第一单元学业质量评价卷-【考出好成绩】2025-2026学年新教材七年级上册语文课时分层提优课件PPT（统编版2024）河北专版

该初中语文单元复习课件系统梳理了七年级上册第一单元的字音字形、词语运用、病句标点、古诗文阅读、现代文阅读、整本书阅读及写作等核心知识，通过基础题巩固、对比阅读串联、人物分析整合等方式，构建完整的单元知识网络。 其亮点在于采用分层提优设计，如“春”字演变的汉字文化探究培养文化自信，现代文修辞品析提升审美创造，整本书人物情感分析发展思维能力。这种设计兼顾不同水平学生，助力巩固知识提升能力，也为教师提供精准复习依据。

1 2 第一单元学业质量评价卷 3 第一部分(1~2题　14分) 1.“力争上游”学习小组在课下研讨时搜集了下面这则材料，请你参与其中， 一起完成遇到的 问题。( 共 1 2 分 ) 春夏秋冬四时转换，每个季节(zhù xù)的美自然不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地绽放，贪婪地吮着甘露，鸟儿早早起床， 甲 (呼朋引伴 招蜂引蝶)地卖弄清脆的喉咙，把人们从梦中叫醒。夏天最美的是夜晚， ① 白天是下了一场倾盆的大雨， ② 持续了一整天的燥热，等到夜晚来临，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，夜空中的繁星向大地眨着眼睛，瞬间 人们便沉浸在那片柔和与天真之中。 秋天最美的是午后，阳光倾洒下来，全无没有夏日 骄阳的咄咄逼人，温暖而舒适。 乙 (清澈 澄澈)的碧霄如洗过一般，更是让人心旷神怡。 冬天最美的是雪飘的时刻，空中的雪花如鹅毛般漫天飞舞，此时，整个世界停止了喧闹，就连平时车水马龙的街区也(jìng mì)起来，天地之间仿佛只剩雪花飘落的轻柔。 . . (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。(2分) ①(zhù xù) 　②(jìng mì) ⁠ (2)文段中加点字的读音，正确的一项是( )(2分 ) A. 绽放(zhàn) 吮 着(yǔn) B. 绽放(zhàn) 吮 着(shǔn) C. 绽放(diàn) 吮 着(shǔn) D. 绽放(diàn) 吮 着(yǔn) (3)从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) 甲__________ 乙__________ 贮蓄　 静谧　 呼朋引伴　 澄澈　 B (4)文段中①②两处应填入的关联词语，最恰当的一项是( )(2分 ) A.因为……所以 …… B. 即便……也 …… C. 不管……还是…… D. 只要……就 …… C . . . . . . . . (5)请在文段中方框内填入正确的标点符号。(2分) 等到夜晚来临，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，夜空中的繁星向大地眨着眼睛，瞬间 人们便沉浸在那片柔和与天真之中。 ， 删去“没有”。　 (6)文段中画线句有语病，请提出修改意见。( 2 分) 秋天最美的是午后，阳光倾洒下来，全无没有夏日 骄阳的咄咄逼人，温暖而舒适。 2. “春”字的演变是一个漫长的过程： 在早期的甲骨文里，“春”的形体是三个 、一个 、中间夹个 。结合上述图片，请发挥你的联想和想象，猜测“春”的本义是________(填序号), 后来便以“春”作为一年四季的第一季名。(2 分 ) A. 阳光照射，杀灭害虫 B. 阳光普照，草木生长 C. 阳光照耀，树木繁茂成荫 B　 第二部分(3~18题　56分) 一、古诗文阅读 (一)默写。(共6分) 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 　　李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“① ，② ⁠ ”两句中把对友人的怀念之情托付给明月，表达对友人的深切同 情；王湾在《次北固山下》“③ ，④ ”两句中， 托掠过晴空的大雁捎去故园之思；曹操在《观沧海》一诗中用 “⑤ ，⑥ ”两句描写山岛一片欣欣向荣的景象，以衬 托大海的勃发生机。 我寄愁心与明月　 随君 直到夜郎西　 乡书何处达　 归雁洛阳边　 树木丛生　 百草丰茂　 (二)阅读下面的古代诗歌，回答4～5题。(共6分) 天净沙·秋思 ［元］马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 天净沙·春 ［元］白朴 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。 【注释】①帘栊：窗户上的帘子。②飞红：花瓣飞舞，指落花。 4.下列对这两首元曲的理解和分析，不正确的一项是(　B　)(2分) A. 曲牌是曲子的调名，又叫曲调。“天净沙”就是曲牌名，“秋思”和“春”则 分别是这两首小令的题目。 B. 《天净沙·秋思》中出现了多种景物，其中“夕阳”为全诗笼罩上一层温暖的色 彩，让游子凄凉的心得到安慰。 C. 《天净沙·秋思》中的景象相互映衬，动态的“流水”与静态的“小桥”相映， 动态的“西风”与静态的“古道”相映。 D. 《天净沙·春》的首句为我们描绘了一幅阳光明媚的春色图：“山”春意盎然， “日”暖意融融，“风”和煦轻柔。 B 5.两首元曲中都有“小桥流水”，请你结合作品，说说“小桥流水”的图景分别 蕴含了作者怎样的情感。(4分) 马致远在《天净沙·秋思》中，借“小桥流水人家”的美好画面，反衬了漂泊在外 的游子内心的孤独凄凉(或“表达了游子对家乡亲人的思念”)；白朴在《天净 沙·春》中，借“小桥流水飞红”之景表达了对春天的喜爱之情。 (三)阅读下面文言文，回答6～9题。(共13分) 【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (节选自刘义庆编《世说新语》) 【乙】司马温公①幼时，患②记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息③矣；独下帷④绝编， 迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上或中夜不寝时咏其文思其义所得多矣。” (节选自朱熹编《三朝名臣言行录》) 【注释】①司马温公：即司马光。②患：担忧，忧虑。③息：休息。④下帷：指专心读书。 . . . 6.解释下列句子中加着重号的词语。(3分) (1)俄而雪骤　　 骤： (2)未若柳絮因风起　若： ⁠ (3)独下帷绝编 　绝： 急　 如 ， 及　 断　 7. 下列对乙文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是( )( 2 分 ) A. 或在马上/或中夜不寝时/咏其文/思其义/所得多矣 B. 或在马上/或中夜不寝时/咏其文思/其义所得多矣 C. 或在马上或中夜/不寝时咏其文/思其义/所得多矣 D. 或在马上或中夜/不寝时咏/其文思其义/所得多矣 A . . . 8.把下列句子翻译成现代汉语。(4 分 ) (1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似?” 谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么?” (2)温公尝言：“书不可不成诵。” 司马光曾经说：“读书不可以不背诵。” 9.同是写古代儿童的特点，甲乙两文的侧重点各有不同，请简要概括。(4 分 ) 甲文侧重表现谢家小辈的聪慧机敏、有才华；乙文侧重写儿时的司马光刻苦读书、勤于背诵。 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字，回答10～12题。( 共 1 0 分 ) 材料一： 雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。橘红色的房屋，像披着鲜艳袈裟的老僧， 垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为 强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿了发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一 的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。 雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。 ——张爱玲《秋雨》 材料二： 诗的境界中必须有山有水。那么,请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出 些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的， 一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不 同。山顶的颜色不同还不重要.山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远 在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激 烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些， 忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各 色俱全而全是淡美的色道儿。 有这样的山，再配上那蓝的 天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了， 可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。 ——老舍《济南的秋天》 材料三： 一叶落而知天下秋，梧桐是秋的信使。梧桐叶大，易受风。叶柄甚长，叶柄与树枝连接不很 结实，好像是粘上去的。风一吹，树叶极易脱落。立秋那天，梧桐树本来好好的，碧绿碧绿，忽 然一阵小风，欻的一声，飘下一片叶子，无事的诗人吃了一惊：“啊!秋天了!”其实只是桐叶易 落，并不是对于时序有特别敏感的“物性”。 梧桐落叶早，但不是很快就落尽。《唐明皇秋夜梧桐雨》证明秋后梧桐还是有叶子的，否则雨 落在光秃秃的枝干上，不会发出使多情的皇帝伤感的声音。据我的印象，梧桐大批地落叶，已是深 秋，树叶已干，梧桐籽已熟。往往是一夜大风，第二天起来一看，满地桐叶，树上一片也不剩了。 ——汪曾祺《人间草木》 10.体会文中画波浪线句子的表达效果。(6分) (1)橘红色的房屋，像披着鲜艳袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。 运用比喻的修辞手法，写出了房屋静止不动的样子，生动形象地表现出房屋被雨洗刷后鲜明的特点。　 运用比喻的修辞手法，把梧桐比作信使，生动形象地写出了梧桐叶的凋落预示着秋天的到来，表现了梧桐叶知秋的特点。 山腰中的松树的颜色、山脚的颜色、山顶上的颜色以及这些地方颜色变化的特点。　 (2)一叶落而知天下秋，梧桐是秋的信使。 11.用自己的语言概括“材料二”画横线句子的内容。(2分) 12.下列对材料的分析，不正确的一项是( )(2 分 ) A. “材料一”作者从视觉和听觉不同感官角度，正面与侧面描写相结合，表现雨的特点和样子。 B.“材料二”作者按空间顺序写山中颜色的变化，用词、用语精妙、活泼。 C. “材料三”采用对比的方式，用一夜前后树上叶子多与一点不剩比较，写出了梧桐叶的特点。 D. 三则材料各从不同角度表现秋的特点，均表现了作者对秋天的喜爱与赞美之情。 C (二)阅读下面文字，回答12～15题。(共11分) 破冰迎春归 乔忠延 ①立春时节，黄河湾。 ②风在刮，冰在响。随着冰面的破裂，粗犷的吼声喷薄而出：春天醒来吧—— ③冰面的窟窿越破越大，吼声越来越高： ④春天门开啦！ ⑤春天回家吧！ ⑥破冰，破冰！一群腰粗膀圆的彪形大汉，持钢钎，舞棍棒，砸的砸，撬的 撬……这画面雄壮豪迈，看一眼，就像是一碗火辣辣的酒咕咚咚下肚，滚烫了脸膛 也滚烫了胸口，只想甩掉帽子，扔下棉袄，扎进破冰的人群中干他个满身大汗！ ⑦春江水暖鸭先知，黄河水暖草先绿。紧靠黄河的长旺村，乡亲们早早就看到了 鲜嫩的绿草。别看这春色不多彩，不纷纭，没有花开时的五颜六色，仅仅只是一色 翠绿，却让人爱得像是抱着襁褓里的婴儿，一刻也放不下。或许正是因为这份纯真 的爱心，尽管长旺村的春色来得比别处早，可乡亲们总嫌迟，早早就想冰消雪融， 将漫长冬天里被严寒覆盖的生机解放出来。 ⑧是啊，春天一到，雪化了，冰消了，冻土如铁的大地松软了。不待百花竞艳， 就可以赶着黄牛犁地播种了。撒下的是种子，收获的是粮食，是棉花，是囤里粮冒 尖，是身上衣服暖，是一家人欢乐的笑颜。无数个冬夜里的美梦，早就与春天交融 在一起了：地已耕好，肥已施足，种子躺在里面舒服得使劲往上长，长得小麦金黄 金黄，长得棉花雪白雪白，长得豆角好长好长，长得西瓜好甜好甜……这哪是做 梦，分明是农家在早早谋划春天、构思春天。一年之计在于春，早筹措，早动手， 把一冬天积蓄在血脉里、骨骼中的劲头释放出来，才会有好光景、好日子。人勤春 早，这是祖祖辈辈的信条。那不仅是书页里记载的文字，更是黄河湾里令人陡生豪 情的生动场景—— ⑨破冰迎春归！ (10)抡起钢钎破冰，挥舞棍棒破冰，硬生生把河面覆盖的冰打破，戳开一个大窟 窿。看吧，冰下奔腾着滚滚激流，翻卷着腾腾热浪。那激流，那热浪，恰似春潮扑 面而来。 ⑪突然，有人俯下身去，背起撬开的冰块，跑上岸去，边跑边喊：河冰破开了— — ⑫有人紧跟着效仿，不过他那举止更威猛，甩掉棉袄，光着膀子，背起冰块，跑 往村里，边跑边喊：春天来到了—— ⑬光着脊梁的人们，背冰迅跑，竞相结队，呐喊声形成黄河岸边的第一波春潮。 春潮震荡了村庄，惊动了暖屋里的老老少少。男男女女跑到了村巷，看着光脊背冰 的汉子，禁不住喝彩叫好。孩童们更是蹦蹦跳跳，手舞足蹈。几位年迈的长者，激 动地竖着拇指连声夸道：背冰！亮膘！ ⑭背冰！亮膘！ ⑮破冰年年干，背冰代代传，春潮岁岁涌，相沿成习，早已成为这里极具魅力的 迎春风俗。 ⑯这风俗已成为国家级非物质文化遗产。也就是在申报项目的这一年，那口口相 传多少代的话语需要凝结在纸面。“背冰”好写，“亮膘”则有不同见解。有人写 “亮膘”，有人写“亮彪”。不同写法的人，后来握手言和，二者共存。亮膘，亮 出健壮肢体！亮彪，亮出彪悍胆魄！踔厉奋发，敢为人先，攻坚克难，势不可挡！ ⑰岁月更迭，日新月异。如今，这背冰更具时代风采。你看，他们来了—— ⑱一个个光脊梁的黄河汉，黄帻巾，绿短裤，背着红绸带拴牢的雪白冰块，好彪 悍，好威武。最威武的当数背冰阵前的领头旗，莫说那旗有多长、有多宽，单说旗 杆，那是一根撑顶瓦房的立柱，粗如木桶，重达百斤。若不是“力拔山兮气盖世” 的豪杰，哪个扛得起这稀世罕见的旗帜？只见阵前旗一摆，霹雳轰鸣，震耳欲聋， 声浪直冲云霄。哈呀，背冰汉手中的锣鼓敲响了，这排山倒海之势，飞扬出石破天 惊的豪气！ ⑲破冰迎春归，人勤春来早，黄河湾早早翻滚起春天的大潮。春潮汹涌澎湃，涌 向五湖四海，涌向八方九州！ (选自《人民日报》，有删改) 13. 选文围绕“迎春”风俗着重描绘了哪两个画面？(2分) 破冰迎春图、背冰亮膘图(或：破冰图、背冰图)。 14. 请从下面语句中任选其一，按要求品析表达效果。(3分) (1)一群腰粗膀圆的彪形大汉，持钢钎，舞棍棒，砸的砸，撬的撬……(从词语运用 角度品析) (2)地已耕好，肥已施足，种子躺在里面舒服得使劲往上长，长得小麦金黄金黄， 长得棉花雪白雪白，长得豆角好长好长，长得西瓜好甜好甜……(选择一种修辞手 法品析) 选 句。品析： ⁠ ⁠ ⁠ (1)　 运用“持”“舞”“砸”“撬”等动词，生动传神地写出 黄河汉充满力量和激情的动作，描绘了雄壮豪迈的破冰画面，表达了黄河汉对春 天的渴盼之情，表达了作者对黄河汉的赞美。　 示例二：(2)　运用排比的修辞手法，增强语势，描绘了想象中的丰收图景，表达了人们对丰收的渴望，对美好生活的向往(热爱)。 15. 小文同学认为，在朗读时间受限时，可以删除第⑯段。你认同他的观点吗？请 从内容和结构方面简要说明理由。(3分) 示例一：不认同。内容上，本段主要交代“背冰”的精神内涵，表达了对黄河汉 踔厉奋发、敢为人先、攻坚克难、势不可挡精神的赞美；使文章内容更充实，主 旨突出。结构上，承接上文“迎春风俗”，为后文写背冰的时代风采和深化主旨 做铺垫。 示例二：认同。内容上，本段主要交代“背冰”的精神内涵，此内容在前文中已通过形象的描写表现得很充分，后文通过描写“扛领头旗”的场景表现这风俗的时代风采；删除此段，内容依然完整，且表达含蓄，意蕴丰富。结构上，删除此段，从第⑮段到第⑰段，自然过渡，由迎春风俗“极具魅力”到“更具时代风采”，进而引出迎春风俗的时代意义，表达连贯完整。 16. 深入理解文章，会使朗读更具有感染力。联系全文，谈谈第⑲段中作者表达的 情感。请答出两点。(3分) 通过描述破冰迎春风俗，表达了作者对勤劳人民的赞美，对中华民族精神的赞 美，对中华优秀传统文化的热爱，对弘扬民族精神的期盼，对美好生活的向往。 三、整本书阅读 阅读A、B两段文字，回答17～18题。(共7分) 【A】他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ………… 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几 眼，大声道： “读书！” 【B】“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送 给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 17. 【A】文中的“他”是 ，该文段选自散文《 ⁠ 》；【B】文中的“他”是 。(3分) 18. 【A】【B】两文中的人物经历不同，但身份相同。请分别分析作者对他们有着 怎样的情感。(4分) “我”对寿镜吾先生十分尊敬，对藤野先生充满了敬佩和感激。 寿镜吾　 从百草园到三味书 屋　 藤野先生　 第三部分(19题　50分) 19. 阅读下面文字，根据要求写作。(50分) 《现代汉语词典》对“初”字有“开始的”“第一次”“原来的”等释义。 “初”是走向未来的起点，是挑战自我的尝试，是心怀梦想的坚守…… 　　围绕“初”这一话题，选择一个角度，写一篇文章。可以讲述故事，可以发 表看法，还可以说明某一现象或事理。 　　要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要 套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 参考范文：　初中生活初体验 告别了小学，步入了初中，往事在眼前浮现；诀别了童年，展望着未来，道路延伸向前，蓦然回首，曾经游戏时的笑脸，已模糊不清；注视眼前，那突如其来、翻天覆地的变化，让我一度既紧张又新奇。我的初中生活已拉开序幕，这是新的开始，成长的开始。 “你语文这次怎么才考了85分？看看人家许一笑，比你高几分？你作文分数跟她一样差就差在卷面的分上！”老爸冲我怒吼道。其实我不是不会做，只是我本来就写字慢，现在中学考试讲究速度和质量兼顾，一下子跟不上节奏。第二天，试卷发下来，看着那刺眼的85分和一个个醒目的红又叉，我感到一丝丝凄凉：以前我在小学里，语文可是名列前茅，现在却……想着想着，一股心酸涌上心头，像酸梅一般，久久在心间回荡。哦！初中生活是酸的。 大课间活动了！“快把长绳拉好！”只见，几个同学已经麻利地“制造”出了一条长绳，由两个人甩绳，其余的则排着队一个接着一个从中间穿过，我也加入了。“1个、2个、3个……”跳绳上下飞舞，同学来回穿梭，每个人脸上都洋溢着笑容，笑得是那样甜。哦！初中生活还有甜甜的味道。 初中与小学截然不同，小学晚上至少还可以看一会儿电视，而初中取而代之的，则是那一堆堆数不胜数的作业。于是，每天晚上的主要任务便是在作业的海洋中畅游。除了繁重的作业，还有那众多的科目和更加深奥的知识。哦！初中的生活也少不了苦。 “请经典诵读比赛获奖的同学来办公室领奖！”老师站在主席台上宣布。拿着那张来之不易的奖状，我满心欢喜地走出了办公室。虽然只有二等奖，但那也是我不懈努力的成果。瞬间，点点滴滴涌上心头：那烈日当空下，对着镜子不停地背诵；那点点灯光下，对着电脑不停地搜索……此时，我的心里激动不已，就像含着一块可乐糖，略带甜味又充满刺激。哦！初中生活也有刺激的辣味。 中学生活是丰富多彩又变幻莫测的，它酸甜苦辣样样俱全，喜怒哀乐应有尽有……“初体验”是崭新的开始，这旅程有未知的奇妙与挑战，让我们顺其自然，去探索、感受新的生活吧！ 39 $