第一单元第7课时 动物乐园(教学设计)数学北师大版一年级上册（新教材）

第一单元 第7课时 动物乐园 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 生活中的数 课 题 第7课时 动物乐园 教学目标： 1．知识技能：认识“＝”“＜”“＞”符号，理解其含义，能正确读写。会用符号表示10以内数的大小关系，进行数的大小比较。 2．素养能力：经历从“同样多”“多”“少”抽象为数学符号的过程，发展数感与抽象思维。 能结合情境用数学语言描述数量关系，提升数学表达与应用能力。 重点难点： 1．教学重点：认识“＝”“＜”“＞”的含义，会用其表示10以内数的大小关系。 2．教学难点：理解符号的抽象意义，完成从生活语言到数学符号的转换。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】回顾10以内数的认读，强化数与物的对应关系，为后续数量比较奠定基础，激活学生已有的数感经验。 1．按顺序填数。 2．小红一家三口每人分得同样多的苹果，每人吃了一些后，剩下的如下图所示，谁吃的苹果多？在（ ）里画“√”。 3. 导入新课： 展示动物乐园的情境图。 师：小朋友们，动物乐园里有好多小动物啊，我们看看今天小动物们会遇见什么问题呢？ 二、探究新知 学习任务一：认识“＞”“＝”“＜” 【设计意图】以生动的情境图吸引学生注意力，让学生在真实情境中发现数量关系，感受数学与生活的联系。 比一比，认一认。 1. 情境呈现。 引导学生观察教材25页“动物乐园”图，数出兔子、篮子、胡萝卜、猴子、秋千的数量。 师：仔细观察，你发现图上都有什么？ 预设：有兔子、篮子、小鸟、秋千、猴子和胡萝卜。 师：再数一数它们的数量分别是多少？ 预设：4只兔子、4个篮子、2只小鸟、2个秋千、3只猴子和5根胡萝卜。 2.认识“＝” 对比兔子（4只）和篮子（4个）的数量，引出“4 = 4”，介绍等号“＝”，说明其表示“同样多”，并教学读作“4等于4”。 师：试着用数字表示兔子的数量和篮子的数量,你知道怎样表示这两个数字之间的关系吗？ 预设1：兔子和篮子同样多。 预设2：有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。 预设3：一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。 师小结：兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。 同学写出一个这样的式子，老师观察指导。 3.认识“＜” 对比兔子（4只）和胡萝卜（5根）的数量，引出“4 ＜ 5”，介绍小于号“＜”，强调开口朝大数，教学读作“4小于5”。 师：像上面这样用○表示小兔子和胡萝卜的个数，再说一说吧！ 学生操作，请一名同学到黑板上写出自己的答案。 师：请你们帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。 预设1：萝卜多,兔子少。 预设2：兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。 预设3：兔子少1只,萝卜多1个。 师：有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么? 预设1：不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。 预设2：不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢? 教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法，读作：4小于5，“<”是小于号。 师：大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同? 预设：“=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。 4.认识“＞” 对比猴子（3只）和秋千（2个）的数量，引出“3 ＞ 2”，介绍大于号“＞”，同样强调开口朝大数，教学读作“3大于2”。 师：让我们再说一说用○表示小猴子和秋千的数量。 预设1：图中有3只小猴子,2个秋千。 预设2：用一一对应的方法发现小猴子的数量比秋千的个数多1个。 师：那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?用我们之前学过的“=”或者“＜”来表示可以吗？ 预设：不可以。 师：同学们说的对，所以我们用“＞”来表示。 教师直接板书“3>2”,介绍读法，读作：3大于2，“＞”是大于号。 师：观察大于号和小于号,你发现了什么相同点? 预设:都是开口对着大数。 请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。 学生写,教师巡视指导。 5.小结。 两个数的大小关系可以用数学符号“＝”“＜”或“＞”表示。 学习任务二：看一看，写一写 【设计意图】规范学生的书写，培养良好的书写习惯，为后续正确书写符号奠定基础。通过动手操作，强化学生对符号形状和书写的记忆，提升动手能力。 看一看，写一写。  1. 书写范例 展示教材25页“＝”“＜”“＞”的书写范例，引导学生观察在田字格中的位置和笔画特点。 教师边示范边讲解： “＝”占一个田字格，在田字格横中线的上下各写一横，两条横要一样长。 “＜”占一个田字格，要写在田字格的中间，尖朝左，开口朝右。 “＞”占一个田字格，要写在田字格的中间，尖朝右，开口朝左。 2.描红与书写练习 让学生在田字格中描红，然后独立书写“＝”“＜”“＞”各3遍。 师：现在请同学们自己在教材第25页的田字格中描一描、写一写。 教师巡视指导。 3. 展示评价。 在田字格中自主书写“＝”“＜”“＞”，每组推选优秀作品展示，师生共同点评。 4.小结。 如果这两个数相等，用“＝”表示；如果这两个数不相等，用“＞”或“＜”表示。 学习任务三：说一说，填一填 【设计意图】将生活语言与数学符号建立联系，为用符号表示数量关系做准备。完成从生活语言到数学符号的抽象过程，加深对符号含义的理解，提升数学表达能力。 说一说，圈一圈，填一填。 1.   描述数量关系。 呈现兔子和小鸟的图片，让学生用“多”“少”描述它们的数量关系，如“兔子比小鸟多”“小鸟比兔子少”。 师：试着用“多”“少”或“同样多”说一说兔子和小鸟之间的关系。 预设：兔子比小鸟多，也可以说小鸟比兔子少。 2.用符号表示关系。 引导学生将“兔子比小鸟多”转化为“4 ＞ 2”，将“小鸟比兔子少”转化为“2 ＜ 4”，并说一说这样表示的理由。 师：数出它们的数量，再用“＞”“＜”或“＝”表示它们之间的关系。 预设1：兔子比小鸟多,4>2。 预设2:小鸟比兔子少,2<4。 3. 应用巩固。 请学生举例生活中的事物，用“＞”“＜”或“＝”表示它们之间的关系，强化概念应用。 三、课堂练习 【设计意图】巩固对“＞”“＜”的运用，强化数量比较的方法。通过直观图形，进一步训练学生的观察能力和数量比较能力。将符号的运用扩展到数字集合中，提升学生的数感和对数字范围的把握能力。 1.教科书P26“练一练”第1题。 （1）第一组图片中，兔子4只，小猴3只，可以说： 小猴比兔子（少），可以表示为：3＜4。 兔子比小猴（多），可以表示为：4＞3。 （2）第二组图片中，小鸟2只，小猴3只，可以说： 小猴比小鸟（多），可以表示为：3＞2。 小鸟比小猴（少），可以表示为：2＜3。 2. 教科书P26“练一练”第2题。 （1）第一组是两堆正方体的比较，数一数每堆正方体的个数，再作比较，多的画“√”，少的画“○”。 （2）第二组是两堆圆圈的比较，数一数每堆圆圈的数量，再作比较，多的画“√”，少的画“○”。 3. 教科书P26“练一练”第3题。 仔细观察和比较，补充填空，根据两个数的关系填上“＞”“＜”或“＝”； 根据所缺的数字，填一填合适的数字，如：2＞ ，方框里可以填的数不唯一，可以填1,0； ＜5，方框里的数字可以填“0、1、2、3、4”任何一个数都对。 4. 教科书P26“练一练”第4题。 （1）先把大于4的数，在上面圈出来，再抄写在下面的田字格中。 （2）先圈画出小于6的数，再把这些数写在下面的田字格中。 四、课堂延伸 家庭小任务：让学生举例生活中类似“＞”“＜”“＝”的现象，如爸爸的身高和我的身高比较，家里苹果和橘子的数量比较等。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课学习的内容：认识了“＝”“＜”“＞”符号，知道了它们的含义和用法，学会了用符号表示10以内数的大小关系。 强调符号的开口方向与数的大小的关系，帮助学生梳理知识要点，形成知识体系。 六、板书设计 动物乐园——认识“＝”“＜”“＞” 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $