中“生生所资，未见其术”的“资”意思相同。 C. 作，建造，与《过秦论》中“一夫作难而七庙隳”的“作”意思不同。 D. “此圣哲之宏规”与《师说》中“师道之不传也久矣”的“之”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 马周认为，贞观初年时唐太宗能赢得民心，所以即使歉收闹饥荒百姓也无怨；如今连年丰收却百姓生怨，是因为太宗不再顾念百姓。 B. 马周指出，国家兴亡的关键在于百姓的苦乐而不在于积蓄的多少，且如今西京府库中的储备充足，至今没有用完，因此不必向百姓强行征税。 C. 魏征认为，唐太宗应该节制自身的欲望，减少游猎，杜绝邪僻之说，听取规劝忠言，他在《谏太宗十思疏》中也提出过相同的建议。 D. 魏征认为，守天下比打天下要容易，如果不能牢牢地保住国家社稷，那么就是骄傲奢侈、荒淫放纵动摇了国家根本的缘故。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫俭以息人，陛下已于贞观之初亲所履行，在于今日为之，固不难也。 （2）伏惟陛下欲善之志，不减于昔时，闻过必改，少亏于曩日。 14. 材料二中魏征引用《诗经》及《易经》中的句子有何用意？请简要概括。 【答案】10. BDF 11. B 12. B 13. （1）节俭以使百姓休息，陛下已经在贞观初年亲身实践，今日再这么做，本来就不是什么难事。 （2）(我)想到陛下想要向善的志向，与过去相比没有减退，听到过失必定改正(的作风)，比往日稍有欠缺. 14. ①引用《诗经》中的句子，是为了劝谏唐太宗要以隋朝的灭亡为鉴戒，吸取隋朝的教训。②引用《易经》中的句子，是为了劝谏唐太宗要居安思危。 【解析】 【导语】这篇文言文选段出自《资治通鉴》和魏征的《谏书》，涉及唐代贤臣马周与魏征对唐太宗的直言进谏。文章主要劝谏君主以先贤为鉴，关注百姓疾苦，戒奢从俭。马周指出贞观初年与现今民心的反差，倡俭恤民；魏征则强调治理国家应汲取亡国教训，平时不忘安危，并引用《诗经》《易经》经典警句以增说服力，整体表现了臣子励精图治、忠直谏言的精神。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陛下如果想要谋划长治久安的政策，不必远求上古时代，只是像贞观初年那样，就是天下的幸事。 “为久长之谋”是动宾结构，不断开，宾语后B处断开； “求上古”是动宾结构，不断开，宾语后D处断开； “如贞观之初”也是动宾结构，不断开，宾语后F处断开；且“则”一般用在句首，其前断开，F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义的能力。 A.正确。固然/本来。句意：积蓄储备固然不可缺少。/人少的本来抵挡不住人多的。 B.错误。供给/凭借。句意：不可强加聚敛拱手供给敌方。/维持生活所需的一切，没有办法解决。 C.正确。建造/发动。句意：停建奢侈华丽的宫室。/一个戍卒发难就毁掉了天子的七庙。 D.正确。结构助词，的/助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。句意：这是圣人前哲的宏大规划。/从师的风尚不流传已经很久了。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“且如今西京府库中的储备充足，至今没有用完，因此不必向百姓强行征税”错误，马周举西京府库的例子，是为了说明如果横征暴敛，过分搜刮百姓，那么即使积蓄再多，也只是拱手供给敌方。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。 （1）“息”，使……休息；“为”，做；“固”，本来。 （2）“欲善”，想要向善；“少”，稍微；“曩日”，往日。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏艺术手法，评价思想观点的能力。 ①根据“鉴国之安危，必取于亡国。故《诗》曰：‘殷鉴不远，在夏后之世。’又曰：‘伐柯伐树，其则不远。’臣愿当今之动静，必思隋氏以为殷鉴，则存亡治乱，可得而知”可知，引用《诗经》中的句子，是为了劝谏唐太宗要以隋朝的灭亡为鉴戒，吸取隋朝的教训。 ②根据“夫守之别易，取之实难。既能得其所以难，岂不能保其所以易？其或保之不固，则骄奢淫泆动之也，慎终如始，可不勉欤！《易》曰：‘君子安不态危，存不忘亡，治不忘乱，是以身安而国家可保也。’诚哉斯言，不可以不深察也”可知，引用《易经》中的句子，是为了劝谏唐太宗要居安思危。 参考译文： 材料一： 侍御史马周上奏疏认为：“我观察自古以来，百姓愁苦怨恨，便聚合为盗贼，其国家没有不灭亡的，君主虽然想追悔改正，也难以恢复保全。所以应当在可修之时修德行，不可等到失去国家之后再去后悔。当年周幽王、周厉王曾取笑过桀、纣，隋炀帝也曾取笑过周、齐两朝，不可让后代人取笑现在如同现在我们取笑炀帝一样！贞观初年，全国歉收闹饥荒，一斗米值一匹绢，而老百姓毫无怨言，是因为知道陛下忧国忧民的缘故。如今连年丰收，一匹绢可换粟十余斛，然而老百姓怨声不断，是知道陛下不再顾念百姓，多营缮宫殿，不操持国家急务的缘故。自古以来，国家的兴亡，不在于积蓄的多少，而在于百姓的苦乐。就以近代以来的历史加以考察，隋朝广贮洛口仓而李密加以利用，东都积存布帛而王世充得以借力，西京的府库也为我们大唐所用，至今仍未用完。积蓄储备固然不可缺少，也要百姓有余力，然后收税，不可强加聚敛拱手供给敌方。节俭以使百姓休息，陛下已经在贞观初年亲身实践，今日再这么做，本来就不是什么难事。陛下如果想要谋划长治久安的政策，不必远求上古时代，只是像贞观初年那样，就是天下的幸事。” 材料二： 观察容貌的美丑，一定要在静止的水面上；借鉴国家的安危，一定要以灭亡的国家作为教训。所以《诗经》上说：“殷朝用作鉴戒的历史并不遥远，就在于夏朝之世。”又说：“用斧子去砍树做斧柄，不用去远处找图纸或样子，就在手边。”臣希望朝廷的一切举动，一定要考虑以隋朝的灭亡作为借鉴，那么存亡治乱就可以知道。如果能思考隋朝危亡的原因，那么国家就更安稳了；如果能思考隋朝混乱的原因，那么国家就能得以治理了；如果能思考隋朝灭亡的原因，那么国家就能得以保全了。知道了存亡的关键所在，就要节制自身的嗜好和欲望而顺从众人，减少游猎的娱乐，停建奢侈华丽的宫室，停办不急需的事情，谨慎戒除偏听时的发怒。亲近忠诚善良的人，疏远阿谀谄媚的人，杜绝悦耳的邪僻之说，喜欢苦口的规劝忠言。罢去苟且取进的人，看轻难以得到的宝物，采取尧、舜竖立诽谤木牌的方法，效法禹、汤归罪于自己的作风，爱惜人民的财产，顺应百姓的心意。就近从自身做起，以宽恕之心待人，想到勤谨谦虚能得到益处，不要骄傲自满而招来损害。这样的话，一旦有所行动，天下百姓就会一齐响应；只要一说话，千里之外都会唱和；就能超越前朝有高尚道德的帝王，树立高尚的风格声望给后人。这是圣人前哲的宏大规划，是帝王的伟大事业，能够完全做到这些事，就在于谨慎自持而已。 守住国家社稷是容易的，取得国家社稷是艰难的。既然能够取得困难的，怎会还不能保全容易的？如果有时不能牢牢地保住，那就是因为骄傲奢侈、荒淫放纵使国家动摇的缘故。要像开始时那样谨慎直到最后，怎能不时刻努力呢！《易经》上说：“君子在安逸的时候不能忘记危险，在存在的时候不能忘记覆亡，在太平的时候不能忘记动乱，因此自身平安而国家长治久安。”这句话说得很真实，不能不认真思考。(我)想到陛下想要向善的志向，与过去相比没有减退，听到过失必定改正(的作风)，比往日稍有欠缺。如果利用如今天下太平的时机。厉行往昔的恭敬俭约，那就尽善尽美了，就没有什么人能和陛下相匹敌了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 云 来鹄 千形万象竟还空，映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。 讽山云 施肩吾 闲云生叶不生根，常被重重蔽石门①。 赖有风帘能扫荡，满山晴日照乾坤。 【注】①石门：山名。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “千形万象”写云的形状多变，暗示人们仰望云朵已久，体现急切焦灼的盼雨心情。 B. “竟还空”三字写云只变化却终不下雨，人们的希望落空，流露出事与愿违的失望。 C. “闲云”一句写云彩飘荡不定，“常被”一句写山云重重叠叠，以至于遮住了石门山。 D. 两首诗都以云为表现对象，但诗人对云的情感有所不同，来诗怨云而施诗赞云。 16. 这两首诗中的“云”都具有象征意味，请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①来诗写大片旱苗即将枯死，亟盼甘霖，而云却悠闲地化作奇峰在自我欣赏，根本无心降雨解救旱苗。诗人以云象征只顾自己作乐，而不关心民生疾苦的统治者，表达对民生的同情和对统治者的批判。②施诗写重重叠叠的云掩盖石门，但终会被风扫荡干净，露出满山晴日。诗人以云象征蒙蔽视听的奸人，表达奸人终会被揭穿、是非真相终能得到澄清的信念。 【解析】 【导语】来鹄的《云》通过描写云的多变与不定，表达了旱季盼雨心切却事与愿违的失望，浮云的悠闲与人心的焦灼形成对比，表达出作者对“云”（统治者）的讽刺，对“旱苗”（百姓）的同情。施肩吾的《讽山云》则以云象征世间奸佞或阻碍，却在赞美风的清扫功绩中揭示一种对正义光明的期待。两首诗都借云象征社会现实，表达对理想与现实关系的认知。 【15题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。 D.“施诗赞云”错误，根据标题“讽”及全诗内容可知，施诗对云是讽刺态度。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析事物形象及诗人思想感情的能力。 ①来诗中，写云在天空变换各种形状，仿佛蕴含着无穷无尽的山水希望，结果却是一场空，地面的禾苗将要干枯旱死，云却还在天上悠闲地化作奇峰，根本不下雨解救干枯的禾苗，不顾百姓的死活；在此处，云象征的是不顾民生疾苦，只管自己作乐的统治阶级形象。作者以云为喻，传达出对久旱盼雨（苛政盼仁政）的百姓的同情，对统治阶级的批判。 ②施诗中，说云无根而生，常常掩蔽山川，好在还有清风扫荡，终将把重重云雾扫净，还世界一个郎朗乾坤。此处的“云”有遮天蔽日的特点，象征蒙蔽上听的奸人；作者表达对这种奸人的厌恶憎恨，以及坚信奸人终会被揭穿、是非真相终能得到澄清的信念。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居（其一）》中“_______，_______”两句，自然真切地描绘出“鸡犬之声相闻”的乡村生活环境。 （2）小明给笔友写信，在结尾引用《答司马谏议书》中“_______，_______”，来说明自己虽暂时无法见他，但仍对他充满仰慕之情。 （3）中国古典诗词常借助草木的荣枯来反映国家兴衰、朝代更迭，寄托思想感情，比如“_______，_______”。 【答案】 ①. 狗吠深巷中 ②. 鸡鸣桑树颠 ③. 无由会晤 ④. 不任区区向往之至 ⑤. 过春风十里 ⑥. 尽荠麦青青（国破山河在，城春草木深/六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：吠、颠、晤、至、荠、衰。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人脑中存在长期记忆和短期记忆。（ 甲 ）叫作“大脑皮质”，它相当于人脑的“硬盘”，可以保存我们已经记住的知识。但人脑不同于计算机，无法通过增加存储器来扩容。因此，为了灵活运用有限的存储空间，大脑会根据信息的价值，将其分成“必要信息”和“非必要信息”，只有被大脑判定为“必要”的信息才会顺利通过“关卡”，被运送到大脑皮质内长期保存。 具体判定信息是否必要的“关卡检查员”就是人脑中的海马体。海马体的审查标准是“该信息对生存而言，是否不可或缺”。而那些大家在学校里必须记住的知识，很难通过海马体的审查。人本身也是动物，有着生存的本能。海马体以“是否有利于生存”为尺度，（ 乙 ）。诸如在毫无生命危险的教室里学习之类的行为，与人类的生存相比简直可以算是_____A_____的事。 大脑将必要信息储存到长期记忆中会消费大量能量，如果将非必要的一些信息也储存到大脑里，那就是对能量的浪费了。如此一来，我们又可以把海马体看作是一个节能主义者，它也是为了节约能量而不允许无用信息通过的“财政大臣”。所以，从某种程度上来说，我们无法改变“根本记不住”这种让人发愁的状况，因为相对于“记住”，（ 丙 ）。 要想让海马体将学校学到的知识划分为必要信息，方法只有一个，那就是“欺骗”海马体。我们要持续不断地将信息传送过去，这样一来，海马体就会产生一种“如此_____B_____地传送来的信息一定是必要信息”的错觉，进而允许信息通过“关卡”，进入大脑皮质。俗话说：“学习就是要反复地训练。”从脑科学的角度来看，事实的确如此。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 某少儿科普栏目计划举办一场“认识大脑，助力学习”的科普活动，请根据以上材料解释大脑“根本记不住”学校学到的知识的原因，并提出学习建议。要求：以“海马体”为开头，信息准确，语言流畅，不超过80个字。 22. 下图是小明对引号常见用法的归纳，请你根据材料中使用引号的句子帮他补充完整。 【答案】18. A.无关痛痒 B.锲而不舍 19. 甲：保存长期记忆的部位 乙：对信息进行判断和取舍 丙：人脑更擅长“忘记” 20. 大脑将必要信息储存到长期记忆中会消耗大量能量，如果将一些非必要的信息也储存到大脑里，那就是对能量的浪费。 21. 海马体为了节省大脑能量，只允许利于生存的信息进入大脑皮质内长期保存，而学校学到的知识对于生存来说并非不可或缺，因此很难被记住。我们在学习中一定要注重反复记忆。 22. ①俗话说：“学习就是要反复地训练。” ②突出强调 ③特殊含义 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处 ，前文提到海马体以“是否有利于生存”为尺度来审查信息，而在教室里学习知识对于人类的生存本能来说，似乎没有直接的、至关重要的影响，属于相对次要、对生存“无足轻重”的事情，所以用“无关痛痒”。“无关痛痒”：指与自身利害没有关系或无足轻重。 B处，文中说要想让海马体将学校学到的知识划分为必要信息，需要持续不断地将信息传送过去，可用“锲而不舍”，与“持续不断”的意思相呼应。“锲而不舍”：不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：前文提到“人脑中存在长期记忆和短期记忆”，后文说“叫作‘大脑皮质’，它相当于人脑的‘硬盘’，可以保存我们已经记住的知识”，这里需要一个过渡句来引出“大脑皮质”与长期记忆的关系。应填“保存长期记忆的部位”。 乙处：前文指出“具体判定信息是否必要的‘关卡检查员’就是人脑中的海马体。海马体的审查标准是‘该信息对生存而言，是否不可或缺’”，说明海马体的作用是根据生存需求来判断信息的必要性。应填“对信息进行判断和取舍”。 丙处：前文先是阐述了海马体为了节约能量，会将非必要信息判定为不通过“关卡”，不允许其进入长期记忆，接着说“我们无法改变‘根本记不住’这种让人发愁的状况”，这里强调了大脑在信息处理上更倾向于让一些信息不被记住。应填“人脑更擅长‘忘记’”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语病： 一搭配不当，“消费大量能量”动宾不搭配，将“消费”改为“消耗”； 二是语序不当，“一些”是数量词，“非必要的”应直接修饰“信息”，将“一些”提至“非必要”之前。 【21题详解】 本题考查学生概括要点、提建议的能力。 解释原因：材料中提到“具体判定信息是否必要的‘关卡检查员’就是人脑中的海马体”，明确了海马体在信息筛选中的关键作用。文中指出“海马体的审查标准是‘该信息对生存而言，是否不可或缺’”，说明海马体以生存必要性作为信息筛选的尺度，这是解释大脑记不住学校知识原因的核心依据。材料还提到“大脑将必要信息储存到长期记忆中会消费大量能量，如果将非必要的一些信息也储存到大脑里，那就是对能量的浪费了”，表明海马体为了节省大脑能量，会依据生存必要性对信息进行筛选，而学校学到的知识通常不符合这一标准，所以难以被记住。 提出建议：材料中明确提到“要想让海马体将学校学到的知识划分为必要信息，方法只有一个，那就是‘欺骗’海马体。我们要持续不断地将信息传送过去”，由此得出答案“在学习中一定要注重反复记忆”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①“俗话说：‘学习就是要反复地训练。’” ，这里直接引用了俗语，引号内的内容是直接照搬的他人话语，所以属于直接引用。 ②“我们无法改变‘根本记不住’这种让人发愁的状况” ，句子中“根本记不住”加上引号，是为了突出强调这种记忆状态，引号起到着重突出的作用。 ③“方法只有一个，那就是‘欺骗’海马体” ，这里的“欺骗”并非其原本字面的欺诈之意，在该语境中是指通过特殊方式让海马体产生错觉，从而允许信息通过进入大脑皮质，赋予了“欺骗”新的、特定的含义，所以属于特殊含义。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，困难的事情才有去做的价值。 对此，你有怎样的看法？请写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 并非唯有艰难方显珍贵​ “困难的事情才有去做的价值”，这句颇具鼓动性的话语，常被用来激励人们突破舒适区、挑战自我。不可否认，在很多时候，克服困难的过程能让人收获成长，困难之事也往往蕴含着非凡的价值。但如果将“困难”与“价值”直接划上等号，便陷入了认知的误区。 我们应辩证看待困难与价值的关系，既重视困难带来的成长契机，也不忽视平凡小事中蕴藏的价值。 困难之事确实常常与高价值相伴，因为克服困难的过程本身就是能力提升、自我超越的过程。正如中国航天人攻克载人航天、月球探测、火星探测等一系列世界级难题，在克服无数技术瓶颈的过程中，不仅实现了航天技术的跨越式发展，更增强了民族自信心和凝聚力。从个人层面来说，一个人想要提升自己的专业技能，就必须去攻克那些复杂的专业难题。在这个过程中，困难如同磨刀石，不断打磨着人的意志和能力，最终让人收获更有价值的自我。​ 然而，价值的评判标准并非只有“困难程度”这一项，许多看似简单、不困难的事情，同样具有不可忽视的价值。清晨，环卫工人早早起床清扫街道，他们看似平凡的举动，却为人们创造了良好的生活环境。教师日复一日地备课、上课、批改作业，好像重复且琐碎，却培育了一代又一代的建设人才。如果只看重困难之事的价值，而忽视这些平凡小事的意义，就会陷入“价值功利化”的误区，导致我们对身边诸多有意义的事情视而不见。 更为重要是，盲目追求困难之事，甚至为了“困难”而“困难”，反而可能失去价值的方向，造成资源的浪费。曾有人花费大量时间和精力去挑战“用筷子夹起掉落的绣花针并连续一百次不失误”，这种行为虽然具有一定的难度，但除了满足个人的虚荣心外，其价值微乎其微。相反，那些贴合社会需求、能解决实际问题的事情，即便难度不大，也能创造出实实在在的价值。就像社区志愿者组织的邻里互助活动，操作简单易行，却能有效帮助社区里的困难群体，拉近邻里关系，促进社区和谐，这样的价值远比那些无意义的“困难挑战”更有意义。 在看待困难与价值的关系时，我们应保持理性的态度。既要勇于面对有意义的困难，在克服困难的过程中提升自我、创造更大的价值。又要尊重平凡小事的价值，认识到价值的多元性，不被“唯有困难才有价值”的单一思维所束缚。 愿我们跳出“困难即价值”的认知局限，以更宽广的视野看待价值的内涵，在适合自己的道路上，无论是挑战困难还是坚守平凡，都能创造出属于自己的精彩价值。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料提出了一种观点，即困难的事情才有去做的价值。考生在写作时可以阐述这一观点的合理性：只有敢于挑战困难的事情，个人才能提升能力，社会才能发展和进步；如果我们只去做能力范围内的、容易的事情，那么就只会在舒适区内“原地踏步”。也可以指出这一观点的片面性：一件事情是否值得去做并不取决于它的难易度，一些简单的事情也有其价值和意义。还可以去思考，做困难的事情是否一定有价值，一味追求高难度的事情是否可取等。 写作时，可以开篇直接亮明观点：困难之事因其艰难，方显践行之价值。但这种价值不仅在于结果的辉煌，更在于挑战过程中对生命潜能的激发与精神疆域的拓展。然后分别论述：困难是文明的破壁者，推动人类超越认知边界，困难如同砥石，磨砺出思想最锐利的锋芒。挑战困境的过程，本质是自我认知的重构，当我们主动拥抱困难时，实际上是在进行一场与自我的深度对话，每一次突破都是对生命可能性的重新定义。最后辩证分析，我们推崇困难的价值，并非崇尚苦难本身，而是礼赞那种在认清生活真相后依然热爱生活的英雄主义。最后总结升华，当个体生命与时代困境相遇时，选择迎难而上，便是在用行动书写最深刻的生存哲学。 立意： 1.做难事必有所得，在克服困难中获得提升。 2.勿以事易而不为，易事也有大意义。 3.难事不一定有价值，不应盲目追求挑战高难度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $