9.从百草园到三味书屋-【考出好成绩】2025-2026学年新教材七年级上册语文课时分层提优课件PPT（统编版2024）河北专版

该初中语文课件以《从百草园到三味书屋》和《花园》为核心，涵盖字音字形、病句修改等基础训练，通过感官描写分析、结构作用梳理等阅读策略，结合绍兴文化情景探究，构建从课内知识到课外拓展的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如通过感官角度表格（视觉形状、触觉体验等）训练分析能力，联读比较鲁迅与汪曾祺的情感差异培养思辨力，辅以地方文化亭子设计赏析提升审美创造。助力学生掌握阅读方法，教师获得系统教学资源。

1 2 第三单元　学习生或 课时分层提优 9.从百草园到三味书屋 3 一层主题语境练基础 二层阅读表达练发展 　　小文暑假期间准备去鲁迅的家乡旅游，出发前他想了解当地的一些景点及风土 人情，请你和他一起在网上查询。 返回目录 【查阅资料】 　　下面是小文在某旅游网站看到的一段关于百草园的介绍，请你阅读后完成下面 题目。 百草园虽然是一个很少有人来的荒园，其中似乎确凿．只有一些野草。然而，此地 的风景对于孩子来说却是很相宜的。碧绿的菜畦，高大的皂jiá树，像小珊瑚珠 攒．成的fù盆子，低唱的油蛉．，弹琴的蟋shuài，轻睫的叫天子(云雀)忽然从草间直 蹿向云xiāo里去了……百草园的盛夏是一个没有烦恼，没有忧愁，可以无拘无束地 尽情欢笑的儿童乐园。 返回目录 2. 语段中有两个错别字，请找出来并改正。(2 分 ) “ ”改为“ ”　　　　“ ”改为“ ⁠” 3. 请用一个恰当的四字词语来代替语段中画横线的部分： ⁠。(2 分 ) 4. 请写出语段中“相宜”一词的意思： ⁠。(2 分 ) 5. 文段中画双横线的句子有语病，请你把修改后的句子写在下面。(2 分 ) 盛夏的百草园是一个没有烦恼，没有忧愁，可以无拘无束地尽情欢笑的儿童 乐园。 睫　 捷　 蹿　 窜　 人迹罕至　 适宜　 1. 给文中加点字注音，根据拼音写汉字。(3 分 ) 确凿．(　záo　) 攒．成(　cuán　) 云xiāo(　霄　) záo cuán 霄 返回目录 【游览景点】 　　小文在游览时来到了著名的三味书屋，旁边有一处简介，请你阅读这段话，结 合小文看到的景象，完成下题。 三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远，是清末秀才寿怀鉴(字镜 吾)的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余” 冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦 勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经 味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家味如醯醢(xī hǎi)”。鲁迅先生12岁 到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。 6. 文段中有一处标点符号缺失，请你将此处标点填入“ ”中。(1 分 ) “三余” 冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。 ： 返回目录 7. 小文看到屋檐下挂了一块牌匾，上面写着“三味书屋”，但他不确定牌匾的字 体，你认为应该是(　B　)(2 分 ) A. 隶书 B. 行书 C. 草书 D. 楷书 B 返回目录 8.情景探究 乌毡帽是绍兴最具代表性的物品之一，在鲁迅笔下多次被提及。有人按照乌毡帽的形状在当地建造了一座亭子，小文觉得这很有创意，你觉得呢？请你根据下图简要说说这座亭子的妙处。(注：酒瓶子是绍兴特产花雕酒的造型) 示例：这座亭子设计巧妙，它由两部分组成，顶部设计成乌毡帽的形状，下面的 柱子设计成花雕酒的酒瓶形状，巧妙的设计突出了绍兴的地方特色，其艺术性显 而易见。 返回目录 语文要素：通过标题、开头、结尾及关键语句，梳理文章内容(学方法，请对应看答题要领) 9.作者从多种感官角度来描写百草园中的景物，请你根据课文内容补全下表。(4分 ) 返回目录 10.结合语境，说说下面句子中加点词语有什么作用。(3分 ) 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳， 人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 运用“扫”“露”“支”等一系列动词，具体、准确、细致、生动地写出了雪地捕鸟的全过程，表现了 捕鸟时紧张、兴奋的心情和回忆童真童趣的愉悦之情。 . . . . . . . 返回目录 11. 说说下列句子在文章结构上的作用。(教材思考·探究·积累一第1小题改编)(4分) (1)我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱 文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 开篇点题，总领下文，是第一部分的总括句，下文写百草园的部分都是围绕这句 话展开的。 (2)总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们 和木莲们！…… 起过渡作用，承接上文百草园的生活，引出下文三味书屋的生活，表现了“我” 告别百草园时无可奈何的心理。 返回目录 语文要素：了解文章大意，概括文章中心事件(学方法，请对应看答题要领) 12. 百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？请结合相关内容具体分析。(教 材思考·探究·积累一第2小题改编)(3分) 示例：我认为雪地捕鸟的环节最有意思。作者对它的描写很生动，尤其是运用了 细致的动作描写，将捕鸟的全过程用一连串的动词翔实、生动地描写出来，充满 了童真、童趣。 返回目录 花园/汪曾祺 选材理由:这是一篇充满童趣与自然气息的散文，通过对童年小花园生活的回忆，展现了作者丰 富的内心世界和对大自然的热爱。文章语言质朴生动，描绘出一个充满生机与幻想的童年世界， 具有强烈的个性色彩和感染力。 ①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 返回目录 ②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上.它的颜色是深沉的。 我的脸上若有从童年带 来的红色，它的来源是那座花园。 ③我的记忆有菖蒲的味道。然而我们的园里可没有菖蒲呵。它是哪儿来的?是哪些草?这是 一个无法解决的问题。但是我此刻把它们没有理由地纠在一起。 ④“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用 手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自 己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的 巧合。 返回目录 ⑤ 草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看 它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯!”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这 种性格呀!那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑 的，草磨得它发了光。 ⑥莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有 带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”(一种蝉，叫的最好听), 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭 玩意。想想我捉过多少“都溜”!⁠ 返回目录 ⑦我觉得虎耳草有一种腥味。 ⑧紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。 ⑨ 蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。 我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉 到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里?这儿，是的，这儿了!用草掏，手扒，水灌，曜，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑， 追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段 藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父 亲笑笑，得意极了。 一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂 弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 返回目录 ⑩有的蝉不会叫，我们称之为“哑巴”。捉到“哑巴”比捉到“红娘”更坏。但哑巴也有一种玩法。 用两个马齿苋的瓣子套起它的眼睛，那是刚刚合适的，仿佛马齿苋的瓣子天生就为了这种用处才长 成那么个小口袋样子，一放手，“哑巴”就一直向上飞，决不偏斜转弯。 ⑪ 好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点 不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来(那 神气像个东张西望的近视眼),嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重 掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四 近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别 处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边歇息，吹吹风。神情中似乎 是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 返回目录 ⑫ 祖母叫我们不要玩螳螂，说是它吃了土谷蛇的脑子，肚里会生出一种铁线蛇，缠到马脚脚就 断，什么东西一穿就过去了，穿到皮肉里怎么办? ⑬ 它的眼睛如金甲虫，飞在花丛里五月的夜。 (选自汪曾祺《人间草木》，有删改) 返回目录 13.根据文章内容补全下面思维导图。(3 分 ) 返回目录 14. 朗读设计 请你为文中画波浪线的句子设计朗读的轻重音、语速，并说说理由。(4 分 ) 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。 轻读“蹑手蹑脚”,表现“我”捉“都溜”时的小心翼翼；重读“拍”,表现“我”捉“都溜”时的用力。“我 举着我的网，蹑手蹑脚”放慢语速，表现“我”靠近“都溜”时动作的小心；“拍，得了”语速可以加快， 表现“我”捉“都溜”时的果断迅速。 返回目录 15. 下列对散文的理解和分析，不正确的一项是( )( 3 分 ) A. 这篇散文通过对花园生活的回忆，表现作者对花园的留恋，对童年生活的追忆。 B. 第①段“最亮”一词，强调了花园于“我”的非凡意义和美好深刻的记忆。 C. 第②段画线句意在强调那座花园让“我”从童年时期就拥有了健康的脸色。 D. 这篇散文抓住了平常生活中普通、常见的景和物来写，却具有独特的吸引力。 C 16. 谈看法 同学们将《花园》与《从百草园到三味书屋》进行联读，发现虽然都是写童年生活的趣事， 但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请你阅读以下两则材料，结合选文内容，分析两篇 文章作者对生活往事的不同情感态度，并谈谈你对二者的看法。(4 分 ) 返回目录 【材料一】 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是 极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记 忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——鲁迅《朝花夕拾 · 小序》 【材料二】 汪曾祺曾这样谈自己对散文的理解：“过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤 感主义是散文(也是一切文学)的大敌……我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点 的。”此外，他还有一句名言：“生活，是很好玩的。” 返回目录 两文都是对童年趣事的回忆，表达的情感态度之所以不同，在于两位作者对生活的认识不同。《朝 花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活和心路历程，以成年人的视角来看待童年生活，回 忆童年生活的快乐无忧；而汪曾祺则是真实地记录童年往事，他追求的是平淡、自然、家常的生 活态度，因此在作品中也力求体现这一点。 返回目录 语文要素·多维训练 17. 了解文章大意：梳理概括 根据文本内容，概括作者笔下“花园”的核心特点。 生机勃勃(充满生命力)、充满童趣(孩童视角)、自然野趣(植物昆虫多样)、色彩鲜明(如草根水 红、紫苏叶红等细节)。 18. 句段作用：分析段落作用 第⑨段详写捉蟋蟀的过程，对表现主题有何作用? 具象化童趣：通过“掏”“扒”“灌”等动词展现孩童专注观察自然的生动场景；对比映衬：对蟋 蟀“颈毛颜色”“牙口类型”的细致观察，体现纯粹的自然审美趣味；情感升华：将捉蟋蟀的快 乐升华为对生命活力的礼赞，呼应“生活很好玩”的核心主题。 返回目录 27 $