Unit3 课时8 Project&Review （教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 3 Sound Body, Sound Mind Lesson 8 Wrapping up-Project & Review 课时 课型 1课时 项目实践 + 复习课 主题情境 制作健康生活方式海报及单元知识复习 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “制作健康生活方式海报” 项目及单元知识复习展开，包含两部分内容：一是项目活动，通过头脑风暴健康生活维度（饮食、运动等）、小组设计健康生活海报、汇报海报内容等活动；二是复习环节，通过听力（中英烹饪差异）、词汇语法练习（用正确形式填空）、阅读理解（Parkrun 相关）及自我评估，涵盖健康生活方式、烹饪文化对比、积极生活建议等主题，涉及丰富词汇、句型及语法知识。 【Why】 项目实践旨在让学生整合本单元健康主题知识，通过合作设计与汇报海报，提升语言运用和实践能力；复习环节巩固单元词汇、语法（如 need 的用法 ）、文化知识（中英烹饪差异 ）等，深化对健康生活的理解，培养综合语言技能和跨文化意识。 【How】 项目部分以小组合作形式推进，从头脑风暴拓展健康生活方面，到设计海报呈现内容，再到汇报锻炼表达；复习部分通过听力、阅读等多种形式，围绕健康主题，由浅入深巩固知识，各活动相互关联，服务于单元知识总结与能力提升。 学情分析 学生经过本单元学习，对健康生活主题有一定认知，掌握了部分相关词汇和句型，但在知识运用上存在不足。如制作海报时可能对健康生活维度拓展不全面，语法练习中 need 不同用法易混淆，听力理解中英烹饪差异细节难捕捉，阅读理解时对文本信息提取和推理能力有待加强，汇报海报时语言表达的准确性、流畅性和逻辑性需提升。 课标要求 ·能参与健康生活方式海报的头脑风暴、设计与汇报，运用英语交流想法，提升口语表达和合作能力。 ·能通过听力练习，捕捉中英烹饪差异信息，提升听力理解能力；借助词汇语法练习，正确运用知识，巩固语言基础。 ·能阅读并理解 Parkrun 相关文本，提取关键信息回答问题，提升阅读技能；通过自我评估，反思学习情况，明确提升方向。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能全面头脑风暴健康生活方式维度，小组合作设计出内容丰富、合理的健康生活海报，并清晰汇报，掌握相关词汇（如 lifestyle, exercise 等 ）和句型（如介绍健康习惯的表达 ）。(学习理解) 1. 能准确完成听力填空，把握中英烹饪差异；正确运用 need 等词汇语法进行填空练习；读懂 Parkrun 文本并准确回答问题，提升听、读、写技能。(应用实践) 1. 能通过自我评估，反思本单元学习，明确优势与不足，培养自主学习意识；理解中英烹饪文化差异，增强跨文化认知，树立健康生活理念。(迁移创新) 教学 重难点 重点：健康生活海报的设计与汇报，准确完成复习环节各练习，掌握单元核心词汇、 语法和句型。 难点：海报内容的全面性与逻辑性，听力中文化差异细节捕捉，语法（如 need 不同 用法 ）准确运用，阅读理解的推理与信息整合。 核心语言 【核心词汇】 名词：method, focus, smell, runner, hobby, sauce, hurry 形容词：balanced, physical, mad, fit 动词：serve, spread, focus, need 副词：mostly 【核心短语】 focus on, keep away from, take an active part in, in a hurry, plenty of, be served as, make a difference 【核心句型】 健康建议：To stay fit, we need to.../ It’s important to have balanced meals. 文化对比：Chinese cooking focuses on... while British cooking is mostly... 海报介绍：First, eat more vegetables... Second, do more exercise... Finally, get enough sleep. 【语法点】 need 的用法：实义动词 “need to do sth. /don’t need sth.”；情态动词 “needn’t do sth.” focus on 用法：后接名词或动名词（focus on eating healthy food） with 短语表伴随：With these habits, we can stay healthy. 教学工具 PPT，教材，海报模板(空白卡纸), 彩笔，健康知识卡片, 语法练习单, 听力音频 教学策略 项目教学法、合作学习法、任务型教学法、复习巩固法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 项目活动：制作健康生活海报（15min） 活动 1：头脑风暴（Activity 1） 1. 提问：“What makes a healthy lifestyle?” 引导列举维度（饮食、运动、睡眠等）。 2. 板书要素清单：□ Eat vegetables □ Do exercise □ Sleep 8h □ Talk feelings □... 活动 2：设计与绘画（Activity 2） 发放海报模板，巡视指导：强调信息分类（用不同颜色标注饮食 / 运动）、英文表达规范（“Do morning exercises”）。 活动 3：小组展示（Activity 3） 组内轮流介绍海报，推选代表全班展示，评选 “最佳健康设计师”。 活动 1：头脑风暴 1. 小组讨论并补充健康维度，用彩笔标记关键信息。 活动 2：设计与绘画 填写内容并绘图（如蔬菜图标、运动场景）。示例： “First: Eat more fruit. Second: Do morning exercises.” 活动 3：小组展示 代表用连接词介绍海报：“Our group's poster is about a healthy lifestyle....” 通过 “讨论 - 设计 - 表达” 流程，实现语言应用与健康意识的融合。 效果评价：互评 + 师评。小组内评价海报信息全面性，师评介绍时的语言准确性与逻辑性。 Step 2 单元复习（Review）（20min） 活动 1：听力复习（Activity 1） 1. 播放中英烹饪差异录音，引导预测内容：“What info will you hear?（methods, main food）” 2. 播放 2 遍录音，完成填空：“Chinese cooking focuses on...; British cooking uses...” 活动 2：词汇语法练习（Activity 2、3） 1. 发放课本 Activity 2、3 练习单，学生独立完成，运用正确形式填空。 2. 讲解难点（如 need 的用法 ），学生纠错巩固。 活动 3：阅读理解（Activity 3） 发放 Parkrun 文本，完成问题：“When did Parkrun start? Who can join?”等。 活动 1：听力复习 1. 预测听力内容，记录关键词。 2. 听录音填空，小组互查答案，分析错误原因（如漏听 “sauce”）。 活动 2：语法练习 1. 独立完成练习，思考语法运用，纠错并强化知识。 1. 记录难点（如 need 的用法 ），纠错挑战巩固。 活动 3：阅读理解 阅读文本并回答问题，小组分享对 Parkrun 的看法。 通过 “听 - 练 - 读” 分层练习，系统巩固语法与阅读技能。 效果评价：师评。检查听力填空正确率、语法练习准确性，关注 need 用法与短语搭配。 Step 3 语法点、练习与自评（Language points & Practice & Self-assessment）（10min） 1. 讲解重点语法，如：focus on 后接动名词、with 短语表伴随等。 2. 发放自评表，学生勾选掌握情况（如 “能设计完整海报”“会用 need 句型”）。 3. 完成课堂练习：短文填空等（健康习惯相关）。 1. 做好语法笔记，标记未掌握点。 2. 完成自评表，写下改进计划（如 “多练习连接词使用”）。 3. 完成短文填空，巩固核心词汇与句型。 聚焦易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 通过自评明确提升方向，强化知识应用。 效果评价：自评。学生根据自己独立完成语法知识练习及课堂练习的情况，对自己掌握相关知识的情况做出评价；根据表现勾选星级，教师统计整体掌握情况。 Part 4： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写重点单词短语，用目标词汇写 5 个关于自身健康习惯的句子 。 2. 提高作业：用自己的话改写 Parkrun 相关文本，给家人设计新的 “健康习惯挑战” 。 3. 拓展作业：制作视频介绍健康生活海报，在线和同学分享（可选，下次课也可课堂展示 ）。 记录作业，按要求完成。 分层作业巩固项目成果，延伸语言运用场景。 板书设计 教学反思 ·本节课通过项目式学习（制作健康海报）整合单元知识，学生参与热情高，多数能完成包含饮食、运动的海报，口头汇报时连接词使用有所提升。复习环节的健康挑战和语法练习有效巩固了 need 用法和 focus on 短语。 ·但存在不足：部分学生海报仍遗漏睡眠、心理维度；语法练习中 needn’t 与 don’t need to 混淆较多；跨文化对比表达单一（仅用 “different”）。 ·未来教学中，需提供更详细的海报模板（标注必填维度）；设计 “语法抢答” 游戏强化 need 用法；增加中英烹饪对比句型练习（“while” 连接）。 2 学科网（北京）股份有限公司 $