Unit 6 “准备”板块 Listening&Speaking 听说课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 6 Celebrating the Big Days Lesson 1 Preparing-Listening & Speaking (Traditional Chinese festivals) 课时 课型 1课时 听说课 主题情境 围绕 “中国传统节日” 主题，开展节日名称、日期及习俗的听力与口语学习，通过节日相关对话、匹配与讨论活动，实现语言知识与节日文化的深度融合，感受中国节日文化的丰富性 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕 “中国传统节日” 主题，涵盖节日名称、日期及习俗等内容，结合课本 Activity 1-3，包含三类语言实践活动： 节日匹配与填空（Activity 1A-B）： Activity 1A：将春节、重阳节等 6 个节日与对应图片匹配，直观感知节日典型场景； Activity 1B：根据节日日期（如农历八月十五）和习俗（如吃月饼），用节日名称完成句子填空，梳理节日核心信息。 对话感知与模仿（Activity 1C）： Activity 1C：通过 Lingling 与同伴的对话（“The Dragon Boat Festival is in June. It falls on the fifth day of the fifth lunar month.”），感知节日与月份的关联及日期表达。 听力与讨论（Activity 2-3）： Activity 2：听关于劳动节的独白，填写日期（May 1st）、相关人群（workers）及活动（go traveling）； Activity 3：小组讨论不同节日的活动，用句型 “When is...? It’s on... What do you do...? We...” 交流。 语篇涉及核心词汇（festival, Spring Festival, mooncake, zongzi, lunar, Labor Day）、短语（enjoy the moon, sweep the tombs, get lucky money）、句型（“It’s on lunar...”“People eat... and do... ”），及图片、听力音频、对话模板等学习支架。 【Why】 语言能力维度：帮助学生掌握中国传统节日及相关活动的词汇，解决 “描述节日时名称与习俗混淆” 的问题；掌握节日日期的表达（农历、公历）及讨论节日的句型，突破 “询问与介绍节日时表达不规范” 的难点，提升听说准确性。 文化情感维度：依托节日情境（介绍习俗、讨论活动），引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，同时培养 “关注节日内涵、传承文化” 的意识，实现语言学习与文化教育的统一。 【How】 节日词汇与信息：采用 “图片匹配→句子填空→对话感知” 的逻辑 —— 先通过图片直观认知节日场景，再用句子填空梳理日期与习俗，最后通过对话感知语言表达，实现 “形 - 义 - 用” 的关联； 听说技能：遵循 “听力输入→模仿操练→讨论输出” 的路径 —— 先通过听力捕捉节日细节，再模仿对话句型，最后小组讨论拓展应用，让语言学习贴近文化实际。 学情分析 七年级学生具备以下学习基础与问题： 1. 基础优势：对春节、中秋节等常见节日有生活体验，能说出简单习俗（如吃饺子、赏月）；已掌握月份（January, June）和部分活动词汇（eat, play），对 “节日” 主题感兴趣； 2. 核心问题： a. 词汇：对 “重阳节、清明节” 等节日名称及 “lunar, tomb-sweeping” 等词汇陌生；混淆 “zongzi” 与 “mooncake” 对应的节日； b. 表达：难以用英语表述节日日期（尤其是农历，如 “农历五月初五”）；讨论节日时句型单一（仅用 “People eat...”，缺活动描述）； c. 听力：能听懂简单节日名称，但捕捉细节（如劳动节的活动）时易遗漏信息； 3. 学习特点：对节日文化有好奇心，但需借助图片、情境等直观工具理解词汇；偏好互动讨论，通过分享自身经历深化学习，对单纯记忆词汇兴趣低。 课标要求 1. 能识别并掌握中国传统节日（Spring Festival, Mid-Autumn Festival 等）及相关词汇（mooncake, zongzi），正确描述节日的日期（农历、公历）和习俗； 2. 能听懂关于节日的简短对话与独白，提取关键信息（日期、活动、人群）； 3. 能运用句型 “When is...? It’s on... What do you do...? We...” 讨论节日，完成填空、对话等任务； 4. 能通过学习，了解中国传统节日文化，增强文化自信，乐于用英语介绍节日。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别并掌握 6 个中国传统节日的名称（Spring Festival, Lantern Festival 等）、相关词汇（mooncake, zongzi）及短语（enjoy the moon, get lucky money）；理解节日日期的表达（如 lunar August 15th），读懂关于节日的简单句子与对话。(学习理解) 1. 能完成节日与图片的匹配、句子填空；能听懂节日相关独白并提取信息；能运用核心句型与同伴讨论节日的日期和活动。(应用实践) 1. 能结合自身经历，用英语向同伴介绍一个传统节日的习俗与意义（如 “On Spring Festival, we get lucky money and family reunite.”），增强文化传承意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握中国传统节日（Spring Festival, Mid-Autumn Festival 等）的名称、日期（农 历表达）及核心习俗（如吃月饼、赛龙舟）；运用句型 “It’s on lunar...”“People eat... and do... ” 介绍节日；听懂并提取节日相关的听力信息。 难点：正确区分易混淆的节日（如 Lantern Festival 与 Tomb-sweeping Day）及其习俗； 掌握农历日期的表达（如 “the fifth day of the fifth lunar month”）；在讨论中灵活 运用连接词（and, also）使表达连贯。 核心语言 【核心词汇】 节日名称：Spring Festival, Lantern Festival, Tomb-sweeping Day, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Double Ninth Festival, Labor Day 物品与活动：mooncake, zongzi, tangyuan, lucky money, sweep the tombs, enjoy the moon, dragon boat races 时间相关：lunar, January, May, August, fifth, ninth 【核心短语】 节日活动：get lucky money（得压岁钱）, eat tangyuan（吃汤圆）, watch lantern shows（看灯展）, climb mountains（爬山）, go traveling（去旅行） 【核心句型】 询问节日日期：When is the Mid-Autumn Festival? It’s on lunar August 15th. 描述节日习俗：People eat mooncakes and enjoy the moon. 讨论节日活动：What do you do on Spring Festival? We have a big dinner and get lucky money. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、图片匹配法、听力训练法、小组合作法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. 观看有关节日的视频，引入话题。 2. 展示春节贴春联、中秋节赏月的图片，提问：“What festival is this? What do people do?” 引导学生用中文或简单英文回答； 3. 引出课题：“Today we’ll learn to talk about traditional Chinese festivals in English!” 1. 观看视频，了解本单元话题。 2. 观察图片，说出节日名称（如 “春节”）和习俗（如 “吃饺子”），激活已有生活经验； 3. 明确学习目标，建立 “节日” 与 “英语表达” 的关联。 通过熟悉的节日图片激活兴趣，自然引入主题，为后续学习铺垫文化与语言基础。 效果评价：观察学生能否说出 2 个节日及对应的简单习俗；判断学生是否对 “用英语说节日” 有初步期待。 Step 2 节日词汇与信息梳理 （10min） 活动 1：图片匹配（Activity 1A） 1. 展示课本 Activity 1A 的 6 个节日图片（如春节放鞭炮、重阳节爬山）和名称（a-f），学生独立连线匹配； 2. 核对答案时，重点讲解易混淆节日（如 Dragon Boat Festival 与 Lantern Festival）的典型特征（赛龙舟 vs 看灯展）。 活动 2：句子填空（Activity 1B） 1. 展示课本 Activity 1B 的句子，学生根据提示（农历八月十五）填写节日名称（Mid-Autumn Festival）； 2. 小组核对，教师强调关键词（如 “mooncake→Mid-Autumn Festival”）。 活动 1：图片匹配 1. 观察图片细节（如粽子→端午节），完成匹配，标注不确定的节日（如 Double Ninth Festival）； 2. 听教师讲解，记录易混淆节日的区别（如 “Tomb-sweeping Day 在四月，扫墓；Double Ninth Festival 在九月，登高”）。 活动 2：句子填空 1. 结合日期和习俗提示，填写节日名称，同桌互查； 2. 用 “节日 + 日期 + 习俗” 的结构口头总结（如 “Spring Festival: lunar Jan. 1st, get lucky money”）。 通过 “图片 - 名称 - 信息” 的梯度任务，帮助学生夯实节日词汇基础，梳理核心信息，突破 “名称与习俗混淆” 的难点。 效果评价：检查匹配正确率，重点关注易混淆节日；观察学生能否用简单短语总结节日信息。 Step 3 听力与对话操练 （12min） 活动 1：对话模仿（Activity 1C） 1. 播放课本 Activity 1C 的对话音频，学生跟读，关注日期表达（“the fifth day of the fifth lunar month”）； 2. 替换节日名称（如 Spring Festival）和日期，同桌互练；Then fill in the mind map. 活动 2：听力填空（Activity 2） 1. 播放关于劳动节的听力，学生第一遍感知大意，第二遍填写日期、人群及活动； 2. 核对答案，讲解 “Labor Day is for workers all over the world” 等关键句。 活动 1：对话模仿 1. 跟读对话，注意 “lunar” 的发音及日期表达的语调； 2. 替换练习：“The Spring Festival is in January or February. It falls on lunar January 1st.” Then fill in the mind map. 活动 2：听力填空 1. 听前预测可能的信息（如日期、活动），听中快速记录； 2. 核对后，用完整句子复述听力内容（“Labor Day is on May 1st. Workers often go traveling.”）。 通过 “模仿 - 替换 - 听力” 训练，让学生掌握节日日期的表达及相关句型，提升听说准确性。 效果评价：观察学生跟读时的语音语调准确性，句型替换的流畅度；检查猜测和填空任务的正确率，判断学生获取关键信息的能力；关注对 “little/much/a lot of” 用法的掌握情况。 Step 4 听后 (Post-listening) （10min） 活动：小组讨论（Activity 3） 1. 展示节日表格（含 Spring Festival, Mid-Autumn Festival 等），小组任务：①填写每个节日的日期和活动；②用句型 “When is...? It’s on... What do you do...? We...” 互相提问与回答； 2. 邀请 2 组展示，师生评价（信息准确性、表达流畅度）。 1. 小组合作填写表格，补充细节（如 “Spring Festival: eat dumplings, visit relatives”）； 2. 展示对话：“A: When is the Lantern Festival? B: It’s on lunar January 15th. A: What do you do? B: We eat tangyuan and watch lantern shows.” 通过小组讨论，让学生在真实交流中运用所学句型，拓展节日表达的深度与广度。 效果评价：观察小组表格的完整性；检查展示时句型使用的准确性及信息的丰富性。 Part 5：考点速递(Language points)（5min） 讲解语言点： 认真记录语言点，完成相关练习。 针对教学难点进行专项讲解，帮助学生理清易混淆知识点，为后续练习和应用夯实基础。 Part 6：随堂练习(Exercises)（3min） 布置随堂练习： 完成练习，纠正错误，强化正确用法。 聚焦学生易混淆的语法点，通过简洁讲解与练习，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 7：作业布置 (Homework) 1. 基础作业：抄写 6 个传统节日名称及对应习俗，各 1 遍。 2. 提高作业：用 3 句话介绍一个你最喜欢的节日（日期、活动、感受）。 3. 拓展作业：了解一个节日的传统故事，用英语简要记录，下次课分享。 记录作业要求，明确各层级任务，课后按要求完成。 作业分层设计，满足不同学生的学习需求，同时将课堂知识延伸到课外，强化 “学以致用” 的能力，培养观察和交流意识。 板书设计 教学反思 亮点： 1. 围绕 “中国传统节日” 主题整合词汇与听说，情境贴近学生生活，文化认同感强，学生参与积极；通过图片匹配、句子填空等直观活动，降低节日词汇的学习难度，符合七年级认知特点； 2. 任务设计梯度清晰：从词汇匹配到对话模仿，再到小组讨论，逐步提升语言应用难度，有效突破 “日期表达”“习俗描述” 等重难点； 3. 融入文化元素（如农历、传统活动），让语言学习与文化传承结合，提升了课堂的教育价值。 不足： 1. 部分学生对 “农历” 日期的表达（如 “the ninth day of the ninth lunar month”）仍不熟练，易遗漏 “lunar”； 2. 听力中捕捉细节信息（如劳动节的活动）时，少数学生反应较慢，漏填内容； 3. 小组讨论中，部分学生仅重复课本活动，缺乏个性化表达（如 “我家春节会贴春联”）。 改进方向： 1. 后续教学中，制作 “农历 vs 公历” 对比表，通过 “日期连线” 游戏强化表达；增加听力 “精听 + 跟读” 训练，提升信息捕捉速度； 2. 设计 “我的节日故事” 分享环节，鼓励学生结合自身经历拓展表达，丰富讨论内容； 3. 补充节日相关的英文视频（如春节习俗），增强文化输入的趣味性。 / 学科网（北京）股份有限公司 $