2.3 喀斯特地貌 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

喀斯特地貌 教学设计 一、课程标准要求： 通过野外观察或运用视频、图像，识别3、4种地貌，描述其景观的主要特点 二、素养目标： 区域认知:结合视频、图片，描述喀斯特地貌的含义和特点,并掌握各类地貌的分布区域 综合思维:结合不同区域景观图，分析喀斯特地貌的形成过程。 地理实践力:结合实践观察，辨认主要的喀斯特地貌类型及成因；应用所学知识理解和指导不同地貌区的资源开发和利用。 人地协调观:理解不同地貌类型对人类活动的影响 二、教学重难点： （一）教学重点 1、喀斯特地貌的概念、主要类型及典型代表。 2、喀斯特地貌的形成条件（可溶性岩石、充足的水分和二氧化碳）和形成过程（溶蚀作用和沉积作用）。 （二）教学难点 3、运用化学方程式解释水对可溶性岩石的溶蚀和沉积原理，理解地貌形成的化学过程与物理过程的结合。 4、分析喀斯特地貌的区域差异（如不同气候区喀斯特地貌的发育程度和形态差异），以及地貌与自然环境、人类活动的相互关系。 三、教学方法： 1、直观演示法：通过播放喀斯特地貌景观视频（如桂林山水、云南石林、贵州织金洞等）、展示石灰岩标本和喀斯特地貌模型，让学生直观感受喀斯特地貌的形态特征，激发学习兴趣。 2、讲授法：清晰讲解喀斯特地貌的概念、形成条件、形成过程和主要类型，结合化学方程式和示意图，帮助学生梳理知识脉络，突破教学难点。 3、案例分析法：以我国云贵高原喀斯特地貌为典型案例，分析该区域喀斯特地貌的形成原因、地貌特征、生态环境问题（石漠化）及治理措施，将理论知识与实际区域相结合，提升学生的区域认知能力和解决实际问题的能力。 四、教学过程 （一）导入新课----—— 欣赏喀斯特地貌 播放视频：播放桂林的峰林、漓江的碧水、云南石林的奇特石柱、贵州织金洞的地下溶洞及石钟乳、石笋等视频 教师活动：用简洁的语言介绍：“这是大自然鬼斧神工的杰作，它有着独特的形成过程，今天我们就一起走进这种神奇的地貌 —— 喀斯特地貌”欣赏大美广西云贵的喀斯特地貌，开启喀斯特地貌学习之旅。 学生活动：观看视频后回答视频中展示的喀斯特地貌类型等。 设计意图：引起学生兴趣，欣赏喀斯特之美；对喀斯特地貌有整体认识 （二）新课讲授。—— 认识喀斯特地貌 教师活动：讲解喀斯特地貌概念，形成条件，分类，并板书 1. 喀斯特地貌的概念 教师解读概念：喀斯特地貌的定义 —— 喀斯特地貌是指可溶性岩石（如石灰岩、白云岩等）在水的溶蚀作用和伴随的机械作用下，所形成的各种地貌形态的总称。“喀斯特” 一词源于前南斯拉夫的喀斯特高原，该地区石灰岩分布广泛，地貌发育典型，因此成为这类地貌的命名来源。 三个角度：①可溶性岩石分类，重点介绍石灰岩 ②什么样的地表水地下水可溶蚀石灰岩 ③机械作用指哪些 启发式引导学生分析，为学生为后续学习溶蚀作用奠定基础 过渡提问：喀斯特地貌的形成条件有哪些？（学生代表发言） 2. 喀斯特地貌的形成条件 根据以上概念解读，启发提出问题学生分析：从‘谁被作用’和‘谁来作用’两个角度思考。 · 岩石条件：可溶性岩石（如石灰岩），透水性好 · 水分条件：富含二氧化碳有机酸无机酸，流动性好 · 气候条件：湿热 合作探究： 探究主题一：中国喀斯特空间分布特点 情境资料：中国喀斯特分布图 问题：读图说出我国喀斯特地貌主要分布地区及省份并说明理由    （学生读图独立思考，代表发言） 3、 喀斯特地貌主要分布 师生共同小结：我国喀斯特地貌主要分布在我国西南地区的广西、云南、贵州、四川、重庆等省区。这些地区石灰岩分布广泛，为亚热带季风性气候，降水较多溶蚀作用强。 探究主题二：喀斯特地貌的特点及成因 教师出示图片，学生阅读课本相关内容、结合多媒体图片、动画内容归纳特点及成因 4、喀斯特地貌景观特点： 地表喀斯特地貌 （1）溶沟：地表水沿岩石表面和裂隙流动过程中不断对岩石溶蚀和侵蚀，从而形成的石质沟槽。 （2）石芽：凸出于溶沟之间的，即溶沟形成过程中的残余物。 （3）洼地：溶沟进一步发展，可形成面积较大的洼地，有的洼地可达数平方千米，底部平坦，被称为坝子，为重要农业区。 （4）峰丛：在极厚的可溶性岩石区域，水流切割出连绵不绝的群峰，如果山与山之间基座相连。 （5）峰林：当峰丛进一步溶蚀，基座被切开，山与山之间变得相对独立散布。 （6）孤峰：峰林发育晚期残存的孤立山峰，常分布在岩溶平原或岩溶盆地中。 （7）残丘：孤峰发育晚期 地下喀斯特地貌 （1）溶洞：石灰岩被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蚀而形成的天然洞穴，是可溶性岩石中因喀斯特作用所形成的地下空间，它又被称作钟乳洞、石灰岩洞。 （2）石钟乳、石笋、石柱。 设计意图：从图片和概念的结合上认识喀斯特地貌、并能描述其特点美丽的喀斯特地貌 师生共同小结：喀斯特地貌形成过程 探究主题三：喀斯特地貌与人类活动 教师活动：出示材料引导学生分析 材料一：贵州一句俗语“天无三日晴，地无三里平，人无三两银”。喀斯特地貌区地形陡峭、土层薄、植被少，涵养水源能力较低，地表水缺乏。 材料二：石漠化是由于长期以来因自然植被不断遭到破坏，大面积的陡坡开荒，造成地表裸露，加上喀斯特石质山区土层薄，基岩出露，暴雨冲刷力强，大量的水土流失后岩石逐渐凸显裸露，从而呈现出石漠化景象。 材料三：贵广高铁景观及贵州省公路桥梁分布。 材料四：贵州兴义国家地质公园景观。 学生活动：结合所学知识和图文资料，评价喀斯特地貌对人类活动的影响，并提出解决措施。 设计意图：培养学生的图文解读、信息提取能力，同时提高合作学习能力。学生分小组展示。 师生共同小结： 有利影响：①旅游资源丰富 ②地下水资源：溶洞和地下河是重要的地下水资源储存场所。 不利影响：①生态环境脆弱：喀斯特地貌区岩石裸露，土层浅薄，土壤肥力低，石漠化 ②自然灾害频发：可能导致地表塌陷，形成塌陷洼地，对当地居民的住房、交通设施和农业生产造成威胁； ③水资源利用难度大：开采难度大，地表水资源短缺 课堂小结：知识梳理：教师与学生一起回顾本节课的主要内容喀斯特地貌 五、板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $