第2单元 6 狼牙山五壮士（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年六年级语文上册同步教案

6 狼牙山五壮士 6 狼牙山五壮士 6 狼牙山五壮士 狼 牙 山 五 壮 士 6 狼牙山五壮士 请同学们放声读课文，要求读正确、流利、难读的语句多读几遍。 6 狼牙山五壮士 我会读 6 狼牙山五壮士 敌寇 名副其实 手榴弹 抡动 全神贯注 棋盘 悬崖 沸腾 山涧 冰雹 屹立 喜悦 屈服 fù 6 狼牙山五壮士 比较字形 溜——榴 抱——雹 轮——抡 佛——沸 幅——副 理解词语 6 狼牙山五壮士 悬崖：高而陡的山崖。 崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。 山涧：山间的水沟。 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 居高临下：处在高下，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中指班长毫不犹豫做出把敌人引向绝路的决定。 惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。 全神贯注：贯注，精神、精神集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。 辨析词语的感情色彩 6 狼牙山五壮士 第一组：昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 第二组：大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 横七竖八 根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。 6 狼牙山五壮士 接受任务 （ ） （ ） （ ） 英勇跳崖 6 狼牙山五壮士 狼牙山五壮士 复习生字 6 狼牙山五壮士 日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 惊天动地 攀登 6 狼牙山五壮士 他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ①作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。 ②从这些描写中你体会到什么？ ③带着情感读读这段话。 6 狼牙山五壮士 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 ①班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。 ②战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？ 6 狼牙山五壮士 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ①从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？ ②把石头比作“雹子”，说明了什么？ ③配上动作，读读这两句话。 6 狼牙山五壮士 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 ①这两句话中，哪些词语让你感受深刻？ ②利用课文的插图理解词语“屹立”。 ③他们当时的表情如何？ 6 狼牙山五壮士 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ ①“这声音”指的是什么？ ②从五壮士的口号中，你读出了什么？ ③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？ ④这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？ 6 狼牙山五壮士 读写联动 6 狼牙山五壮士 面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么？请同学们写下来。 作业： 6 狼牙山五壮士 1. 搜集、摘抄描写英雄人物的成语。 2. 你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。 伴你成长 QICAIKETANG $ 6 狼牙山五壮士 【课前解析】 关注文本： 《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。 关注背景： 本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入了战火硝烟的战争年代。从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。 关注读写之间的联系： 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。 关注插图： 课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。画中五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。 【教学目标】 1.学会本课14个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。 【教学重点】 理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。 【教学准备】 1、预习提纲 （1）课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。 （2）朗读课文，自学生字新词。 （3）再读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？ 2、多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学会本课14个生字，能正确读写有关词语。 2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。 【教学过程】 一、揭示课题，激发情感。 1.话题导入。 同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。 出示课件2： 2.交流资料。 课前，请同学们搜集了解抗日战争时期可歌可泣的抗战故事，我们一起交流一下。 3.揭示课题。 今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。 教师板书：（狼牙山五壮士） 出示课件3： （1） 请大家注意“壮”字的写法。“壮”可以怎样组词？ 预设1：壮烈 预设2：雄壮 预设3：壮举 预设4：气壮山河 齐读课题。 （2） 什么样的人才能称得上“壮士”呢？ 预设1：勇敢的人 预设2：豪壮勇敢的人 （3）再读课题。 五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。 【设计意图】 由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。 二、初读课文，掌握字词。 1.自由读课文。 出示课件4： 请同学们放声读课文，要求读正确、流利、难读的语句多读几遍。 2. 检测字词。 出示课件5： （1）读准字音。强调“副”读“fù”，不读“fú”。 （2）巧换偏旁，识记字形。 溜——榴 抱——雹 轮——抡 佛——沸 幅——副 出示课件6： （3）理解词语。 悬崖：高而陡的山崖。 崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。 山涧：山间的水沟。 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 居高临下：处在高下，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中指班长毫不犹豫做出把敌人引向绝路的决定。 惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。 全神贯注：贯注，精神、精神集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。 出示课件7： （4） 辨析词语的感情色彩。 第一组：昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 第二组：大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 横七竖八 出示课件8： 2 指名读，接龙读。 ②仔细体会读第一组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。 预设1：第一组都是描写五壮士的词语: 预设2：感受到了五壮士的英雄气概 预设3：第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。: ③齐读。 【设计意图】 分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、深刻感悟文字、培养语感。 三、再读课文，整体感知。 1.学生默读课文。 思考:(1)这篇文章写了五壮士的一件什么事？（2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？ 2.学生读后交流。 （1）了解课文主要内容。 这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事迹。 （2）概括小标题。 根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。 接受任务 （ ） （ ） （ ） 英勇跳崖 课文主要包括五部分。第一部分：接受任务。第二部分：诱敌上山。第三部分：引上绝路。第四部分：峰顶歼敌。第五部分：英勇跳崖。 出示课件9： 【设计意图】 通过完成课后练习，帮助学生理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础，同时进一步培养学生的概括能力。括号中的内容可放手让学生自由填写，合理即可。 4、 布置作业，指导书写。 有感情地朗读课文。会写本课生字。 第二课时 【课时目标】 1. 理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 2. 领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的能力。 【教学过程】 1、 复习旧知，引入新授。 1.齐读词语。 日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登 居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈 惊天动地 出示课件11： 2.谈话引入新授。 华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。 2、 研读课文，品析“壮”字。 1. 默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。 2. 汇报交流，品味词句。 出示课件12： （1） 示例一： 他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ①作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。 预设1：班长马宝玉： “沉着”——神态描写 预设2：副班长葛振林： “大吼一声”——动作描写 预设3：战士宋学义： “抡一个圈”——动作描写 预设4：小战士胡德林、胡福才： “绷”“全神贯注”——神态描写；“瞄准、射击”——动作描写 ②从这些描写中你体会到什么？ 预设1：战士的语言 预设2：战士的行为 ③带着情感读读这段话。 预设1：重读动词 预设2：表现对人民的爱，对侵略者的恨。 ④小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应该注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。 （2） 示例二： 出示课件13： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 1 班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。 预设1：班长的态度很坚决，从“斩钉截铁”看出来。 预设2：形容说话或行动坚决果断，毫不含糊。 2 战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？ 预设1：热血沸腾——内心状态 预设2：紧跟——动作 ③小结：这里，战士们没有多余语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。 （3）示例三： 出示课件14： 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 2 从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？把石头比作“雹子”，说明了什么？ 预设1：把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。 预设2：充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。 ③配上动作，读读这两句话。 （4）示例四： 出示课件15： 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 1 这两句话中，哪些词语让你感受深刻？ 预设1：“屹立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰。 预设2：“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。 2 利用课文的插图理解词语“屹立”。 预设1：像山峰一样高耸而稳固地立着 预设2：课文指五壮士意志坚强、不可动摇。 3 他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。 预设1：脸上露出胜利的喜悦 ④指导个性化朗读。 （5） 示例五： 出示课件16： 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 1 “这声音”指的是什么？ 预设1：五壮士的口号 2 从五壮士的口号中，你读出了什么？ 预设1：对日本帝国主义的仇恨 预设2：对党和人民的热爱与忠诚。 3 “惊天动地”“气壮山河”指的是什么？ 预设1：战士们热血沸腾，站在狼牙山山顶上，居高临下，一个一个的往下跳。 预设2：他们壮烈豪迈，坚强不屈的举动惊天动地，气壮山河！ 4 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？ 预设1：这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心 预设2：赞扬了中国人民不怕牺牲的英雄气概。 ⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。 【设计意图】 语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生的语感。 3、 激发情感，以情促写。 出示课件17： 图片（狼牙山五勇士纪念塔） 同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。 1. 读写联动。 面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么？请同学们写下来。 出示课件18： 3.读出写话。 请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念牌，读出你想说的话。 4、 布置作业，积累语言。 出示课件19： 1. 搜集、摘抄描写英雄人物的成语。 2. 你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。 【设计意图】 此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教育。 【教学反思】 1. 找“壮”称。 我让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”的？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现；文章的前半部分，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士”；而之后五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为适宜。 2. 观“壮”行。 教学中，我引导学生抓住重点词句来体会五位壮士的“壮举”。如：文章第6自然段，集中表现了五位壮士抗战到底、舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。之后，写班长带领壮士们纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画五壮士在面临生与死两条道路抉择时的“壮举”。 3. 品“壮”语。 透过本文人物寥寥数语，能够看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味；一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了祖国和人民死而无怨，这是五位壮士的心声，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。 学科网（北京）股份有限公司 $